如何提高高中女生体育课兴趣 怎样提高学生对体育课的兴趣(4篇)

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如何提高高中女生体育课兴趣怎样提高学生对体育课的兴趣篇一

当前我国体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”。在课堂教学中，全体学生都能够在时间和空间上得到基本平等的教育。

针对这一情况，我经过长期的观察和实践，采用以下一些措施，来调动女生在体育课中的积极性。

一、鼓励为主，尽可能地发挥女生自身的优势

生理及身体素质等因素决定了女生心理上的畏惧感。通过一定形式的鼓励，可以激发她们的勇敢拼搏的精神，克服她们的不良情绪。比如，当她们在练习中稍有好的表现时，就立即给予表扬。还可以与男生进行优势比较，讲明女生在好多活动中有长于男生的优势，如女生的柔韧性，协调性，女生的整洁形象，优美大放的姿态，特别是女生的总体接受能力，在认真学习的前提下也会高于男生。这项工作长期做下去，就会逐渐改变她们的不良心态，使她们的学习情趣不断高涨。另外，对女生在课中的常规要求不能盲目降低标准，特别强调男女生上课要一视同仁，使她们养成一到课堂上就能尽快地投入状态，从而使自己成为集体中的一员。当然，因为女生的.生理特征，常会请假，这时教师应爽快地批准，并及时地关心和鼓励，这样才能使女生更加热心地上好体育课。

二、严密组织，巧妙地利用男生的带动力量

鼓励能提高女生学习体育的兴趣，那么又如何使女学生投入到课堂练习中去呢？这还得靠严密的组织管理，合理的队伍调动和依靠男同学的带动力量使她们跟上集体的步伐、训练的步骤，从而实现教学目标。

在课堂上要适时地进行集体和分组练习，有时可按男女生分组，但更多的时候应该按男女混合分组，效果会更佳。一方面，男生身体素质好，可以带动女生勇敢地完成动作；另一方面，男生热心助人，在练习中可以增强同学之间的团结协作精神，有助于女生完成动作练习，更重要的是通过练习时队伍轮换调动，女生会被自然地推到练习的最前沿，此时其不练习是不好收场的，并且会全力以赴。这样，久而久之，女生在轮换练习中就自觉地成为了集体中的一员，从而认真地投入练习，积极地思考分析动作，并且会练得更加勤快、踏实、有效。

三、培养情感，真诚地关怀点燃兴趣之火

在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从体育教师的不信任开始的。俗话说：“兴趣是最好的老师”。女生在实际学习中遇到的男教师较多，表面上看好像有很大的难度，其实，教师不论男女，只要处理好师生关系，男女教师应该是各有优势。因此，体育教师应在教学中，注意关心学生，热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，缩短师生间的距离，学生自然会尊敬、亲近老师，与老师成为真正的朋友。这样，师生相互信任，相互吸引，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学习的兴趣，感受到体育课上是一种非常的幸福享受。

四、标准确当，严格地遵循逐步提高的原则

在体育课练习中，常会出现难度越大而女生胆量就越小，自信心和能力发挥受到影响的现象。教师在学生练习的时候，要仔细观察女生的情绪变化，一旦发现女生生活中有受挫折的倾向时，教师不仅要及时鼓励，还要帮助她们分析失败的原因，发现问题并及时调整。如跳高上到第三课时，女生的及格高度是90公分，再向上升高时，要求各人自要高度，以保证动作的质量。但此时还有一些胆子小的女生在一定高度上过不了杆，教师就要适当降低高度，以增加其练习数量，增强其获胜的信心。待到技术稳定后再升高度，参加新的竞争。又如在兰球课中练习的“跑动中传接球，行进间单手肩上投篮”的动作时，对于女生就应该适当降低难度练习，改为“原地接球，行进间低手投篮”，使动作由难变易，由易而难。这样既锻炼了女生的胆量、增强了信心，又提高了学习动作的成功率。

