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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
朱自清春教案设计篇一
1、把握全文总起分论的结构特点；
2、学习作者将整体评价与细部揣摩相结合的鉴赏方法；
3、体会朱自清后期散文“于朴素中造新意，于平淡中见神奇”的艺术风格。
重点：目的之2 难点：目的之3
二课时
这是一篇很有特色的散文评论。它评论的对象不是某一篇散文，而是朱自清不同时期的有代表性的多篇散文。这种评论方式，为我们提供了鉴赏名家著作的独特范例。
也正是这种特点，决定了文章中有大量的引述。但我们阅读时，却不会有一点冗赘烦琐的感觉，因为作者把巧妙的引述和精辟、独到的艺术分析有机地结合起来。文中多处引述，使我们有机会领略朱自清散文精湛的文笔；作者中肯的评价，又使我们能学到叙议结合、评析结合、加强评论的情感色彩的评论手法。
评论中心：他的文章严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然。并能于朴素之中立新意，造新语，于平淡之中见神奇。
不同特点：（一）风格朴素自然；新鲜的意境，新鲜的用语，富有诗意，也富有风趣。
（二）语言准确自然
作者评论朱自清散文的鉴赏方法是将整体评价与细部揣摩相结合，那么
1、作者是怎样整体评价朱自清散文的？（细读第一段）
明确：从作家的地位，写作态度，散文风格以及写作技巧等方面先总的评价了朱自清后期散文的风格特点，肯定了他的散文在写作技巧上的借鉴价值。
2、文章是怎样过渡到对其“朴素自然”风格的进一步分析评价的？
明确：以一句“朴素自然的文章不象大红大绿那么显眼，它的'好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的”过渡引出的。
3、文章是怎样评价分析其散文朴素自然的？又是如何揣摩的？
明确：评如过渡句所说，课文又引述了《威尼斯》和《经典常谈》的两段文字为例，细加分析揣摩评议。如何揣摩的，学生阅读相关段落体会。
明确：以“朴素自然可不等于平板”过渡，并以《松堂游记》的两段和《欧游杂记》里的两段文字为例，赞其匠心，精彩，诗意风趣，还善于把静态的东西写成动态的东西。如何分析赞美？朗读相关段落。
5、作者怎样评价他的语言的？
明确：作者谈论没有就风格谈风格，而是明确指出“朱自清的散文是很讲究语言的，他的整个风格跟语言有密切的关系”。并以《欧游杂记》里的文字为例，没做繁复的分析，特别注意调动读者已有的认知经验，只是点到即止。
结构特点：总起分论。
鉴赏方法：整体评价与细部揣摩结合，先整体评价，后细部揣摩。整体评价多方着眼，肯定价值，细部揣摩自然过渡，注意联系。
朱氏散文：于朴素中造新意，于平淡中见神奇。
板书设计：
评论中心：于朴素之中立新意，造新语，于平淡之中见神奇。
不同特点：（一）风格
1、朴素自然：《威尼斯》《经典常谈》
2、新鲜的意境，新鲜的用语，富有诗意，也富有风趣：
《松堂游记》《欧游杂记》善将静态东西写成动态
（二）语言
准确自然《欧游杂记》
在领会课文观点的基础上，重读朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一个艺术特点细心玩味，写一段二三百字的评论文章。
荷塘四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨锝出。树梢上隐隐约约是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
朱自清春教案设计篇二
一、细致观察景物，抓住特点描写。
二、比喻，拟人的修辞手法。
三、领略本文的语言美。
四、体会在写景中抒情的写法。
五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。
一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。
让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的`美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。
环节一、阅读与欣赏出示多媒体.课件，请学生欣赏配乐朗读。
环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。
环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？
学生回答：春花，春草，春风，春天的人等
提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？
明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。
提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？
让学生品味作品语言的准确生动,清新优美,培养学生合作,探究的学习能力,让学生走上讲台,可使老师了解学生的学习情况,让学生充分的表现自己。
环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛
自由准备,成果展示.
