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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中职语文教案反思篇一
江苏省职业学校公共基础课程
“两课”评比
英语
（教案）
《飞扬的诗情》——“阅读与欣赏”
目 录
一、语文课情分析?01
1、课程性质与任务???01
2、课程教学目标01
3、教材特点与教材处理?01
4、教学目标确定的依据?02
5、教学重点、难点确定的依据??02 1）重点 ??02 2）难点 ??02
二、学情分析???02
三、教与学方法的选择???02
1、教学方法??02
2、学法指导??02
四、教学实施设计（教案）?03
五、单元教学后记?27
一、语文课情分析：
1.课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
2.课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
3.教材特点与教材处理：
⑴教材特点：江苏省职业学校文化课教材中的语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。一年级所学的基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，是从阅读与欣
赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过
语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。《飞扬的诗
情》——“阅读与欣赏”属于基础模块〃上册的第一单元的内容，全是诗歌。提起诗歌，人们就会想到丰富的情感、鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的语言，走进这一单元，同学们可能会有更深的体会，教材从多姿多彩、琳琅满目的中外现代诗歌中挑选了几位诗人的代表作，通过对他们的欣赏，可以感受青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地的挚爱，体会自然的美丽和爱情的美好，接受精神的熏陶，同时也会领略到诗人们精湛的诗歌艺术。
4.教学目标确定的依据：
根据文化课为专业课服务的需求和学生未来的发展需求，以及不同专业不同能力的需求，从三个方面设计教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。让学生学会利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。学会在阅读中体验情感，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，能就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。激发学生学习诗歌的兴趣，接受精神上的熏陶，树立正确的人生观、价值观，为将来走上工作岗位更好地服务社会奠定基础。
5.教学重点、难点确定的依据：
⑴重点：依据教学大纲与三维目标确定。
⑵难点：依据教学目标，结合学生知识水平、学习能力和课文内容特点确定。
二、学情分析：
职校的学生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，控制能力不强。知识上阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强，对名家的名篇虽都是略有耳闻，但真正会欣赏的很少，他们读诗歌一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。另一方面，刚入学的学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好诗歌。针对学生的这些特点，教师就必须要做到以下几点：（1）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；（2）帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生树立正确人生价值观；（3）科学合理的规划教学各个环节，来帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。
三、“教”与“学”方法的选择：
1.教学方法：
教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着“因材施教”、以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择教学方法。要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。在课堂上借用多媒体教学手段，实施情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。同时我也采用了诗歌教学的常用方法——朗读法，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中。在读的过程中，通过质疑讨论法去领会和感悟诗词所蕴含的情感。
2.学法指导：
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。要重视学生思维方法的学习。” 根据职校学生的学情，在学习过程中，我让学生以“朗读——想象——感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，同时通过自主探究、合作交流和对文章的圈点勾画让学生自己去感悟文章内容。
四、教学实施设计：
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五、单元教学后记：
在《飞扬的诗情》——“阅读与欣赏”这一单元的教学中我根据职校一年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
27 荐荐二2014下语文教案(3000字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]
中职语文教案反思篇二
中职语文项链优秀教案
【篇1：中职职业 语文教学设计比赛 获奖《绝品》(4)】
谁是英雄
——《绝品》教学设计
设计亮点设计亮点
1、设计力求让学生主动构建。
《绝品》看似讲述收藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“猜想”、“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深入剖析人物形象，构建文本结构。通过“找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于游戏中寻找不同，在争辩中形成观点。通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。
2、设计力求与现实生活对接。
根据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领会“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。通过两类英雄的对比，引导学生思考“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，固然可贵。但在和平年代，我们更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。
设计理念
1、以学定教。
毛丹曾说：好的文科教育，就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情??因此，本课设计以教材为平台和依据，注重文本意识向现实生活的回归，向学生个体经验的回归。中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就承担起“情感疗伤”的作用。通过教师与学生、文本与学生，学生与社会三个层面，呼唤学生内心的“英雄情结”。这是我的教学之本。2、教学有法。
谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别的把它指点出来。”因此我在充分尊重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合理想象）、探究辩论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，慢慢渗入到学生的认识当中。这是我的教学之法。
教材分析
本课选自高教版中职语文职业模块第四单元，本单元以“职业与理想”为话题，意在让学生通过对本单元的学习，认识到中职生实现理想，关键在于具有扎实的专业知识，正确的职业态度和过硬的职业能力。个人认为语文的教学，在职业模块中，更多的应该体现其“职业素养”的熏陶作用。编者将《绝品》编入本单元正是为了让学生通过阅读品味，感受三位主人公重情义、明大义、重信用、重职守的人格魅力。先生将国宝慎重托付，三爷将国宝悉心珍藏，商人“饿死不卖收藏”，这正是现在社会所缺失的一种职业原则。针对本课的教学，经过与学生的沟通了解，我认为从理想价值观角度深入文本，也许更有潜力可挖。《论语》有言：行有余力，则以学文。我试想能否让学生在“学文”之时，又获得做人的智慧。
学情分析
1、只知其一，不知其二。
经过高一阶段对《项链》《荷花淀》《士兵突击》等小说的学习，学生已基本掌握了借助三要素解读小说的鉴赏方式，但他们并不知道小说的主题也可以从场景和情节中自然而然地流露。联系本课，我尝试在小说鉴赏点上进行引导，为学生打开赏读小说的另一扇窗。2、只知其然，而不知其所以然。
在阅读小说中，学生容易读懂人物发生了什么事情，但是往往忽视作者想要表达什么。赏析小说时，学生也总能发现小说情节生动曲折，伴有出乎意料之感。但学生并不能准确认识到，作者为什么如此设计。因此我从小说场景与情节入手，引导学生感知小说主题决定情节走向与人物命运。
教学目标
【知识与技能】
品读小说场景与情节，理解小说主题对情节走向与人物命运的决定性作用。【过程与方法】
通过对刘常两类英雄的定位，辩论，烘托三爷的英雄精神。领悟“英雄”的含义。通过对“三爷惊闻先生就义垂泪”、“三爷送画”等场景的对比纠错，感受刘三爷对情义的坚守，感悟文本对刘三爷民族大义的赞颂。【情感态度与价值观】
引导学生发现英雄，感悟现代英雄，培养学生的“英雄意识”。【教学重点】
品读小说场景，猜想小说情节，引导学生感知小说主题决定小说情节走向与人物命运。【教学难点】
通过定位——比较——争辩——感悟，培养学生“英雄意识”，树立正确的人生价值观。
课前准备
教师活动：
4、与学生沟通，大致了解学生对英雄的理解。
学生活动：
1、阅读文本，把握情节，初步把握小说人物； 2、查找资料，了解作者谈歌的基本创作风格；
3、以文本为依据，合理想象，导演课本剧，将文本补充完整。
教学流程
【篇2：中职 《语文》人教版 教案 课件】
[中职 《语文》人教版 教案 课件]
课件
《语文》人教版第8课《走向未知的世界——纳米》
课件
《语文》人教版第7课《人脑与电脑》
课件
《语文》人教版第6课《一碗清汤荞麦面》
课件
《语文》人教版第5课《绝品》
课件
《语文》人教版第4课《我的母亲》
课件
《语文》人教版第3课《我很重要》
课件
《语文》人教版第2课《成长》
教案
《语文》人教版第18课《项链》教学设计 教案
《语文》人教版第17课《雷雨》教学设计
教案
《语文》人教版第16课《药》教学设计
教案
《语文》人教版第15课《山居秋暝》教学设计
教案
《语文》人教版第14课《登高》课堂实录
教案
《语文》人教版第13课《将进酒》
教案
《语文》人教版第12课《那一年，面包飘香》
教案
《语文》人教版第11课《职业》
教案
《语文》人教版第10课《社会没有义务等待你成长和成熟》
教案
《语文》人教版第6课《一碗清汤荞麦面》
教案
《语文》人教版第5课《绝品》
【篇3：项链】
项链》教学设计与反思
中职语文教案反思篇三
中职语文教案
教学设计
《哦，香雪》教学设计
授课人 李海虹
【教学目标】
1．把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。
2．赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会‚散文体小说‛的特点。
3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。
