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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇一
作为一位年轻的新教师，韩老师上课有激情，每一句话表达比较清楚，有抑扬顿挫；注意了低年级学生课堂的有效、有序组织，一年级的课堂组织的有序、有活力也有张力；关注了课堂对学生的激励，不时用不同的语言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激励学生，学生课堂表现也比较好。能够抓住关键词“正好”来解决问题，且注重引导学生认真读题，理解题意，如“买哪两样”与“哪些”、“哪几样”等词的区别。
借助实物摆来展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略。在计算5角+1元3角和1元硬币的不同拿法时，让学生到展台上摆实物，展示思维过程，也帮助学生突破难点。关注了学生学习习惯的培养。如学生的就坐、倾听、作业等习惯的培养，也关注了学生的课堂安全。如学生把带的剪刀要保管好，以免伤人等。注意了练习的循序渐进性。
教材例7要体现的解决问题的最基本的两种策略，在练习时特别是在第4题时体现不够，或者说课堂上没有表现出来，练习的顺序还须优化。先基础比较、计算，然后解决问题，最后拓展练习综合运用，课件还可以优化。特别是开始的几张，有些老师的问话或者简单的提示出示的不够恰当。
本节课的练习设计，可以按第6题、第3题、第5题、第4题、第7题、第8题的顺序进行。并可以根据低年级学生的年龄特点，把练习设计成一些有趣的活动或游戏的形式进行。在处理第4题时，还是要重点体现用尝试和罗列的策略来解决问题，进一步重点强调调整的方向新和罗列的有序性，指导学生有序思考。
“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老师的问话可以不出示，“独立思考1分钟”的那张提示还需更简洁，更准确。
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇二
听了熊老师的《用比例解决问题》这节课，我受益匪浅，她能把三疑三探教学模式完整的展现给我们。
1、联系生活，习旧引新
教学开始，熊老师让学生判断两种量成什么比例关系，把学生原有的知识又重新展现出来，为本节的教学重点作了很好铺垫。
2、“三疑三探”教学每一环节重点突出
在设疑自探这一环节，教师引导学生提出问题，然后对学生提出的问题围绕学习目标进行归纳和补充，形成的自探提示具有层次性、针对性和探究性。
在解疑合探环节，熊老师检查学生自探情况，难以解决的问题让学生分小组讨论，让学生发表自己的见解，让每个学生都参于其中，符合新课改要求，学生确实解决不了的问题，师生共同探究，有意识地培养学生的创新能力。
在质疑再探环节，熊老师鼓励学生敢于向老师、课本质疑，学生质疑的问题具有挑战性、创新性，另外，熊老师能灵活处理课堂生成的新问题，收放有度。
在运用拓展环节，学生都能围绕学习目标编一些基础题或拓展题，熊老师让不同层次的学生都会做一些习题，并说出做题思路、解题方法，老师自己设计的练习题，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法，收到了很好的学习效果。
在拓展环节中，把学生编的题应收集在一起，有选择性的展示让学生共同探讨。
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇三
1、按照惯例，我们要学新课文了，首先让我们来简单介绍一下大家的预习收获吧！
2、 出示图片 初夏时节，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小精灵吧。
3、 出示蜻蜓图 想说什么吗？指名（34个人）（四时田园杂兴）
4 、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事，读课题。
二、 初读
1、大声朗读课文，争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛等着你们额
词语（原来这里面是一些课文中的重点字词）先读指名读
（这是文中最难读的两句子）孑孓是什么？（指名说）出示图片这就是孑孓，蚊子的幼虫。
一撅 尾巴一撅一撅的是什么样呢？图片出示 谁来替小蜻蜓做做这个动作。
它的眼睛也一闪一闪的，好奇特呢。
长句（这是课文中最长的句子）怎么读得这么好？ 根据标点注意恰当的停顿。再来试。
3这次挑战非常成功，看来大家字音读准了，课文读通顺了大家一起为自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢）
陶行知先生看见一群孩子（捉蜻蜓），就和他们一起（讨论＼认识＼谈蜻蜓），最后孩子们（放了蜻蜓）。
过度：是呀，孩子们捉到了蜻蜓（班书 捉）后来又放了（半数 放），那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢？（？）
三精读1到6自然段
1、请同学们自由读一读1到6自然段
陶行知和孩子们在讨论什么呢？指名（吃什么）
那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大，谁课前了解到了，指名。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友，现在我们知道了蜻蜓的确是我们的好朋友。
2、陶先生接着和孩子们还谈了什么，请同学们自学7到10自然段，把你了解到的知识圈画出来。
3、从他们的谈话中你了解到了什么？
