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人生中有许多琐事需要梳理和总结，它们对我们的成长和发展起着重要的作用。写总结需要注意完整、准确、简洁的表达，避免过多的废话和冗长的叙述。希望大家可以在阅读总结范文的过程中，能够找到适合自己的写作风格和方法，写出更好的总结作品。
文言文训练题初中篇一
一、把下列成语补充完整，然后按类别写在横线上，并解释带点词语的意思。
（刻）舟（求）剑（推）己（及）人。
（舍）己（为）人。
（视）死（如）归。
自相（矛盾）。
拾金（不昧）。
千（钧）一（发）（翻）山（越）岭（守）株（待）兔。
花（红）柳（绿）。
神采（奕奕）（鹤）发（童）颜。
翠色（欲）流。
愁眉不（展）。
一（尘）不染。
（秉）烛夜游。
一（碧）千里。
眉（飞）色（舞）。
1、表现人物品质的词语有：（舍）己（为）人。
（视）死（如）归。
拾金（不昧）。
2、描写自然景物的词语有：花（红）柳（绿）。
翠色（欲）流。
一（碧）千里。
一（尘）不染。
3、说明某种道理的词语有：（刻）舟（求）剑。
自相（矛盾）。
（守）株（待）兔。
4、描写人物外貌的词语有：（鹤）发（童）颜。
5、描写人物神态的词语有：神采（奕奕）。
眉（飞）色（舞）。
愁眉不（展）。
6、描写人物动作的词语有：（秉）烛夜游。
（翻）山（越）岭。
二、将下列词语补充完整，然后按类别写在横线上，并解释带点词语的意思。奋不（顾）身。
弄（虚）作（假）（欣）（欣）向荣。
阴谋（诡）计好高（鹜）远。
神机（妙）算。
（夸）（夸）其谈。
高（瞻）远（瞩）自不（量）力。
（足）智多（谋）。
德（高）望（重）。
斩（尽）杀（绝）穷凶（极）（恶）（耀）武（扬）威。
装（腔）作（势）。
（五）颜。
（六）色。
褒义词：奋不（顾）身。
（欣）（欣）向荣。
神机（妙）算。
高（瞻）远（瞩）。
（足）智多（谋）（重）。
贬义词：弄（虚）作（假）。
阴谋（诡）计。
好高（鹜）远。
（夸）（夸）其谈。
自不（量）力。
穷凶（极）（恶）。
（耀）武（扬）威。
装（腔）作（势）。
三、填写近义成语。
心不在焉（心猿意马）一模一样（如出一辙）五颜六色（五彩缤纷）乘风破浪（披荆斩棘）仗势欺人（狗仗人势）小巧玲珑（娇小玲珑）日以继夜（不分昼夜）海底捞针（海底捞月）心中有数（胸有成竹）生机勃勃（生气勃勃）千奇百怪（奇形怪状）眼花缭乱（琳琅满目）随机应变（见机行事）不由自主（情不自禁）交头接耳（窃窃私语）形影不离（如影随形）不可胜数（不胜枚举）提心吊胆（忐忑不安）想方设法（千方百计）绘声绘色（有声有色）心悦诚服（心服口服）千钧一发（危在旦夕）足智多谋（神机妙算）惊惶失色（诚惶诚恐）恍然大悟（茅塞顿开）皮包骨头（瘦骨嶙峋）目瞪口呆（呆若木鸡）置之不理（置之度外）真相大白（水落石出）恰到好处（恰如其分）兴国安邦（安邦定国）平安无事（安然无恙）。
四、填写反义成语。
一心一意（三心二意）一成不变（瞬息万变）垂头丧气（神采奕奕）单枪匹马（千军万马）。
横冲直撞（循规蹈矩）奋不顾身（贪生怕死）胸有成竹（一筹莫展）生气勃勃（死气沉沉）哑口无言（滔滔不绝）名副其实（徒有虚名）目不转睛（东张西望）不计其数（屈指可数）安居乐业（居无定所）专心致志（心不在焉）举足轻重（无足挂齿）理直气壮（理屈词穷）。
同心协力（分道扬镳）千里迢迢（近在咫尺）理所当然（意料之外）风平浪静（惊涛骇浪）盛气凌人（平易近人）。
五、划出下面词语中的别字并修改。
德（高）望。
穿．流不息（川）。
永．往直前（勇）。
身临奇．境（其）。
暗．然泪下（黯）。
目之所急．（及）。
头昏脑胀．（涨）。
济．眉弄眼（挤）。
洛．绎不绝（络）。
背道而弛．（驰）。
千恣．百态（姿）。
亭亭欲．立（玉）。
换．然一新（焕）。
小心奕奕．．（翼翼）。
五采．缤纷（彩）。
心扩．神怡（旷）。
目不转晴．（睛）。
无边无崖．（涯）。
喜出忘．外（望）。
奄奄一息（）。
容光泛．发（焕）。
无穷无禁．（尽）。
完壁．归赵（璧）。
再接再励．（厉）。
应接不瑕．（暇）。
精兵减．政（简）。
视死如规．（归）。
万赖．俱寂（癞）。
好高骛．远（鹜）。
攻无不刻．（克）。
阴谋鬼．计（诡）。
赞叹不一．（已）。
自立更升．（生）。
六、填字，把成语补充完整，并解释带点词的意思。
爱不（释）手。
（漫）不经心。
全神（贯）注。
斩钉（截）铁。
永垂不（朽）。
（惊）弓之鸟举（世）闻名。
前（赴）后继。
丰功伟（绩）。
排山（倒）海。
轻而（易）举。
（聚）精会神。
刻（舟）求剑。
有条不（紊）（揠）苗助长。
掩耳（盗）铃。
南（辕）北辙。
（亡）羊补牢（狐）假虎威。
居高（临）下。
片甲不（留）。
废（寝）忘食。
（夸夸）其谈。
调兵（遣）将各（抒）己见。
百折不（挠）。
坐井（观）天。
精疲力（尽）。
张牙（舞）爪。
乱七八（糟）对答如（流）。
纸上谈（兵）。
同归于（尽）。
半途而（废）。
一（往）无前。
情不自（禁）九（霄）云外。
摩肩接（踵）。
身（临）其境。
（庞）然大物。
有（恃）无恐。
兴高（采）烈络（绎）不绝。
不甘（示）弱。
饥寒交（迫）。
（磨）拳擦掌。
生（龙）活虎。
不（毛）之地宁死不（屈）。
争先（恐）后。
同（甘）共苦。
津津有（味）。
堆积如（山）。
（鸦）雀无声（置）之不理。
（哑）口无言。
（惊）天动地。
长年（累）月。
（若）无其事。
水（泄）不通横七（竖）八。
目（瞪）口呆。
理直气（壮）张（冠）李戴。
三年五（载）。
迫不（及）待天衣无（缝）。
心（惊）肉跳。
（忐）（忑）不安。
兴致（勃）（勃）。
千丝万（缕）穷途（末）路。
斗志（昂）扬。
无可（奈）何。
（表）里如一。
七（上）八（下）三（言）两（语）危在（旦）（夕）。