【教学重点】
从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
【教学难点】
品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。
【教学方法】
《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用‚生成探究法‛、‚情境教学法‛、‚点拨法‛等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
课前准备
一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。
二、查询有关小说创作背景的资料。
(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)
三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题：
1.读完小说后你的最大感受是什么？哪些情节最能够打动你？为什么？
2.小说的情节安排有什么特色？ 第一课时
本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，从整体上感知小说的艺术风格。通过圈画文中的关键语句，分析小说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。
一、课文导入
上个世纪80年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢？今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。
二、作家作品
1.作者简介 铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编
辑。自1975年开始发表作品至今已发表文学作品约150余万字。1982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖。同年，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖。它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。1984年《六月的话题》获全国优秀短篇小说奖。《麦秸垛》获1986至1987年《中篇小说选刊》优秀作品奖。1984年铁凝调入河北省文联任专业作家；1996—2006 担任河北省作家协会主席；2006年起担任中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。1986年和1988年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。
2.写作背景
本文选自1982年第5期的《青年文学》并获得1982年全国最佳短篇小说奖。《哦，香雪》是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，20世纪70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。铁凝的小说《哦，香雪》也正产生于此时，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。
（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。）
三、初读作品，畅谈感受
1.学生活动：请谈一谈你读完这篇小说后的感受。（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）
2.展示资料，总结感受
名人眼中的《哦，香雪》：
今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。
读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的愉快??我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。
(老作家孙犁给铁凝的一封信)铁凝眼中的《哦，香雪》：
世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。
我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。
小结：《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美好。本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但善良却是她们共有的。善良之心，以及由此带来的对待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清丽的，也是明亮的。这篇小说把这种善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是‚生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情‛，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设臵氛围，采用象征，力求造成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。
四、再读作品，理清情节
1.识记字词 读准字音
皱褶(zhě)嘟囔(dū nang)吮吸(shǔn)捂(wǔ)瞥(piē)怂恿（sǒng yǒng）娇嗔（chēn）辗轧（niǎn yà）搡（sǎng）窸窸窣窣（xī sū）隧（suì）道
积累词语
刻意：用尽心思。
惆怅：伤感，失意。
悸动：因为害怕而心跳得厉害。
怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。撼天动地:形容声音响亮或声势浩大。
斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。
2.整体感知，把握小说三要素
思考：（学生在文中圈画出关键语句，并讨论交流）
（1）小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？ 点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了优美而丰富的情感。
（2）‚大山‛‚火车‛在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么？
点拨：‚大山‛象征着封闭、传统；‚火车‛象征着开放、现代。3.圈画关键语句，复述故事情节
火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与‚北京话‛聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。
4.理清情节脉络（师生讨论交流）
小说可以分为五部分：
第一部分，引子（从 ‚如果不是有人发明了火车‛到‚这列火车在这里停留一分钟‛）。写火车开进了小山村，一群十七八岁的漂亮姑娘每天惊喜地迎接火车的到来。
小山村台儿沟是一个既小又偏远，‚掩藏在大山那深深的皱褶里‛的村庄，远离文明远离现代，只有贫弱、闭塞、落后。然而，‚来自山外的陌生、新鲜的清风‛即将在这里涤荡一切。
第二部分，开端（从‚这短暂的一分钟‛到‚自己的行为是多么可笑啊。‛）写这一分钟是姑娘们欢乐的时刻。
这部分文字表现出姑娘们向往文明，大胆追求的精神面貌；刻画出一群姑娘们以虔诚的心，以特有的方式迎接火车，享受属于她们的欢乐时刻。
这部分可分为两个层次：
第一个层次（从‚这短暂的一分钟‛到‚你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐‛）写姑娘们最初争先恐后去看火车的神情、动作。
第二个层次（从‚日久天长‛到‚是台儿沟唯一考上初中的人‛）写姑娘们开始与火车上的乘客做生意。作者重点刻画了凤娇和香雪。凤娇纯真含蓄而执著的情感世界通过向‚北京话‛卖鸡蛋等细节刻画得惟妙惟肖，人物情态跃然纸上；香雪纯真美好的品质，渴望获得知识的‚可笑‛行为，让人深深感动。
第三部分，发展（从‚台儿沟没有学校‛到‚西山口离台儿沟三十里‛）。写香雪渴望有铅笔盒，渴望脱贫，渴望山外文明。
这一部分可分为两个层次：
第一个层次（从‚台儿沟没有学校‛到‚为什么那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完‛）写香雪在学校受到同学们的奚落和嘲弄，明白了自己的贫穷‚是不光彩的‛。
第二个层次（从‚深秋，山风渐渐凛冽了‛到‚黑夜面前到底有多大本事‛写香雪为得到铅笔盒，上车去换，来不及下车，火车开动了。这里表现了香雪纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。
第四部分，高潮（从‚列车很快就从西山口车站消失了‛到‚确切地说，是冲去‛）。写香雪换回铅笔盒，表现了她自尊自爱、温柔大胆的人性之美。
这部分重点对香雪换回铅笔盒后，独自徒步返回台儿沟的心理变化进行了刻画。
第五部分，结局（从‚香雪越走越热了‛到‚哦，香雪！香雪！‛）写香雪深夜归来，与寻找她的众姊妹相遇。
5.小结
在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在‚一分钟‛里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的‚冒险‛为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。
五、细读作品，把握主旨
1.思考：（根据问题在文中圈划关键语句，学生讨论交流）
（1）火车开进深山以前，台儿沟是什么样子？
点拨：台儿沟‚掩藏在大山那深深的皱褶里‛，‚台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。‛这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。
（2）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？
点拨：台儿沟以往的宁静被搅乱了。‚姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮‛，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇第二个。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒??都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路，发生了有过程的变化。
（3）香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？
点拨：这些姑娘们都表现了对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，凤娇忙着看头饰、手表，和‚北京话‛做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵，渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。
（4）香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
点拨：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，比别人的追求更高，也正是这样，显得比别人更勇敢、更突出，原本胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。
（5）她为什么一定要换那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？
点拨：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒‚啪‛地合得严严实实，在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊。
（6）怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？
