一键复制
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇一
三年级下册教科书p88—89。
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数
3、探究的问题：
（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
（2）小数是什么样的数
（一）唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）
（二）探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
（出示课件课本图示）“读价格”
让学生试着说出价格
让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组讨论
小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
（二）探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份
学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。
点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几
1厘米有多长它用小数表示是多少米呢
小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）
小数点右边第二位数表示什么（1厘米）
（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米
33厘米（）米
学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充
⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。
1米30厘米=（）米
生回答并说明含义其他生进行补充纠正。
2、概括
根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现
课件出示生观察：
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。
（三）训练与应用
1、基本练习
（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6三点七八点九0.3
3.7十点五零点三12.4
10.5零点六十二点四8.9
（2）把下面的分数改成小数的形式
487
10 1010
71225
100 100 100
2、变式练习：
（1）连线。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
（2）在（）里填上适当的小数。
3、综合性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。
（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）
（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）
（四）小结与提高：
小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇二
;小数的初步认识
三维目标：
①知识与技能目标：学生认识小数，知道小数在生活中的广泛运用，理解小数的意义，能够正确读写小数，掌握小数与分数之间的关系，并实现转化
②过程与方法目标：学生通过对数字的观察比较，通过讨论的方法，提高学生合作交流和观察能力
③情感态度与价值观目标：感受数学知识与生活的密切联系，从而让学生明白数学源自于生活，激发学生学习数学的兴趣。并结合相关信息对学生进行数学思维的培养。
教学重难点：
教学重点：认识小数，会读会写小数。
教学难点：理解小数的意义，实现分数和小数的转化，将小数知识运用于生活中
教案：
一、导入
t：好，同学们，接下来我们开始上课。同学们，大家都认识小猪佩奇吧，那让我们来看看啊，今天你们的好朋友小猪佩奇在干什么，大家请看大屏幕。
s：小猪佩奇在逛超市。
t：在逛超市的时候，小猪佩奇啊发现了一些数字，她想把这些数字分分类，你们可以帮助佩奇将这些数字分一下类吗。（请同学回答，中间）
s：可以分成两类，一类是数中间没有点，一类数中间有点。
t：大家说他分的对吗？（对的）很好，大家都发现了这两种数之间的差别。那第一类数我们叫它什么数呢？
s：整数
t：不错，大家对以前的知识都掌握的很好，那还有一类有点的数呢，我们又叫它什么呢？有同学知道吗？老师看到有的同学皱起了眉头，没关系今天啊，老师就来带领大家好好的认识一下这类的数，小数。
二、新授
第一步：读写小数，认识小数的意义
t：大家来看一下这些你们刚刚找出来的小数都有什么特点啊
s：他们中间都有个“.”
t：是的，他们中间都有个点，大家来仔细观察一下老师写在黑板上的数字看（36.25，板书），中间的这个点啊，我们叫它小数点，在小数点前面的部分呢，我们称它为整数部分，小数后面的部分呢，我们称它为小数部分（写板书）。读整数部分的时候，我们按照整数的读法来读，小数点呢就读点，然后再读小数部分，按照数位的顺序来读出每个数，就像读电话号码一样。大家先跟着老师来试一试看。对~三十六点二五（写板书）下面还有几组数字，老师请同学们来示范一下（5.5；15.5；15.15）
s：五点五/十五点五/十五点一五
t：看来大家都已经掌握了小数的读法了。接下来啊，老师也要来考一下大家，小猪佩奇在超市超市里看到一只铅笔的价格是1.5元，小猪身上有一元五角，请问小猪佩奇带的钱购买这只铅笔吗？请同学们来回答一下。老师看到第二排靠窗的那位女生很积极，那就是你了。s：够的，因为一元五角化成小数就是1.5元。
t：同学们说她回答的对吗？是不是很正确，1元五角化成小数就是1.5元读作一点五元（板书）。在写的时候，我们要先写整数部分再写一点，最后写上小数部分
第二步：实现单位的转化
t：那么接下来老师和大家来玩一个小游戏好吗？游戏的名字就叫“摸钱”，老师请小朋友上台来摸，并在黑板上写下所摸的几元几角，大家来写一写它的整数部分和小数部分，以及它的读法。（请同学上台，后面的）有那位同学可以来黑板上写一下自己的答案，和它的地方呢
s：写作2.5，读作二点五元
