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职业的素养小说篇一
新闻具备时效性、真实性、客观性的特点，而电视新闻的从业者就应该客观公正真实地把新闻事件通过各种媒介传播给受众。电视新闻记者负责着新闻的采访、编辑、报道等任务，新闻记者应该以公正、公平、公开的态度及时地为大众传播信息。电视新闻记者在面临各种危机事件中，要准确地把握舆论走向，正确地判断危机事件的因果，不能引起社会的恐慌，这就需要对危机事件报道的新闻记者要具备良好的职业素养。
传播方式的发展使得各大媒体竞争激烈，人人都是自媒体的现状使新闻界人心惶惶。电视新闻记者不仅要面对自己的工作单位存在的压力，还要应对来自同行业的竞争对手。很多电视记者在承受各种行业压力的同时，在进行危机事件报道的过程中往往只重视新闻的曝光率，他们为了吸引公众的目光，提高点击率、阅读量、收视率，往往只关注重大的危机事件，而忽视对危机事件的跟踪报道。出现这种情况，是由于新闻记者缺乏责任意识，和新闻报道的初衷背离，甚至会引发不必要的悲剧。电视新闻记者的工作职责就是要完全做到公平、公正、公开，并且完整交代事件的起因、经过和结果。但是，在实际工作中，满足上述要求的电视新闻记者为数不多。在危机事件的报道中，目前我国大部分电视新闻记者缺乏责任意识，有的是为了吸引公众的目光，有的是受到压力而避重就轻，一笔带过，或者只报道部分事实，转移舆论走向，这样责任意识欠缺的记者以及其不负责任的态度不仅会使媒体的公信力降低，甚至还会对社会造成负面影响。
危机事件往往是由于一个很小的因素偶然间引起。但是，危机事件爆发的突然并且影响广泛，公众在缺乏信息的时候特别容易造成社会恐慌。电视新闻记者要想在短时间内深入了解事件的起因并为公众解答他们内心所关注的问题，就要求电视新闻记者要具备充足的应对危机事件的经验和对新闻事件的敏锐嗅觉，根据危机事件的具体情况选择适合的角色进行采访、调查，新闻记者要根据危机事件发生的情况，根据自己的经验、直觉和自身的知识快速判断，以现场连线的方式为公众呈现事件最新的动态。但是，作为一名优秀的新闻记者仅有敏锐的新闻反应能力是远远不够的，危机事件的不可预料性使电视新闻记者搜集资料和稿件编排的时间并不是很充分，这就需要电视新闻记者一定要有较强的采编能力，危机事件在第一时间往往会有较高的公众关注度。在收视率的影响下，要保障节目质量，对危机事件的报道就会有很大的难度，在各大媒体竞争日益激烈的今天，一些缺乏新闻采编能力的记者单单为了收视率对新闻事件妄下评论，宣泄主观情绪，未能尽实地对新闻进行报道，这样做虽然在一定程度上可以提高新闻节目的收视率，但却会使电视节目丧失媒体的公信力，得不偿失。新闻记者在面对危机事件的时候，不仅要保证事件的客观真实性，同时还要具备人文主义精神，危机事件往往包含一些不安全的因素，作为一名电视新闻工作者，要第一时间把真实的新闻事件呈现给观众，这是其义不容辞的责任。在场景混乱的现场，应充分考虑周遭环境，报道不影响救援，在采访遇难者家属时不要一味地为了新闻报道而忽略遇难家属的心理感受，应该充分发挥人文主义精神，多给予他们一些关怀，安抚他们的情绪，然后及时地为公众现场连线传递信息。
危机事件往往会影响社会，公众在不知情的情况下很容易造成恐慌，这时候新闻记者的职业素养就显得尤为重要。一方面，新闻记者要争分夺秒调查事实真相，避免谣言的传播，引发社会混乱，另一方面要引导正确的舆论走向，并时刻关注新闻事件的发展态势和后续处理情况，尽一份新闻工作者对社会应尽的义务，承担起新闻工作者在传播信息当中应有的责任。
[1]张绍勤,李荣芹.浅谈电视新闻记者在突发性事件中的职业素养[j].新闻传播,20xx(4).
[2]侯晓彤.电视新闻记者职业素质与形象塑造[j].科技传播,20xx(9):152,151.
[3]白高峰.关于电视新闻记者职业素养与突发性事件的处理分析[j].科技传播,20xx(10):3-4.
职业的素养小说篇二
（一）护理专业学生职业品质、道德现状。护理专业作为当今被社会青睐的热门专业，其招生规模不断扩大，特别是高职高专层次的护理专业。扩招带来了很多硬件和软件准备不足产生的问题，从而使很多高职院校在职业品质、道德的养成教育方面存在很多问题：学校层面认识严重不足，投入很少，满足于学生管理不出事，维持表面稳定局面即可的要求，对学生职业素养的养成教育，基本上没有整体的规划和考虑，缺乏宏观的决策和适时的掌控；。很多院校的学生管理团队不稳定，辅导员多数是刚毕业的大学生，处事方法和经验上有所欠缺，找不准教育引导效果最大化的方式，这必将导致管理理念落后和管理效果不佳；大部分学校对政治辅导员没有进行系统的培训教育，在辅导员的待遇及晋升渠道方面没有明确的规定，导致辅导员积极性不够，学生管理中的执行力大打折扣；学校在日常管理中害怕对学生严格要求导致产生对立情绪，甚至是强烈的逆反心理，不敢真抓实管，学生的日常行为规范管理流于表面化，使学校对学生缺乏足够的影响力。
性格养成方面没有和家长、社会共同形成完整的联动体系，导致管理脱节，不能对每一个个体的发展形成完整有效的信息交流和适时的掌控；对社会上的'不良思潮没有形成有效的防火墙，社会上的一些不良风气很容易影响学生的思想，导致学校教育事倍功半；就业指导课没有起到真正的作用，很多指导教师没有经过系统的就业培训，就业知识仅限于皮毛，照本宣科的现象严重。
（二）护理专业学生职业能力现状。当今高职学生的文化基础相对本科生来说要薄弱，就群体来说，学习态度和学习能力存在一些问题，因此在职业能力方面的教育必须按照因材施教原则加强动手能力的培养。
二、针对护理专业学生特点和存在问题，通过职业生涯规划教育提升学生职业素养
职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主观和客观条件进行测定、分析、权衡的基础上，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。笔者以所在的鹤壁职业技术学院护理学院为例，从实践调查的角度，以职业生涯规划大赛为依托，从增强职业认同感，巩固专业思想，加强就业前景认识，规划职业路径四个方面，提升学生职业素养。增强职业认同感：职业认同感是指个体对于所从事职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义等因素所形成的看法，与社会对该职业的评价及期望达到一致或认可的状态。护理专业学生的职业认同感是指护理专业学生对将要从事的护理职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到学习乐趣的一种认知与体验。巩固专业思想：树立正确的专业思想，有利于确定职业方向，集中精力，实现成才目标。
如果没有正确的专业思想，这个想学，那个也想学，这山望着那山高，摇摆不定，就会浪费时间和精力，以致难以成才。因此，既要扩展自己的知识面，有多学科知识，更要掌握所学专业知识，扎实专业技能，以适应社会需求的高标准，实现自己所确立的既定目标。就业前景认识：世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。
职业所应具备的能力素质。基本职业素质：护理专业毕业证、护士资格证、护理基本技能、道德素质、职业素质、身体素质、心理素质等；基本职业能力：护士被称作天使的职业，它需要有爱心、细心、责任心以及耐心，而且要有很强的亲和力、人际沟通能力以及语言表达能力。