点拨：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。‚知识就是力量‛，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
2.探究小说主旨
小结：这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱
贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
六、布臵作业
1．课后练习与思考第一、三题。
2．圈画出小说中对主人公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，以供下节课讨论交流。
第二课时
本课时在第一课时理清思路、把握主旨的基础上，引导学生继续对小说进行探究性阅读，圈画出小说中对主人公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，分析人物形象。并且在品读佳句的基础上，感受小说的艺术特色。最后通过课堂活动拓展学生思维，鼓励学生大胆质疑，深入思考小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。
一、圈画重点语句，赏析人物形象
小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象。作者在塑造人物形象时，不仅注重人物的外貌描写、行动描写、语言描写，更注重人物的心理刻画，而且还通过景物描写衬托人物形象。请在文中找出相关语句，分析人物形象。
1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
点拨：小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对‚火车‛带来的那个不同的‚世界‛十分渴盼，带有一种迫不及待的热情。而‚总是‛一词又使读者在此感到香雪比凤娇显得更积极主动。
2.分角色朗读第一次与‚北京话‛对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？
点拨：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：‚哟，我们小，你就老了吗？‛缩小年龄距离，暗示下文凤娇对‚北京话‛的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。‚那个姑娘‛虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
3.分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？
点拨：作者在刻画香雪这个人物时，采用了直接描写心理的方法，打破了中国小说中总是依赖人物的动作语言来传达出心理的方法。小说主要重点描写了香雪这段小小的历险经历，其中有丰富的心理活动，写到了她害怕的心理，写到了她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她还想到了台儿沟贫穷落后，展望它的将来，还想到了爹和娘??可以说她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定，作者对这个过程的描写表达了香雪对山里人命运的思考，对现代文明的向往，以及要求改变现状的强烈愿望。
这些心理活动之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。4.小说中的景物描写主要是为了烘托人物的内心情感变化，请圈画出文中相关的景物描写语句。
景物描写：
第66段‚现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。‛——怕
第69段‚她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‚豁啷啷‛地歌唱。‛——不怕
第70段‚她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。‛——犹豫
第71段‚小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。‛——坚定
以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。怕——不怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。
5.你喜欢香雪吗？请选择几个词语来描绘香雪。
（学生讨论交流，只要符合人物特点均可。）
6.小结：（师生讨论交流）
小说《哦，香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，香雪又是作者着力刻画的形象。香雪是小山村台儿沟的一个十七岁女孩子，‚美得叫人心疼‛，像大山里面的精灵。她是台儿沟唯一的初中生，纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。她是纯净无瑕的、明净秀丽的、不掺杂质的、看人看生活的眼光一直是透明的、纯净的。
这篇小说以人物为中心，以情节推动人物性格的发展，用环境描写来烘托人物形象。在塑造人物时，主要抓住语言、动作、细节、肖像和直接心理描写，而且还使用了衬托手法和对比法，充分表现了主人公的形象特点。
二、赏读佳句，体会小说的艺术特点
1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品读下列句子并分析其内涵：
（1）‚它和它的十几户乡亲一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里‛。
点拨：‚ 皱褶‛一词突显出台儿沟是大山中的大山，其闭塞落后的程度不可想象。（2）‚台儿沟，无论从哪个方面讲，都不具备挽留火车在它身边留步的力量‛。
点拨：‚挽留‛一词，将台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。
（3）‚ 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！‛ 点拨：‚五彩缤纷‛表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的‚喜怒哀乐‛，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。
（4）‚ 她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。‛
点拨：‚故意磨磨蹭蹭‛是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了；‚更够意思‛是说‚北京话‛对她更好。这里凤娇对‚北京话‛好，实质上表明她爱‚北京话‛所代表的现代都市文明。‚北京话‛可以理解为一种象征。
（5）‚望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。‛
点拨：‚仿佛一分钟前才诞生的面孔‛着意刻画香雪的清纯；‚美好的感情‛是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。
（6）‚香雪没有住，更不打算去找‘北京话’的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。‛
点拨：如此的妙笔，写到山村少女的心里去了，因为这儿的姑娘只能梦想幸福，却很难真正地得到幸福。
（7）‚古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。‛
点拨：‚被感动得颤栗‛它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。
2.总结小说的艺术特点
（1）语言清新灵动，用词精练传神；
（2）富有诗意的抒情化描写；
这部作品人物少，情节也不复杂，它的主要魅力就在于用诗一样的语言、散
文化的笔法、精彩的生活细节写活了山村女孩纯真、率直、清丽的情怀。
（3）精巧的构思与细腻的心理描写。
三、难点探究
1.香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒？这样做值得吗？这是否是虚荣心的体现？ （鼓励学生讨论交流，大胆发表自己的见解）
2.‚哦‛字到底读什么音？为什么题目上要加上这个字？去掉行不行？ 点拨：标题中的‚哦‛有两种读法
（1）读四声表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！
（2）读二声是叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！
‚哦，香雪‛是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情，所以不能去掉这个字。
3.随着时代的发展，这种纯朴迷人的美还能留多久？
（教师出示一些相关评论，学生思考讨论）
资料展示：
《哦，香雪》是新文学史上深具历史文化意识的乡土文学作品，作者坚守着诗意化的美学理想，使得她对笔下的乡土中国的某些区域一方面深情地眷恋和咏唱，歌唱闭塞、贫瘠、落后的环境中的诗意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又对乡土人生进行了理性的批判，呈现出二重矛盾心态。
小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：‚那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？‛（当代评论家陈思和）80年代是一个对‚现代化‛充满神秘与迷信的时代，产生了一种新的二元对立的思维模式——现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。
台儿沟的发展有两面性。香雪踏上火车的一刹那，暗示着台儿沟的觉醒，但山里太纯朴，她们不知道山外的世界有多复杂。假如她们走出了大山，我们又会少了那一个与世隔绝的村庄，又会少了一杯纯净的水，但更少了的是那纯朴的风土人情。
四、拓展训练
课堂活动：
1.香雪带着泥土的馨香从大山里款款走来，走进我们身边，身为90后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以‚哦，香雪，我想对你说??‛开头，续写一段话，当堂交流。
2.想象十年后的台儿沟会变成什么样子，而那时的香雪和她的伙伴们又会发生怎样的变化，并谈谈你的感受。
五、板书设计
第一课时
引子——火车开进了小山村
开端——姑娘们欢乐的时刻 向往文明
发展——香雪渴望有铅笔盒 渴望脱贫
高潮——香雪换回铅笔盒 自尊自爱
结局——香雪深夜归
第二课时
小说艺术特色：
1.语言清新灵动，用词精练传神
2．富有诗意的抒情化描写
3.精巧的构思与细腻的心理描写
六、布臵作业
1.课后练习与思考
二、五 。
2.香雪回家后将会发生什么故事，请写一篇想象作文。
要求：题目自拟，想象的内容要合理，字数在500字左右。
附录
铁凝新任中国作家协会主席。荣任新职时铁凝说：‚喜悦和惶恐并存，压力和责任同在。‛铁凝所喜的是‚文学同行们的宽厚认可‛。人才济济大家辈出的中国文坛为何能认可铁凝？主要还是因为铁凝是当代中国作家第一方阵中的代表人物，也是最出色的中国女作家之一。铁凝是靠作品靠实力得到同行认可的。
自二十世纪七十年代中期步入文坛以来，铁凝长久地保持着旺盛的创作势头，佳作连连，力作不断。她曾三次获得全国短篇、中篇小说奖，连续两届获得鲁迅文学奖。
铁凝对文学既执著又敬畏。她始终不脱离生活、不脱离现实，双脚踏着泥土，眼睛望着都市。铁凝的作品风格鲜明，气象万千，浸透着浓浓的生活气息。铁凝已成为中国当代最有影响，最有活力，最受广大读者喜爱的作家之一。
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中职语文教案反思篇四
中职语文教案 [中职语文高一语文教案]
平湖职业中专理论课教案 高一语文教案（上册）1平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9—1 【课题】 始业课 【教学目的】 【课型】 讲授 【上课时间】 9—2 【第 1 教时】
