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总结是一种思维的整理和归纳过程，可以帮助我们更好地理清思路和提炼核心要点。总结应该突出重点和核心内容，避免涉及太多次要的细节。现在，让我们一起来阅读一些经典的总结范文，思考它们背后的深层次思考。
触摸春天篇一
它是神圣而纯洁的，我特别渴望他的到来，去年的雪灾让我这种渴望更加的强烈，让我懂得了它那温暖的怀抱是多么值得我停留，那清山绿水是多么值得我凝视。该去的还是去了，该来的还是来了。
微风抚摩着我的脸，舞动着我乌黑的发丝；绿柳金丝拂着大地，湖面也泛起了层层的鳞光；放眼望去，田野里的小草也秀出了起伏有秩的绿色波浪。一切都是这么的惬意，另人陶醉，我知道这正是它向大地报到的迹象，它向人时间作。
自我介绍。
我的名字叫春天是大家的好朋友爱好奉献你们等待着我的行动吧。
万物开始苏醒了，迎接着它们的又一次生命，春天既是新生命的开始，也是人们奋斗的开始。春天是美好的，瞧，整个大地都绿了起来，小草们你追我赶地从土地里探出头来，仿佛在告诉人们：“看我这么勤快，你们也应该要行动起来了”。
金色和煦的阳光沐浴着每一寸土地、每个人，大的不再沉寂，不再颓废，一切都欣欣向荣的样子，花儿的开放也为春天增添几分明亮的色彩，花草们奋斗着，热闹的生活着，快乐的成长着，因为它们有自己的发展方向。
春天是一年收获的基础，人们有了新的激情，新的气象及渴望。俗话说：“一年之计在于春”，人们开始忙碌起来，制定计划，朝着各自的目标前进，广播希望和奋斗的种子。春天给人以奋发向上的精神和动力，缔造着成功。
触摸春天篇二
我们学习了一篇课文，叫做《》，主要讲了一个盲童，名字叫安静，有一次，她在小区的绿地上，在花香的引导下，抓住了一只花蝴蝶，我觉得这是一个奇迹，还明白了一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的世界。
周末，走在乡间的小路上，听到小鸟正在“叽叽喳喳”地歌唱，看到了路旁的野花一丛一丛的，红的、黄的、白的;我坐在草地上，用手摸着小草，痒痒的，嫩嫩的，特别舒服;我走在大山间，听着溪水欢快地唱着山歌跑下山去，看到一片片幽深的竹林，就像一把绿色的大伞，还闻到了一股迷人般的花香，我走到一朵蒲公英前面，用力一吹，一颗颗种子带着降落伞飘向远方，我走在花海里，看到一朵朵金黄色的油菜花，我仿佛置身于花海之中q走在茶园里，一棵棵绿色的茶树，就像一条条绿色的毛巾，合在一起，就像一道道绿色的阶梯，从山上看，就像一片片绿色的大海，再配上蔚蓝的天空，简直就量一幅美丽的画卷。我来到了东湖旁，凉风迎面吹来，承受着一阵风吹来，湖岸边的'柳树迎风摇摆，就像风姑娘正为柳树姑娘梳头发，不一会儿，柳絮也漫天飞舞起来，有的落到了湖里，有的飞到了草丛中，还有的开始它漫长的旅行。
看到这些美丽的风景，我感觉这个小女孩有点可怜，我想对她说：“你虽然看不到这个美好的世界，但是你仍然能听的小鸟的叫声，摸得着树木花草，闻得到花和果实的迷人芳香，你还热爱生命，热爱生活，我相信，你以后一定会更幸福。最后，让我们一起热爱生命，让明天的世界更加美好!