确定职业目标及实施路径。通过人人参与的职业生涯规划大赛，学生们能够在了解护理专业知识的基础上，按照职业素质要求，确定适合自己的职业目标，规划职业路径，从而在校期间更好地提升职业素养，实现中长远的职业目标。通过人人参与的职业生涯规划大赛，学生们能够在了解护理专业知识的基础上，按照职业素质要求，确定适合自己的职业目标，规划职业路径，从而在校期间更好地提升职业素养，实现中长远的职业目标。
例如，20xx级护理专业大专学生吴某某，在参加职业生涯规划大赛的时候，结合专业和自身特点，所做的职业生涯规划为：三年大专学习后，通过专升本、考研完成学历提升，而后出国考取国际注册护士，留在国外工作。该学生20xx年7月大专毕业后，通过专升本考试进入新乡医学院三全学院学习，目前在本科阶段成绩优异，正在积极准备参加20xx年的全国研究生入学考试。
职业的素养小说篇三
教育哲学素养是教师自觉运用哲学来探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的综合性的素质与修养。从本质上讲，教育哲学素养不是纯粹的知识体系，它应该是教师的一种教育态度、一种教育思维品质；它是教师借助哲学的概念、方法，运用哲学的`理论思维能力和坚持对理性的信仰，来理解、澄清和研究教育领域的基本或重要的教育现象、关系和问题。教育哲学素养对于教师职业生涯来说是极其重要的，它的重要性主要表现在以下几个方面。
教育信念是教师认定的教育理想和教育理念，是教师对某种教育理论、思想或观念的确认和坚信。教师是人类灵魂的工程师，他们的教育信念理应是民族繁荣富强和人类文明进步。教育哲学作为哲学体系中的应用学科，把教师的教育信念作为其研究内容是必然的选择。教育哲学的目的是让教师对教育意义和价值有正确清醒的认识，对从教应该树立怎样的信念有清醒的认识和执著的追求。教育哲学素养可以加深教师对教育的认识和理解，从而逐渐形成对某种教育理论、思想或观念的确认，形成适合自己个性的教育信念。教育信念体现的是教师的追求和精神，是形成教师判断力的内在依据，它是使教师工作得以升华变得更有价值的关键所在。
教育是有目的、有计划、有组织的活动，需要有科学的教育理论和坚定的教育信念来指导。教师是教育的主体，他们有无教育信念，有何种教育信念，不但直接影响教师工作的积极性和学校教育的质量，也直接左右着学生的思想信念和发展方向。有无自己正确的教育信念是划分教育家与教书匠的重要标准之一。苏霍姆林斯基说：“教师的信念――这是学校里最宝贵的东西，有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。”美国教育哲学家奈勒说：“无论你干哪一行业，个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效的手段。如果我们是一个老师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”
提升教师的教育哲学素养，可以将教师的教育目光指向广阔深邃的知识和多元的思想范围。教师的教育视野愈开阔，思想就愈全面、深刻，对于教育实践也就愈有意义。教师的教育应以多元博学的思想知识为基础，立足本国，纵览古今，把握当前，放眼世界。王国维认为，教师要重视旨在探讨宇宙人生根本问题的人文教育，要培养人格独立的人文旨趣。为此，他说必须从两个方面着手，一是重新理解传统文化的内涵。在传统价值失落之后的时代，必须要有宽阔的文化视野，切忌不可重犯“教权专制”、“罢斥百家”的文化专制主义错误；二是具备跨文化的学术胸襟。利用传统文化资源进行文化创新的前提之一，是文化价值取向的转型。在引入西方现代型科学知识，破除传统文化的知识论基础的同时，必须同时引入以形而上学眼光衡量文化意义的现代型文化价值取向，以打破功利型实用性的传统文化价值框架，民族文化独立性格才有坚实的价值论基础。"
教育哲学素养可以帮助教师的教育视野既反映时代、针对时代，又可以创造时代、超越时代，努力养成自己富有生机和活力的教育理念，从而主动掌握和化解教育领域中存在的根本问题，形成针对不同教育对象、不同教育实践中对教育问题的基本认识和看法，进而真正实现教育观念转变当然，教育观念的转变是一个动态发展的过程，教师在转变教育观念的时候，必须依赖深厚的哲学素养，开阔视野，充分考虑不同情况，建立不同层次和水平教育观念。事实上，教育哲学给教师的教育工作提供了内在依据，使我们对人类的存在与我们周围的世界有了更开阔的视野和更深刻的洞察力。正如石中英教授所指出的，“教师可以直接从教育哲学里边获得从事教育工作的思想养料、观点的启迪、思维的力量”。奈勒也说：“教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而用比较广阔的眼界看待这些问题。
思想性的东西，从而主动把握实践的灵魂。所以，一个不懂教育哲学的教师，可以成为一个好的教书匠，但不可能成为成功的教育者。教育智慧是教师取得事业成功的根本，拥有它就能以最少时间、体力和智力取得最大的教育效果。
理论思维是根据事物固有的内在规律进行创造性思考，遵循辩证思维和逻辑思维的统一。“从‘历时态’的角度看，人类的理论思维起源于对幻化的神话思维方式的超越，并形成于对经验的常识思维方式的超越”。理论思维的成熟“是以能否解决其时代提出的任务和解决的程度来衡量的”。当今的信息社会无疑是一个在科学精神笼罩下的充满理性的社会。只依靠感性而存在的民族，是无异于与动物为伍；只依靠经验而存在的民族，就只能跟在别人后面邯郸学步，永远处于落后状态；只有凭借理性思维去认识世界和改造世界的民族，才是一个生机勃勃、走在世界前列的民族。教师在教育工作中为什么会犯错误?其中一条重要原因就是缺少理论思维。唯物辩证法的辩证思维是指导教师教育改革的理论精髓。教育哲学的用意，在于寻根探源，发现什么是“真实”。笔者认为，教育哲学素养是教师理论思维形成和发展的基础，理论思维是教师教育哲学素养的运用和拓展。教育改革和创新必须以马克思主义的唯物辩证法为指导，必须借助教育工作者的理论思维水平才能得以有效开展。恩格斯说过，“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。他在谈到如何提升人们的理论思维水平时曾说：“除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段。”
总而言之，充实和提升教师的教育哲学素养，不仅具有培养教师自身的重要内在价值，而且透过教师的影响对于整个社会更具有不可磨灭的外在价值。
职业的素养小说篇四
专业知识是知识结构的核心部分，只有对自己所从事专业的知识和技术精益求精，对工作涉及学科的历史、现状和发展趋势有较深的认识和系统的了解，并善于将其所学的专业和其他相关知识领域紧密联系起来，才能真正建立自己的核心竞争力。基础知识、基本理论是知识结构的根基，拥有宽厚扎实的基础知识，才能有持续学习和发展的基础和动力。
采取对策：首先是要明确自己的发展方向，制定相应的目标，有目标才有信仰，有信仰才能做到坚持不懈，动力产生于现实与目标差距的张力。虽然我的专业是工科类，但从进入大学以后我的人生目标是做一名优秀的管理者，管理学本身就是一个庞大的学科，必须不断地学习和实践。
(1)每半年学习一门与产品相关的学科书籍，结合深圳考试院的考试科目进行。
(2)每个月学习1到2两本管理方面的书籍。
(3)每周学习两节著名高校的公开课。
(4)随时随地在有机会的情况下年长者、管理者学习交流。
(5)5年内考取mba.