半（推）半（就）东（倒）西（歪）。
推（陈）出（新）能（文）能（武）左（推）右（挡）牛（鬼）蛇（神）（粉）身（碎）骨自（作）自（受）。
七、根据句子的意思，写出成语。
1、奋勇向前，不考虑个人安危。
（奋不顾身）。
2、比喻同欢乐，共患难。
（同甘共苦）。
3、别人遇到灾祸，不但不同情，反而感到高兴。
（兴灾乐祸）。
4、在危急的时刻，猛然想出办法。
（急中生智）。
5、接着一定的顺序，一步一步地前进。
（循序渐进）。
6、不说对，不说不对，不表示肯定或否定。
（模棱两可）。
7、就像没有那回事一样，形容态度镇定，不把事情放在心上。
（若无其事）。
8、指人们做事如果方向错了，无论条件多好，也不能达到目的。（南辕北辙）。
9、不怕劳苦，不怕埋怨，形容一心为公的思想。
（任劳任怨）。
10、做事有开头，也有结尾，非常认真，能坚持到底。
（自始至终）。
11、举动非常谨慎，一点不敢疏忽。
（谨小慎微）。
12、指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
（随遇而安）。
13、用来形容事情、道理很明显，容易清楚。
（显而易见）。
14、常常做某事，成了习惯。
（习以为常）。
15、医治不好的病。
（不治之症）。
16、做了一件事，得到两种好处。
（一举两得）。
17、白天干了，夜里还要接着干。
（夜以继日）。
18、年纪虽老，精力却更加旺盛。
（老当益壮）。
19、气得头发直竖，把帽子也顶起来。
（怒发冲冠）。
20、高兴得像发狂那样。
（欣喜若狂）。
八、根据意思写出合适的成语。
看书快——一目十行。
走路快——大步流星。
吃饭快——狼吞虎咽。
办事快——雷厉风行。
变化快——瞬息万变。
水流快——一泻千里。
航速快——乘风破浪。
车速快——风驰电掣。
回答问题快—对答如流。
时间消逝快—稍纵即逝。
最遥远的地方—天涯海角最荒凉的地方—不毛之地。
最危急的时刻—千钧一发。
最忠诚的朋友—莫逆之交最愚笨的做法—愚不可及。
最远大的前途—鹏程万里。
最长的年龄——万寿无疆最坏的气候—晴天霹雳。
九、有些成语由两个四字句组成，称为“偶句成语”请写出后半部分。
1、一夫当关——万夫莫开。
2、三天打鱼——两天晒网。
3、十年树木——百年树人。
4、万事俱备——只欠东风。
5、上天无路——入地无门。
6、八仙过海——各显神通。
7、不入虎穴——焉得虎子。
8、老鼠过街——人人喊打。
9、机不可失——时不再来。
10、世上无难事——只怕有心人。
十、把成语补充完整。
1、写出带有“风”“雨”的成语。
（和）风（细）雨。
（春）风（化）雨。
（呼）风（唤）雨。
（暴）风（骤）雨（狂）风（暴）雨。
（斜）风（细）雨。
（急）风（骤）雨。
（淫）风（秽）雨（东）风（化）雨。
2、写出有关“自”的成语。
自（生）自（灭）。
自（私）自（利）。
自（作）自（受）。
自（言）自（语）自（由）自（在）。
自（给）自（足）。
自（高）自（大）。
自（怨）自（艾）自（暴）自（弃）。
自（吹）自（擂）。
自（觉）自（愿）。
3、写出有关“天”“地”的成语。
4、写出有关“一（）千金”的成语。
一（字）千金。
一（掷）千金。
一（诺）千金。
一（刻）千金。
一（笑）千金。
5、写出有关“一”“不”的成语。
一（毛）不（拔）一（丝）不（苟）一（成）不（变）一（尘）不（染）一（言）不（发）一（钱）不（值）一（窍）不（通）一（蹶）不（振）一（动）不（动）一（文）不（值）一（声）不（响）。
6、写出有关“无”“不”的成语。
无（孔）不（入）无（坚）不（摧）无（奇）不（有）无（所）不（包）无（所）不（为）无（恶）不（作）无（所）不（至）无（所）不（能）无（微）不（至）无（所）不（有）无（往）不（胜）。
7、写出有关“无”的成语。
无（法）无（天）无（拘）无（束）无（牵）无（挂）无（情）无（义）无（边）无（际）无（穷）无（尽）无（忧）无（虑）无（声）无（息）无（依）无（靠）无（缘）无（故）无（影）无（踪）。
8、写出有关“不”的成语。
不
（三）不。
（四）不（明）不（白）不（即）不（离）不（声）不（响）不（伦）不（类）不（折）不（扣）不（偏）不（倚）不（卑）不（亢）不（痛）不（痒）不（慌）不（忙）不（屈）不（挠）不（知）不（觉）不（理）不（睬）不（干）不（净）不（）清不（）楚不（闻）不（问）。
十一、按要求写成语。
1、写出带有“花”字的成语（8个）花（容）（月）（貌）。
花（前）（月）（下）。
花（红）（柳）（绿）。
花（天）（酒）（地）花（团）（锦）（簇）。
花（枝）（招）（展）。
花（好）（月）（圆）。
花（言）（巧）（语）花（拳）（绣）（腿）。
鸟（语）（花）（香）。
花（花）（世）（界）。
花（花）（公）（子）。
2、写出带有“风”字的成语（8个）风（云）（变）（幻）。
风（平）（浪）（静）。
风（尘）（仆）（仆）。
风（行）。
（一）（时）风（驰）（电）（掣）。
风（声）（鹤）（唳）。
风（花）（雪）（月）。
风（吹）（雨）（打）风（吹）（草）（动）。
风（言）（风）（语）。
风（雨）（无）（阻）。
风（雨）（交）（加）风（雨）（同）（舟）。
风（雨）（如）（晦）。
风（雨）（飘）（摇）。
风（和）（日）（丽）风（度）（翩）（翩）。
风（卷）（残）（云）。
风（起）（云）（涌）。
风（烛）（残）（年）风（流）（云）（散）。
风（调）（雨）（顺）。
风（餐）（露）（宿）。
风（华）（正）（茂）。
3、写出带有“水”字的成语（8个）山（清）（水）（秀）。
山（穷）（水）（尽）。
山（高）（水）（险）。
水（滴）（石）（穿）水（火）（不）（容）。
水（平）（如）（镜）。
水（深）（火）（热）。