五、自主学习，正确地理解学生“自由活动”的呼声

现在的学生在体育课上想什么？想“自由活动”，就是她们在紧张的学习生活中对体育课提出的最实际的愿望。

我们知道每个学生都有一定的学习主动性，在老师的基本要求下，给予充分的自主发挥时间和空间对其能力的培养和积极性提高具有重要的作用。

具体的讲就是，在学习每一个知识的学习阶段，教师将基础知识或基本技术进行一般性的教学，使其对初学内容大致的掌握，在接下来的课时中采用分组练习，自主地发挥想象力和模仿力对技术动作进行练习，扩大学习的讨论空间、对象和内容，增强同学之间的交流和情感的培养，减少在集体学习时的紧张感和动作难度所带来的压力。自主练习时教师视学生的学习情况，可在原有的基础上提出更高的要求并进行巡回辅导，适时地了解学生的学习和情绪变化。现在的学生在体育课上想“自由活动”，就是她们在紧张的学习生活中对体育课提出的最实际的愿望，我们要合理地利用她们的这种情绪表现，顺其自然，有机的将内容柔合在她们的“自由”当中，使被动学习成为一种自主练习，完全能够参生意想不到的教学效果。

六、适时总结，正确地引导学生享受成功的兴趣

每节课都有相应的教学目标，而每个教学目标的实现、教学内容的完成都是一个逐渐增长知识的过程。一旦掌握了某个技术动作、其本身就是一件值得高兴的事。因此，教师可以在适当的时间和场合，引导同学们进行回顾和总结。尤其要有意识地提问女同学，可对同学们进行提问在某个阶段学习了哪些技术动作，是否掌握了这些动作，要领是什么等等，这样既帮助他们复习了动作，又能使其体会到确实学到了知识，学习兴趣就更高了。甚至每堂课结束部分的总结都可向学生对照“汗、会、乐”的基本标准进行提问，使学生特别量女生的现实感得到了增强，每堂课下来都会对自己的付出和收获而感到极大的满足，这就更增强了女生学习体育的信心，激发了她们上体育课的兴趣。

通过上述一些方法，女同学对体育课就会产生亲切感，由怕上课到想上课，最后发展到认真上课，形成良性循环，从而促进了教学质量的提高。

教师为主导，学生为主体，二者是相辅相成的关系。面对这种关系，在遵循教学规律的前提下，我认为只有要求不到的教师，没有做不到的学生。我们要在教学中不断摸索、提高自己的业务水平，努力调动学生的在体育课中的积极性，从而提高每节课的整体质量。

如何提高高中女生体育课兴趣怎样提高学生对体育课的兴趣篇二

1摘要：

当今社会学生的压力可谓前所未有，他们面对父母期待的压力、面对纷繁复杂的考试压力、面对升学压力、面对今后的就业压力。这些压力也迫切需要减轻或暂时的消除，因此体育教育就适时而生，成为了中小学生特别钟爱的娱乐项目，然而体育课与体育活动又是一个不同的概念，在现实生活中体育课存在这样那样的问题，随着时代的不断发展，中学体育课也应该不断改革，向着更科学更合理的方向发展，与增强学生兴趣相联系。本文通过对宝坻区重点、非重点中学进行调查发现问题并提出建设性意见。

2 研究对象及方法

2.1研究对象

针对宝坻区中学生对体育课的兴趣，样本从中抽取五所中学。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法 查阅了大量相关中学体育的文献资料。

2.2.2问卷调查法 以宝坻区五所中学做为调查对象，其中每个学校抽取40名学生进行问卷调查填写。

2.2.3数理统计 对所观察及所得出的数据进行分析。

2.2.4访问调查法 对五所学校中的老师进行访问调查。

3结果与分析

3.1 现状

通过调查问卷和对体育教师的访谈可以知道：新的教学大纲实行以后，学校体育教育原有的窘迫环境有了很大改善，但是仍然存在着“学生喜爱体育运动，但却不喜欢体育课”的现象，那么原因是什么呢？作为一名学生，他们从久座的教室来到操场需要舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下紧绷的大脑，希望在轻松、愉快的氛围中去活动，他们要从体育活动中找到自己的感觉，淋漓尽致的释放“动物”的本性，同时也体会到自己的份量，宣泄一下早已被压抑的不能再压抑的情感，然而事实上我们的体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性和实践性，这与他们想象的体育课有一定的差距。