二、能力的自我培养。
(1)自学能力。
自学的能力一方面是自我学习的坚持，另一方面是学习方法的探索和学习意识的培养。而一个良好的习惯是实现以上目标的保证，科学的方法也能更加促进自己的学习的规划和增强自我学习的动力。
采取对策：聆听自己内心的声音，忠于自己的承诺和规划。
(1)每个月的最后一个星期天对自己的学习成果和生活进行总结和反省。
(2)与团队一起学习，成长会更为迅速，由于居住地的限制，仍未找到学习的社团。
(2)勤于实践。
善于学习是培养能力的基础，实践是培养和提高能力的重要途径，是检验学习成果的标准。而把工作做到最好是对所学知识的最好检验，全心全意的投入工作，投入生活，自己就能领悟的更多。采取对策：实践的本质就是对生活的体验，工作也只属于生活的一部分，参照外国人选择工作的标准：第一是自己的喜爱程度;第二是是否在行业内做到了领先;第三是这份工作是否能保证你的生活开支;第四是薪水。与其说是选择一份工作，不如说是选择一种生活。真正做到从心里热爱工作的人，最终都会得到丰厚的回报。
(3)人际交往能力和团队合作精神。
就是与人相处的能力。随着社会分工的日益精细以及个人能力的限制，单打独斗已经很难完成工作任务，人际间的合作与沟通已必不可少。我对自己的人际交往能力评价为差。
采取对策：基于自己的评价认知，我对自己的人际交往能力差做出了分析，结合自己的成长经历，挖掘意识层面之下的真正影响交际能力的思维模式，主要原因是不够自信和缺乏勇气，学习了相关书籍(戴尔卡耐基的《语言的突破》)，并时常温故。人际交往能力是一种实践性学习，各种交际技巧也只能在实践中学习和熟悉，在生活中注意培养和别人进行有意义的交谈，真正影响人际交往能力的核心因素是个人能力的加强，就是人格魅力。一个人的未来怎么样，很大程度上取决于你和什么样的人呆在一起，选择自己的一位导师就显得很重要。
身体素质和心理素质合称为身心素质。身心素质事业的成败有着重大影响，不断提升身心素质显得尤为重要。现代社会生活节奏快，工作压力大，没有健康的体魄很难适应。
1、健康的体魄：参加锻炼，多参加自己喜爱的体育项目：篮球，每周至少一次。
2、健康的心理。
健康的心理是一个人事业能否取得成功的关键，它是指自我意识的健全，情绪控制的适度，人际关系的和谐和对挫折的承受能力。心理素质好的人能以旺盛的精力、积极乐观的心态处理好各种关系，主动适应环境的变化;心理素质差的人则经常处于忧愁困苦中，不能很好地适应环境，最终影响了工作甚至带来身体上的疾病。
采取对策：
(1)健康的心理源于对真善美的不懈追求，经常的自我激励，书籍也可以净化人的心灵。
(2)利用工作之余参加跑步、登山、骑自行车可以锤炼自己的坚强的意志，也能让自己更积极乐观。
(3)经常与自己的心灵对话，不断的追问自己想要的是什么，时常的反思和总结，有了目标和方向，更坚定自己的步伐，就能用更大的胸怀去包容无常世事。
3、创新精神。
现代社会日新月异，我们不能墨守成规。在市场经济条件下，企业要参与激烈的市场竞争。迫切运用创新精神和专业知识来改造技术，加强企业管理，使产品不断更新和发展，给企业带来新的活力。人才，尤其是信息时代的人才，更需要创新精神。
采取对策：
(1)踏实的学习和掌握基础知识，只有打下坚实的基础才会有创新;。
(2)跨领域的学习能激发创新的灵感。
(3)对同行佼佼者的持续关注。
职业的素养小说篇五
不难发现，企业对高职学生的职业素养评价中“敬业精神”平均值最高，“职业技能”平均值最低，整体上看都处于中间水平。在“具体指标”中，52.42%的企业认为高职毕业生职业技能程度一般；54.03%的企业认为高职毕业生对岗位的适应能力较好；48.39%的企业认为高职毕业生的心理素质较好；33.48%的企业认为高职毕业生的敬业精神好；53.83%的企业认为高职毕业生的社会责任感较好。
企业对高职毕业生职业素养的具体评价。同表一，对不同评价程度赋予1-5分不等的分值，计算496家企业每项评价指标的统计量，按照平均分的高低排序，企业对高职毕业生职业素养整体认可度较高的依次是：创新思维能力、时间管理能力、思想道德素质、正直、吃苦耐劳精神和团队合作精神；整体认可度较低的三项依次是：组织协调能力、分析解决问题的能力和社会活动、人际关系能力。从表二的具体指标中，我们还发现，50%以上的企业认为高职毕业生在以下方面表现得“较好”：人际关系能力、勇于承担责任、理解判断能力、服从安排和恪尽职守。在赋值5分“好”的评价中，排在前三的依次是积极主动勤奋的程度、实践动手能力和团队合作精神。
更新观念，在课堂教学中全面提升职业素养教育。在进行专业知识和技能传授的同时，要特别注意围绕学生的职业意识、职业道德和职业态度来制定教育培训方案，从根本上提高学生的核心竞争力。一是开设“职业生涯规划及就业指导”等相应课程，及时向学生提供职业教育和实际的职业指导；二是鼓励教师在教学过程中把教学内容精心设计成职业活动，把职业素养教育与知识技能教育完美地结合；三是邀请企业的经理人、人力资源总监等为学生讲授用人单位关于人才使用标准及要求，从社会和单位实际需要告诉学生如何提升职业素养。
校企合作，构建科学合理的职业素养教育考评体系。企业应主动参与职业院校校企合作人才培养方案的制定。一是提供企业的用人信息及标准、岗位及这岗位需要具备哪些能力和知识；二是参与学校教学计划的制定。同时，企业还应为学校提供实训、实习基地并给予指导，让学生接触实际生产，感受企业文化。通过身临其境的体会、模仿学习，加深认知，为职业素养的养成奠定基础。在职业素养的考评中，企业师傅对学生实习期间的考评既包括过程评估也包括结果评估，该评估要在学生综合评估中按一定比例体现出来，并反馈给学生，这对提高学生职业素养极其重要。
跟踪管理，制定及时有效的职业素养教育反馈机制。高职生的职业素养反馈机制由用人单位、毕业生、实习生、在校生组成，采用调研的形式，对课程设置、师资力量、师资结构、实验实训、职业道德、职业技能等职业素养培养信息进行收集。就业指导部门设专人管理，定期对这些信息进行分析，并制定可行的改进措施，经专家的审定，再对教学计划进行调整。
自我反思，不断提升自身职业素养。高职生要想在职场竞争中处于优势地位，从进校开始，就要明确职业方向，培养职业意识。要配合培养任务以获取职业技能；积极参与集体活动以增加职业道德；参与团队合作以增强人际交往能力；加强自我学习以提高信息获取能力。此外，还应该具备良好的礼仪修养，健康的身体素质，健全的心理素质等等，这些也都需要高职学生有意识的去培养和提高。
职业的素养小说篇六
：在信息高速发展的时代，职业危机与行业危机也随之应运而生。交通行业已然呈现饱和状态，面对交通服务业买方市场占主导的现状，传播品牌形象成为促进企业进一步发展的突破口，它成为其企业命运的关键性枢纽。而影响企业品牌形象的最重要的关键点则来自员工的职业素养。对于航空公司而言，航空客舱服务管理人员的职业素养则成了拯救民航“低气压”现状的重要因素。
：客舱服务管理；职业素养；品牌形象
20xx年4月一则关于美联航ua3411航班，因飞机票超售而强制“拖客”的新闻登上了各大网站头条，此次事件的曝光让美联航的企业形象大大受损，虽然在该事件发生后美联航ceo一直在做危机公关，但这突如其来的暴力事件的发生依然给予美联航重创，使之第一季度净利润暴跌。在众多旅客纷纷谴责美联航暴力事件的同时，该事件也给航空业敲了一次警钟：在买方市场占主导的背景下，旅客对购买该公司服务产品的印象起着最终选择权。据了解，截至目前我国共有45家航空公司，在20xx年，记录在册的民航飞机共有约1654架，预估计截至20xx年飞机所需容量将达8800架，而一架飞机所需航空客舱服务管理人员则达5―7人。尽管每年各大航空公司都在不间断招收新人员，但大量的人员流失也使部分航空公司压力倍增，招收员工处于盲目化，其员工们职业素养的不足却大大限制了航空公司的发展，因此以职业素养为基础的品牌形象成了航空公司市场竞争的重要筹码。
