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输血与血型教学设计人教版篇一
教学目标：
1、例举abo血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；
3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 abo血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；
教学准备：教师 模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？ 将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。学生 对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。教学手段：多媒体课件、印发的学案 教学设计：
一、关注新闻报道、创设问题情景
出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。[学案1] 学习目标：列举abo血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片
学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？
2、说出abo血型的类型，说一说了解abo血型有什么用途？ 资料库（详细内容略）
内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型 [学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程
学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟a型血清和b型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。小组讨论交流完成思考题。思考题：1、试着说明血型鉴定的过程
2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？ 3、讨论完成课本77页练习中第三小题。资料库：（详细内容略）
内容包括：1）abo血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用 [学案3] 学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学习材料；文字报道，宣传品，教材
学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感，树立观念。思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？
2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。 资料库：（详细内容略）
内容包括：1、什么是无偿献血？ 2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血者优惠用血暂行规定
三、理清脉络、构建框架 四、讨论交流、提高认识
要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。五、延伸拓展、关注社会
调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？
调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？ 教学过程
师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？ 生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？ 生：输血
师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？ 生：要注意血型、、、师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标）
生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：a型、b型、ab型、o型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有ab型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记a、b，然后对应各滴一滴a标准模拟血清和b标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标a的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。图示如下：
师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？
生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是b型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有a、b的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标a的一侧滴加a标准模拟血清，在标b的一侧滴加b标准血清，结果是在滴加a标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。）
师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？ 生：我们鉴定的结果是a型血，通过分析认为输a型或o型。、、、师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？