水（涨）（船）（高）水（到）（渠）（成）。
水（乳）（交）（融）。
水（泄）（不）（通）。
水（中）（捞）（月）水（火）（无）（情）。
写出描写山的成语：
高山流水。
崇山峻岭。
大好河山。
山高水长。
山穷水尽。
山高水险写出描写海的成语：
海阔天空。
海市蜃楼。
海纳百川。
海枯石烂。
翻江倒海。
精卫填海。
沧海桑田。
大海捞针石沉大海。
五湖四海。
浩如烟海。
4、写出描写“春、夏、秋、冬”四季景色的成语。
“春”春暖花开。
莺歌艳舞。
春寒料峭。
草长莺飞。
春华秋实。
春色满园。
春雨如油。
春意盎然春光明媚。
冰消雪融。
春暖花开。
莺歌艳舞。
春寒料峭草长莺飞。
春华秋实。
春色满园。
春意盎然。
春光明媚。
冰消雪融。
寒风凛冽、北风呼啸。
天寒地冻。
冰天雪地。
鹅毛大雪。
5、写出以“如”开头的成语（8个）。
如闻其声。
如火如荼。
如饥似渴。
如出一辙。
如花似玉。
如坐针毡。
如虎添翼。
如日中天如鱼得水。
如影随形。
如临大敌。
如获至宝。
如胶似漆。
如梦初醒。
如释重负。
如雷贯耳如意算盘。
如愿以偿。
“如”在第二和第三个位置的成语。
易如反掌。
了如指掌。
稳如泰山。
泪如雨下。
敬如上宾。
泪如泉涌。
面如土色。
亲如手足泪如泉涌。
胆小如鼠。
挥金如土。
挥汗如雨。
妙语如珠。
惜时如金。
健步如飞。
疾步如飞。
6、写出描写“绿色”意思的成语例如：千山一碧。
一碧千里。
翠色欲滴。
万古长青。
冬夏常青。
翠色欲流。
春雨如油。
7、分类写出描写人物的成语，各6个a、描写人物的外貌。
仪表堂堂。
鹤发童颜。
眉清目秀。
衣冠楚楚。
肥头大耳。
浓眉大眼。
慈眉善目。
亭亭玉立。
b、描写人物的神态。
容光焕发。
神采奕奕。
愁眉不展。
喜笑颜开。
笑逐言开。
横眉冷对。
眉开眼笑。
凶神恶煞。
满面春风。
面如土色。
目瞪口呆c、描写人物的内心活动。
喜悦：心花怒放。
喜出望外。
欣喜若狂。
喜笑颜开。
欢天喜地。
喜气洋洋忧愁：心事重重。
忧心如焚、忧心忡忡。
愁肠百结、愁肠寸断。
忧心如捣愤怒：怒发冲冠、怒不可遏、怒火中烧、勃然大怒、恼羞成怒。
担心、害怕：忐忑不安。
惊慌失措。
心惊肉跳。
心惊胆寒。
心神不定。
惴惴不安着急：心急如焚。
心急火燎。
急不可待。
急不可耐。
气急败坏。
心急如火。
d、表示“看”的意思的成语。
左顾右盼。
高瞻远瞩。
侧目而视。
瞻前顾后。
管中窥豹。
举世瞩目。
东张西望e、表示“想”的意思的成语。
左思右想。
深谋远虑。
冥思苦想。
深思熟虑千方百计。
绞尽脑汁。
浮想联翩。
思绪万千。
想入非非。
f、表示“说”的意思的成语。
口若悬河。
滔滔不绝。
谈笑风生。
娓娓道来。
唠唠叨叨。
高谈阔论。
夸夸其谈。
对答如流。
自言自语。
窃窃私语。
信口开河。
津津乐道。
侃侃而谈胡言乱语。
g、表示“走、跑”意思的成语。
健步如飞。
大步流星。
穷追不舍。
逃之夭夭。
十二、照样子写出带有反义词的成语。
1、例：第二和第四个字是反义词。
舍近求远。
舍本逐末。
弃暗投明。
柳暗花明。
损公肥私。
深入浅出。
弄巧成拙。
2、例：
南辕北辙。
南来北往。
大惊小怪。
出生入死。
藏头露尾。
3、表里如一。
黑白分明。
上下一心。
4、不知深浅。
颠倒黑白。
本末倒置。
不识好歹。
不置可否。
十三、照样子写出带有近义词的成语。
胡作非为。
漂洋过海。
惊涛骇浪。
胡思乱想。
如胶似漆。
深谋远虑。
深思熟虑。
南腔北调。
弄虚作假。
千方百计。
四通八达。
十四、根据句子的意思写成语，写出带“虎”字的成语。
1、形容贪婪而凶狠地注视着。（虎视眈眈）。
2、比喻坏人的帮凶。（为虎作伥）。
3、形容人的身体魁梧强壮。（虎背熊腰）。
4、比喻张口大嚼。（狼吞虎咽）。
十五、填空，使成语完整。
1、填上数字。
（四）分。
（五）裂。
（千）山（万）水。
（千）方（百）计。
（四）通。
（八）达。
（一）鸣惊人。
低
（三）下。
（四）（五）湖（四）海。
（三）心（二）意。
（六）神无主。
（七）上（八）下。
（十）拿（九）稳。
（八）仙过海。
2、填上动物名。
（鱼）目混珠。
（鸟）语花香。
（鸡）毛蒜皮。
（牛）鬼（蛇）神。
画（蛇）添足。
莺）歌（燕）舞。
（鹦）（鹉）学舌。
轻于（鸿）毛。
（凤）毛（麟）角。
（鸦）（雀）无声。
（鹤）立（鸡）群。
井底之（蛙）。
瓮中捉（鳖）。
独占（鳌）头叶公好（龙）。
城门失火，殃及池（鱼）。
3、填上植物名。
（草）木皆兵。
成（竹）在胸。
望（梅）止渴。
（柳）暗花明。
百步穿（杨）。
雨后春（笋）。
（昙）（花）一现。
出水（芙蓉）。
投（桃）报（李）。
（桃）（李）满天下。
（花）红（柳）绿。
玉（树）琼（花）。
火中取（栗）。
十六、用下面表示颜色的字组成语。（越多越好）。
红：万紫千红。
面红耳赤。
红颜薄命。
唇红齿白。
红白喜事白：白璧微瑕。
白驹过隙。
白日做梦。
白手起家。
白头偕老黑：黑白分明。
黑灯瞎火。
白纸黑字。
昏天黑地。
起早贪黑金：金榜提名。
金碧辉煌。
金蝉脱壳。
金科玉律。
金玉良言黄：黄粱美梦。
黄道吉日。
人老珠黄。
飞黄腾达直捣黄龙紫：万紫千红。
姹紫嫣红。
带金佩紫。
紫气东来。
青紫被体青：青黄不接。
青梅竹马。
青面獠牙。
青云直上。
青红皂白绿：绿林好汉。
花红柳绿。
灯红酒绿。
绿叶成阴。
青山绿水赤：赤胆忠心。
赤子之心赤手空拳。
面红耳赤。
赤贫如洗灰：灰心丧气。
心灰意冷。
灰飞烟灭。
万念俱灰。
死灰复燃。
十七、请把下面成语中一个字换掉，组成一个新的成语，并看看两条成语有何不同。
一哄而起（散）。
一清二白（穷）。
寸草不留（生）。
大有可为（作）。
山高水险（长）天长日久（地）。
