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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
梅兰芳教学设计一等奖梅兰芳须第一课时教案篇一
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我准备让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时通过体验来帮助学生解决课文中的难点。
教学设计：首先，通过复习词语，让学生用上其中的几个词语和老师提供的句式来说说课文主要讲了一件什么事？这样既锻炼了学生的口头语言表达能力，又帮助学生从整体上把握课文内容。
学习课文第一段，在学生自由朗读课文的基础上，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”。
接着，由“梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子，他会怎么想？”这个问题让学生进行说话练习，并由此引出第二段的教学。在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文。理解词语时，有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，为了让学生感受到梅兰芳学艺的刻苦与辛苦，我抓住孩子好动、模仿这一特征，试着让同学来学学文中的梅兰芳，紧盯空中飞翔的鸽子，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，再通过多种形式的朗读，从而明白了梅兰芳的决心是多么的坚定，也明白了这就是“勤学苦练”。
第三自然段中，抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就。教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。在引导学生理解“世界闻名” 一词时，让学生联系《识字7》，先说说“闻”的意思，再理解词语的意思。理解 “京剧大师”后，学生通过老师的引导，挖掘出还有很多在某方面很有本事的人也叫大师，如书法大师、绘画大师等，进一步帮助学生理解词语。抓住“勤学苦练”“终于”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的，是来的不容易的。
最后一个环节是进行延伸拓展，让学生结合梅兰芳学艺的事情，总结出文章所要揭示的主题——勤能补拙，通过各种形式的读，使学生既弄明白了词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。在此基础上补充了邓亚萍的事例，帮助学生明白勤能补拙的道理。
梅兰芳教学设计一等奖梅兰芳须第一课时教案篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点、难点：
重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解"终于"，会用"终于"造句。
难点 理解"眼睛会说话了"
教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片
教学过程：
一.谈话导入
1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。
2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。
二.精读课文
1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。
2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]
（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。
现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？
（1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。）
（2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。
想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。
引读理解：
梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练.
日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。
10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。
11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。
怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"]
14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。
15评读"终于"
（1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。
（2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。）
16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。
[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。
2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！
15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。
三. 课后练习。
四、课堂检测
补充习题第四题
五、预习作业
读课文《大禹治水》
1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。
2、标出自然段序号，熟读课文。
3、自学生字，完成课后描红。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师
梅兰芳教学设计一等奖梅兰芳须第一课时教案篇三
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的`精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
课件、词语卡片
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
ppt出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
找到答案，大声读一读。
ppt出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
梅兰芳教学设计一等奖梅兰芳须第一课时教案篇四
《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
1 、有感情地朗读课文。
2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2 、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3 、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3 、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）
（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）
5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过 ，我终于 。
2 、总结全文，拓展延伸
梅兰芳教学设计一等奖梅兰芳须第一课时教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
读读、看看、讲讲、说说
1、出示课后8个生词：
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。
2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。
3、简介梅兰芳
4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？
（一）学习第一自然段
1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）
2、师：这一自然段主要告诉我们什么？
3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。
（二）学习第二自然段
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
师出示鸽子自由飞翔的视频 ：
7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）
10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。
11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）
14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。
15、比较句子：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。
设计理念：
（三）学习第三自然段
1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）
2、师：这一自然段告诉我们什么？
（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）
3、 师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。
5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）
6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？
此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？
7、有感情地朗读第三自然段
8、成语积累：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
9、大师作品欣赏
10、学生评价大师的表演
1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）
（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）
3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志
4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？
1、比一比，再组词。
芳（ ） 注（ ） 活（ ）
艺（ ） 住（ ） 话（ ）
2、填空。
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。
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《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……
板书设计：
14、梅兰芳学艺
不是料子—— 勤学苦练—— 京剧大师