1、师生互相初步了解，沟通，并学习口语交际—介绍。 2、明确语文学习的重要性 3、让学生明确本科目的学习要求 【教学重点和难点】 教学重点：与学生沟通感情 教学难点：调动学生学习语文的兴趣 【教学过程】 一、教师自我介绍、与学生沟通。姓名 爱好学习新东西 赠言 二、学生自我介绍 姓名 爱好 星座 博客 三、了解学生语文学习方面的情况 1、爱学语文吗？喜欢上语文课吗？ 2、看过哪些课外书？课代表调查 3、爱写作文（日记）吗？周记 4、以往的语文课是怎么上的 5、最喜欢语文老师怎么上课 四、明确语文学习的要求 守纪（一切与课堂无关的）、听讲（听课、发言、讨论）、作业（必做、选作加分、练字）三方面与学分 作业本（预习、听课笔记、课后作业）练字本 作文本 【作业布置】 抄写诗词三遍 【教学反思】 2平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-2 【课题】 《永 远 的 校 园 》 【教学目的】 【课型】 【上课时间】 9—5 讲授 【第 2 教时】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观 【教学重点和难点】 教学重点：1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索； 2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程； 教学难点：让学生深刻理解“永远的校园”中”永远”的涵义； 【教学过程】 预习：诵读文章，感知大意 1、导入新课 同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾 经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一 位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京 大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永 远的校园》。2、背景资料 谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一 直在北大任教，一待就是 50 多年。有没有同学知道北大的历史由来？ 北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于 1898 年 12 月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912 年 5 月，改称北京大学。严复是 第一任校长。北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的 中心。在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新
文化运动的一 些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为 3平湖职业中专理论课教案
了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆 日。3、课文研读 请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。①作者在前 5 个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。）②第 6 自然段在文章中的作用如何？（着重针对第 6 自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园” 所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）③作者在 7—12 自然段谈到了哪些抽象的校园精神？ ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神； ⅱ、不单纯、富有个性； ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼； ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）⑤大家思考一下，“永远”的内涵。（例如： “雷锋永远活在我们的心中”）精神和信念超越物质的力量。永远 “子子孙孙无穷匮矣。” 精神的延续和不灭。
4、词语学习曼妙 弦诵 阻扼 【作业布置】 欢愉 耿介不阿 肃杀 怨尤 虔诚 【教学反思】 4平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-2 【课题】 《 成长 》 【教学目的】 【课型】 讲授 【上课时间】 【第 3 9月6 教时】
1、领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己 的成长之路的道理，在成长的过程中逐步发现自己的人生方向。2、感知人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。3、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。【教学重点和难点】 教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。【教学过程】（一）揭示课题，导入新课 我们以前学过很多有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想 不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读 读这个故事吧。（二）分析问题 1、整体感知课文并思考。“我”的母亲是一个什么样的人？你是怎么看 待她为“我”所做的种种“设计”的？（答： “我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成，“她难以 掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却 毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一 旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。）（三）抓住重点段落深入体会 1、默读课文，边读边思考（1）默读课文 1-6 自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。（可以看出 ” 5平湖职业中专理论课教案
小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说： “不要。两块 钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？ 【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。【尊重学生的不同感受】（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想 些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的 家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3、课堂小结（四）课文详细叙述了“我”推销《星期六晚邮报》的失败过程。仔细阅 读这一片段。回答下列问题。1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？ 2、在推销的过程中，“我”经历了哪些事情？最终的结果怎样？ 3、课文写多丽丝’兴致勃勃“地推销《星期六晚邮报》有什么用意？（答 1、母亲发现”我“缺乏闯劲，在八岁的时侯就让”我“街头推销《星 期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞 争。答 2、“我”先是找了一个热闹的地方，“等着人来买”，结果是一份都 没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。答 3、多丽丝 伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成鲜明的对比，凸显出多丽 丝的性格与“我”的性格的不同。）【作业布置】 【教学反思】 6平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-6 【课题】 《 成长 》 【教学目的】 【课型】 讲授 【上课时间】 9 月 7 【第 4 教时】
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想 感情。3、学习本课生字新词。【教学重点和难点】 教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。【教学过程】（一）、体会第 7-13 自然段 1、“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大 雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元 的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。2、此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ ①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的 所得。③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他 做事要坚持不懈。„„ 3、明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？（二）齐读第 14 自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉 得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看 法。（三）总结全文 1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样 子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。7平湖职业中专理论课教案
3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？ （四）下面是文中母亲的一些语言描写，请联系上下文揣摩一下她说这些 话时的心理活动。1、“你给我有长进点，拉索尔。” 2、“最好今晚出去把剩下的杂志卖了。” 3、听完我的解释后，她会递给我那个帆布袋，“一次不行试两次„„” 说： 4、“老弟。”她说，“大概你可以当个作家。”（答 1、母亲对“我”的称呼是很有特点的，她赞成“我”的想法的时候就 称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我” “拉索尔”“你给我有。长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我” “越来越不成器”的内心的痛苦。答 2、母亲的这句话语气比较委婉，但话 语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。答 3、母亲用她的格言严格要求自己的 儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中蕴涵着深刻的哲理。答 4、母亲发现了“我”的写作天才，话语中充满了新的发现的喜悦以及对“我” 的希望和鼓励。（五）作者说： “作家根本不需要什么进取心。”对此，你是怎么理解的？ 从全文看“我”是一个没有进取心的人吗？（答：我是一个性格内向、喜欢安静有颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏 闯劲，遭受挫折后，“我”就想放弃。“我”喜欢自主地选择自己的职业，当找到了自己真心喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上坚定地走 下去，所以，从全文看，“我”不是一个没有进取心的人。【作业布置】 1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家 长进行交流。2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。【教学反思】 8平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-6 【课题】 《 我很重要 》 【教学目的】 【课型】 讲授 【上课时间】9—9 【第 5 教时】