不知所措（云）。
见利思义（忘）。
付之一炬（）。
以怨报德（德）有目共赏（睹）。
瓮中捉鳖（）。
报仇雪耻（恨）。
因小见大（失）。
有口难分（辩）言而有信（无）。
不劳而食（获）。
别有见地（天）不足为奇（虑）。
舍己救人（为）天高地厚（远）。
有的放矢（无）。
心腹之言（患）。
言之成理（有）。
千虑一得（失）有头有尾（无）。
一无所有（获）。
有始有终（无）。
默默无闻（语）。
后继乏人（有）目光如豆（炬）。
分文不取（值）。
餐风露宿（饮）。
1、按来源归类。
（1）出自神话故事的成语。
一字千金入木三分三顾茅庐毛遂自荐四面楚歌负荆请罪图穷匕见……。
2、按字数归类（1）三字成语。
各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜踏破铁鞋无觅处得来全来费工夫。
3、按结构归类（1）并列式。
自欺欺人不了了之言人人殊（9）前后反义式。
见多识广眼疾手快皮开肉绽长吁短叹丰衣足食丰功伟绩龙争虎斗家喻户晓。
4、按用法归类。
(1)形容时间易逝、宝贵。
沽名钓誉锱铢必较平白无故横行霸道狗仗人势贫嘴贱舌草草了事狐朋狗友。
5、按常见题型归类。
（1）写出与两字词语相对应的四字成语。
忘本三国演义洛阳刘禅（乐不思蜀）孙悟空太上老君炼丹踢翻（火眼金睛）。
（二）、俗语归类。
1、常见的三字俗语。
下台阶遮羞布爆冷门安乐窝眼中钉黄粱梦替罪羊中山狼老好人纸老虎。
2、常见的五字俗语。
一棍子打死病急乱投医不打不相识赶鸭子上架贵人多忘事二一添作五。
3、六字俗语。
百闻不如一见不分青红皂白拆东墙补西墙放长线钓大鱼风马牛不相及。
4、七字俗语。
羊毛出在羊身上不到黄河心不死不看僧面看佛面初生牛犊不怕虎此地无银三百两。
5、其他多字俗语。
（三）、常见谚语（1）天气谚语。
日落云满山定是有雨天燕子贴地飞出门带蓑衣蚂蚁垒窝大雨成河（2）农业谚语。
一个篱笆三个桩一个好汉三个帮人往高处走水往低处流台上三分钟台下十年功。
（四）、常用歇后语。
五、对联精选。
1、对对子。
清对浊廉对贪奖对罚优对劣大陆对长空山花对海树赤日对苍穹桃红对柳绿。
2、春联。
艳阳照大地春色满人间五湖四海皆春色万水千山尽朝晖。
3、写名人的对联。
（1）孔子——万世文章组，历代帝王师。
文言文训练题初中篇二
培养学生阅读浅易文言文的能力，是中学语文教学的目标之一。但在课堂上，教师常常包办一切，教师的阅读代替了学生的阅读，学生缺少自己感知课文的实践活动，情感不能与作者直接交流。久而久之，学生容易对文言文产生厌倦情绪，更谈不上享受获取知识的乐趣。我国传统教学是重视诵读的，“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”等说的都是诵读的功效。我们需要重新审视诵读在文言文教学中的作用。
一、诵读的重要性。
1、激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采用朗读法教学也正是符合学生这种心理。高中语文教材上的文言文都是文质兼美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生涵泳朗读，逐渐品味文中独特情味，激发美感从而引发对文本的学习兴趣。比如学习《项脊轩志》这篇文言散文，当读到“余泣，妪亦泣”的时候，同学们深深地为那种洋溢着的亲情所感动，整堂课都紧紧跟随作者体味“多可喜，亦多可悲”的复杂感情。
2、有利于培养想象力朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。教师有表情的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，醉心痴情，进入角色，进而针对作品的有关描写，充分调动记忆仓库中的表象积累与生活经验储备，广阔地展开相似、相近联想，创造出活灵活现新的形象。现代接受美学也告诉我们，读者不仅是艺术作品的被动、消极的欣赏者，而且也应该成为作品艺术形象的主动参与者及积极的再创造者。师生声情并茂地朗读必然使学生积极主动地对文言文作品中的人物情态进行想象和再创造。学生的想象力和创造力也得到了一定的锻炼和提高。教师讲授《促织》中成名捕蟋蟀一节，用轻声朗读“侧听徐行”，“如寻草芥”，“冥搜未已”，用急促声朗读“逐而得之”，学生就会随着老师轻重缓急、高低长短地朗读，结合自己捕捉蝈蝈儿的情景产生联想，再现出成名捕虫难，失虫心焦，复得而喜的人物形象。
3、加深对课文的理解，培养语感。
文言文朗读教学是培养语感，提高表达能力的有效的途径。用高低、强弱、长短、缓急的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受能力。比如用昂扬急促的语调朗读《鸿门宴》中樊哙闯帐对项王说的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙的忠诚与耿直，坚毅与勇敢。
同时，学生朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程。诵读的积累达到一定的“量”的时候，学生的语感自然有了一个“质”的变化。反复朗读，含英咀华之后，说千道万难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题便在不知不觉中迎刃而解，潜移默化的效果随之逐渐显露出来，学生不但可以在写作时模仿，还可以在说话时运用，出口成章。
二、诵读中应该注意的问题。
1、诵读准备。