表1 体育课现状的调查

被调查学校名称 总人数 对正常体育 百分比 对课外体育 百分比

课喜爱的 活动喜爱

育英中学 40 3 7.5% 37 92.5%

宝坻二中 40 2 5% 38 95%

宝坻三中 40 2 5% 38 95%

东关中学 40 3 7.5% 37 92.5%

大口屯一中 40 0 0% 40 100%

总计 200 10 5% 190 95%

通过上表可以明显看出喜爱正常体育课的人数为10人占总数的5%，喜爱课外体育话动的人数为190人占总人数的95%。学生在课外体育活动中，在不自发的运动过程中生龙活虎，而在体育课上死气沉沉，甚至出现了逃课的现象，其中的原因仅仅运用教育升学的压力来说明是不够的，我们必须从多方面去寻找原因。

3.2 体育课形式现状与分析

表2 正常体育课的形式

形式 训练式 填鸭式 自主选择式 单一式

育英中学 13 13 3 11

宝坻二中 10 25 0 5

宝坻三中 17 18 0 5

东关中学 18 18 2 2

大口屯一中 16 20 3 1

所占% 37% 47% 4% 12%

通过上表可以看出认为填鸭式上课的人数占47%，认为训练式上课的人数占37%，单一式的占12%，自主选择的占4%，因此学校体育课还是主要采用训练式填鸭式以及单一式的教学方法来授课。随着竞技体育运动进入体育教学内容的同时，也给体育带来了一些负面效应：学生不是运动员，他们只需要缓解上课的压力，而不是像专业运动员那样参加训练，出成绩，所以他们厌恶训练式的教学。同时教师所教的东西里学生能独立从事的运动项目相差太远，例如蹲距式跳远的教学，教师总是先教原地起跳，慢跑起跳，慢跑三步起跳，接着慢跑三步入坑，然后腾空步练习，在学生基本学会的基础上学短距离助跑起跳、空中动作等，然后是漫无目的的练习，这种训练竞技运动员的模式完全不考虑学生的兴趣和需要，学生不感兴趣的东西被迫加以“认真”学习，这不仅损害学生的心理健康，也使学生对体育课产生了厌恶情绪，这正好与体育教育目的相违背。

体育课是有一个教育的过程，他在“为什么教”“教什么”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的有计划的，因此学生就会感觉到体育课和校外体育不一样，感觉到这种体育课缺少主动性、选择性和探究性，新大纲实施以后教师教学方法`有了很大改变，但绝大多数仍然是填鸭式教学，没有考虑学生的兴趣自主选择教学内容,自主选择教授方法，主动告诉学生即将遇到的困难，并提出相应的解决方法，学生就像张开口等待喂食的小燕，不需要做任何事情只是等待母亲的送食，他们需要积极的思考,不需要知道动作的来源,以及为什么学此动作,只要一切跟着老师练习就行,这抹杀了学生本来就不多的自主活动时间,那么学生就会更加感觉到体育教学的强制性、单调性。因此在这种学习方式中学生的积极性和兴趣越来越低,甚至最后放弃。

3.3 体育课授课内容现状与分析

表3 体育课授课内容

授课内容 灵活多变 按大纲内容 陈旧古板

育英中学 √

宝坻二中 √

宝坻三中 √

东关中学 √

大口屯一中 √

通过对在校任职的体育教师的访谈中可以看出学校的授课内容依然还是老传统,***惯,采用一些老式的教学内容或大纲内容授课。通过我国先后编写的五套教学大纲,可以清楚地看到中小学教学大纲对教学内容规定太多、太死,同时对学生的兴趣能力和他们的实际情况关注不够,例如我国的教学大纲中规定中小学一、二、三年级学生以短跑作为训练身体的教学内容,并要求学生心率达到140次/每分钟以上,试想这种教学内容怎么能实现培养“全面发展的人”，怎么能促进身心健康。另外在当前的体育教学内容中确实存在了一部分“低水平重复”问题，也就是我们经常说的“从小学一直滚到大学的前滚翻”“从小学到大学一直学起跑”的奇怪现象，如果说重复的教学内容和重复性的教学是为了实现教学目标和达到更好的教学效果的话，那么上述两种现象不但不能提高知识和技能，相反会造成巨大的负面效应，容易引起学生的反感，使学生感到体育学科没有什么内容，枯燥无味。