“马森海尔瑞最早提出‘企业生命周期’的概念。企业生命周期是企业诞生、成长发展、壮大成熟、衰退甚至消亡的过程，企业生命周期具有从无到有、由盛转衰的趋势性规律。”[1]而今航空公司在经历了近百年发展后已然步入成熟期，而其未来的发展在这危机四伏的市场走向中颇有下滑趋势。
1。1职业危机
随着时代的变迁，航空客舱服务管理人员的地位不复往日光辉，日渐下跌信誉度致使职业危机日渐显露：第一，我国当前航空客舱服务管理人员经验不足、锋芒毕露、抗压力不足，致使职业寿命短暂化；第二，航空客舱服务管理人员理论与实践不成正比，理论主导化现象致使发展动力不足；第三，航空客舱服务管理人员素养普遍较低，职务上升受限化。第四，航空客舱服务管理人员涉及淫秽、暴力色彩的负面新闻的不断曝光致使名誉赤字化。
1。2行业危机
而交通工具的多样化发展；物价的不断上涨；员工需求量的与日俱增；其带来的航空业市场危机也困难重重。第一，高铁行业的迅猛发展间接带来的市场危机，于20xx年通过的《中长期铁路网规划》中提出中国铁路将以“四纵四横”为重点至20xx年。“四纵四横”贯穿整个中国，如同一张大网紧紧地包裹着中华大地。第二，服务产品品牌危机。面对飞机、高铁这同质性的产品其销售的价码却天差地别的现状，更多的消费者选择了价廉、快速、舒适的高铁。“武广高铁开通后第5天，由于客源稀少，海航正式停飞。”“这条原东航江苏分公司经营的“黄金航线”，由于1996年沪宁高速公路的通车而损失了大量客源，于1997年停飞。”
1。3探究本因
现如今的航空公司正处于行业倦怠期，早期发展用力过猛，导致如今后劲不足，原地踏步。当然除去这层因素，导致其发展受限有以下两个原因。第一，源于市场价格竞争下的失利。“20xx年5月1日，成渝城际列车正式开通，动车组只需3个半小时，票价87元。而飞机票全价是550元，最多7折。……民航客流进一步流失，经营亏损迫使国航、南航很快停飞此航线。”[3]第二，源于企业品牌危机下的失意。市场打造的企业完美形象与媒体频频曝光的丑恶现实之间的矛盾日益显现致使品牌危机也日趋严峻。航空业品牌形象的淡化使航空业在交通行业的竞争中失去了优势，因此越来越多的人倾心于高铁，因此，提升员工职业素养“打温情牌”是航空业重塑品牌形象，打破当前现状的突破口。
2。1职业素养
在空中飞行时会有很多不定性因素影响飞行的速度，状态及安全，这决定了客舱服务管理人员职业素养的多重性。第一，自然素养。自然素养是指被遗传下来的生理素质，包含身体素养以及心理素养。在身体方面，航空公司不仅对身高、形象有要求，同时对身体素质、体能也有硬性标准。“已有研究发现低压、低氧（约海拔5000m）环境可以抑制胃的排空和肠道推进运动，减少肠系膜上动脉的血供，导致血浆及肠道中胃动素、no、生长抑素等激素水平发生改变。”[4]不仅如此，持续低压作业伤害人体心血管系统，同时会使工作者人体功能失调，造成自身免疫系统受损，因此良好的身体素质是前提。在心理方面，做好心理建设为第一要义。培养细心与耐心是基础。客舱服务管理人员作为服务工作者，在任何时候都要保持理智，减少因机组成员人为失误导致的空难事件概率；激发爱心与热心是前提。提供热心服务，释放爱心辐射是客舱服务管理人员提升服务质量的本质；树立恒心与责任心是升华。二者所产生的信念促使客舱服务管理人员做好自己的本职工作，以此保障每一位乘客的生命财产安全。第二，专业技能。专业技能是指为了从事某项职业而需要拥有的与职业相关的学识与技能。专业素养包括理论知识、业务技能。具有良好的专业素养的乘务员，需要基础理论知识作为他们高效、高质实施技术操作的核心。客舱服务管理人员所需要了解的知识体系是非常繁杂的。客舱服务管理人员需要补充自身人文知识、增强语言技能、涉猎礼仪与心理学、巩固专业知识与技能包括医疗急救措施以及面临截击、炸机等情况的应急处理。第三，社会素养。社会素养是指社会的教育程度、能力水平等整体修养在个人身上的中和体现。它包含个人知识面、个人综合能力。一是提升知识面。为方便与旅客进行双向沟通，广泛的知识能更好地解答旅客的疑惑。同时有利于塑造具有优雅气质的客舱服务管理人员，使旅客感到赏心悦目；二是提升个人综合能力。它包括学习观察能力、思维整合能力以及合作社交能力。其综合能力的提升能更好的服务旅客，同时以最大限度合作排除安全隐患。
2。2提升职业素养对传播品牌形象的价值
职业素养的提升是为了能更好地打造企业品牌效应，传播品牌形象，以此提升航空公司竞争力。那么以传播品牌形象，打造品牌效应为目的提升客舱服务管理人员的职业素养有何价值呢？第一，提升员工品牌形象。职业素养的提升利于为消费者提供有良好的职业素养的服务产品。以此突出航空与高铁所销售服务产品的差异性，人员通过互动传播有意识地发送元传播（即为传播而进行的传播行为）讯息，以此影响传播效果，塑造消费者对该公司服务产品的印象，提升顾客忠诚度，缓解职业危机所带来的恶性循环。第二，提升企业品牌形象。“品牌价值……能使该品牌在竞争中获得一个更强劲、更稳定、更特殊的优势。”[5]第三，提升国家品牌价值。飞机作为民用航空器是踏入国门的第一步，更是世界文化交流的窗口。建立在杰出的职业素养上的品牌形象，能更好地展示民族文化，弘扬民族精神，提升国家文化软实力及综合国力，使无形的企业品牌形象以一种靓丽的姿态展现在世界舞台上。
3。1提升职业素养路径探析
第一，职业素养从自身做起。首先，健康是基础。客舱服务管理人员运用休息时段锻炼自身体能，适度进行太极、瑜伽等有氧运动，以此提升自身身体机能。同时，在心理上要学会自我疏导。其次，熟练应急技能是根本。人的大脑是一个神奇的器官，一些研究学者在其中发现了很多奥妙。其中最为大众广为流传的就是福尔摩斯的“宫殿记忆法”。“记忆宫殿，或称位置记忆法、心智漫步，是一种历史悠久的记忆术，它的要点就是在脑内建立虚拟的空间场景，并把各种信息与空间产生联系。”[6]简而言之，就是在脑部区域运用冥想方式创建一个场景，这个场景或许客观存在也或许来源与主观臆想，在这个场景里去运用大脑空间成像的方法在大脑里反复复述作业，以此提升技能熟练度。“空间复述神经活动的时间过程与空间注意神经活动时间过程相似。”最后，重塑社会素养是核心。当然，社会素养的提升并非外力的推动，而是在明确自我认知的基础上进行督导。第二，职业素养从高校中培养。近年来，有不少航空公司与高校合作，开展客舱服务管理人员合作培养计划，那么在高校中培养客舱服务管理人员的职业素养也可以成为其中的重点。目前高校中针对客舱服务管理人员的职业素养培养方面，加入了很多多元化的知识，但航空实验舱设备的不完善性大大限制了学员的职业素养发展。针对航空客舱实验室设备不足方面，高校可与航空公司调整合作方式，采取自愿报名的方式，定期派遣学员赴航空公司进行专业培训。第三，职业素养从企业培训中树立。想要塑造高职业素养型人才不仅需要客舱服务管理人员自身出发，航空公司也应建立职业素养培养系统。首先在身体素养方面，航空公司应限制航班间隔休息时段。减少连续几十个小时不间断作业而间接导致的负面影响。