t：是啊，小数点左边表示几元，小数点右边表示几角。老师还要问大家一个问题，1角等于多少元，我们用分数如何表示？用小数如何表示呢？有那位勇士可以上台来和大家分享一下呢。（请同学上台，其他同学在下面写）
s：一角是1元的十分之一，可以写成1/10，还可以用小数写成0.1元。（板书）
t：那如果是5角呢？写成分数是什么，写成小数是什么？看来大家对分数和小数的转化已经有一个认识了，那么接下来老师再给大家看一样东西，来帮助大家加深今天的内容。大家看这是什么
s：是米尺
t：对就是米尺，那如果把1米分成10分是多少分米，每份是1米的几分之几呢？对了，1分米是1米的1/10，也就是1/10米。写成小数呢？
s：是0.1米。
t：那如果是3分米，7分米呢，请大家独立思考一下再和同桌之间交流一下最后来说说自己的发现。那就请后面那位穿蓝色衣服的男生来回答一下。
s1：三分米可以写成3/10米，写成小数为0.3米
s2：七分米可以写成7/10米，写成小数为0.7米
s：分数分母是10的分数都可以化为零点几的小数。
t：同学们真的都很聪明，是的，我们可以将分母为10的分数转化成小数进行表达。大家来看看大屏幕上有几位同学的身高表。大家可以用小数的方法表示他们的身高吗，有谁愿意在黑板上写一下。（请两位同学，其他同学在练习册上写）
t：他们写的都对吗。
s：对
t：对的，他们都写得很正确。
三、巩固练习
t:今天啊学到这里关于小数我们都有了一定的认识，那么接下来各位勇士们愿意接受一份挑战吗，老师来考考你们，看看你们是不是都已经理解今天的内容了。下面请看题：大家来判断一下对错。
s：（第一题：0.36元读作零点三十六是错的，应该读作零点三六；第二题：竹竿高12米35分米，读作一二点三五也是错的，正确应该读作十二点三五）
t：看来大家对小数的读法都已经掌握了。接下来更难的题目来了~~请把下面的几个分数化成小数，9/10；2/5；11/10
s：第一个是0.9；第二个先把分母化成10，再转化为0.4；第三个1.1
t：看得出大家都理解了今天的内容了。
四、课堂小结
咱们这节课上到这里时间也差不多了，有谁给老师说一下今天大家都学了什么？恩，在这里老师给大家说一个小故事正所谓“差之毫厘，失之千里”在人类的历史上就曾经因为忽略了一个小数点，在一次宇宙飞船的事故中失去了一名宇航员的宝贵生命。让我们大家都记住这个小数点的重要性，用更加认真严谨的态度来学习和生活吧。今天的课程就学到这里，同学们下课。
相关热词搜索：;小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇三
2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找
学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）
（1）、学生小组讨论。
检测内容：第七单元过关冲刺。
2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?
3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共
4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，
探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：
1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。
2、(信息题)看图回答问题。
(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?
(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?
（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）
小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇四
;小数的初步认识
教学内容：教材第88.89页的例1
教学目标：
1.联系实际生活内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小
数的实际含义。
2.能分清小数和整数，会读写小数。
3.理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学重点：会认、会读、会写小数。
教学难点：理解小数和分数的联系。
教学准备：课件、吸管、米尺。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们最喜欢什么节日？（引导孩子们说出六一儿童节）为了迎接六一儿童节，超市举行大型的促销活动，我们一起去看看吧！
二、探究新知
出示课件
1.师：这里的商品可真多啊！你认识它们的价格吗？
（学生根据课件里展示的商品，七嘴八舌读出标价）
师：咦，后面这几个商品的价格和前面几个商品的价格有什么不同呢？（多了一个小黑点）对，这就叫小数点，那么带有小数点的数就叫小数。
（板书课题：小数的初步认识）
过渡语：下面我们来认识一下我们的新朋友吧！
2.板书：5.9 讲解小数的各部分名称
师：刚刚我们认识的这个小数点（板书：小数点）把这些数字分成了两个部分，小数点的左边是整数部分（板书：整数部分）小数点的右边是小数部分（板书：小数部分）
师：谁知道这个小数点应写在什么位置呢？
a：写在数字的中间。b：写在整数部分的后面。
师：大家观察的真仔细，这个小数点啊，应该写在整数部分的右下角。
像这种小数点右边只有一位数的叫一位小数。（直接在黑板上5.9的后面加个8）像5.98这种小数点右边有两位数的就叫两位小数。
过渡语：我们已经认识了小数，接下来，我们再去逛逛一个小商店吧！
3.出示课件，观察主题图。
师：这个商店的商品都已经标明了价格，有位老爷爷想购买，可是他眼睛失明了，谁能帮帮他呢？把价格读给老爷爷听呢？（指名回答，要求读出商品名称以及价格）
师：我们一定要读准确了，要不爷爷就听不懂了。
小结读法：整数部分就按我们平时的读法读，而小数点右边的小数部分则是依次读出所有的数字。例如：78.55元读作：七十八点五五元
指名再读一次
师：大家读的特别棒，那么你会根据自己的生活经验试着填一填作业纸上的表格吗？
学生自主完成作业纸第一题。填完后，请学生读出答案。教师把答案展示在课件上。
师：你们好厉害啊，是不是发现了什么秘诀呢？为什么填那么快啊？
a：我发现了几元都填在小数点的左边。
（你真是火眼金睛，因为我们以元为单位，所以几元都填在小数点的左边。）b：我发现了火腿肠的价格里有个0.