一般应在课前预习中完成。在特殊情况下，也要尽量少占用课堂时间，以不超过10分钟为宜。课前预习在诵读教学中十分重要，因为课堂的大部分时间要用于诵读练习（含教师领读、学生试读和背诵的检查），准备得不充分就会影响进度和教学效果。课前诵读准备主要是完成常规性的准备工作，包括试读课文，看注释及有关提示，划难疑点和关键语句等。教师也可以根据课文特点和记诵的需要布置思考性的作业题。课堂的诵读准备工作包括介绍作者和背景，划分结构层次等，但要视需要而定，不要搞成固定不变的程式。以王勃的《滕王阁序》为例。这篇文言文一是背景复杂，二是词藻华丽，三是篇幅较长，四是注释成堆，五是用典繁多。高一学生初学这样一篇看似难懂的文章，又加上要求背诵，可能会产生恐惧的心理。所以我认为讲课前必须说明一些问题：第一，介绍写作背景，讲明：不管此文是王勃何时所作，肯定能够反映出王勃的非凡才气，是一篇难得的佳作。我们学它，大有裨益。第二，学语文就要积累词语、名句。此文借骈俪之体，采集名言于一文：物华天宝，人杰地灵，高朋满座，渔舟唱晚，老当益壮，穷且益坚，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色„„如果学生在平时的作文中能用王勃的十之一二，那么，文章必将增色不少。第三，写文章贵在动情，王勃身处盛宴，胸系不遇，心在流血，情到深处，方文思泉涌，使人感慨万千。
2、诵读方式。
诵读有教师的范读、引读、导读，学生的轻读、默读、齐读、分角色读等方式。高一第一学期，对每篇文言文的教学，都可以坚持范读，目的在于引导学生读准字音、读准句读，读出语气。然后让学生对照注释并参照工具书初读课文，等到师生一起疏通完字句后（这种疏通不是老师串讲，而是学生初读基础上的“解惑”），再让他们反复朗读，体会语气，直到读得准确、流畅。最后再进行朗读比赛。高一第二学期，可以减少范读，让学生来朗读，读后让其他同学从字词的读音、句读和感情的表达上进行评点。长期这样做，学生既提高了诵读水平，又提高了独立学习、提前学习的积极性。因为不提前读，课堂上就读不好；不提前对照注释并利用工具书对译课文做初步理解，有些句子的句读（特别是句中停顿）也读不准。而通过课前自学，学生对照注释已口译了一遍，不懂的地方已画出，并把课文反复诵读，就为老师节省授课时间和保证课堂教学效果打下了基础。对学生的诵读还应有严格的规定：对照注释自译时可以默读，其他时候的读应尽量做到出声朗读，即古人强调的“吟诵”，早读时尤应如此。
3、诵读技巧指导学生朗读文言文，要根据句子结构，正确处理词语连续，音节划分。把两个单音节词错误连续成一个现代双音节词来读，以致读破句造成岐义。如：《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方圆千里”，“地方”不是一个词，“地”是一个单音词，“方圆”是一个双音词。读的时候要在“地”之后断开。
朗读时还要要求学生分析句子的类型，正确读出句子语气。文言文中语气复杂而多变，不仅要读出陈述、疑问、祈使、感叹等语气，而且要读得强弱缓急分明，这就要求学生正确理解虚词的意义和用法，了解虚词在表达语气上的作用。因为句型的区别和语气的表达很大程度上是靠虚词来判断的。例如，《师说》中“其皆出于此乎？”“其”表的是推测语气，配合句末语气词“乎”传达的疑问语气，全句朗读时语调要逐渐升高上扬。
4、课后巩固。
这主要依靠学生的自觉，要提倡学生在反复诵读的基础上进行自查（含默写），也可以让语文课代表将学生组织起来进行互查，然后向教师汇报互查的结果。每学完一个单元都要将学过的课文统查一遍。统查的方式要灵活。
诵读是学习文言文的重要方法。切不可因为它是旧式私塾的教法就简单否定它，许多语言大师所以具有深厚的文化、语言功底，莫不因诵读而得益匪浅。我们提倡在理解的基础上诵读，在诵读中加深理解，在反复吟咏中获得感悟。
文言文训练题初中篇三
新教材中所选的古诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，文言文是中国语言的根基所在，从个人方面讲，学习文言文有助于明理、明善、修身养性，其中蕴涵着丰富的文,哲,医,佛,道等文化的精髓,是中国特有的文化形式！作为中国人，应该对中华民族性的东西有所了解。“不知有秦汉，无论魏晋”！对整个社会来讲，也是一种无价之宝，具有及强的研究价值。学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要，也是我们个人素质的一个整体体现。
文言文那么重要，我们作为初中语文教师在教学过程中有责任把先人留给我们的文化瑰宝传承下去，不止把文言文上好，关键是把中华民族的精神传承下去。
文言文教学首先要注重“读”：指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。一篇文言文如果学生没有读熟，那么我建议老师们不要忙着去讲解内容。
顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
翻译的一些具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣。”（《晏子使楚》）又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去。”
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”（人琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。
古文翻译口诀。
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，句子流畅，再行搁笔。