为此航空公司应加大监督力度，在考核系统中设置最低休息时间段，若在考核期发现有人员上一航班与下一航班间隔休息时段低于公司规定时间，公司则对该员工进行惩戒；同时航空公司设立心理咨询室，在客舱服务管理人员定期的体检内容中也加入心理健康检测项目。通过一对一互动为员工建立一个良好的个体精神环境，保障客舱服务管理人员的心理健康。这不仅提升航空公司的服务质量与品牌效应，同时也有利于提升客舱服务管理人员的职业素养。其次在专业技能方面，航空公司可引入虚拟现实技术，在培训结束的考核时段，可以用虚拟现实（virtualreality，简称vr）进行测验。“虚拟现实……在仿真训练、工业设计、交互体验等多个应用领域解决了一些重大或普遍性需求。”[8]虚拟现实是一种三维视觉采集融合入虚拟环境并采用虚实结合方法的一种虚拟模型设备，每一个实物会与虚拟环境的模型完美结合，虚拟物品会随着实物的移动而变化，若实物有遮挡，那么在虚拟环境中画像只会显露未被遮挡的部位。并且通过算法验证实现人体与虚拟模型的接触。航空公司如果引进这样一种设备则会更有效地进行客舱服务管理人员专业素养的训练。最后社会素养方面。航空公司可以在内部定期开展文化交流活动，员工针对某一方面的知识进行一段感悟演讲，并给予参加者一定的奖赏，以此拓展员工文化知识面。
3。2品牌形象传播路径探析
航空企业的品牌形象的传播是基于塑造好形象的基础上的，航空企业的传播之初应是在建立好的员工职业素养之上找准企业的品牌定位，在突出个性化、另类化的基础上突出产业优势，内部引领员工，外部打造好形象，在确定其可行性基础上进行品牌传播。而今的传播渠道无非三个为之迅猛：电视、电脑、手机，因此应灵活运用新媒体渠道，多元化传播。第一注重手机平台传播。航空公司要灵活运用多媒体平台：“微信”“微博”等app设备，把握消费者内心需求，适时推送具有吸引力、代表企业形象的咨询信息。同时在保证企业形象内外一体化的基础上利用微博平台，利用明星、段子手在微博上进行宣传，扩大行业名气。第二利用电脑、电视平台传播。可开设相关综艺博取话题关注度，航空公司可与网络平台合作开设一档邀请素人担当评委与培训导师共同为航空客舱人员打分的节目，同时企业也可借助明星热度，与明星真人秀类综艺节目合作。通过这种途径在企业与消费者之间架起一座隐形桥梁，为消费者传播企业正能量文化，扩大行业口碑。第三联合共赢，共同传播。在现代交通迅速的时代，想从众多交通工具中脱颖而出，独树一帜异常艰难，航空公司可在具有可行性的情况下，与相关企业进行联合营销，例如与旅游公司、物流公司合作等，实现共赢局面。在交通发达的今天，航空业的发展前景看似稳妥实则危机四伏，与此同时打造品牌形象成为企业崛起的突破口，而品牌效应的塑造其根本则来源员工个体的职业素养，通过个人培养与公司监督两方面塑造高素质复合型人才，重塑行业品牌形象，提升行业竞争力指日可待。
〔1〕杨增凡。成熟期企业如何跨越生命周期中的衰退期―――日本家电企业没落分析[j]。河南财政税务高等专科学校学报。20xx，2（28）：17―19。
〔2〕李雪萍。从飞机与高铁的瑜亮之争看交通工具的替代品威胁[j]。竞争情报，20xx（03）：20―29。
职业的素养小说篇七
酒店是一个相对热门的行业，对管理人员的综合素质要求较高，因此，中职院校应该加强对酒店管理专业教学的创新与改革，不断提升学生的综合素养。本文通过研读国内外相关学者的已有文献，并结合自身的教学实践经验，归纳总结了中职酒店管理专业学生职业素质教育的重要性以及当前的教育现状，在此基础上就如何进行中职酒店管理专业学生职业素养教育的创新提出了一些针对性建议，希望为今后相关学者的研究提供一定的理论基础，同时也希望能够促进中职院校酒店管理专业学生综合素养的提升，进而促进我国酒店行业的健康、有序发展。
中职学生酒店管理职业素养教育创新
酒店是为客户提供舒适、安全、能够进行短期休息或者睡眠场所的一种商业机构。随着我国经济的发展与社会的进步，酒店这一行业也在蓬勃发展，相关管理人员吸收国外酒店的先进管理经验同时结合自身的实际情况，对我国酒店行业进行不断变革与创新。一个酒店要想得到可持续的发展，就必须打造一支高素质的管理团队。当前，我国各个中职院校都注重提高酒店管理专业学生的综合职业素养，酒店管理专业的教师在开展相关教学活动时，从各个环节对学生展开职业素质教育，不断创新相关的教学内容、教学方法以及教学模式，以便于在最大程度上促进学生综合职业素养的提升。中职院校及其相关酒店管理专业的教师通过一系列途径使学生在迈入工作岗位后能够更好地适应相关工作，满足酒店的用人标准，不断提升自身的服务质量，促使酒店的经济效益实现最大化，进而促进我国整个酒店行业的健康、有序发展。接下来笔者就中智酒店管理专业学生职业素质教育的创新从以下几个方面进行详细分析。
激烈的市场竞争不仅存在于各个行业之间，而且还存在于各个行业的内部，竞争在一定程度上能够促进行业与企业的发展与进步。各个行业之间进行竞争的核心是产品质量的竞争，酒店这一行业以为客户提供高质量的服务，因此，酒店之间的竞争核心在于其所提供服务质量的竞争，实质上是指酒店工作人员综合素质的竞争。酒店行业的相关从业人员要具有较强的敬业精神与团队精神、较高的服务意识、优良的品质以及较强的职业素养等。酒店基层员工与中高层管理人员还要加强彼此之间的协调与配合，从而打造一支具有较高职业综合素养的酒店团队，进而在最大程度上增强酒店行业的影响力和竞争力。随着酒店这一行业竞争的不断激烈化，我国的各个酒店企业逐步重视分析我国酒店行业的整体情况，不断加强对酒店客户需求与酒店发展环境的分析与研究，注重树立酒店的品牌，努力为客户提供更好、更完善的服务。面对这样激烈的竞争环境，酒店行业要想得到长足的发展就必须依靠专业性较强的管理人员。因此，中职院校的酒店管理专业教师在开展相关教学活动时要注意加强对学生的职业素质教育工作，不断提升学生的综合职业素养，为酒店行业储备一定的人才，进一步提高酒店的管理水平，为酒店客户提供更好的服务，树立良好的企业形象，进而推动酒店整个行业的发展与进步，不断满足人们日益增长的需求。酒店行业与旅游行业是密不可分的，二者对经济的发展具有巨大的推动作用。在中职院校酒店专利专业中开展职业素质教育具有十分重要的作用，对于这一专业的教师来说要不断革新自身的教学内容、教学方法与教学模式，为我国酒店行业的发展培养出一支高素质的人才团队，从而促进我国酒店行业的长远发展。
高素质管理人才是酒店行业健康发展的重要保障，一方面要求酒店相关工作人员具备较强的工作能力，另一方面要求酒店相关工作人员具备良好的职业综合素养以便满足职业要求。但是当前大部分酒店管理专业的学生在其学习过程中往往对理论知识与职业素养的提升缺乏兴趣，仅仅注重职业能力以及实践能力的提升。中职院校酒店管理专业的教师教学理念较为传统，盲目追求就业率，在开展相关教学活动时更多地关注学生的实际动手能力，而忽视对学生进行理论知识上的指导。在这样的教学理念和学习方式下，只能在短期内弥补酒店行业从业人员的缺失，无法从长远上为酒店行业供应高质量的人才，进而影响了酒店行业的发展与进步。在这种教学思想的指导下，酒店管理专业学生的综合职业素养不可能有很大的提升，对学生进入工作岗位也将产生较为不利的影响。
3.1提高专业教学质量