1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作 者深邃的思想。2、过程与方法：辩论与讨论 3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。【教学重点和难点】 能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。【教学过程】 一、课文导入：（幻灯片“25 岁无臂女用脚开飞机“新闻片段，美国亚 利桑那州图森市 25 岁女子杰西卡·考克斯天生缺少双臂，然而她坚持不懈 地学会了用双脚代替双手做许多事情。如今，杰西卡会用脚写字、打电脑、弹钢琴、驾驶汽车，最近，她又学会了用双脚驾驶飞机，成了美国历史上 第一个只用双脚驾驶飞机的合法飞行员！附图片）问：同学们看完之后，有什么感想呢？ 老师的话：我们在审视人生价值的时候，我们往往会感觉个体生命的渺 小，甚至轻视生命的力量。这个天生无臂的少女，却让她的人生、她的生 命活出了耀眼的光芒。因为她能摆正自己的位置，重视生命的过程。我们 说，活着，就不要做被世界冷落或遗弃的一棵小草，而要成为一方独特的 风景。因为，我真的很重要。二、作者简介 那么在学习这篇散文之前，我们先来看看究竟是怎样一位作家喊出了这 样一句话。著名作家王蒙曾经说过这样一句话：如果她的署名是阿咪、狂姐、原 水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如——对不起——任何一个街道妇女。毕淑敏，就是这样一 个极普通的名字，却成就了极不普通的一生。下面我们就来具体了解一下。毕淑敏 9平湖职业中专理论课教案 1952 年出生于新疆，1969 年，年仅 17 岁的她入伍，在西藏阿里高原部队 当兵 11 年。1980 年转业回北京。从事医学工作 20 年后，开始写作，共发 表作品 200 余万字。从 1987 年发表处女作《昆仑殇》起，毕淑敏一方面以 边疆高原生活为题材，创作了《补天石》《阿里》
《君子于役》等突出“我很重要”的观点。这是运用了欲扬先抑的手法。我们来做一个 比喻，一个山谷和山峰，抑是在山谷，扬是在山峰，扬和抑有一个高度对 比，我们站在山峰就可以对山谷一览无遗，也就可以看到我们一直以来推 崇的“我不重要”这种观点的缺点。在这里，“扬”和“抑”两方不是平等 的，是有所侧重的。先说“我不重要”，就是为了突出“我很重要”。那有，11 我很重要
坚定地宣布我很重要平湖职业中专理论课教案
有欲扬先抑，当然就有与之相对的，欲抑先扬，就像老师有时想要批评一 个学生上课说话，他会先赞扬这个学生思想活跃，然后再来个 “但是„„”，“但是”后面的内容才是重点。（2）刚才我们已经说了，作者是先提出问题，然后分析问题，最后解决 问题。那作者发出“我重要吗”的疑问之后，是从哪些角度来分析的？也 就是说作者认为“我很重要”的依据是什么？（从文中找出关键句子）①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（诞生）（从“自然人”角度）④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。《游子吟》（：慈母手中 线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。⑦“我”是朋友不可代替的情感空间。古诗有云： “人生难得一知己 千古知音最难觅”“士为知己者死”、，知 音是人生很重要的一部分，有时候有些心情其他人都不懂，而只有知音能 读懂。不知大家有没听过古代俞伯牙摔琴谢知音的故事？ 链接：俞伯牙和钟子期两个人是知己，俞伯牙觉得他弹的一首曲子《高山 流水》 只有钟子期能够听懂，后来在钟子期过世之后，俞伯牙就把琴摔了，此生再不弹琴。因此，《警世通言》有云： “浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴!干今 交道奸如鬼，湖海空悬一片心。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！” 由此可见，我们每一个人对于我们的知音来说，都是不可替代的，因此我 很重要。（从“社会人”角度）⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（从“个人价值”角度）【作业布置】 【教学反思】 12平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-8 【课题】 《 我很重要 》 【教学目的】 【课型】 【上课时间】 9—13 讲授 【第 7 教时】 1、知识与能力：体味 文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作 者深邃的思想。2、过程与方法：辩论与讨论 3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。【教学重点和难点】 能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。【教学过程】 一、结合实际讨论 1、经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像 我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声 音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要” 的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中 生活得太久了。“我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说 “我很重要”？ 孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子 答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声 也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可 以做我的老师啊！孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是 一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦 谦君子”，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说 “过奖过奖、哪里哪里”，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是 “thanks” 西方人很坦然地接受别人的赞扬。，这是中西方思维模式的不同，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中 强调“我不重要”，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟 13平湖职业中专理论课教案
岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。2、通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼 喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否 也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。（学生讨论）其实无论是“我很重要”还是“我不重要”，都有自己的 道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有 的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小 事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的； 而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出 的结果也不同。3、同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同
学，是 不是就意味着“我最重要”呢？ 不是，“我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的 觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意 义。4、也许我们以前都忽视了自己的重要，这篇散文提醒了我们要重视自己，那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？ 要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。而这也 正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。二、拓展提高 既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多 的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它 来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为 国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？ 其实我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东 西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以 死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选 择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之 不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非 常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会，14平湖职业中专理论课教案
为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都 要学会珍爱生命。三、总结 莎士比亚的著名戏剧 《哈姆雷特》 我们这里应该有很多同学都有读过，那么大家记不记得里面有这样一句话： “人是一件多么了不起的杰作，多么 高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„ 人是宇宙的精华，万物的灵长！” 莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被 世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一 缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使 我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。所以，我们都是一道独特的风景！下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言： 我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但 是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺： 绝不辜负生命。我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真 的很重要。【