生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？ 生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？ 生：结合[学案3]内容展开自由讨论
生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康的。师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。生：、、、师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。教学后记：
输血与血型教学设计人教版篇二
“输血与血型”
九江市同文中学 廖雯
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天非常荣幸，也很高兴能在九江市生物学年会上与大家一起交流分享。我在2008年全国生物教学专业委员会华东地区课程改革生物教学优秀课评比中获得初中组优秀课一等奖的一节课《输血与血型》。
本节课是在全省中学生物学教学说课展评活动中，通过评比所选出参加全国比赛的。在赛前，我所需要做的第一件事就是选定上课的内容，初中三本课本内容非常丰富。我究竟该选择哪一节内容呢？我觉得适合自己最重要，《输血与血型》这段教学内容似乎并不多，但是却与人类生活有着十分密切的关系，特别注重培养学生的情感目标，这一点非常适合善于表达情感的我，另外，此堂课内容极少被选用于参加比赛，这样便于我出奇出新，以获得增倍的效果。
框定了内容后便是关键性的问题，如何才能出奇出新？本节的教学目标是让学生获得有关输血与无偿献血等知识，那如何才能让学生主动地去了解这些内容？
本教学设计的一大亮点就表现在通过改良实验，让学生进行探究性学习。“模拟血型鉴定”是课标中的一个实验，用一些化学试剂来代替各种血型和a型标准血浆、b型标准血浆来模拟血型的鉴定。通过亲自实验后发现该实验可以很好的模拟鉴定abo血型，却不能模拟鉴定输血原则，这无疑给我泼了一盆凉水。接下来的几天天天在化学实验室打转，去寻找一些不同的试剂，同时可以模拟这2个实验。由于我对实验最终所观察到的现象要求要非常明显，再加上实验室的试剂有限，花了一周的时间都没能解决这个问题。当时的我都萌生了干脆用真正的血液去进行实验的想法，但由于材料不便于获取和保存，使得这一想法很快便被否定了。就在我心灰意冷时，我们同文中学生物组全体老师集思广益，在化学实验老师的配合下终于配制成了完全符合要求的一批试剂，解决了我的燃眉之急。
这就是我们最终使用的试剂：（见多媒体）
用化学试剂来模拟红细胞与血清相互反应的现象。在准备这个实验的过程中，材料（即化学溶液）的选择是最重要的，选用的化学试剂必须满足在混合为各血型的血液时不会发生沉淀反应，并且要保证b型血只与a型血清混合后有沉淀；a型血只与b型血清混合后有沉淀；ab型血则和两者血清都有沉淀；o型血则都没有沉淀。
可以说通过这2个模拟实验，已经可以让学生们很好的掌握了本节课的重点。接下来的任务就是要对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。以什么方式比较好呢？当时我的脑中很快就想到了前段时间就发生在我们身边的一件事：在老桥头一位名叫许俊谷景的英雄，为制止盗贼偷车被砍数刀当场死亡。这件事在当时的影响非常大，我何不把它做一个引子来让同学们去抒发自己的情感。于是我的一个小品“拯救英雄”诞生了。
在小品中以“拯救勇斗偷车贼英雄徐君”为主线，叙述一群普通人（四个菜贩子和一个家庭妇女）和医护人员抢救受伤英雄的故事。那以什么方式来展现呢？我一开始的想法是让学生在课堂上进行表演，考虑到赛课时所教学生的情况并不清楚，何况每次课前都须对相应学生进行培训，再加上场面很难控制，万一弄巧成拙可是大问题，于是最终决定先把它拍成小电影，不但可以解决刚才的问题，还可以分段进行播放，以便更好地支撑整个教学内容。通过“在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要验血呢？”这个问题，使学生学习abo血型和输血原则等知识；通过“王卫：医生，我身体好着呢，多抽点没关系”这个问题，使学生学习输血和血量等知识，让学生主动地去学习。
由于教材上内容有限，我又借鉴了人教的新、旧教材的教学处理建议，结合校本课程，以及九江市血防站的相关宣传资料，对教学内容进行了有机整合，优化了教学内容，以促成教学目标的顺利完成。同时结合生活实际情况对教材内容做了一些改变。健康的成年人每次献血量，教材中是200—300毫升，我结合生活实际将其改为200—400毫升；另外，我还对异型输血做了淡化处理，这是因为在生活实际中，异型输血的现象非常少，同时异型输血还具有较高的危险性，这样处理的目的是使学生明白输血的原则是同型输血，只有在无法进行同型输血时，才考虑异型输血。这样学生更能将学习到的知识用于现实生活。
最后在本节课结束时，通过播放无偿献血图片以及背景音乐——让世界充满爱，来增强学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立健康公民应当积极参加无偿献血的观念。
下面，我就给大家具体看下本节课的流程：
一、创设情景，引入新课
（多媒体显示情景、学生小品第一段）
这段小品引发学生思考：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要验血呢？——————输血的首要工作是鉴定伤者血型。
从而引出第二个环节：（第一个实验）“模拟血型的鉴定”。
二、模拟血型的鉴定
这个实验的目的是：鉴定伤者徐君及五位好心人的血型
模拟材料：徐君及五位好心人的模拟血液、模拟a型血清，模拟b型血清 实验步骤：
1、取12支干净试管，分为六组，每组2支试管，分别贴上（1）、（2）标签
2、将徐君及另五位好心人血液分别加入六组共12支试管中
3、再在每组（1）、（2）号试管中分别滴加2滴“a型血清”和“b型血清”。
学生动手实验，老师在这过程发现问题要及时予以指导，培养学生的动手操作能力。实验结果：实验现象是很明显的，根据实验原理，学生很容易就可鉴定出六位的血型。
了解了血型的类型，进入第二段场景（多媒体）该段小品引发的思考：应该输谁的血呢？ 从而引出第三个环节：（第二个实验）“同型输血”。