当前在我国学校与企业之间进行合作成为一种较为普遍的现象，教师在开展相关教学活动时，要格外注意增强教学的专业性，这是从根本上提升中职院校学生综合职业素养的重要途径。学校与企业之间进行合作，开发相关的实践课程，这一方式能够使学生通过参与教学活动提升自身的综合职业素养。教师在开展相关教学活动时，应当确立明确的课程标准，不断创新与改革教学内容与教学方法，创设科学合理的教学情境。教师在教授专业课程时，应当通过导入案例、任务驱动以及转换角色等方式开展课堂教学活动。同时，教师还要在课堂教学活动中给学生传达有关职业理想的概念，以便于不断提升学生的沟通交流能力、组织能力以及团队合作能力等，将每一次课堂中都融入职业素养教育。中职院校要想进一步提升学生的职业素养，就必须与企业进行合作，两者进行合作以便于加强学生的专业知识与职业素养的教育。在这个过程中，学校可以定期或者不定期聘请当地知名酒店的高级管理人员以及技术人员开展讲座活动，并参与相关的课堂教学活动，通过这样的方式引导学生积极参与到学校和企业合作举办的项目中，使学生能够将课堂中学习到的理论知识应用到具体的实践活动中。通过这样的教学方式，学生接收到的不仅仅是专业的理论知识，而且还能够使学生亲身感受到酒店行业的氛围，加深学生对酒店行业的认识与理解。
3.2尽可能多地开展课外教学活动
中职院校酒店管理专业的教师如果反复对学生开展课堂教学活动，就会使学生产生厌烦感，因此，教师要想不断激发学生学习的兴趣和积极性，单单通过平时的课堂教学活动是无法实现的。除了开展课堂教学活动之外，教师还可以在课堂教学之外开展一些与提升学生综合职业素养的课外活动。例如，可以在每年的开学季，带领酒店管理专业的新生参观相关的合作酒店，使学生能够在参与课堂教学之前充分体会酒店行业的职业标准，激发新生学习相关知识的积极性。在参观酒店的过程中，学校可以请酒店相关技术或者管理人员为新生讲解酒店对于人才的要求、自身的工作经验以及这一行业的发展前景。通过这样的方式能够让新生对自己所学的专业进行初步了解，促使学生确立自身的就业目标。同时，还可以将一个班级或者一个年级作为单位，定期或者不定期开展相关活动以便于不断提升学生的职业综合素养。例如服务礼仪风采大赛、形体表演、专业知识技能大赛以及演讲比赛等丰富多彩的竞赛类活动。此外，教师在开展课堂教学活动之余，还可以组织学生参观相关的社团活动、假期社会实践活动以及联谊活动等，为学生营造一种交流合作的氛围，激发学生的参与热情与积极性，以便于不断提升学生的实践能力、团队合作能力以及人际交往能力。
3.3加强专业教师队伍建设
提升教学质量的首要保证是创建一支高水平的教师团队，因此，学校应该不断加强酒店管理专业教师队伍的建设，促使这支队伍整体上提升专业素养、管理能力、教训能力等，引导教师加强对学生的监督和教育，不断提升学生的专业素养和实践能力。要想确保这一目标的顺利实现，学校应该逐步发展和完善自身的教育改革体制，一旦有教师入职，就要为其制定一系列系统的教学制度，营造良好的教学氛围。同时，还要定期或者不定期组织教师进行培训，提升教师的综合素养。此外，辅导员要及时高效地了解学生的思想动态，及时为学生解决生活上或者学习上的难题，不断提升学生的职业综合素养。
3.4组织技能大赛检验学生学习成果
素养的养成是一项长期的工程，能力的提升也需要不断进行训练。在培养学生职业技能的过程中，对学生进行实训是必不可少的一个组成部分。技能大赛又是检验学生实训成果的有效途径，一方面要鼓励学生参与学校组织的技能大赛，另一方面还要鼓励学生参与省级比赛或者国家级比赛。教师要对学生的表现进行详细观察与记录，以便于能够及时纠正学生的错误。学生通过多次参与比赛，可以增强学生的心理承受能力，不断提升学生的实际操作水平，使学生在走入相关工作岗位后能够很快地适应工作环境。学校应该结合社会发展的需要以及学生的实际情况，了解学生的优势与不足，引导学生参加相关的专业技能大赛，不断提升学生的专业知识和职业综合素养。
进入21世纪，教师和学生在开展相关教学活动时都需要具有创新精神和创新意识，教师通过不断革新教学内容和教学方式以促进自身教学水平的提高，学生通过对自身学习方式的创新不断提升其学习能力。创新是发展的前提，中职院校酒店管理专业教师应当不断革新自身的教学方法和教学内容，以便于更好地为学生呈现相关专业知识，提升学生的专业素养和职业综合素养，更好地满足酒店对人才的需求，进而促进酒店行业的发展。
[2]张莹.浅析高职院校酒店管理专业学生职业意识的培养[j].经营管理者,20xx(11).
职业的素养小说篇八
现代企业之间的竞争其实就是人才的竞争，而人才的竞争核心就是职业化水平的竞争。企业与企业之间的很大差别就在于职业化。众所周知的百事和可口、麦当劳和肯德基、沃尔玛和家乐福，这些外资企业里面的员工大部分是中国人，可大家为什么就是对这些品牌比较信任呢？这就是企业员工职业化的综合体现。从某种意义上讲，这种职业化的体现已经超越了产品本身。我认为职业化就是要求处在具体工作岗位上的职业人员，在良好的职业意识指导下，自觉地遵守职业道德，以合乎职业规范的做法，专业地将工作做到位并做得好的过程。职业化意味着以专门从事某类工作为业的人形成独特的知识、技能、工作方法、生活方式和思维模式。一个职业化的人，一定是一个有远大目标和崇高理想的人；一个职业化的人，一定是懂得如何发挥自身能力并为企业创造最大价值的人；一个职业化的人，也一定是全身心投入工作且能时刻为企业利益着想的人。
我认为，职业化的内涵在于：职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作道德和职业化的工作态度。
首先，职业化的工作技能。职业的工作技能是职业化的最基本的要求。职业是基于不同行业及职位的划分，不同行业会有不同的行业要求，不同职位也会有不同的任职资格要求。人们从事一项职业，就必须掌握完成工作所必须具备的专业知识和职业技能。它是一个人安身立命之本，是一个人享有的专有才能，短期内具有不可替代性。每一个部门或岗位都要有必须具备的能力（技术）。当客户的知识、经验与需求超过我们所能供给的能力（技术）时，他很容易地就会放弃我们。
其次，职业化的工作形象。客户往往从公司的名片、招牌、员工的穿着和仪表就大致可以想象这家公司的产品。各个行业有各个行业的行为规范，每个企业有每个企业的行为规范，每一职业都要有自身的职业规范，一个职业化程度高的员工，他能在进入某个行业的某个企业的较短时间内，严格按照行为规范来要求自己，使自己的思想、语言、动作形成职业化的工作形象。避免因随意性和主观性对工作造成负面影响。职业化行为规范更多的体现在做事情的章法上，而这些章法的来源一是长期工作经验的积累形成的，二是在企业规章制度要求的，三是通过培训、学习来形成的。很多企业都搞cis（企业识别系统），cis的作用不应该仅仅是区隔你这家公司与其他竞争者表面上的不同，更重要的是还要体现你这家公司的专业档次。
第三，职业化的工作道德。必须遵守职业道德，职业道德是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德是社会道德在职业生活中的具体化。职业化的工作道德，就是对一个品牌的坚持，对一个品牌信誉的坚持。
第四，职业化的工作态度。认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。职业意识的专业化，要求职业人要有良好地职业觉悟，以本职工作为事业，身心合一，在工作本身中，寻找乐趣，从而能够积极主动地投入工作，自觉地履行岗位职责，主动发现问题、主动思考问题、主动解决问题，从这方面来说，“职业化”是一种精神，是一种敬业精神，是对工作的热爱、对事业孜孜不倦的追求的精神！