作业布置】 对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些 感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。【教学反思】 15平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-11 【上课时间】 9—14 【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 讲授 【第 8 教时】 【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写 作格式。2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。【教学重点和难点】 重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和 语言所表达的思想感情，即如何做到点题。难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何 推动情节发展以及突出人物形象。【教学过程】 一、写作指导 一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下 来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的 叙事后，就进行议论抒情，那是不伦不类，四不像。如何做到记叙文写作 得体? 1、明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线 索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生 误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作 者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中 的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线索，与线索无关的事情就是次要的，不要写。2、把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料 之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些 “零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关 紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书，如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有 关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同 学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问 题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重 与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉 的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议 16平湖职业中专理论课教案
论，将一些不痛不痒的话，要针对人物心理结合情节，或人或事，有针对 性的议论或抒情。尤其是作文的开头切忌不要出现空泛的说理。记叙的中心，即点题句：在生活
中接触到许多人和事，有了体验，逐 渐形成对生活一定的看法。常常在文章结尾或者开头时候用“通过„„表 达„„”的句式来表述。3、选材源于生活 高中生的记叙文写作主要围绕生活小事，不要以为生活小事不值得 写，要做到“小中见大”并不是件容易的事。避免编造故事，只要把生活 中的故事提炼加工就行，做到小故事蕴含大道理。4、记叙文的表达方式和人物形象刻画（1）、记叙的表达方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。（2）、人物形象刻画：正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写通过直 接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物 的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物 的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写 在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。自然环境描写能烘托人物的 心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会 环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。【作业布置】 【教学反思】 17平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-12 【上课时间】 9—16 【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 讲授 【第 9 教时】 【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写 作格式。2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。【教学重点和难点】 重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思 想感情，即如何做到点题。难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何推动情节 发展以及突出人物形象。【教学过程】
记叙真事，抒发真情（一）话题探讨 生活是丰富多彩的，可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没 有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活 并没有多大差别，即使是那些著名作家，也都有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人美感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。我们要有意识地培养这种敏感。叱诧风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那 些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？ 面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑„„只要我 们的心灵不麻木，就会激起涟漪。下面是一位中学生写哑巴母亲的片段： 顽皮是孩童的天性。我喜欢一个人撘砖玩，然后一推，“轰隆隆”，砖墙就全部倒下了。这 崩倒之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。一次，我正玩得高兴，不留意把砖打碎了。砖的主人气冲冲地走出来，揪住我的耳朵，把我拽到家。母亲坐在门口做针线活，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主 人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！” 18平湖职业中专理论课教案
善良的母亲毫无办法，只能用眼神代替话语，眼睛里饱含泪水。“嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！” 听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没能挣脱。母亲看出了我 的反抗，朝我微微摇头。沉默，还是沉默。我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复 杂感情。有自责有屈辱，有无奈的隐忍。这一切都源于对爱子的呵护。现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才 没有产生感情共鸣。我们怀着感激之心面对生活的时候，就会发现生活的 美好，人性的美丽。心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比 如《敬畏自然》一文，作者在论述了自然和人类的关系后说： 我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不 应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我 们平等的生命„„应该敬畏它们„„敬畏自然，就是敬畏我们自己。作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自然进 行心灵的沟通。（二）问题诊断 仔细阅读下面文章，看看主要存在什么问题？ 【例文呈现】1 永远的怀念 我静静地坐在大树下，望着茂密葱郁的枝叶自言自语： “其实，你应该 感谢那为你深埋在地下的根啊，如果没有它，你„„”我愣了一下，脑子 里蓦然想起了母亲，于是，往事一幕幕浮现在我眼前„„ 有一次，我背着母亲和几个小伙伴去河里游泳，一时高兴过头，游得 很晚才回家，母亲便问我： “你干什么去了？” 我一时结结巴巴答不上话来。这时，隔壁传来了打骂声： “好啊，你又去洗冷水澡，小心被水冲走了连尸 首都捞不着，叫你不要去你还去，你是不是„„”接下来，便轮到我了。事后，我就是不服气，我不是没事吗？用得着这么害怕吗？ 不久，我又偷偷地去了一次。回来时，不小心被母亲抓住。拉进屋里，用绳子将我绑了起来，用木棍狠狠地打了几十下，几处还鲜血直流。吃晚 饭时，见我还在抽泣，母亲开始好言细语地对我讲道理，我感动得眼泪直 流，竟然从来不知道母亲骂我打我是为我好。从那次以后，我便懂事多了。六年级那年，我每天都是晚上 12 点睡觉，早上总是 4 点便起床。上了初中，母亲经常晚上督促、鼓励我学习，每次 都累得很晚才睡，第二天还要起得很早，弄好早饭给我吃。19平湖职业中专理论课教案
临近中考时，我病了，高烧，我很着急。母亲就守在我身旁，为我端 水，喂饭，晚上仍守在我床边——怕我碰脱手上的针，怕我压着手臂，怕 我掀了被子着凉。深夜，我一觉醒来，橘黄色的灯光笼罩着屋里的一切，我看到母亲那双疲倦的眼睛，还发现母亲的鬓间竟然有几根白发„„7 天，整整 7 天，我在幸福和自责中过了 7 天，而母亲 7 天 7 夜几乎未曾合眼。后来，我考上了重点高中，可我敬爱的母亲却因为过度劳累，静静地 离开了人世！【误区揭示】 ： 这是一篇极其虚假的作文，如文中的“用木棍狠狠地打了几十下，几 处还鲜血直流。“六年级那年，我每天都是晚上 12 点睡觉，早上总是 4 ” 点便起床。“母亲 7 天 7 夜几乎未曾合眼” ” “母亲却因为过度劳累，静静 地离开了人世”都毫无可信度。（三）方法点拨 “写真事，抒真情”就是考纲中要求的“感情真挚”“感情真挚”是，指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，使 感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假 意。1．事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情 “真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者 的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视 为“真”。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材 真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡”“父母离婚”，庸俗的虚 构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。2．情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历 都不可能太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正的有 感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，这时大多数情况是“为文造情”，弄不好就会矫 揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。深 层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才 能获得。3．情要美。生活中