三、模拟同型输血实验 实验目的：在前一个实验的五位好心人中寻找最佳献血者（继续用上一个实验所配置的六个人的血液）
实验步骤：1．取5支干净的试管，分为加入等量五位好心人的血液
2．在5支试管中各加入2滴徐君血液（学生动手实验）
实验结果：（图片展示）
出现了沉淀，即当两个人血液混合时会出现凝聚现象，会引起血管阻塞后果很严重，因此，在选择献血者时一定要保证，献血者与患者的血液混合时没有沉淀现象。
结果：只有王卫的a型血与徐君血液不会发生沉淀，因此得出结论：王卫是最佳献血者。从而通过这个实验，让学生了解输血的原则——同型输血（多媒体展示同型输血表格）但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量o型血；ab型血的人，除可输入o型外，也可输入少量a型或b型血。但大量输血时，仍需实行同型输血（多媒体展示输血关系表格）
第三段小品（多媒体）该段小品引发学生思考：身体好，多抽点血是不是没关系？通过这个问题的思考从而引出第四个环节“血量及献血常识”。
在这个环节，我采取了竞赛教学的方式，设计了相关的十余个问题，通过让学生先阅读资料，再分组进行抢答，并对获胜的一组予以表扬，这样获得了较好的效果。
四、血量
第四段小品（多媒体）
王卫的血液流入徐君体内后，徐君的身体一天天好起来，记者采访康复后的英雄徐君。
五、情感升华（5分钟）
随着小品的结束，同学们的情感得到升华，此时让学生了解我国有关的献血法规定后，提出“假如你已成年会不会参加无偿献血？”从而激发学生的情感，学生也纷纷表示虽未成年，但要为社会尽一份义务，献一份爱心。把整堂课推向高潮。
最后，播放无偿献血图片，在“让世界充满爱”的音乐中，结束此堂课。
（音乐声响起）我们共同呼吁“在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌，我们依靠，所以我们生存。”
本节课若是凭我一人之力，是难以取得这样的成果，它的成功离不开同文中学生物组每位老师，使他们为我出谋划策，还有省教研室马丽老师、邱伟华老师，九江八中游盛华校长和刘琦老师的具体指导。当然，此堂课还必定存在许多不足之处，希望各位老师给予指导和帮助。谢谢！
输血与血型教学设计人教版篇三
第四节输血与血型
学习目标：
1.了解血型的发现过程，说出abo血型的种型，认同同型输血。
2.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重难点分析：
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
一、自主学习：
1.血型的发现：1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳将人的血型为__________、和__________四种血型，这就是abo血型。
2.血型和输血：一个健康的成年人每次献血____________是不会影响健康的。 从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡____周岁的______公民自愿献血。
二、合作探究：
1、若某人为ａｂ血型，输血时可大量接受什么血型？可少量接受什么血型？
三、当堂检测：
1.健康的成年人，一次失血多少毫升会危及生命（）
a.400毫升b.1200~1500毫升c.200~300毫升d.500毫升
2.甲常说：“我是万能输血者。”乙却说：“我是万能受血者。” 请你分析一下，甲、乙的血型分别是（）
a.a型、b型b.a型、o型c.o型、ab型d.o型、b型
3.献血后，能在短时间内恢复正常的是（）
a.血液中的水分b.血浆中的蛋白质c.血细胞d.血液中的各种成分
4.不同血型的人的血液型相混合会发生凝集反应，其表现是（）
a.血液凝集b.白细胞凝集成团c.红细胞凝集成团d.血小板凝集成团
四、课后检测：
练习册p52课前预习，p53
4、5、6、课后作业：
1、2、3、6、7
输血与血型教学设计人教版篇四
新发中学2016年春季学期《输血和血型》教学反思
新发中学生物组：刘志友
初中生物教学大纲对七年级生物下册中的《输血和血型》的教学目标有4点：
1、了解血型的发现过程，说出abo血型的种型，认同同型输血；
2、通过探究活动，激发学生思考，增加学生的参与意识和动手能力；
3、知道人体的血量，以及输血和血型的关系；
4、通过对输血和血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
《输血和血型》教学重点是输血与血型的关系；让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观点。
针对大纲的要求，我认真分析了教材，收集了相关教学资料，并精心制作了多媒体课件，并精选了几道具有代表性的习题，且适当地处理好教材，把整个教学分成五大块来进行教学：
一、复习导入新课。
二、血型的发现与血型。
三、输血及其原则。
四、血量及义务献血。
五、知识点的巩固。
通过自己的精心设计，最后比较顺利完成了本节的教学任务，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会与感受，具体如下：
1、让学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。
比如在血量介绍方面，通过学生的相互交流和探讨使学懂得失血量的多少对人体的影响以及应该怎样处理。
1 又如在传授血型的发现时，我让学生查阅相关资料后，让学生来进行介绍，再通过课件来介绍整个血型的发现及相关的信息，课堂活跃了，信息也获得了。
2、在讲授义务献血时，我在网上搜集到许多关于义务献血的例子，从中选择了两个较好的榜样作为信息提供给同学们，起到了较好的效果。最后，我又以自己参加两次义务献血的事情向同学进行介绍，并谈了自己的一些体会，并向同学们展示了自己的义务献血证书。些时，同学向我投来了敬佩的目光，从而也感化了学生，许多同学都表达了自己长大后要参加义务献血，去帮助那些需要帮助的人。从中我也体会到了教师的榜样作用是非常巨大的。
3、多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。