（教师追问：你知道这里为什么填0呢？学生回答：因为没有整元。师：对，因为没有整元，所以我们用0占位。
c：我发现几角都填在小数点右边第一位。
（师：你观察的好仔细啊，因为几角不够1元，当用元作单位时，几角就表示在小数点右边第一位。）
d：我发现了几分都写在小数点右边第二位。
（师：你真是细心的好孩子，你知道为什么几分要表示在小数点右边第二位吗？引导学生说出：因为几分不够1角，所以要写在小数点右边第二位。）
元角分
板书：5 ·9 8
4.过渡语师：你们学的好认真啊!老师这儿有几道题，你们敢挑战吗？
完成作业纸第二题（学生独立完成，教师巡视，用投影仪展示一位同学的答案）过渡语：周老师今天带来了一个神秘的礼物，你们想知道是什么吗？
5.教学本节课重点：出示一米长的软管。
师：就是这一根软管，大家猜一猜，有多长？（多点几个学生估计一下）
生：1米
教师用米尺把软管量一量，证明就是1米。
师：现在我把它平均分成十份，取其中的一份，是多长呢？（学生回答1分米）哇！同学们还记得1米=10分米真棒！
出示课件
师：把1米平均分成了10份，我取其中的1份就是1分米，那么1分米改写成用米作单位的分数怎么表示呢？
生：十分之一
师：你能用以米作单位的小数表示吗？（教师提示，因为不够1米，所以小数点左边的整数部分用0表示，就写成0.1米）
（学生回答教师板书1分米=—米=0.1米）
师：那么我取其中的3份，改写成用米作单位的分数怎么表示呢？用以米为单位的小数怎么表示呢？（板书：3分米=----米= 0.3米）你还能自己选择一个数字说说吗？（请学生自己举例）
出示米尺
过渡语：老师手中有一块米尺，还记得1米= 厘米吗？我取其中的一份是多少呢？（1厘米）
出示课件
师：把1厘米改写成用米作单位的分数怎么表示呢（强调把1米平均分成了100份）
生：百分之一
教师板书：1厘米= 米
大家小组讨论一下以米做单位时用小数怎么表示呢？
（小组讨论，代表汇报板书1厘米=—米=0.01米）
教师提问：9厘米改写成用米作单位的分数怎么表示呢？改写成用米作单位的小数怎么写呢？11厘米呢?