3.4 体育课目标现状与分析

表4 体育课的目的

锻炼身体 缓解压力 身心兼备

育英中学 √

宝坻二中 √

宝坻三中 √

东关中学 √

大口屯一中 √

表5 师资情况分析

本科及以上专科 中专以上

育英中学 43% 57%

宝坻二中 51% 49%

宝坻三中 42% 50% 8%

东关中学 45% 55%

大口屯一中 40% 46% 14%

所占% 44.2% 51.4% 4.4%

体育课宗旨就是要培养身心兼备的高素质人才，但现实中的宗旨往往有悖于其宗旨。从表4看出现实体育课中几所学校都是以单纯的锻炼身体或是缓解压力为主要目的，因此它远远脱离了体育课的最终目的。传统的教学方法是应试教育理论在实践中生长并形成的一些固定模式，片面强调身体锻炼忽视了对学生能力的培养和教育，不能以大多数学生为目标。不适应现代青少年心理和生理的发展和需要。

传统的教学方法在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，但教学对象是随时代的发展不断变化的，由于传统教学方法受到条条框框的限制，使课堂形式单调、枯燥、乏味，把学习的主动性和创造性无情的限制，影响个性的发展。

“专制式”等教学方式，至于如何激发学生的积极性与兴趣完全不予考虑。教师成了课堂的主角，学生在教学过程中的主体性完全被忽视。同时在传统学校教育模式下“培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们教授的复制品”这种模式不仅对高等教育也对普通教育产生了深刻影响，在这种模式下学生被视为“白纸”“容器”被视为有待完善的机体。总之学生只是在教育过程中教师塑造和完善的对象，处于从属和被动地位，在体育教学中他们只是被动按照老师的安排进行练习，以掌握某种运动技能，由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易使学生感到厌倦和反感，因此在教学活动中特别重视体现学生学习和活动中的主体地位，充分发挥学习的积极性和主动性，提高学生的体育学习能力。一个优秀的体育教师可以上好上活一堂体育课，充分发挥学生的个性和积极性，使学生在体育课中达到身心兼备的目的，表5明确表明了各个学校的师资参差不齐，本科以上占44.2%，专科占51.4%，中专及以上占4.4%，说明体育教师素质水平有待进一步提高。

4 结论

4.1 中学体育课大部分是以陈旧古板的方式进行教学，内容老套影响学生的兴趣。

4.2 体育课未能改变教师主体地位的现象，抹杀了学生个性发挥的机会，压抑了学生学习的积极性。

4.3 体育教师素质参差不齐，影响了体育课的水平，难以调动起学生兴趣。

5 建设性意见

5.1教师教学过程的最优化

所谓体育教学的最优化就是体育教师遵循体育运动的教学规律和艺术审美原则，为取得最佳的教学效果，综合运用一套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的教学实践活动，它分为教学内容的组合优化，教学情景的组合优化，课堂教学的多方面优化，层次分组的培养优化等各个方面。

5.1.1教学内容的组合优化

在体育教学过程中，根据体育锻炼的基本规律，教师在安排教学内容时要做到组合优化，从身体的练习部位来看课安排下肢、左右侧的合理搭配，做到均衡发展，另外安排联系的密度和强度也要合理。

5.1.2教学情景创设优化

在组织练习生存训练时，教师可创设一些教学情景如火灾救援练习时可模仿求生自救的方法进行匍匐练习，攀爬练习，负重练习，以培养学生勇敢、协作、冷静的意志品质，在进行耐力教学时可设置森林探险场景，使学生掌握爬山打猎采集标本，翻山越岭，登山越野的方法，通过这些增强学生耐力素质。