触摸春天篇三
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：体会含义深刻的句子。
四、教学过程：
(一)情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）。
（二）体会爱春天、爱生活。
请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。
抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）。
a)这个小女孩整天在花香中流连。
b)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
c)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.指导读2抓住重点词谈体会。
师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）。
师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）。
指导读出安静的爱：1指名读2齐读（此环节要落实，突出重点词）。
（三）体会爱生命。
生：安静拢住蝴蝶后又把它放了。
师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。
1)学习第四段。
师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？
生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了。
2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。
师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？
生：1这是一个奇迹。
2太不可思议了。
3太神奇了。
师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。
生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。
2这只是一种巧合。
……。
读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）。
师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）。
2)情境体验。
生：1这是什么东西？
2这个东西会不会咬人呢？
指导读出惊奇的语气。
同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）。
师引读四五六段。
3)体会放飞。
师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命)。
师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。
质疑：用什么张望？(用心张望)。
师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）。
“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写)。
生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。
生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……。
师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）。
4)感情升华。
师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）。
（四）深化中心。
师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）。
其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。
（五）小结：
同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。
教学反思：
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：
1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。
3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
触摸春天篇四
在《》中我清楚的看见了一个名叫安静的盲童。她整天在花丛中穿梭，好像花丛中的万物都在为她而绽放出新的生命，而她那充满灵性的双手，竟然拢住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中扑腾，小女孩心中充满自信，因为这是一个全新而不可思议的经历。这个情景让安静充满，自然是蝴蝶鼓励了她，在这一瞬间，我深深地感受到即使是一个盲童也能用自己多姿多彩的内心世界来创造一个不可思议的奇迹，而在我失去信心是老师在鼓励着我，在我没考好时，老师也会在我耳边轻轻地说：“这次没考好没有关系，凡事还有下次，可以努力”。而我回到家时，爸爸也会对我说：“学习的好坏不要紧，要紧是你曾经有没有努力过”。身边的人都是这样的和蔼可亲。他（她）们都曾鼓励过我，所以他们帮助过我，我当然要把感恩送给曾经帮助过我的人，我也要学帮助需要我帮助的人。
在这里我要对曾经教过我的老师说：“谢谢您们教会我怎样做人，怎样做任何一件事”。我还要对我的爸爸妈妈说：“谢谢您让我可以背上新书包，让我可以看见这五彩缤纷的世界，让我拜托重重困难，让我在最无助的时候想起来你们我的父母。在些我深深的向你们致敬。
触摸春天篇五
学了《》这篇课文，我知道了：主人公安静是个盲童，安静在花香的引导下，用自己的心灵抓住了蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静觉得蝴蝶的扑腾声像自己的心跳声，安静的脸上充满了惊讶，许久安静张开手指，放走了那只蝴蝶。她仰起头来张望，仿佛看见了一幅美丽的画卷。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。也就是说：每一个人都是生活的主人，无论你是否拥有健全的体魄。只要热爱生活，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。我体会到了这位盲童对春天热爱、对生活的热爱、对生命的`热爱。
安静能轻松地抓到蝴蝶，而我这个健健康康的孩子抓到蝴蝶是那么不容易。安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是用她全部身心来感受这多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。我也要向安静那样，用心来感受生活。
触摸春天篇六
3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。
二、学文。
1、（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？
抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。
师；她为什么能走得这么流畅？
（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
师：从“整天”你读懂了什么？
把你的体会送到这段话中，读。
师渲染：早上……中午……晚上……安静一直在花香中流连。
师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？
齐读第二段。
2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”
（1）从这句话中你体会到了什么？
指名知指导读。
（2）师：我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。
（2）交流。
抓“竟然”，谈体会，读好第一句。
抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。
（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）。
（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
4、出示整段文字。
5.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
（1）师：此时此刻，你想说些什么？
抓“张望”。
师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。
师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望。
师生合作读（在春天的深处——述说着飞翔的概念。）。
（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
6、体验朗读。
（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？
（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。
齐读第六段。
三、升华。
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？
师补充资料：邰丽华、桑兰等人的资料。
师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？
——还有我们这些平凡的健康人。
他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……。
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们用心去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）。
触摸春天篇七
春天到了，春天的气息无处不在!