4、指名一个孩子读读自己圈画的东西（原来你是都画下来了）我们一起来看看某某圈画了那些呢？ (特点 作用)你为什么这么做呢？因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点，保持平衡，调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。
5老师：你可真会读书，我们在读书时就该有所思考、有所比较，找出关键词并写写体会，这就叫批注，是读书的好方法。
6谁来读好这句话（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。
7谈完了蜻蜓的尾巴，还谈到了蜻蜓的什么呢？
8指名 （眼睛），那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来学习这句话呢？（出示眼睛那句）
9汇报 我圈画出很大，复杂这是眼睛的特点，我用横线画出可以看清四面八方的虫子，这儿说明了眼睛的功能。
10同学们的学习能力越来越强了。
11，引述，特点，功能，变红。
12，出示图片，这就是蜻蜓的眼睛
指名读补充资料，孩子补充
蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成，叫复眼。在疾飞中能看清九米多以外的所有物体，以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看清楚千米之外飞行的同类。
科学家模仿蜻蜓眼睛的构造，制成了复眼照相机，一次就能拍出千百张相片来。
指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀？神奇，独特，厉害
老师总结 原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢，大自然可真神奇啊，值得我们去探究探究！
总结全文；今天的课上，我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很多知识，出示句式：从陶行知先生的话中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益虫）知道了（尾巴的作用）还知道了（眼睛的特点和作用）。
师：指板书，所以后来孩子们把蜻蜓放了，擦去问号。
师：陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。
（蜻蜓的眼睛是怎样的，陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。）
作业：
1、继续搜集陶行知的故事，练习讲一讲。
2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友？
[《放飞蜻蜓》第一课时教学设计(苏教版三年级下册)]
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇四
在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最后的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最佳策略。这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。特别是最后一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，通过小组讨论，他们觉得可以加两个老师，最后又想到可以多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用能力也更强了。
但是，我在这里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到可以加两个老师，我本可以顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自己的预设，就生硬地告诉学生说老师是免票的，错过了课堂生成精彩的好机会。事后我想了一想，可以在学生说加两个老师，赞同学生的做法后，再次提出如果老师免票的话，怎么办？再让学生思考。这样整节课可能更完善。
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇五
教学目标
1、朗读、学用描写春天的句子，感受春天的美好；。
2、找找同偏旁的字，说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
3、能用谁在哪里干什么练习说话和写话，把句子说完整，培养语言表达能力。
教学重难点
体会春天的美，在情境中学习字词句；
了解汉字偏旁所蕴含是意思，品尝学习汉字的乐趣。
教学准备
课件
教学过程
一、激趣揭题
二、读描写春天的句子
1、出示例话：春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。
2、自由练读短文，反复读读，数数有几句话。
要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子多练读几遍，一直到读通为止。
3、练习感情朗读
4、师生共同朗读。
三、 归类识字
1、仔细观察，找出共同点。
2、学生找出同偏旁的字：
花草 蝴蝶蛙 跳跑
3、学生分别讲述。
四、 仿照样子说句子
出示
1、读例句,仿照文中的句子说话。
鱼儿在小河里游。
燕子在________________________________。
蜜蜂在________________________________。
布谷鸟在________________________________。
__________在__________________________。
2、交流
五、 总结
师生共唱《春天在哪里》。
练习2 第二课时
教学目标
1．能积累描写春天景色的成语。
2．熟记谚语。