5.1.3层次分组培养优化

体育教学中学生体质不同、性别不同、兴趣不同、体育基础不同，教师可据此分组，使学生在自己爱好情况下自由发挥，或由于场地、运动器材等条件，教师可据此进行循环分组，增大教学密度。

5.2 体育教师要有良好的师德

5.3 体育教师要有精深广博的科学知识和较强的运动能力

体育老师最主要的工作就是体育教学，要搞好体育教学，体育老师必须具有精深广博的科学知识和较强的运动能力，构建完善合理的知识结构，为学生树立良好的榜样，扎实的基础知识是培养全面发展人才的基础，精深的专业知识和较强的运动能力是搞好教学工作的有利保证，同时体育教师还必须有严谨的治学态度，高雅的气节和文明的言行，具有教书育人的品德和能力。

综上所述：随着新的教学大纲的颁布与实施，教学内容与形式的改变，体育课的处境有所改变，但总体上还是不容乐观，有待教育机构制定更可行的内容及大纲，提高学生兴趣，达到身心兼修的目的。

参考文献：

1. 浅论“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象 安徽体育科技 （3）

汤力军 苗志刚 潘绍伟

2. 对体育教师的形象设计 河北体育学院学报 2003（17）

4. 体育课教学改革法新探 辽宁体育科技 -24（6）

如何提高高中女生体育课兴趣怎样提高学生对体育课的兴趣篇三

摘要：本文从体育新课标的精神和高职学生实行选修教学的特点出发，针对高职女生的生理、心理特征，通过不同的教学手法和改变组织教法，发挥学生之间的作用等几个方面，对怎样提高女生上体育课的兴趣进行探索。

关键词：体育兴趣；组织教法

女生进入青春期，其身体形态、肌体的代谢功能都已日见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。

在生理方面，此时期高中身体形态发展已不断完善，由于性成熟的关系，少女内分泌系统发生变化，性腺开始成长，伴随性成熟而来的兴奋性高，情绪不稳定，志趣正在形成，兴趣爱好变化无常，在性成熟期呼吸系统生长和发育较快，肌体有氧能力提高，但整个心血管系统适应身体负荷的机制还不完善，体形上窄下宽，重心较底，女子这种身体形态特点对平衡有利而对速度和跳跃不利。

在心理方面，高中生情绪活动比较激烈、好动感情、在对抗性项目中易受情绪干扰。但由于女子比较细心，注意力易集中，所以在高度准确性的项目上，好性格具有优势，所以在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力较差，怕脏、怕晒、胆小、锻炼的积极性不高等。

鉴于以上特点并通过教学实践，我认为高职女生体育课的内容要尽量安排刺激性小、难度适中、运动量、运动频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼，在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，调动高职女生学习的积极性，发挥创造性，提高她们对体育课的兴趣。

一、合理安排体育教材，是提高高职女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

我们知道高职最后一年，是高职生实习、论文撰写最为关键的一年，就业压力大，心理紧张、思想复杂，却也是女生上体育课惰性最强的一年，她们上体育课的兴趣和积极性，就要看如何选用体育教材。为了合理安排体育教材，提高学生的兴趣和积极性。因此我在高职最后一学年开学伊始做了一次兴趣志向的调查，调查结果显示，高职女生最喜欢的运动项目是健美操、羽毛球，比较喜欢的项目有乒乓球、排球、篮球，最不喜欢的项目是长跑、铅球等。从调查的结果看女生对800米、铅球等运动强度大，脏的项目有明显的排斥心理，调查中还显示由于以前传统的教学方法过于死板，激发不起学生的学习兴趣，且周期较长，学生容易生疏，厌烦，达不到教学的效果。综合高职女生的生理、心理特征和调查情况，我在体育教学中运用健美操、羽毛球作为高职女生教学的主要内容，排球，乒乓球，篮球作为他们上课教学的辅助内容。