培养自身的职业化素养最重要的前提就是对企业（组织）要有责任感，一个具有职业化素养的人也一定是一个有团队合作意识的人。现在社会是一个抱团打天下的时代，单打独斗显然不能适应当今社会的发展。一只狼的力量虽然难以与一只老虎抗衡，但是一群狼的威力却能让老虎胆怯；我的老家是著名的中国竹乡，竹子是一种群生植物，它不能单棵存活，而是要一丛靠在一起与其他植物争受阳光并共享才能生存下来。
同时，我们要树立学习意识和危机意识。学习是一个职业人永恒的话题，不学习就会遭到社会淘汰，学习是我们成功人生的催化剂。“物竞天泽，适者生存”，以前在工作中积累了很多经验，但随着社会、公司的发展，当发现自己的知识和观念过时就需要及时学习，这样才能让我们实现公司价值和自我价值。
一个职业化员工，同样是一个对职业、对公司文化、对同事和朋友热忱的人。一个人对待职业的态度决定了他的职业高度。对待工作你是百分百投入，还是认为做得差不多就行，决定了你在职业上的成就大小。我有一个做销售的朋友，他的学历只有高中文化，但是他说，“尽管我学历不高，但是我对待我的这份工作我是全力以赴，在个人利益上我从不计较，而且我牺牲了自己所有的周末，我自己没有任何怨言，因为我对这份职业布满无比的热爱，我爱我的公司，爱我们的产品，爱我们的同事们。”，而他也同样得到了公司给予他的热忱，他现在已经被公司提拔为管辖全国6个省区的销售区域经理了。
所以，一个具有职业化素养的员工，一定是一个有敬业精神，有责任感，有学习观念，有团队合作意识，有坚定执行力，能积极主动、自动自发做事，对待本职工作布满无比热忱的人。
职业的素养小说篇九
1.开展医德医风教育。
医德医风是衡量医疗质量的重要标准，是缓解医患矛盾的重要手段，是医学院校培养合格医学人才的必备条件。医学院校要对医学生应该进行一系列的医疗职业道德规范教育，如刻苦钻研、精益求精、诚实守信、爱岗敬业、救死扶伤等。为了让医学生在学校学习阶段就树立起“廉洁自律、遵纪守法”的法律意识，应该组织他们学习医院规章制度、《医疗事故处理条例》、《执业医师法》等法律法规。此外，还应该在医学生专业教育的全过程中贯穿职业道德教育，教师在日常的教学活动中就应该通过自己的案例分析、角色体验、言传身教来让学生树立起“全心全意为患者服务”的思想理念，进行一系列潜移默化的职业道德教育，促进他们将维护民众健康、献身医学内化为自己的职业责任和道德责任，不断地进行自我领悟和自我反省。我们以安徽医学高等专科学校为例，为使实习学生能融入教学医院整体医德医风教育体系中，培养实习学生高尚的医德医风，为同学们临床学习、成长创造更加良好的环境。安医专在全校各临床实习专业中开展医德医风系列教育活动，从三个方面强化医学生对加强医德医风建设的重要性认识：一是阐明医德医风建设的内涵和相互关系；二是强调加强医德医风建设的重要意义；三是实事求是地分析了医院医德医风的现状。
2.建立医学生的职业素质评估体系。
我们根据医学生的特点,笔者认为评价因子应包括多个一级指标，如医德修养、人文素质、临床技能、专业知识等。每一级指标都应该下设多个二级指标,其中医德修养包括诚信意识、责任感、纪律法规意识、职业价值观等二级指标；人文素质包括同情心、团队协作能力、表达能力、沟通能力、人文知识水平等二级指标；临床技能指标包括临床思维能力、体格检查技能、书写病历和采集病样的能力等二级指标；专业知识指标包括科研能力、自学能力、业务成绩等二级指标。各项评价因子的权重和系数，应该根据社会对于医学生的综合素质的要求来进行合理的确定。为了保证评估体系的可行性、客观性和合理性，应该让评价方法遵循过程和结果、定量与定性、客观和主观相统一原则。
3.加强人文教育与医学教育的整合。
高等医学院校在课程设计上应增加医学史、文学艺术类、医患沟通学、医学哲学、心理学、卫生事业管理、卫生法学、社会医学、卫生经济学、医学伦理学、医学社会学等知识内容,以此来将他们的人文社科知识进一步拓宽。引导他们树立起人文理念,自觉自愿地去保护广大患者的选择权、知情权、隐私权，关注患者的生活方式、生活理念和生存质量，进一步提高他们与患者家属和患者之间的有效沟通，消除误解。
医学生职业素养的提升与医学生的学习和生活实际紧密相关，它可以帮助医学生将大学的学习与未来职业的发展很好地衔接，并以职业发展为目标制订合理的专业学习计划，对于医学生能力的培养和身心素养的提升具有重要的意义。
职业的素养小说篇十
摘要：从人才培养目标出发，以企业对新职工的素质要求为依据，通过“职业认知，职业体验、跟岗实习(工学交替)、顶岗实习”四大环节培养学生的职业素养，锤炼学生的职业素质，为其职业生涯奠定基础。
关键词：职业素养;职业认知;职业体验;跟岗实习;顶岗实习。
通过对多家企业的调查发现，现代企业在选择人才时，不仅看中他的专业技能，更看中他的工作态度、工作道德、团队意识、工作形象等，可以说职业素养成了学生的核心竞争力。因此，肩负着培养技术人才的学校应当整体构建和提高学生的职业素养，从而为培养高素质的人才打下坚实的基础。因此，我校数控专业学生职业素养的培养主要按照“三学年四阶段”的模式进行。
我校要把专业认知教育作为学生职业素养培养的首要阶段，帮助学生了解自己的专业、行业的全貌与未来，树立起自己的职业理想。职业认知中开展的主要活动形式有：专业教师的讲解(图片、视频短片等);实训中心设备的参观、展台的参观;工厂的参观;邀请相关行业、企业的老板、优秀毕业生为学生做讲座，引导学生树立从事行业、专业的理想，激发其内在学习动机。
1.1教师给学生做了机械制造专业的具体讲解(图片、视频短片等)，引导学生树立从事行业、专业的理想，激发其内在的学习动机。
1.2到实训中心参观数控车间、普通车工、工件展台，让学生了解数控专业实习的设备、加工工件及工作环境等，对专业有初步的感性认知。
1.3工厂现场观看产品加工过程与制造的dvd视频，了解工厂工件加工的实际情况。
1.4企业的生产主管及我系优秀的毕业生就有关数控加工的历史、发展状况、人才的需求及数控专业学生的职业生涯规划和发展等方面做了专题报告。学生们对今后从事数控专业方面的工作有了更大的动力。调查发现，对数控专业的了解程度及满意度占95%以上，学生的自信心提升，得到任课教师及领导肯定和赞赏，说明专业相关培养取得了显著成效。
通过职业体验让学生对专业和职业建立基本认识，使学生获得感性认识和基本的操作技能、经验，逐步锻炼学生解决实际问题的能力，同时获得成功的喜悦。
2.1每周两天的数控加工课程，主要有数控车、数控铣实践实习操作技能课程的学习，采用模块化、任务式学习。以学生为主体，教师为主导，按照企业的标准模拟演练等形式参与，学习效果良好。
2.2举行了工业设计技能大赛，数控车、铣床技能大赛，普通车床、铣床技能大赛，校内、外各种职业技能大赛活动。充分激发学生的职业意识，塑造学生的职业人格并选拔出一批优秀职业能手，鼓励其向“大国工匠”奋斗。
2.3数控加工专业进行了数控车(高级)、cad绘图员(中级)、普通车、铣床工(中级)的职业能力培训与考核，考取相应的职业资格证书，提升学生专业技能水平，为将来的工作打下坚实的基础。
2.4职业技能大比武是学校每年一次全校性的专业性技能比赛，旨在展示教学成果，激励学生的职业意识，塑造学生的职业人格，并选拔出一批“职业能手”。大赛不仅巩固了学生的专业技能，而且也是学生步入社会前的一次大练兵。
3跟岗实习(工学交替)。
实行跟岗实习(工学交替)的教学模式，即分别在课堂与车间两个不同的学习环境中，运用不同的教学方法交替完成理论与实践知识学习的过程。使学生具备职业人的自律、服从、守纪的基本品质，磨炼学生意志，确立质量、规程、秩序等观念和职业素养。