比如在讲血型和输血关系时，我让四位同学上台分别代表四种不同的血型，a型、b型、ab型及o型，然后分别用球拍或其他道具代表受伤失血过多的病人，此时节需要献血的同学站出来为其献血，看四位同学是否表现正确，让全班同学来做评委，从而让学生在活动中掌握知识，活动完了以后，我又分别请同学来说自己的感受，希望自己的血型是什么血型，是万能献血都o型，还是万能受血者ab型或其他血型，学生都积极地说了自己的看法，收到了较好的效果。
总而言之，通过这节课的教学，我得到了许多体会，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获知识。
2016年4月29日
输血与血型教学设计人教版篇五
人在大量失血时需要进行输血，那么安全输血的关系如何呢？（板书标题“输血关系”）我们一起来观看一段视频。
现在村民们的血型都鉴定出来了，展示在大屏幕上，而受血者阿霞是a型血，那她应该输谁的血呢？(停顿数秒)我听到大家有各种回答，那到底应该输谁的血呢？在这里，能否输血我们首先考虑献血者与受血者的血液混合后是否发生凝集。如果血液凝集了不能流动，就会使得血液运输营养物质和氧气的功能全部丧失，从而危及人的生命。
那么哪一位献血者的血液不与阿霞的血液发生凝集呢？同学们有什么办法来检测一下吗？（停顿）现在老师提供给你小试管、滴管以及阿霞和各献血者的血液，利用老师所提供的材料用具，请各小组帮助阿霞设计一个“寻找最佳献血者”的实验方案。（巡视一周）大家设计好了吗？
请这位同学向大家介绍一下，你们是怎么设计的？
取一支干净的试管，先加入受血者也就是阿霞的血液大概10滴，接着滴加献血者的血液。这里要注意的是，每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集，记录实验结果。
好了，我们讨论出来“寻找最佳献血者”的具体方案。现在在大家的桌上，分别有一些献血者的血液，大家每组检测以为献血者，看他是否符合要求。大家动手实验，做完请举手，看哪组最快。
（巡视）有的小组已经做完了，非常好。记得每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集。好，陆陆续续都完成了，现在请各小组来汇报一下你们的实验结果。
第一小组，你们检测的是谁的？虎娃，那结果呢？第一滴就开始出现凝集。好，请坐。第二小组，村主任的，也是马上出现凝集。下一组，四狗的，一直未出现凝集。王泉的呢，哦？你们的现象和其他几组都不同，怎样呢？加到第二滴时仍没有出现凝集，但到第三滴时开始慢慢出现凝集，也就是经历了一个从无凝集到有凝集的变化过程。最后一个二串的呢？也是马上出现凝集。
根据大家的实验结果，我们可以很快得出结论，谁才是最佳献血者啊？对，四狗。我们看到，阿霞与四狗都是a型血，而其他献血者分别是b型、o型、ab型，你们可以从中得出什么结论？
a型血的人只能输a型血，非常好。假设现在受血者是b型血，那又应该接受哪个血型的输血呢？你们能推测一下吗？ 那位同学说是b型，他的推测对不对呢？我们要以事实来说话，检测方法还是和前面的一样，由于时间关系，我们就不一一检测了。兰德斯坦纳等科学家对安全输血关系进行过深入的研究，我们一起来看看他们总结的输血关系表。大家首先看到第一行，有发现什么问题吗？ 哎，这位同学马上就发现了，我们刚刚才说，a型血的人只能接受a型血，而表格中a型血的人可接受的血型除了有a型以外，还有o型，会不会是弄错了呢？
当然没有，我们再来看看刚刚的实验结果，将王泉的o型血加入阿霞的a型血中，滴加到2滴时没有出现凝集，滴加到3滴时慢慢出现了凝集。那我们是不是可以说在少量输血时可以输o型血，但是到大量输血时，就还是应该选择a型血。
输血与血型教学设计人教版篇六
《输血与血型》说课稿
程
静
榆林市第七中学
《输血与血型》说课稿
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标： 知识与技能：
（1）了解血型发现的过程，说出abo血型的类型。（2）了解安全输血原则
（3）介绍血量和输血的关系。过程与方法：
（1）学会运用所学的abo血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标： 通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点和难点及突破策略： （1）说出abo血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解abo血型。
（2）安全输血原则：同型输血
突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。（3）认同我国无偿献血制度； 突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
四、学情分析
在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
五、教法与学法分析 ：
1、说教法：
根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：
a、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。
b、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。
c、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
2、说学法：
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用
a、小组合作学习法：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
b、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿献血知识的信息，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力
六、课时分配：1课时
七、教学程序：