再次是对课文内容的理解，学生在翻译完课文后，其实脑子对整篇课文任然是一篇凌乱，这是就需要我们老师帮助其整理，有一个完整的概念。
以上是我粗浅的体会，请各位同仁多多指教。
文言文训练题初中篇四
223851管超***。
诵读，即熟读和背诵。包括朗读、朗诵、背诵等多种方式。初中语文教学大纲明确规定：“读文言课文，要了解内容，能顺畅的诵读，背诵一些基本课文”。熟读和背诵是前人学习文言文之有效的好方法。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。它可以帮助学生品味文字的优美，体会文章的情感，领悟文章的奥妙，积累词汇，逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律，在潜移默化中培养学生对文言文的语感，从而提高他们文言文的阅读能力。由此可见，加强文言文教学中学生诵读能力的训练，具有极其重要的意义。本人拟就文言文教学当中课前、课内、课后诵读训练的一些实际做法，做一浅述。
教学文言文之前，教师结合预习提示，把诵读训练的具体要求明确告诉学生。这样，学生学习的目的明确，就能有的放矢，克服漫无目的的读读而已的不良习惯。严把诵读的预习关，这是培养学生诵读能力的起始，也是极为重要的一步。这一阶段主要以学生自读为主。借助工具书，消除字词障碍，疏通文意。然后，由慢到快，反复诵读，整体感知。在朗读的过程中，课文中那些美的语言，能与学生的词汇储备沟通起来，从而丰富学生的语言表现力，同时通过朗读有益于培养学生的文言文语感，提高阅读、分析文言文的能力。
语文教学任务的完成，主要依赖于有目的、有计划、有组织的课堂教学来实现。因此，课堂内的诵读能力的训练显得尤为重要。为此，教师在制定教学计划，编写教案的过程中，要把学生诵读能力训练放在重要的位置来对待。精心设计、合理安排。文言文教学过程中，可采用教师范读、学生个别朗读、集体朗读等多种诵读方式，并适时插入整个课堂教学过程之中。要求学生读准字音，把握语调，还要研究朗读的速度等。学生通过对课文的反复诵读、体味，便可潜移默化，有助于理解文章的意义和作法，使作品的思想感情显露出来，从而受到艺术力量的教育和感染。
诵读，并不局限于课前、课内，更要加强课后诵读的训练，强化诵读的效果。这一阶段是在前两个阶段完成的基础上，达到“熟读成诵”，即要求学生背诵。背诵是提高口头表达能力的一种传统方法。背诵是由读得顺口到读得烂熟，由闭目记诵到如流背出的过程。古今学者十分强调背诵，清朝桐城派刘大槐竭力提倡：（读古人书）“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节，都在我喉吻之间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声”。可见，背诵是学习文言文很有效的一种方法。教师可以加强背诵的指导，选择文笔优美的文章、段落，让学生在充分理解内容、结构形式、语言特色的基础上进行背诵。同时，结合实际，可开展个人、小组背诵比赛，让学生快学而乐学，从而收到良好的教学效果。
文言文教学的课前、课内、课外诵读训练，三者并不是孤立的，而要把它们紧密结合起来。同时，朗读、朗诵、背诵等多种诵读方式灵活交替采用，并贯穿于文言文教学的始末。加之教师精心设计教法学法，统筹组织学生，充分调动学生学习的积极性，优化课堂教学的过程，这不失为提高文言文教学质量的一条可行之路。
文言文训练题初中篇五
1、优秀不能当饭吃，凭优秀却能吃好饭；智慧不能当房住，凭智慧却能住好房；魅力不能当衣穿，凭魅力却能穿好衣。三八节，愿优秀智慧有魅力的你幸福！
2、庆三八妇女节：顺利花，平安花，快乐花，幸福花，花花如意果；欢腾果，热烈果，振奋果，喜乐果，果果乐开花。祝三八节幸福快乐。
3、将快乐装满心田，迷人微笑是你的名片；将柔情放在身边，温柔美丽是你的标签；将清纯载入笑脸，善良可爱是你的展现；将美好绘画明天，幸福甜蜜是你的永远。女生节到了，只愿你今天做个快乐的小女生，明日做个幸福的小女人！节日快乐哟！
5、妇女节祝福您，今天您打我、骂我、指使我，都由你了。我保证打不还手，骂仅还一口？亲你一口，老妈，你辛劳了。
6、红彤寛摆掐腰衣，逸裙飘洒青春丽。热情奔放红似火，逸群绝伦美如画。豆蔻年华清纯洁，美丽心灵甜美笑。全校惊艳一朵花，擦肩而过分外香。女生节：愿女友活力四溢美无限。
7、祝天下所有妇女节日开心，永远开心！
8、今天，菜市场谢绝女性顾客，厨房仅供家庭妇男使用，端茶倒水、洗衣叠被、搬运保洁、站岗放哨全由男士承包，先别心花怒放，待遇一天。妇女节快乐！
9、男人苦，男人累，男人赚钱养家累；勤工作，忙奋斗，努力奔波为生活；三八节，妇女节，莫要忽视男人儿；传祝福，送关怀，三八节男人也开怀！祝你快乐！
10、叮呤呤，手机响，问候来，祝福送。短信传心声，温柔送幸福。轻柔话语声，传递思念心。38妇女节的句子祝福语38妇女节的句子祝福语。特别日子里，短信更要来，三八节快乐，放松一整天。
文言文训练题初中篇六
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰包待制。京师为之语曰：关节不到，有阎罗包老。旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。
7、解释下列加点词语的意思。（4分）。
8、辨析下列加点词语的古今异义。（4分）。
9、用原文词语或语句填空，（4分）。
（2）表现包拯生活节俭的句子是：___________________。
10、把下列句子译成白话文，并简要谈谈你的理解。
后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。（每小题各2分，共4分）。