3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。
教学重难点
读读背背。
教学准备
生字卡片、画有田字格的黑板
一、教学读读背背
a.（第一小题）
1．读题，审题。
2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？
3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？
你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。
4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。
（出示）春暖花开 读一读。
5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。
读一读。
7．齐声朗读成语，背诵成语。
8．你还知道哪些赞美春天的诗句？
9．交流。
10．齐声朗读成语，背诵成语。
（1）自由背诵。同桌互背。
（2）指名赛背。
（3）齐背。
b.（第二小题）
1．审题。指名学生观察。
2．指导。
（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。
（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。
（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。
3．练习。
（1）学生借助拼音自读谚语。
（2）指名读。
（3）师范读，读出停顿。
（4）结合图，说说谚语的意思。
a做任何事开头最重要。
b时间很宝贵，抓紧时间好好读书。
（5）练习背诵。
4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。
（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）
二、教学想想做做。
1．审题。
2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？
3．老师指导学生做，折纸，画画。
5．写的时候，要注意格式。
开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。
第二行开头空两格，写下祝贺的话。
最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书：
亲爱的妈妈：您好！
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。
您的儿子：×××
3月×日
9．生写，师巡视指导，答疑。
（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）
三、教学写字有方。
1.审题，然后指名说要求。
2.指导观察，发现特点。
3.教师范写
4.学生描红、临写
5.反馈
四、作业
读背成语
五、 板书 练习2
读读背背
想想做做
练习2 第三课时
教学目标：
口语交际--春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。
教学重难点
口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。
教学准备 课件
教学过程
一、整体观察，初步了解图意。
1．揭题：春天来了
2．出示春景图：
请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？
（燕子 柳树 花儿 小草 竹笋 小河）
（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）
二、仔细观察，具体训练说话。
1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。
（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？
（2）春天来了，小朋友有什么变化？
燕子怎样？
柳树有什么变化？
什么花开了？（看谁说得最美）
小草和竹笋又有什么变化？
刚才：上→下，现在：近→远
（指小河）谁喜欢到小河里去？
2．连起来说一说。
开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子……
结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！……
3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。
4．学唱《春天在哪里》。 “甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。
(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际--春天来啦。)
三、联系实际，启发想到画外。
1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？
2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？
等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？
3．配音朗诵，总结全课内容。
瞧！燕子飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。五颜六色的花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，它们散发出阵阵清香。蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！