春雨。
“好雨知时节，当春乃发生……”当我摇头晃脑地背书时，耳边又响起了熟悉的叮咚声。
那是雨的声音。无数条细针般的小雨丝，落在了屋檐上，发出咚咚声;打在树叶上，发出沙沙的声音;掉在地上，发出噼啪的声音……无数声音奏成了一曲美妙的交响乐。我一边仔细聆听，一边情不自禁地打开窗户，伸出手，丝丝春雨落在了我的手上，感觉凉丝丝的。
阳光。
下过雨的早晨，空气特别清新，一连串晶莹的露珠挂在树枝上、小草的叶子上，用手指轻轻一碰，这晶莹的露珠就滚落下来，落到地上就消失不见了。我踏着欢乐的步子走在公园的小路上，一缕缕灿烂的阳光洒向大地，绿树变得更加精神了，小花变得更加鲜艳了，那些露珠显得更加闪亮了。我高兴地抬起头，阳光洒在我的脸上，暖洋洋的，我闭上眼睛，尽情地沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，享受着这美好的时刻。
春风。
“吹面不寒杨柳风”，毕竟是春天的风，吹在脸上暖暖的。
鲜花。
绿色的草地上开满了鲜花。那粉嫩的桃花，纯洁的梨花，浪漫的樱花，优雅的郁金香，灿烂的油菜花……争奇斗艳。可能是花太香了，引来了一群群勤劳的小蜜蜂，在花丛中采蜜。我深一口气，那沁人心脾的芬芳便钻进我的鼻子里。
凉凉的春雨、暖暖的阳光、柔柔的春风、浓浓的花香……原来春天是这样的可爱迷人!
触摸春天篇八
我读了《》是一篇文章语言生动优美的课文。它，告诉了我们一个深刻的道理。文中的主人公安静，是一个盲童它被春天的美景所深深的吸引了。有一次，安静又一次熟悉的走进花园，她靠着花的香气在月季花前停下，但她却能用她的灵性去捉住一只活灵活现的花蝴蝶。她的灵性，并不是她一生下来就拥有的，而是她在坎坷的人生路上练出来的。正因为她是一个盲童，所以她会比别人更加的用心去体会大自然。她是一个多么热爱、珍惜生命的女孩啊！
是呀，这篇课文给了我们一个极其深刻的`道理：我们应该好好地珍惜生命，人生的大权都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，让自己这一生过的有意义，不白白的活在世上，不浪费了这一生。
触摸春天篇九
设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。
课前谈话：(配乐播放春天风景图)。
1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！
2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）。
小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。
3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。
教学过程：
一、体会“触摸”，导入新课。
板书“触摸”，指名读词。
二、初读课文，感知“触摸”。
（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：
1、把字音读准确，把课文读通顺。
2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。
（二）交流反馈。
认读词语。
浓郁 流畅 磕磕绊绊 悄然 瞬间 概念 。
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 清香袅袅。
三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。
（1）安静是邻居的小孩，是个盲童。
问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？
（2）问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。
三、研读“触摸”，深入感受。
安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。
（一）出示研读要求：
细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。
（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。
1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
朗读指导。带感受读——齐读。
（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析“极其准确”）。
2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
四、深度感受，升华情感。
（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此，相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。
五、作业。
1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。
2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
触摸春天篇十
我读了《》这篇文章，知道了它讲的是：小女孩安静，是个盲童，但是她走路很流畅，而且，有一个早晨，她还准确无误的把手伸向一朵月季花，拢住了花上的蝴蝶，又把它放生了。
一个盲女孩对生活的期盼都那么高，我们健全的人更应该好好学习，长大成为祖国的栋梁。
安静很有灵性，一只无声无息的蝴蝶，都被她拢住了，真是奇迹!安静乐观、勇敢，她不像其它的盲人，很少下楼。就算下楼，也要家人陪伴。而安静不同，独自下楼。她勇敢是因为她敢流畅的、像正常人一样大步的向前走。
就是这样，有些生理上的盲人，心灵却不盲，安静也是这样的人。他们很有志向!他们对生活乐观的精神值得我们学习!