（1）句子翻译：___________________（2）你的理解___________________。
答：_____________________________________________________。（3分）。
参考答案：语文网。
7（1）畏惧（2）黄河水清，比喻不可能发生的事（3）是非（4）言语和神态8（1）古义：暗中行贿疏通关系。今义：骨头互相连接的地方。（2）古义：平民，百姓。今义：布质地的衣服。
9（1）与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。（2）虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
10、（1）后代子孙当官从政，假若贪赃枉法，不得放回老家，死了不得葬入家族墓地。假若不听从我的意志，就不是我的子孙。（2）这段话表明包拯为官清廉刚正，克己奉公，对贪赃枉法深恶痛绝。他不仅自己执法严峻，而且严格要求自己的家人，希望后世子孙做官也能成为青史留名的清官。他不愧为清官的典型，不愧为包青天的称号。他的事迹在今天仍有重要的教育意义。（意思对即可）。
11、铡美案；狸猫换太子；陈州放粮；铡包勉等。包拯是一个有智慧，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。（意思对即可）。
文言文训练题初中篇七
《罗必元传》罗必元，字亨父，隆兴进贤人。嘉定十年进士。历任咸宁尉，抚州司法参军，崇仁丞，仍掌管司法。当地士人曾极因在金陵行宫的龙屏上题字，冒犯丞相史弥远，被谪往道州，押解的小吏对待他非常不善。必元给他松绑，让他顺利到达目的地。真德秀担当要职，必元写信给他说：“有个老医生曾经说，伤寒之类的重疾，只有独参汤可以救命，但是吃这药能活下来的十无二三。先生你就是当今的独参汤么？”后调任福州观察推官。有个有权势的人家李遇抢夺平民的荔枝园，必元为之打抱不平。后来李遇当了言官，以此私怨罢了他的官。后来他在余干县做官。赵福王府在当地骄横，前后几任官员大多被其排挤陷害。必元到任后，因汝愚的坟墓占了四周平民的山地的缘故，又为平民撑腰，对州官说：“我不过是个区区小官，罢免了有什么大不了的？”人们更加为他叫好。
《陈仲微传》。
陈仲微，字致广，瑞州高安人。嘉泰二年(1202)，考中进士。调任为莆田县尉，恰逢没有县令，通判又软弱不称职，上级就把县令的事委任给他。那年歉收，部卒与饥民一起造反，陈仲微立刻把作乱的首领抓来杀了。寓公（客居当地的贵族）称赞陈仲微，并在他经过的路上暗中授给他推荐的书信，陈仲微接受以后就藏起来了。过了一年多，寓公的家里欠县府的租，陈仲微竟令人逮捕了他家的佣奴。寓公为此有怨言，陈仲微还给他年前给他的简牍书信，书信的封口还是原来的样子，并未拆封，这个人惭愧地称谢而去，在陈仲微的这一任期内再也不敢徇私。陈仲微改任海盐县丞。邻邑有疑问的狱事诉讼已经十年，州郡守令命陈仲微去调查审理，一问就决断此案。改为崇阳县知县，一直在县署旁边吃住，白天多与县邑父老乡亲、打柴的等人相互你我相称，故对民情了如指掌，小吏们自然不敢有任何违法行为。担任黄州通判时，还兼任搜集军饷之职，自己以身作则，随事检查，军队粮饷靠此毫无匮乏。制置使上书称道他为这方面最好的表率。他推辞说：“这是自己的职责，哪里谈得上是最好的表率呢？”
《罗伦传》。
罗伦，字蠡正，是吉安永丰人。五岁的时候曾经和母亲一起到园子里去，有果子落下来，众人争着去拿，只有伦一个人让他们拿然后自己才拿。家里穷以砍柴放牧为生，一直没有放弃学习。等到成为诸生的时候，品德圣贤，学识出众。知府张瑄可怜他贫困，救济他以小米，伦拒绝，不接受。在父母逝世的时候，过了大祥（两周年）后，才开始吃盐和奶酪（指正常的食物）。伦为人刚正，严于律己。道义所在，毅然去做到，把富贵名利视若无物。辞官返乡居住时提倡实行乡约，乡民都遵从没有人敢违背。穿的和吃的都很粗劣。有人曾经送了他衣服，他看到路边有饿死的人，就脱下来给他盖上。早晨把客人留在家里喝酒，妻子和孩子向邻居家借小米，到中午才做饭，他也不在意。在没有人去的金牛山上，建造屋子在里面写书，周围跟着他学习的人非常多。学者称他为一峰先生。
《陆九龄传》。
掠，风声传到了邻郡，人心惶惶。旧时有义社来防备盗寇，郡县长官听从众人请求，叫九龄主持义社，他的门人学生大多不乐意。九龄说“文事武备，是一致的。古时候有征战讨伐，公卿就是将帅，一乡之长，就是军营的表率。士人如果以此为耻，那么豪侠武断的人就专横了。”于是他就接受任务，调遣屯兵防御都有法度，盗寇虽然没有到，但郡县把陆九龄作为重要的依靠。有空闲时就与乡里的子弟练习射箭，他说：“这本来就是男子的事情。”年岁荒恶时，有剽掠抢劫的人经过陆九龄家门口，必定互相告诫说：“这家射箭命中率很高，不要自己找死。”
《胡仲尧传》。
杨简，字敬仲，慈溪人。乾道五年(1169)中进士，被任命为宣阳主簿。杨简任绍兴府司事，他亲临乡间牢狱，静静地听犯人自己的陈述。越州是陪都，台府鼎立，杨简保持中立，只跟从有理的一方。一个府史触怒统帅，统帅下令审讯他，杨简汇报说府吏无罪，统帅又下令审查他的平时表现，杨简说：“小吏有罪哪能免，现在他确实无罪，一定要挑他过去的错依法处理，我不敢从命。”统帅大怒，杨简请假上交这件事，更是据理力争。常平使者朱熹推荐他。先前，丞相史浩亦推荐杨简，被差遣为浙西抚干，他对长官张构说，应该趁荒年防备不测。张构就命令杨简统领三将兵，杨简对他们施以恩信，拿出诸葛亮的正兵法练兵，军政治理得很好，众人十分高兴和睦。杨简改任嵊县知县。遭父丧，他服丧期满后，为乐平县知县，他兴办学校，训导学生，学生听到他的话有流泪的。有杨、石两个少年在民间为害，杨简把他们投入狱中，给他们讲明利害，他们都醒悟，愿意自己赎罪。