有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形 形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一 种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的 个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真 情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共 鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性 定位。20平湖职业中专理论课教案 4．情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来 源于主体深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师 福楼拜在创作《包法利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没 人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一 问，才得知他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都 是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生浓烈 感情的结晶。5．设定感情倾诉的对象。考生在作文时，往往无视读者的存在，无对 象、无目的地写。假如，我们有了写作的激情，找准一个合适的激情倾诉 对象，就便于淋漓尽致地抒发情感。比如，题材是校园生活的，可以对某 个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会 焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。（四）佳作展评 【佳作展示】1 父亲（片段）黄方国 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说： “这 5 000 块钱是我卖鸡 卖猪攒的，都攒 3 年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明 天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也 不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要 点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西 摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为 他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说： “儿啊，爸算是村里最有 福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人 开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超
越我们的高度。但我们 能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了 他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一 弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像 他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！【亮点评析】 这篇文章在前面还写了儿媳妇、孙子如何嫌老人脏，对老人不敬，也 写了老人用自己的钱为儿子、儿媳、孙子买补品等情节。但最感人的莫过 21平湖职业中专理论课教案
于儿子为父亲开车门，让父亲感动得泪流满面这个细节。从后面的议论可 以看出，大概正是这个细节触动了作者的心灵，引起作者的理性思考，才 生发出这样一篇感人的文章。【佳作展示】2 几年前，我与同乡麦天枢先生在**广场溜达，共同怀念故乡，他 说了件自己少年时事，让我至今不忘。父亲病了，亲戚拿二斤白糖来探望。父亲说这么好的东西过端午再吃，母亲就把糖装进一个黑罐子，一根粗麻绳拴着挂在屋梁上，辍学在家的天 枢，便从此有了寄托。一日，家里大人不在，天枢把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。血热了 起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶体 爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成 温柔的流体。狂喜之后，他在凳子上垫了三块砖，爬了上去。当他的指尖触摸到那 神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可是那凳子和砖头又来了，这下他抓了满把，满满塞了一嘴。在嚼咽的时候，他目光怔怔地盯着某处，甜出了泪水。一个多月后，他的小手蘸完了最后一粒糖。端午了，罐子从屋梁上下 来了，他等着挨顿饱打。母亲只是抱着空罐子哭着，一句责怪的话都没有。母亲的哭声震得他无处藏身。他发誓要让母亲天天有白糖吃。后来他 成了牧羊人，当了兵，上了大学，成了记者，又是个深邃的学者。你要正 碰上他回故乡，问他，你包里提的啥？他一定会腼腆地笑笑，啊，没啥，是些白糖。而他自己，从那以后，很少再吃白糖。【亮点评析】
【佳作展示】3 下辈子还做你的女儿（高考高分作文）江苏一考生 18 年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期 盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长„„ 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈 妈，我怎能忘记上次 我从学校回家，低低地和您说： “妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜„„” 22平湖职业中专理论课教案
我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无 理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子 里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有 想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明 显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说： “娃要 高考，给你加些菜，快吃吧。” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说： “妈，您也吃啊。”您说： “我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你 快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到 告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对 着我，啃我吃剩的西瓜皮„„那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸 妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后 一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后 走的冲动，可我终究不能。和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到 家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯 槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的„„” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个 充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多„„ 今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！【亮点评析】 本文的突出特点感情真挚。正如专家们所评“每一笔写下的都是心的 呼唤，每一个字都是灵魂铸就而成，每一个画面都迸放出无尽的丝丝情思”。文章的结尾，突起感情高潮，具有深切的感人力量。【作业布置】 【教学反思】 23平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-13 【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 【教学目的】锻炼写作能力
【上课时间】 9—20 讲授 【第 12 教时】 【教学重点和难点】重点：学会积累整理材料，并整合成文 难点：材料的选择 【教学过程】 布置作文： 课本 31 页写作练习一写作片段作文，在 1 和 2 小题中任选其一进行写作，当堂完成 【作业布置】 第一单元字词抄写 【教学反思】
大部分学生选择了写和母亲之间的故事，看来这类题目还是有话可说。24平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-17 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 学生自行完成试卷（试卷附后）【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】 【上课时间】 9—21 讲授 【第 13 教时】
一部分学生在做阅读题的时候存在不够认真的情况。25平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-19 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 讲析试卷 1——12 题 【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】 【上课时间】 9—22 讲授 【第 14 教时】
基础知识还是较差，尤其是第三、十一题，几乎很少有学生做对。26平湖职业中专理论课教案
【备课时间】2010-9-20 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 讲析试卷 13——25 题 【作业布置】 订正做错的 题目 【教学反思】 【上课时间】 9—26 讲授 【第 15 教时】
课内的语段阅读学生掌握的情况还是不错的，但是最后一个课外阅读就相 对要差 27平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-23 【上课时间】 9—27 【课题】 《口语交际》 【课型】 讲授 【第 16 教时】 【教学目的】通过口语交际训练，让学生了解家乡平湖的景物，增强热爱平湖的情感。【教学重点和难点】重点：让学生初步掌握抓住特点介绍景物的办法。难点：引导学生在具体的交际环境中学会交际，提高交际能力。【教学过程】 一、谈话,激发交际的兴趣 师说：俗话说，月是故乡明，时时家乡好。我们的家乡也有许多优美 的风景：连绵的山川、潺潺的小河、蜿蜒的古长城、漫山的梨树、板 栗树、柿子树、核桃树等果树。你发现了家乡哪些美景呢？这次口语 交际就让我们一起说说我们家乡的景物。（（以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激发学生乐意交往的兴 趣；二是可以让学生明确本次口语交际的要求，激发学生表达的愿望，唤 醒学生记忆的表象。）二、积极交际，培