触摸春天篇十一
春天的脚步近了，孩子们脱下了冬天的棉衣，去感受春天的气息。让我们跟随春天的脚步，带给我们的欢乐吧。
春天的风像妈妈的手似的，软绵绵的，轻柔柔的，吹在我们的脸上真舒服啊！春风把小草树木都吹绿了，春风仿佛是一种生命的动力，它可唤醒万物，也可以成为人的力量。春风扑面而来，使我想起了一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天给人们带来了新的一年新的希望，新的目标。
春天像孩子的脸一样，一会儿哭来会儿笑，细雨绵绵。让我想起了一首关于春雨诗句：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声，”
春天的草像侦察兵一样从地下钻了出来，冒出嫩绿的芽，小树脱下了冬天的寒装，也长出了嫩嫩的枝叶，感受到了久违的温暖，当一阵阵轻柔的春风吹遍大地时，它们像是看到了久别重逢的亲人激动万分，似乎在说：春天，我们来了。”
春天的花像姑娘一样美丽，红的像火，粉的像霞，白的像雪，各种各样的，野花也睡醒了，只见它们伸伸腰。抬抬头，真是百花争艳，五彩缤纷。
春天的柳树像一个美丽活泼的仙子，长出了又细又嫩的枝条，枝条上点缀着嫩绿的细叶，非常惹人喜爱。光秃秃的山头，也披上了一件绿色的外衣。
当春雨过后，小动物们知道是春天来了，纷纷出来呼吸新春天的空气。细雨噼噼啪啪地把冬眠的动物吵醒了，从在南方过冬的大雁，也排着整齐的队伍飞了回来，他们一会儿排成一”字形，也会排成人”字形。
这就是我通过春天的风，春天的雨，春天的草，春天的花以及春天的树去触摸到的春天。
触摸春天篇十二
读了《》这篇文章，作者笔下的盲女孩安静，使我的心灵受到了极大的震撼。
这篇课文中的主人公安静是一个生活在黑暗世界中的盲童，但是，双目失明的她并不气馁，反而更加热爱生活，为自己创造了一个属于自己的美丽的春天。
或许，生活是索然无味的，或许生活是多姿多彩的，这只不过是你热爱生活的程度不同罢了。只是我们大家都缺少一颗热爱生活的心和一双慧眼罢了。
如果你有一颗热爱生活的心，你将觉得世界上有许多可爱之处：明媚阳光，小花默默无闻地散发出令人陶醉的芳香；小鸟悠扬的歌声令我们忘记忧愁；如果你有一双锐利明亮善于观察的眼睛，你将会感受到大自然的动植物奇妙与惊人的特点，小草，被野火烧过后，来年春天还能发芽生长；柳树，被砍断枝条，还会抽出新的'枝叶来；松树，能在风雪中昂首挺立；如果你有......
我们身边不也有这样的人吗？忠于职守的交警无论春夏秋冬.严寒酷暑始终每天管理交通；治病救人的医生和护士，他们一次又一次救病人于生死攸关之际；辛勤培育我们的老师，每天深夜还在灯光下为我们呕心沥血地批改作业...
他们用自己那颗火热的心感受着生活，并创造着美好的生活。
生命是美好的，渐落的夕阳，怒放的花朵，枝头歌唱的小鸟......无不让人感受到生命的美好。生命虽然美好但也是短暂的，作者吴玉楼在结尾处写到过这样一句话：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”我希望大家永远地记住这句话，做一个热爱生活.珍惜生活的人。
触摸春天篇十三
一、学习目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点：
1、体会盲童安静的内心感受。
2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
三、课前准备：
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
四、教学时间：
两课时。
第 一 课 时。
一、交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）。
五、合作研读，领悟语句。
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
一、品评人物，深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）。
二、品读欣赏，背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）。
3.把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）。
四、布置作业，课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