本节教学分四大环节进行：创设情境、引入课题——理清脉络、构建框架——合作探究、学以致用——拓展延伸、关注社会
（一）创设情境，导入新课。 血型的发现
在复习血液组成成分的基础上，播放的交通肇事图片，引导学生认知血液的重要性，同时提出问题，即输血前问什么要进行验血，由此让学生了解血型的发现及abo血型。（通过幻灯片中的图片、文字显示发现过程。）
（利用身边的具体事例，使本节课一开始就与学生的生活紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。）
（二）理清脉络、构建框架。 安全输血原则：
a、然后通过列表引导学生说出abo血型之间的关系，明确输血的原则。（理清思路，分析总结。）
b、设定意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？（引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际事例，进一步了解同型输血的原则。）
（三）拓展延伸，关注社会。 无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重难点。教师应该引导学生积极参与无偿献血活动，帮助学生消除献血的顾虑，通过设计活动，让学生体会到合作的魅力与重要，体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。因此我是这样设计展开的：
第一步：通过老师的介绍以及分析让学生回答问题。（学会从书中获取重要的知识并记忆。）
第二步：指导学生阅读教材并分析然后思考问题，为了了解学生的学习情况并进行必答题和抢答题两个过程，老师对部分内容进行分析和延伸出。举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析，各抒己见，老师适时给予一些献血常识：让学生从心理上消除对献血的疑虑和误解。）
七、说课小结：
本节课通过小组合作，调动学生参与讨论和活动的积极性。教学时注重对学生进行情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
输血与血型教学设计人教版篇七
第四节 输血与血型
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举abo血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】
说出abo血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。【教学难点】
说出abo血型的类型及输血的原则。【教学准备】 1.教师准备：
制作ppt课件、相关视频、图片 2.学生准备： 课前预习【教学内容】（一）情景导入
师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？
生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？
生：输血
师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？ 生：要注意血型
师：本节我们就这方面内容作进一步了解。（二）血型与输血
生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
1 / 3 生：人类的血型有四种类型：a型、b型、ab型、o型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有ab型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
（血型的鉴定）
生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记a、b，然后对应各滴一滴a标准模拟血清和b标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标a的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。
图示如下：
师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？
生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是b型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有a、b的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标a的一侧滴加a标准模拟血清，在标b的一侧滴加b标准血清，结果是在滴加a标准血清
2 / 3 的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。
（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。）
师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？ 生：我们鉴定的结果是a型血，通过分析认为输a型或o型。师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？
生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。（三）倡导无偿献血
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？ 生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？ 生：展开自由讨论
生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康的。
师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。
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