3.1实习就业指导办公室举行全校工学结合实习动员，就有关跟岗实习的问题进行讲解，让学生能顺利走向工学结合实习岗位。
3.2邀请优秀跟岗实习带队教师及优秀实习个人到班级做有关跟岗实习动员以及有关介绍，让学生能理解跟岗实习背景以及跟岗实习意义等。
3.3学生参与企业的生产与管理，成为一名真正的职业人。通过亲身参与生产，让学生在企业生产一线中了解什么是企业，了解企业管理、现场管理、企业产品、企业生产工艺流程。
3.4跟岗实习(工学交替)。数控加工专业进行第三阶段的跟岗实习(工学交替)———生产训练，全程3个月，主要从事各种工件(包括主轴、壳体、箱体等)的制作和检测、包装等工作。企业的5s管理以及企业的管理制度都是非常规范的，这种生活的体验和磨炼，拓展了学生的知识领域，培养了学生的适应能力、社交公关能力、自我管理能力。也使学生初步具有独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。学生的表现得到了厂方管理人员及员工的肯定和赞扬，学生感到收获很大。
4顶岗实习。
毕业顶岗实习安排在第三学年，在校就业实习招生办公室指导下，由系部具体组织实施，学生在顶岗实习期间，校企双方要加强对学生实习过程的监控和考核。
4.1邀请我校优秀毕业生做就业实习报告会，利用自己的亲身经历告诉现场的学生：中职生要做到一专多能，更早地接触社会，积累更多的工作经验。
4.2实习就业指导办公室举行全校毕业生就业指导专题讲座，就有关就业实习问题进行讲解，让学生能顺利走向实习岗位。
4.3开设职业指导课程，让学生在毕业实习期间懂得更多企业、劳动、就业等相关知识。
4.4学校举行高级蓝领人才会，决定数控加工专业学生的实习岗位。
4.5参与企业岗位操作，了解实习单位的产品及其质量、销售情况，了解国内外同类产品的技术水平和发展趋势。理论联系实际，巩固、深化、扩大所学理论知识和专业技能。学习企业管理和技术管理的基本知识和方法，学习现代职业人的优秀品质。经过三学年四个阶段的锻炼，学生不仅具备了扎实的专业知识与专业技能，同时还养成了过硬的职业素养，他们与学校发展同步，与企业发展同步，与时代发展同步，受到了用人企业的一致好评。
参考文献：
职业的素养小说篇十一
高职英语教学主要教学目的是帮助学生熟悉并掌握英语技能，在完成高职英语课程的前提下，培养学生的英语听说读写能力，学生在学好英语的情况下，才能在未来找工作时具备英语这项技能，为学生以后的工作和生活带来便利。高职院校作为培养学生学习能力的地方，通过完善学校学习的基础设施，改善教学模式，加强师资队伍建设，努力寻找当下教学资源方面的不足并运用科学合理的办法对教学方面作出改进，使得高职院校具备较强能力来培养高英语水平的学生。
高职英语教学的现状表现在很多方面，主要包括像生源不足导致扩招，出现学生水平参差不齐，高职院校包括不同地区的学生，还有不同年龄段的学生，从各自不同的地方来到高职院校，当地的教学水平不一样，学生最开始来高职院校的水品也就不一样，对高职院校教师的教学方式和办法造成一定影响。高职院校学生数量多，教师没办法做到每个人细致入微的教导，所以导致教学难度大大增加。其次是关于高职院校的基础设施配备不完善。偏远地区由于经济条件跟不上，学校的基础设施达不到学生的学习要求，学生练习英语听力机会少，与人交流沟通不方便，而且学校也没条件提供高科技现代化的教学设备供学生们使用，在硬件条件上就比不了发达地区的学校，学生学习能力得不到提高。教师教学模式落后也会导致学生英语水平得不到提高，英语教师在讲课时，某种程度上达不到学生学习需求，许多教师在授课时还是只是停留在传授学生基础单词语法上，对于学生听说读写各方面的能力的锻炼机会少，教学方法落后，教师个人素质不高导致学生学习进度缓慢。在英语课程教学教材配置上，教材内容通常不能满足学生的实际应用要求，在使用教材时不规范，造成学生讨厌学习英语，对英语不感兴趣，学习能力自然会落后。
高职英语课程是学生在高职学习期间的必修课，同样英语在初高等教育中同样占据重要地位。英语在人们的日常生活中极为重要，学好英语课程对学生们来说无论将来继续学习还是工作、生活，都会产生积极的影响。高职英语教学的意义一方面体现在提高学生的英语运用和学习方面，培养学生掌握英语基本技巧，另一方面，英语课程与其他数学、体育等课程一起，共同为发展学生全面素质培养做努力。英语课程的学习主要是通过锻炼语言能力，在教导学生正确使用语法语式的同时，发散学生学习思维，通过阅读英语材料锻炼学生英语理解能力，还能让同学们了解外国文化，对学生的素质培养有重要意义。学好英语，学生终身受益。在英语课堂上和课程设置上，通过加强英语语言的技能训练，让学生掌握学习技能，同时渗透多种文化交流，是英语教学与职业素质培养有机结合，使学生能够得到各种能力全面发展。
3.1完善英语教学体系建设
为了让高职英语教学能够以职业素养为导向进行改革，我们需要从以下方面做起：一是，进一步对师资队伍建设进行完善。对高职英语教师的选取应根据实际情况，对教师进行严格要求，教师不但需要具备英语专业技能，还需要在培养学生英语学习能力方面，能够发挥其优势，努力为学生们服务；二是，连同社会、企业发挥协同作用。学校培养学生具备以职业素质为导向的英语学习技能，可以积极开展与企业和社会共同协作的方式，找到企业真正的需求，体现校方的优势，为学生的职业素质培养做贡献；三是，改善传统教学方法，加强英语运用能力的训练，尽量发挥英语课堂的特点，鼓励学生敢说敢做，尽量照顾到每一位学生的学习状态，加强学生个人素质培养；四是，开办各种英语活动，包括英语角、学生英语节、英语听力训练和日常对话等等。通过各种活动，不仅吸引学生勇敢说英语，同时也提高学生英语学习兴趣，让学习英语变得简单有趣；五是，优秀的教学资源能够很好地协助学生学习英语，努力优化和改善英语教学资源既能够确保学生学得方便，也是培养学生具备职业素养为导向的英语学习能力。将完整的英语教学知识体系与实际应用结合在一起，运用科学有效的教学办法，发挥高职院校的基本职能，努力完成职业素养导向下的高职英语教学改革工作。
3.2注重对人才素质的培养
随着我国经济与科技的快速发展，培养适应社会需求的全面化人才任务迫在眉睫。高职教育因其特有的教育属性，在培养适应社会和具备学习能力的人才上有其独特的优势。高职院校英语课程设置较其他高等教育院校英语专业而言，没有将过多的精力放在对学科本身的研究上，而是以职业需求为导向，发挥辅助作用。在高职英语教育过程中通常对获取何种职工岗位和具备何种技能的训练具有针对性，如，商务英语、建筑英语、酒店英语、旅游英语等。学生可以在一定时间内的职业训练中获取职业所需英语技能，帮助学生更好的融入社会岗位。
总之，高职教育的本质决定了其必须在职业素养的导向下对学生进行特殊化的英语教学，以满足职业需求，使学生更快的融入到工作中去。由于精力有限本文只选取了英语教学的某几个方面进行了研究和讨论，希望在今后能够有更多的相关教育者投入到本课题的研究中来，以不断丰富职业导向下高职英语教学改革研究体系内容，使本课题研究更加深入化。
[1]成娟辉.以职业岗位为导向的高职英语输出型项目化教学研究[j].太原城市职业技术学院学报.20xx(10)
[2]王秀云.基于职业岗位需求的高职人才培养模式[j].现代教育.20xx(10)
[3]吴江华.以职业岗位需求为导向的高职民航商务英语教学改革[j].教育教学论坛.20xx(31)
[4]陈曼倩.岗位职业能力导向下高职公共英语课程改革的研究[j].哈尔滨职业技术学院学报.20xx(03)