养能力 1、写写 为了确保每一位学生在交际时有话可说，可让学生简单写写要说的景 物在哪里，是什么，有什么特点？（《语文课程标准》在教学建议中强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我们在进行口语交际训练时，要尽可能的想办法使每个学生都积极参与,让每个人都有话可说。）2、说说 引导学生把观察到的景物特点说清楚，说具体。小组介绍，每个人轮流叙述我们家乡的美景。听的同学可以补充或提 问，发言的同学做解答，然后小组推荐代表在班上发言交流。由小组代表轮流在班上交流，听的同学可以补充或提问题，发言的同学 作解答。（独白式、对白式交替进行，在交际中努力使全体学生参与进来，得到 提高。）3、评评 在全班交流的基础上，评一下谁观察仔细，谁讲的清楚、具体、吸引 人。哪些同学进步大。对被选同学进行表扬。28平湖职业中专理论课教案
(在双向或多向互动中活跃思想，提高学生倾听、表达和应对的能力，培养学生主动交际的意识和习惯。）4、巩固拓展 我们的家乡山美、水美，处处美，请同学们将观察到的景物用文字描 写出来，回家读给家长听。听取家长的意见，进行修改，然后办一期板报 把优秀作品展览。（通过积极互动，学生们在倾听、表达、交流的多向合作交往的过程 中，通过独白式与对白式的交替进行，让学生在对答交流中展示了自己的 风采，提高了自己的口头表达能力,达到了三维目标。）
【作业布置】 介绍一人或一事或一物，三百字左右 【教学反思】 相对说来讲，学生写的能力还是要好一些，学生的口语表达能力还是 需要逐步提高，口头表达是存在紧张、语无伦次、和仪态拘谨不自然等情 况。29平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-25 【上课时间】 9—28 【课题】 《平湖职业中专语文基础知识竞赛》 【课型】 讲授【第 17 教时】 【教学目的】巩固基础知识 【教学重点和难点】常见的错别字 【教学过程】 明确试卷答案（试卷附后）
【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】 学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有 待提高。30平湖职业中专理论课教案 【备课时间】2010-9-26 【上课时间】 9—29 【课题】 《平湖职业中专语文基础知识竞赛》 【课型】 讲授【第 18 教时】 【教学目的】巩固基础知识 【教学重点和难点】常见的错别字 【教学过程】 明确试卷答案（试卷附后）【作业布置】 订正做错的题
目 【教学反思】 学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有 待提高。31平湖职业中专理论课教案 32
中职语文教案反思篇五
《荷花淀》教案
孙犁
一、教学目标
1.学习通过人物对话、景物烘托和细节描写来表现人物形象的手法。 2.整体领会小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点
1.把握水生女人和其他女性的妇女形象特点。
2.理解通过人物对话、景物描写和细节描写来表现人物形象的手法。
三、教学方法
讲授法、阅读指导法
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
导入
战争意味着离别、残酷、悲剧。一提到战争，我们耳畔便不禁响起隆隆炮声、阵阵杀声；一提起战争，我们眼前便不免浮起硝烟烈火、断壁残垣；一提起战争，我们总要联想到那些或运筹帷幄决胜千里或驰骋沙场跃马横刀的英雄伟人：战争似乎远离女性。然而，这并不是战争的全部。
孙犁的小说《荷花淀》为我们展示了抗战时期白洋淀人民战斗生活的另一面。在这里，同样不乏紧张的战斗场景，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。那么，我们一起走进她们的生活，感受她们的真情。作者
孙犁（1913-1996）原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀旁边的安新县同口镇做小学教员。抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作，1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任中国作家协会理事。
代表作有，长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》，小说散文集《白洋淀纪事》。作品特点：清雅疏朗的诗情画意于朴素清新的泥土气息完美统一。这一风格对当代文学产生极大地影响，造就了一大批河北作家，有刘绍棠、丛维熙、韩映山和房树民等，被誉为“荷花淀派”。写作背景
相传嫦娥偷吃仙丹以后，开始飞升成仙，在升天的过程中，身上的宝镜掉了下来，摔成99个碎片，于是地上便有了99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属于白洋淀水域。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，3700条沟壕把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成了奇妙壮观的水网泽国景观。
白洋淀属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变不久，国民党放弃此地，仓皇南逃。在共产党和八路军的帮助下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用有利地形，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的英雄事迹。
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。”初次发表，便引起巨大反响。本文的写作目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”生动得再现了当地人民群众的生活和战斗场景。整体感知 1.生字词
缠绞（jiao）虾篓（lou）吮吸（shun）脱缰（jiang）菱角（ling）梭鱼（suo）摇橹（lu）扑棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）横样子（heng）凫水（fu）2.学生有感情地朗读课文（齐读、分段读）
给全文三个部分个拟一个小标题，指出它们各属于小说情节的哪个部分？ 第一部分：夫妻话别（开端）第二部分：探夫遇敌（发展）
第三部分：助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
3.思考：本文的主人公是谁呢？（水生嫂）本文通过那些手法来塑造人物形象和推动故事情节发展？
（1）.人物对话（2）.环境描写（3）.细节描写
第二课时
深入研读
1.鉴赏水生嫂及其他妇女的形象特点。（1）月夜编席→勤劳朴实
（2）含泪话别→温柔体贴、坚强勇敢、深明大义（3）马庄探夫→淳朴多情（4）探夫遇敌→机智勇敢（5）助夫歼敌→好强上进（6）青年妇女形象：
a.乖巧伶俐（听说他们还没走远...）b.爽朗率真（我有句要紧的话....）b.谨慎稳重（听她说鬼子要来了....）d.性急冒失（哪里就碰的那么巧....）e.忸怩羞涩（我本来不想去的....）小结: “夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳淳朴、温柔善良、顾全大局、深明大义的农村妇女形象。青年妇女之间的对话，既反映了她们探望丈夫的共同心愿和迫切心情，又反映了她们各自独特的性格特点。
知识点：人物对话在小说中的作用。
a.起补充交代作用，使故事情节更加完整。b.交代故事发生的原因，推动故事情节的发展。c.为下文做铺垫，使故事情节更加生动曲折。d.反衬人物性格形象特点，深化主题。
2.鉴赏本文三处环境描写，概括环境描写的作用。（1）.第1、3段的环境描写（全段）
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的物产。
人情美：热爱劳动，热爱亲人。
渲染一种诗意的、宁静清新的气氛，为人物活动提供背景，烘托水生嫂的勤劳淳朴、温柔善良。
（2）.第40段的环境描写（现在已经快到晌午了......）
“万里无云”和“无边的跳荡的水银”（写景物的辽阔）
“水面没有一只船”（写环境的寂静）
衬托青年妇女的心情由探夫未遇的失落，转向开朗愉悦的心情；也反衬了遇敌时的紧张心情。
（3）.第61段段的环境描写（那一望无边挤得密密层层的大荷叶.....）
“铜墙铁壁”：抗日军民众志成城，在此地开展抗日斗争。烘托人物形象（抗日军民骁勇善战，抗战必胜的信心。）
“哨兵”：暗寓妇女们会助夫杀敌，那里藏着革命士兵。（暗示这里清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，推动故事情节的发展。）知识点：环境描写的作用
a.交代故事发生的背景（时间、地点等）b.渲染气氛，奠定文章的感情基调。
c.烘托人物的心情和形象，反映人物的性格特点。d.暗示情节，为下文做铺垫，推动情节发展。3.鉴赏本文生动传神的细节描写（1）.第15段
（女人的手指震动一下....她把手指放在嘴里吮了一下）
水生嫂关心丈夫；全神贯注地听；内心的波动；依恋又不声张。（2）.第52段
（她们都抬起头往远处看了看）
妇女们试探性、下意识地张望，从而发现敌人。（推动情节的发展）（3）.第29段
（不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了就和他们拼命）
表明他的坚强和对丈夫的忠贞，及宁死不屈的反抗精神。本课小结
荷花淀里景色明丽清纯，让人陶醉。这里的人们勤劳朴实、坚强勇敢。一群可爱的英雄儿女，誓死守护这片美丽的家园。孙犁用这样的笔法构建了一幅情景交融、如诗如画的美丽画卷，表达了对祖国山河的赞美，对中华英雄儿女不屈精神的歌颂。
六、课后作业
1.再次阅读本文，体会本文运用人物对话、景物烘托和细节描写刻画人物形象的写作手法。
2.抄写文中的生字词，每字5遍，写一篇300字的读后感。
七、板书设计
中职语文教案反思篇六
《述职报告》教案：
一、教学目标：
1、知识目标：了解并掌握述职报告的书写格式，内容和写法。
2、能力目标：学会运用掌握的述职报告相关写作知识，写出符合规范要求的述职报告。
二、教学重、难点：
掌握述职报告的书写格式、内容要求及写法等知识，并能写出符合规范的“述职报告”。
三、教法：
根据学生的实际，采用提问启发法，学生讨论法等教学方法，加深对写出符合要求的述职报告的重要性的认识，在课堂上，可先引导学生根据自身实际，用口头形式，谈谈自己上个学期或本学期一个多月以来，在学习方面情况进行回顾，并归纳“成绩”和“缺点”两方面的要点，教师在此基础上指导学生在课后写一篇书面形式的“述职报告”，并加以简评。
四、教学过程：
1、教师提示本文主要内容，并设计出若干问题，指导学生阅读重要段落内容。.什么叫述职报告?——是向领导和群众陈述自己在一定时期内履行岗位职责、完成工作任务的情况，以及评述自己的成绩、问题、体会、设想等，它是总结、报告的一种特殊形式。因此它也是个人工作或学习情况的回顾，通过述职报告的形式，可使自己的工作或学习越来越好，并不断地得到提高。.述职报告由几个部分内容构成?——它是“标题”“称谓”“正文”“落款”构成。.述职报告的写法要求是什么? 标题写法要求：三种写法： ① 直接写“述职报告”四个字；②全称标题，如“××××”学年学习情况述职报告；③主题式标题，如“质量出效益”。称谓写法要求：
即述职人对听众的称呼，如“各位同学”“各位代表”。正文写法要求：述职报告的的正文包括三部分内容。（1）开头，又叫导语。包括现任什么职务，岗位职责是什么，对个人尽职情况的总体评估，这部分要写得简明扼要。（2）主体，即述职报告的中心内容，主要从四个方面述职：①德——政治思想素质，职业道德，工作态度等，②能——工作能力，业务专长，③勤——组织纪律性，工作积极性，出勤率等，④绩
——工作成绩。当然，写作这部分内容时，不一定要分条款地陈述，只要包括这些内容就可以了。
落款写法要求：
写明述职者单位或班级、姓名、述职报告写作日期即可。
2、在学生讨论的基础上，教师小结：希望同学们把本次课学习的“述职报告”的写作知识，认真地加以理解和掌握，并在“述职报告”的写作练习中很好
地运用，写出符合自己实际情况的“述职报告”。
附：参考板书
述 职 报 告
格式——
标题
称谓
正文
——落款
德 能 勤 绩