（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）
四、板书：
练习2
春天来啦
观察顺序：上→下，近→远
蓝天 春笋
白云 麦苗
桃树 燕子
柳树 孩子
小草
春天真美！
[苏教版一年级下册练习2(春天来了)教学设计（共三个课时）]
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇六
同学们，今天我们一起学习《李广射虎》，伸出小手跟老师一起书写课题。板书：李广射虎。
请三个小朋友读读课题，通过小朋友们的朗读，我们知道了这篇课文讲的是李广射虎这件事情。通过课外查资料或者读书，你知道李广吗？谁来说一说？如果用书中的一句话来概括李广，是哪一句？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领。）本文讲的就是体现李广神勇无比的一个故事。
二：初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读得通顺，把不懂的词语画出来，难读得地方多读几遍。
2、老师发现小朋友们读得都很认真，也能够读通顺了，那下面老师请你再次读课文，把写李广射虎起因、经过和结果的段落或者句子找出来。
3、出示原因：
一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。
（1）指名读句子
（2）出示：巡逻、警惕、
（3）生字教学：逻：辶，和走有关，逻辑，“巡逻”来回查看，以防发生意外（ )巡逻：警察、士兵、保安，也把巡逻的士兵叫逻兵。
惕：竖心旁，和心情有关，警惕：谨慎小心，对可能的发生的危险情况保持敏锐的反应。你能给它找一个近义词吗？（警觉、小心）反义词：大意、松懈。
造句：在人群拥挤的地方，小明很警惕，时刻注意着自己的背包，小贝却很大意，以致手机丢了。
（4）出示：夜晚、 朦胧、松林、疾风、搜寻
环境营造：阴森恐怖、吓人、毛骨悚然；读出恐惧而紧张的气氛。
（5）和同桌互读，同桌可以给出适当的表情。同桌的表情越夸张说明你读得越到位。
2、出示过程：
猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。“嗖”的一声，一只白羽箭射了出去。
（1）齐读
（2）影影绰绰：模模糊糊看不清楚，和上文的“月色朦胧”对应。
（3）同学们想一想，作者是抓住李广的什么来写他射虎的？（动作）你能圈出写他动作的词吗？边圈边想所圈的词的动作。（拈、搭、运、拉）
（4）你能边读课文边做动作吗？（同桌一个读，一个做动作）
5，出示结果：
第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
（1）小组读
（2）生字教学：蒙蒙亮：指清晨
猎：昔 惜 借
扎：
[zhā] 刺：～针。～花。;驻、扎：～营。;钻：扎猛子。
zhá:挣扎 zā:扎辫子
（3）呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
惊叹语气：两个叹号，惊呆了
（4）全班齐读，读出惊叹、不可思议的语气。
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
（1）指名读，相机点评读音、停顿，
（2）还有很多小朋友想读，那请你读给你的同桌听，如果你觉得他全读对了，请你送给他一个大拇指，如果她读得不仅准确，而且停顿恰当，请你送给他一个拥抱吧。开始。
（4）唐：写的时候注意中间的横出头
a、朝代名：唐代；b、姓氏：唐氏；c、（言谈）虚夸：唐突、荒唐
小强没有敲门就进了同学的房间，有些唐突了。
卢：部首“卜”，卢布、卢比、卢沟桥；也是一种姓；和“户”区分开。
[李广射虎第一课时 教案教学设计(苏教版三年级下册)]
三年级解决问题的策略评课稿四年级解决问题的策略评课稿篇七
董老师的这堂课，以学生为中心，搭介平台，帮助学生构建数学模型，又通过小组全作学习、动手体会求一个数比另一个数多几少几的应用题的实际意义。我认为董老师的这堂课主要有以下几个方面的特点。
新课标中指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知应用到生活当中去，解决身这的数学问题，了解数学在生活中的作用。”董老师在课的导入部分就创设了学生去雅戈尔动物园的情景，小记者去动物园带来了一些数学信息，请学生仔细听，并说说收集到哪些数学信息。把学生在生活中熟悉而非常感兴趣的情景搬到课堂上来，极大地激发了学生学习的兴趣。课堂气氛较好。
教学过程是师生互动的过程，产生多种资源，教师学会观察、倾听，充分利用来自学生的兴趣的资源。在本堂课的教学设计中，董老师非常巧妙而充分的利用了教学资源。例如，在巩固阶段，董老师出示了很多图片，让学生用今天所学的知识提数学问题，并且请学生解决他们自己提的数学问题。采用了小组竞赛的方式，分三小组，答对一题一朵小红花。最后当比赛结果出现时，董老师非常巧妙地问学生第一小组至少得几朵才能和第二小组一样多。充分利用了各组得小红花这个教材资源。
注重小组合作交流，可以给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。小组合作学习，充分赋予了课堂的活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。董老师有效地开展了小组合作的学习方式，例如4人小组解决“斑马比老虎多几只”这一问题，董老师明确提出学习目的、合作要求。先用学具摆一摆，再说一说，谁和谁比，谁比较多，谁比较少，最后再想一想怎样列式。真正开展了有效地小组合作学习，师生共同探究。
本堂课值得商榷的地方，我个人认为董老师对学生评价的方式能不能再丰富一些，更能激励学生一些，这样会取得更好的效果。