二、组织教法得当是提高学生兴趣的前提和基础。

我在教学中发现一节课如果教法组织得好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高，即便是枯燥无味的田径课也能收到很好的效果，反之如果教法组织不当，即使是游戏等一些学生爱玩的活动，学生练习起来也如同嚼蜡。例如：健美操教学中，针对高职女生的生理特点，开设了形体、动感啦啦操，在舒缓柔美的音乐中，经过半年的积累，许多女生举手投足之间多了一份自信。有的女生有驼背现象，经过了形体课的练习，矫正了身形，代以挺拔、高立的身姿。女生在此尝到了甜头，上体育课的积极性被充分调动起来。

教师应善于调控学生的情绪变化，使她们保证愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生、多了解学生、以情感人、倾注“母亲”般的爱去关怀她们，真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。因此在教学中教师要多用激励的语言，当学生进步时，要及时给予表扬，遇到技术困难时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决。当学生成功时，要及时给予赞赏和肯定，失败时要帮助找原因，并给予积极的鼓励。同时教师也要参与到学生中，和学生一起练习。因为女生和男生不同，男生一个篮球或一个足球就可以玩得一头是汗，而女生由于生理、心理的特点，决定了她们的运动特点，在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛，这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

四、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一

在教学中发现，学生之间的相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励有利于提高学习的兴趣和效率。

首先，在练习中提倡技术好的同学和技术差的同学练习，因此练习中动作差的同学，能够边练习边观察好的同学的动作，还可以向对方请教，同时练习密度加大，提高了学习的兴趣和积极性。要想教好别人自己的技术必须要提高，这样对于技术好的同学也是一种促进。其次，注意发展学生的示范作用。在教学中多运用学生的示范，在练习中每个学生都有自己的长处、优点。教师就要去发现她们的优点和长处，给她们有展示自己的空间，一方面学生可以体现自我价值，另一方面学生在学习过程中缩短了教与学的距离，学生觉得别人能行自己也能行，减少了心理压力，提高了学习的兴趣。

在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有利于激发学生对体育学习的兴趣。例如：在羽毛球教学中，以往女生在打羽毛球时，只不过是隔着网你打给我，我打给你，只能算是消遣，达不到锻炼的目的。通过近半年对羽毛球竞赛规则及基本技术的学习，使她们对羽毛球产生了浓厚的兴趣。一到上体育课，人手一拍，酣战至下课，打得是有模有样。有的同学说：“以前看羽毛球比赛，根本看不懂，也没兴趣看下去，现在了解了羽毛球的竞赛规则几基本技术后，坐在电视机前也可以指医药手划脚地讲解给家里人听了。”可见体育理论的提高可以使体育学习兴趣得到提高，使学习兴趣得到了升华。

总之，高职女生特殊的生理和心理因素，以及教学条件、教学内容等各方面因素，均在不同程度的影响着女生上体育课的兴趣。因此，针对高职女生的这些因素，我采用的以上的这些教学手段和方法，不同程度的取得了明显的效果，其目的不仅仅激发了高职女生上体育课的兴趣和激情，也最大限度地调动了她们锻炼的积极性，最终为更好的完成体育改革的教学任务，起到积极的推动作用，也希望能给广大的高职体育教师在今后的体育教学和训练中有所启迪和教益。

如何提高高中女生体育课兴趣怎样提高学生对体育课的兴趣篇四

摘 要：体育课是一门特殊的课程，提高学生运动兴趣、激发学生潜能需要体育教师在秉持“以人为本”的教学方针基础上，结合教学实践，通过引导、创新和即时评价三个方面进行改革，充分调动学生的积极性，完成体育教学目的。

关键词：兴趣 创新 潜能 即时评价

随着我国高校体育课程改革的不断推进，如何提高学生的运动兴趣和激发学生的运动潜能成为备受关注的话题，就体育教学而言，广大教师都意识到了要秉持“以人为本”的教学方针、讲究合作与自主探究精神，然而教学实际效果却不佳，笔者认为要解决这一问题的关键在于引导、创新和即时评价这三方面的处理。