完成书上89页第（2）题
师：同学们，当我们以米作单位时，如果有几米，那么这个几米就是整数，就应该写在小数点的左边，表示整数部分，不够一米的就应该写在小数点右边，分米就用一位小数表示，厘米就用两位小数表示（完成书89页第3小题）小结：同学们，今天我们认识了小数，知道了一个数可以用分数表示，还可以用小数表示，大家学的很认真，接下来，我给大家讲一个小故事。
三．知识拓展
蜗牛吃葡萄：以前，有两只蜗牛。大蜗牛是蜗牛妈妈，小蜗牛是她的宝宝。有一天，妈妈带着宝宝出去玩。蜗牛宝宝突然发现前面有一颗葡萄树，它吵着要妈妈爬上去摘葡萄给自己吃，妈妈说：“我亲爱的孩子，想吃葡萄，要通过劳动自己摘下来的才好吃，才更香甜。我们一起爬上去摘，好吗？”小蜗牛听了，点点头回答说：“好的。”于是，妈妈带着宝宝一起开始往上爬。蜗牛妈妈开始爬了，你们知道蜗牛妈妈爬到了哪里吗？（学生回答）
小蜗牛也开始爬了，你知道它爬到了哪里吗？（学生回答）
蜗牛妈妈回头看了看，小蜗牛还没跟上来，于是，又滑下来等她的宝宝。妈妈还对宝宝说：“加油哦！很快就能吃到葡萄了。”······
过渡语：蜗牛母子终于吃到了香甜的葡萄，我们一起为它们庆祝一下吧！四．课中操
播放《黄鹂与蜗牛》的歌曲，带领学生做手指操。
结束语：
相关热词搜索：;小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇五
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3、在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。
（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小红买了0.8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）
（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？
学生回答，教师根据学生回答，板书：
小明——香蕉：3.25 g。
小东——李子：2.7 g。
小红——桃子：0.8 g。
（3）教师：谁能读出这些水果的质量？
指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元
1对比
教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的`数有什么特点？
学生先分组讨论。然后再汇报。
2小结
教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）
小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。
1第103页课堂活动第1题
同桌互相说说，并说出是几位小数。
2第103页课堂活动第2题
学生先独立完成，然后再全班交流。
3交流
学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。
通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）
小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇六
;《小数的初步认识》教案
教学目标
1、初步了解小数的含义，会正确认、读小数部分不超过两位的小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4、学习简单的小数加减运算，掌握竖式计算时同位数对齐的规律。
教学重难点
1、教学重点：掌握小数的读写和小数的含义。知道一位小数用分数表示是十分之几，写作0.几，二位小数就是百分之几，写作0.0几……能正确的比较小数的大小，会正确计算小数加减法并能解决相关的问题。
2、教学难点：理解小数的意义和作用，掌握单位转换时小数的换算方法和加减运算方法。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，在引入今天的内容之前，大家先看下课件。
师：除了图中的小数，同学们还在哪里见过小数呢？哪位同学可以站起来和大家说说自己看到的小数？
情况一：有同学站起来。
师：同学们都很棒，很会观察生活，知道这么多的小数！那么你们知道这些小数的意义吗？现在我们大家一起来认识认识小数。
情况二：没有同学站起来。
师：其实同学们可能都见过很多小数，只是以前你们不知道它们是小数吧。
师：生活中有很多地方都会出现小数哦，比如在超市里的价格标签和电子显示屏上，比如在电子秤上，再比如在圆周率上等等。接下来，让我们一起来了解了解小数吧。
二、教授新课
教授例题1
师：书上的王东身高1米3分米，如果只用米作单位该怎样表示呢？大家思考下。
学生们认真思考1分钟。
师：同学们看下课件。可以把1米平均分成10份，每份是1分米。
师：1分米是1米的十分之一。同学们说对不对呀？
生：对（同学们齐声说）。
师：那么1分米还可以写成0.1米，3分米还可以写成0.3米。这样，同学们说1米3分米可
以写成小数是多少呢？
生：一点三米（同学们齐声说）。
教授例题2
师:我们再看一个例题，这里有四名同学的跳高成绩，请给他们排出名次。
同学一：把他们的成绩都化成分米来比较。
同学二：1.2米是1米2分米……（同学们各抒己见，老师分别给予了点评。）
师：大家说的基本上都可以，现在我们介绍一种基本的方法（多媒体展示）。
老师找人朗读了第7页的ppt并核对了答案。
老师找同学回答习题，并给了答案。
教授例题3
师：文具店货架上依次摆放了卷笔刀、灰皮铅笔、绿皮铅笔、书包、橡皮、文具盒、笔记本、练习本8件商品，它们的价格分别标注在物品下方。现在买一个卷笔刀和一支绿皮铅笔共花多少钱？卷笔刀比钢笔贵多少钱？