朱自清春教案设计篇三
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。
朱自清春教案设计篇四
一、导入：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过的《爱莲说》，作者是?周敦颐。
莲就是荷花。周敦颐笔下的荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 今天我们再学习一篇跟荷花有关文章——朱自清的《荷塘月色》，看看朱自清笔下的荷花、荷塘又是如何的。
二、推进新课：
文章的语言朴实、清新、淡雅，充满诗意，感情真挚、动人。
我们来看看他的《荷塘月色》是不是也是这样的。
三、整体把握：
1、默读全文，请一位同学表达作者的行踪——从家里出来，沿着一条小煤屑路，到了清华园的荷塘，又回到了家里。重点放在哪里?荷塘。
2、从题目我们可以知道这篇文章属于写景散文，描写的重点是“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢?4、5、6三段。这三段分别写什么?第4段写月色下的荷塘，第5段写月色下的荷塘，第6段写荷塘四周的景色。
四、合作探究：
1、下面我们就重点来赏析一下“荷塘”和“月色”的美景。请大家齐声朗读第4段、第5段，朗读语速要放慢一些，读出抒情的语调来。
2、我们先来欣赏月下的荷塘，看看第4段，作者是从哪些方面来写荷塘的美景的?写了荷叶、荷花、荷香、“荷波”四个方面。
给大家3分钟时间，找出你认为最好的句子来加以品味，体会它的妙处。
(1)“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”——作者用比喻写荷叶的风姿。作者由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。这两者是相似的，所以可以用比喻。而用了这个比喻，使荷叶有了动态美。我们可以想象出：微风吹拂下，荷叶轻轻摇动，就像美丽的舞女在翩翩起舞，她们不停地转动着身子，她们的裙子在水上画出无数的圆圈。
(2)作者又是怎么写“荷花”的呢?作者运用了什么修辞手法来写荷花?——拟人、比喻。“袅娜”：形容女子姿态柔美，这里写出荷花的饱满盛开，温柔的样子。“羞涩”：本来是写女子的神情，现在用来写荷花含苞待放，赋予荷花生命力和感情。接着用了三个比喻。
连用三个比喻，构成什么?博喻。三个或三个以上比喻连用或套用，用来描绘同一事物或用来说清同一事理，就是博喻。运用博喻，可以使抽象的事物具体化，使深奥复杂的道理变得浅显易懂;可以将原来平淡的内容，写得色彩绚丽，仪态纷呈。
那么这三个比喻，把荷花比喻成什么?“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”。“一粒粒的明珠”描绘出淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，“碧天里的星星”描绘出绿叶衬托下忽明忽暗的闪光，“刚出浴的美人”描绘出荷花不染纤尘的美质，这三个比喻可以说写出了荷花的神韵。
由此可以看出作者对荷花倾注了满腔的喜爱之情，同时也激发了我们的想象，真是绝妙佳句。
(3)“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”——荷花的香气很清很淡，若有若无，而“远处高楼上渺茫的歌声”也是时断时续，若有若无，二者有很多相似之处，而且这样写既体现出荷香的清淡缥缈、沁人心脾，又烘托出气氛的优雅、宁静。
这种比喻由嗅觉向听觉转移，显得新颖而精巧，又叫“通感”。
文中还有类似的句子，请把它找出来。
“塘中的月色并不均匀;但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这是从什么感觉向什么感觉转移——视觉向听觉的转移。
请大家用这种修辞，写一个句子。
“叶子本来是肩并肩密密地挨着”——以拟人的手法写荷叶富有生气的'丰姿。“叶子底下是脉脉的流水”——“脉脉”本来是指含情相望的样子，像“含情脉脉”、“盈盈一水间，脉脉不得语”，而这里用来写池塘里的流水。茂密的荷叶下的流水是看不见的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
(5)这是“月色下的荷塘”。写荷的还有南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这一诗句跟朱自清笔下的景色有何不同呢?——杨万里写的是夏天红日升起时的荷花，他的画面是万绿丛中几点红，色彩比较艳丽，比较明艳。而朱自清是描绘月下的荷花，色调是淡雅的，有种朦胧美。而这也正是朱自清散文的特点：清新、淡雅、充满诗意。
3、接着我们来欣赏荷塘上的月色，看看第5段。月色本来是难写的景色，作者是借哪些景物来写月色?写出月色的什么特点?——通过叶子、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。作者是通过这些看得见并且摸得着的景物，来描绘这些摸不着的景物。
假如请你来画一幅画，题目是《风》，你要怎么画?能不能借鉴朱自清的这种手法?你可以通过什么景物来描绘风?——可以通过高高卷起的海浪、被吹得摇摆不定的树、飞得很高的风筝来描绘风。
“泄”——用得传神。它紧紧扣住前面月光如水的比喻，写出月光由上而下，一泻无余的动态美。并且用“静静”两个字加以修饰，生动地描写出月光如水的情形。