一、引导学生转变体育意识

体育运动是终身受益的，经常参加体育锻炼，不仅可以放松身心，而且可以强化毅力，常说“每天运动一小时，幸福工作五十年”即是这个道理。随着素质教育的推广，体育课也逐渐受到学校和教师的重视，但由于受体育教学传统认识的影响，学生乃至多数老师始终没有转变对体育的认识，体育课常常被理解为单一、刻板的户外活动，殊不知这极大地扼杀了学生运动的主动性与积极性。面对繁重的文化课学习，学生在体育课最想获得的自然是身心的放松，然而传统体育课僵硬的课程步骤让学生提不起运动兴趣。因此体育教师应不断加强自身的体育教育修养，并在循序渐进中引导学生转变对体育的认识，而这也是对“以人为本”教学方针的贯彻。

随着学生年龄的增长与心理的成熟，对文化学习的实效性的重视也不断形成，因此体育课的实效性不仅要体现在丰富多彩而且要满足学生对体育的各种特殊需求上，所以教师应在课堂中不断向学生灌输体育的功能与意义，让学生逐渐认识到体育不仅仅是技能性的学习与锻炼，它同时也能促进学生身心的自由，培养学生坚强的意志，加强学生间的合作精神，同时也是对“国民健身”的响应。总之，教师对学生体育意识转变的引导需要教师修养的不断加强，只有教师首先对现代体育有所改观才能进一步促使学生体育意识的转变。

二、发挥教学创新，提高兴趣激发学生运动潜能

体育课堂的推动需要教师的创新与学生的参与。教师应以创新为前提，设计多元化的体育教学内容，打破“示范—讲解—练习”的单一模式，提高学生参与运动的兴趣。学生上体育课的兴趣不可能都是与生俱来的，这就需要教师通过不同的渠道和方式激发学生上体育课的兴趣，进而也加强学生参与运动的思想。因此，教师应潜心研究课堂内容，设置新颖的课堂形式，如充分利用学校提供的各种运动器材、通过小组合作进行游戏竞赛创设一种愉快、自由的教学氛围等。另外，“以人为本”的教学方针需要教师注重学生个人的特性，并以此为基础设计有针对性的教学形式。因此教师应根据学生身体素质和运动意识的差异性因材施教，分层教学。主要在明确的课堂纪律的前提下，多考虑不同学生的个性与特点，选择合理的学习素材与教学密度，渗透恰当的运动意识，保持师生、生生之间的平等互动并即时获取学生运动体验以及鼓励学生运动情绪。对不同层次的学生提出相应的体育达标要求，对于个别在一些项目上有特长的学生则进行个别辅导，使其运动潜能得以充分发挥。但要注意的是避免学生因身体素质与运动技能的差异产生自卑与尴尬，觉得教师是“区别对待”，因此教师应不断加强自身的修养，包括文化修养、体教结合理论认识、性格的改善，以此减轻学生对教师的恐惧与对教师教学内容的理解难度。

三、恰当运用即时评价，总结教学经验

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。体育教师在课堂中最常用的即时评价方法多为表扬和批评，然而学生对这种评价会随着年龄的不断增长而麻木。因此教师应在细节上多花心思，增加即时评价学生的方法，注意学生的反应。如眼神，师生间的交流多通过眼神来完成的，活泼好动的学生不遵守课堂纪律可以通过眼神给予警告而不会引起其他学生的注意，胆小内向的学生不希望教师在公众场合下提及自己，这时眼神给予的赞许与关心能让学生体会到温馨感。又如掌声，巧妙地运用掌声不仅可以表达出对学生的表扬，也可以表现教师对学生不守课堂纪律的不满。以上是教学行为上的评价方式，但如何掌握准确、恰当、有针对性的评价时机则是每个体育教师必须注意的问题。在体育教学中，教师要巧妙地抓住时机及时表扬，激发学生运动的兴趣并激励其他学生。同时，对于课堂中出现的违背纪律或运动不当的现象，教师应及时发现并马上矫正，和同学一起分析错误动作产生的原因等，让学生现场学习，加深印象。另外，表扬与批评不可能总是截然分开的，教师在课堂中应秉持实事求是的原则，对于学生的课堂表现展开一分为二的客观评价，避免学生因只受表扬而自满，因只受批评而自卑。