同学一：8角加6角是1元4角，就是1.4元。
同学二：8角减6角是2角。
同学三：也可以列竖式计算。
师：同学们说的都很对，那么这里为什么小数点要对齐呢？带着这个问题我们来看第二个问题，灰皮铅笔比绿皮铅笔贵多少钱？
师：可以列竖式计算，然后得到1.2减0.6等于0.6的结果。
师：同学们想想列竖式计算时，要注意什么？
生：小数点要对齐。
师：是的，小数点要对齐，也就是同位数对齐。
老师找同学回答了第13页的习题，并给了答案。
教授例题4
师：观察上页商店图。小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支绿皮铅笔，她的钱够吗？如果把绿皮铅笔换成灰皮铅笔，钱够吗？
师：说一说知道了哪些信息，要解决哪些问题？
同学一：小丽有10元钱……（同学们纷纷回答）
师：先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱。
同学一：10减6.8等于3.2，小丽买了文具盒后还剩3.2元。
同学二：我算笔记本和绿皮铅笔的钱。2.5加0.6等于3.1，3.1小于3.2，所以还想买1个笔记本和1支绿皮铅笔小丽的钱够了。2.5加1.2等于3.7，3.7大于3.2，如果把绿皮铅笔换成灰皮铅笔，小丽的钱不够。
同学三：我算买了笔记本后，还剩多少钱。3.2减2.5等于0.7，0.7大于0.6，买绿皮铅笔
够了，0.7小于1.2，买灰皮铅笔不够。
师：同学们说的很好，也算得很对。现在我们在反思下，还有什么方法怎样解决上述问题？
生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
师：这位同学说得很对，此外刚才这些不同的方法可以互相检验哦。
同学们互相交流检验了自己的答案。
老师找同学回答了习题，并给了答案。
三、巩固练习
师：今天我们主要就上这些内容，大家回家把屏幕上的作业完成，下节课请同学回答。
四、总结
这节课你学会了什么？知道小数的含义了吗？掌握小数加减运算的方法了吗？
相关热词搜索：;小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇七
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
（一）关注生活，引导学生了解小数的含义
1．重视学生的生活经验。
为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。
在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。
二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
小数的初步认识教案反思小数的初步认识教学反思不足之处篇八
;资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
只供学习与交流小数的初步认识
三维目标：
①知识与技能目标：学生认识小数，知道小数在生活中的广泛运用，理解小数的意义，能够正确读写小数，掌握小数与分数之间的关系，并实现转化
②过程与方法目标：学生通过对数字的观察比较，通过讨论的方法，提高学生合作交流和观察能力
③情感态度与价值观目标：感受数学知识与生活的密切联系，从而让学生明白数学源自于生活，激发学生学习数学的兴趣。并结合相关信息对学生进行数学思维的培养。
教学重难点：
教学重点：认识小数，会读会写小数。
教学难点：理解小数的意义，实现分数和小数的转化，将小数知识运用于生活中
教案：
一、导入
t：好，同学们，接下来我们开始上课。同学们，大家都认识小猪佩奇吧，那让我们来看看啊，今天你们的好朋友小猪佩奇在干什么，大家请看大屏幕。
s：小猪佩奇在逛超市。
t：在逛超市的时候，小猪佩奇啊发现了一些数字，她想把这些数字分分类，你们可以帮助佩奇将这些数字分一下类吗。（请同学回答，中间）
s：可以分成两类，一类是数中间没有点，一类数中间有点。
t：大家说他分的对吗？（对的）很好，大家都发现了这两种数之间的差别。那第一类数我们叫它什么数呢？
s：整数
t：不错，大家对以前的知识都掌握的很好，那还有一类有点的数呢，我们又叫它什么呢？有同学知道吗？老师看到有的同学皱起了眉头，没关系今天啊，老师就来带领大家好好的认识一下这类的数，小数。
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
二、新授
第一步：读写小数，认识小数的意义
t：大家来看一下这些你们刚刚找出来的小数都有什么特点啊
s：他们中间都有个“.”
t：是的，他们中间都有个点，大家来仔细观察一下老师写在黑板上的数字看（36.25，板书），中间的这个点啊，我们叫它小数点，在小数点前面的部分呢，我们称它为整数部分，小数后面的部分呢，我们称它为小数部分（写板书）。读整数部分的时候，我们按照整数的读法来读，小数点呢就读点，然后再读小数部分，按照数位的顺序来读出每个数，就像读电话号码一样。大家先跟着老师来试一试看。对~三十六点二五（写板书）下面还有几组数字，老师请同学们来示范一下（5.5；15.5；15.15）
s：五点五/十五点五/十五点一五
t：看来大家都已经掌握了小数的读法了。接下来啊，老师也要来考一下大家，小猪佩奇在超市超市里看到一只铅笔的价格是1.5元，小猪身上有一元五角，请问小猪佩奇带的钱购买这只铅笔吗？请同学们来回答一下。老师看到第二排靠窗的那位女生很积极，那就是你了。
s：够的，因为一元五角化成小数就是1.5元。
t：同学们说她回答的对吗？是不是很正确，1元五角化成小数就是1.5元读作一点五元（板书）。在写的时候，我们要先写整数部分再写一点，最后写上小数部分
第二步：实现单位的转化
只供学习与交流
相关热词搜索：;