“浮”——把水气和月色交织在一起，把雾的轻柔以及水气由下而上的慢慢扩散，弥漫整个荷塘的样子，准确地表达出来。以动静写静景，非常巧妙。
“洗”——写出叶子和花在月光的辉映下，呈现出一种乳白色而鲜艳欲滴的状态，同时又侧面借月下的叶子和花写出月光的柔和。
“笼”——非常形象地写出了月光下的荷花朦胧缥缈的姿态。
“画”——树影原本是偶然地印在荷叶上的，一个“画”字就把偶然变成了“人为”的动作，仿佛用无形的手在展现描绘“倩影”。写出了投在荷叶上的月影的真和美。
(2)小结：这一段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交相杂糅而成的朦胧景象，使这难状之景如在眼前。
叶圣陶先生说，读书要从“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏”，我们今天确实做到了。
(3)关于月色的描写，古诗中有不少名句。
李白就《静夜思》中有一句：“床前明月光，疑是地上霜。”“霜”字写出秋夜月光的皎洁、白、亮、晶莹、冷，衬托出诗人远离故乡的凄苦心境，也通过淡淡的月光写出诗人心中的思乡的忧愁。
杜牧《泊秦淮》中有一句：“烟笼寒水月笼沙。”寒冷的江面上弥漫着水雾，月光不明朗，杂着水气，照在沙滩上。这一句写出了一个清冷季节里的一个迷蒙的景象。这一句让人联想到国家前途的黯淡、社会的衰败，引起了人们对国家前途的担忧，表达出作者无限的感慨。
4、可见，情可以托物而抒，景也可以由情而绘。著名的文学评论家王国维说“一切景语皆情语”，是不无道理的。朱自清的这一切活动，都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”。这跟文章的写作背景是分不开的。
①简介写作背景：
《荷塘月色》最初是发表于1927年7月，当时作者任清华大学中国文学教授，住清华园西院。文中描写的荷塘就是清华。当时正值蒋介石叛变革命，大革命失败。在白色恐怖的年代里，朱自清处于苦闷彷徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”转而一头钻进古典文学中。但他毕竟是爱国者，周围的黑暗又使他不能安于这种“超然”。
②所以，作者夜游荷塘是为了摆脱心里的“不平静”，追求刹那间的安静。在作者眼中，荷塘景象“恰到了好处”，不浓不淡可，不明不暗，一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是因为“不宁静”。这样，《荷塘月色》也正是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描绘和生动的写照。
5、还要补充的一点，文中用了不少叠音词，像“渐渐”、“迷迷糊糊”、“悄悄”、“蓊蓊郁郁”、“阴森森”、“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“层层”、“缕缕”、“密密”、“脉脉”、“静静”、“薄薄”、“淡淡”、“峭楞楞”、“弯弯”、“远远近近”、“高高低低”、“隐隐约约”、“阴阴”。这些叠音词有什么作用呢?——读起来很顺口，听起来很顺耳。朱自清的散文除了具有绘画美、意境美之外，还具有声韵美。
五、布置作业：
选出你最喜欢的一段加以朗读，用心体味。
一、导入：上节课，我们欣赏了朱自清朦胧而优美，寂寞而静谧的荷塘月色。相信大家已经陶醉其中，乐而忘返了。郁达夫说：“朱自清虽则是个诗人，他的散文也满贮诗意。”而《荷塘月色》既是一首抒情诗，又是一首优美的小夜曲。上节课给大家留作业，请大家挑选出最喜爱的一段进行朗读。
选读第4段。
二、合作探究：大家再回头认真阅读文章，找出表现作者感情的语段。——课文的第一句话。第三段的“什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由人”和“我且享用这无边的荷香月色好了”。
1、作者的心境发生了什么变化?——从开头的“颇不宁静”转变为“暂时宁静”。
从中可以想象出作者所说的“平时的自己”是什么样的自己。——一个身不由己的自己;一个“身在曹营心在汉”的自己;一个做着“要做的事”，说着“要说的话”的自己。
2、结合上节课学习的写作背景，可以知道，在现实生活当中，作者是没有“自我”和“自由”的。这正是作者“心里颇不宁静”的原因。现在，一旦把现世忘记，“自由了的自我”就带着作者全身心地去“受用这无边的荷香月色”了。
3、那么作者最终由没有得到超脱呢?——没有。作者在4——6段里的宁静是暂时的，从“热闹是他们的，我什么也没有”可以看出作者刚获得的自由和宁静又在一片蛙声中失去了，内心的忧愁并没有解除。
4、作者笔下的自然是如此和谐，那是他所追求的理想境界。为什么作者“忽然想起采莲的事情来了”呢?仅仅是因为看到了“荷塘”而自然联想起来吗?——不是。这是作者对人世间美好感情的向往。作者的心路轨迹是：“不静——寻静——得静——出静”。所以我们应该能够理解作者笔下的荷塘月色为何那样素淡、那样静谧、那样朦胧了。这就是国学大师王国维所说的“一切景语皆情语言”，也即是我们常说的“情景交融”了。
5、小结：《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文，作者通过对月下荷塘和荷塘里的月色的描写，抒发了自己内心淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
学习这篇散文要披文入情，即通过解读语言文字来感知作品的形象，进而感受作者的思想感情，揣摩分析优美的语言和艺术手法。
三、布置作业：完成课后作业。