从此乐平县的人都以诉讼为耻，晚上没有偷窃的，东西掉在路上没有捡走据为己有的。绍熙五年(1194)，杨简被召为国子博士。杨、石两个少年率县民送他走出本县以外，称他为“杨父”。百官轮次奏对，他极力讲治国的关键，消灾免祸的方法，这些在金国传诵，人们为之流泪。因旱、蝗灾皇上下诏求直言，杨简上奏，认为旱、蝗灾的本源，近在人心。寓居的官僚买百姓的土地还欠钱，杨简追查他的仆人责成他还给百姓欠款。有权势的大户人家的宅第阻碍官家的河道，杨简当天就把宅第拆除了，城中百姓十分高兴，把官河叫“杨公河”。杨简在郡中廉洁、勤俭、自我约束，日常生活用品都很简单，他常说：“我敢用老百姓的膏血养肥自己吗!，城中百姓间很和睦没有争斗声，百姓爱他如同父母，都画他的像侍奉他。金人遭饥荒，来归宋朝的人每天以数千万计。边境的官员在淮水边射杀这些人。杨简悲伤地说：“得土地容易，得人心困难。近海内外，都是我国的臣民，中原地区陷没敌境的百姓，逃出受涂炭的惨境，投奔慈父母的怀抱，我们还吝惜那点粮食而阻止并杀害他们，他们祈求逃脱死亡却很快就死了，这样做难道符合上天安抚四方的思想吗?”他当天就上奏，哀痛地讲了这些，朝廷没答复。他去世后，被赠官为正奉大夫。
文言文训练题初中篇八
文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
1、外连横而斗诸侯斗：让……争斗。
2、中军置酒饮归客饮：使……饮酒。
3、生死而肉骨生：使……复生。
4、惊天动地惊：使……惊奇;动：使……感动。
5、可烧而走也走：使……逃走。
动词为动用法。
动词活用作状语。
动词在谓语前，修饰或者限制谓语。
儿惧，啼告母啼：哭着。
形容词用作名词。
文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的`是“坚固的铠甲和锐利的兵器”。
1、晓看红湿处红：红花。
2、知否，知否，应是绿肥红瘦绿、红：绿叶、红花。
3、常在于险远。险远：危险而又道远的地方。
文言文训练题初中篇九
和手链相比，有些人认为手表更应该在三八妇女节礼品推荐里，而不是手链之类的首饰。虽然手链手镯之类的能很好的表现出女人的温柔与婉约，但手表才是独立的象征，女强人手腕上从不会缺少一块表，而女强人则是女性独立自由、坚强独立的象征。
文言文训练题初中篇十
1.缘溪行，忘路之远近。(沿着)。
2.中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(落花)(繁多的样子。
3.渔人甚异之。(非常)(以之为异)。
4.复前行，欲穷其林。(穷尽)。
5.山有小口，仿佛若有光。(隐隐约约，形容看得不真切的样子)。
6.便舍船，从口入。(放下)。
7.初极狭，才通人。(非常)(仅)。
8.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。(整齐的样子)(类)。
9.男女衣着，悉如外人。(全，都)。
10.黄发垂髫，并怡然自乐。(都)。
11.见渔人，乃大惊，问所从来。(竟然)(哪里)。
12.具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(全，详细)(邀请)。
13.村中闻有此人，咸来问讯。(都)。
14.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。(妻子和儿女)(同乡的`人)。
15.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(竟然)(更不用说)。
16.此人一一为具言所闻，皆叹惋。(详细地说出)(感叹惊讶)。
17.余人各复延至其家，皆出酒食。(请)。
18.此中人语云：“不足为外人道也。”(对…..说)(值得)(桃源之外)。
19.既出，得其船，便扶向路，处处志之。(已经)(沿着)(从前的、旧的)(做标志)。
20.及郡下，诣太守，说如此。(到了)(到)。
21.太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。(立即)(派遣)(标志)(于是，就)。
22.闻之，欣然规往。(高兴的样子。)(计划。)。
文言文训练题初中篇十一
阅读下面的文言文，完成8-9题。
王筠，字元礼，一字德柔，琅邪临沂人。筠幼警寤，七岁能属文。年十六，为《芍药赋》，甚美。及长，清静好学，与从兄泰齐名。陈郡谢览，览弟举，亦有重誉，时人为之语曰：谢有览举，王有养炬。炬是泰，养即筠，并小字也。
起家中军临川王行参军，迁太子舍人，除尚书殿中郎。王氏过江以来，未有居郎署者，或劝逡巡不就，筠曰：陆平原东南之秀，王文度独步江东，吾得比踪昔人，何所多恨。乃欣然就职。尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。筠为文能压强韵，每公宴并作，辞必妍美。约常从容启高祖曰：晚来名家，唯见王筠独步。
昭明太子爱文学士，常与筠及刘孝绰、陆倕、到洽、殷芸等游宴玄圃，太子独执筠袖抚孝绰肩而言曰：所谓左把浮丘袖，右拍洪崖肩。其见重如此。
普通元年，以母忧去职。筠有孝性，毁瘠过礼，服阕后，疾废久之。六年，除尚书吏部郎，迁太子中庶子，领羽林监，又改领步兵。中大通二年，迁司徒左长史。三年，昭明太子薨，敕为哀策文，复见嗟赏。
筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。其自序曰：余少好书，老而弥笃。虽偶见瞥观，皆即疏记，后重省览，欢兴弥深，习与性成，不觉笔倦。自年十三四，齐建武二年乙亥至梁大同六年，四十载矣。幼年读《五经》，皆七八十遍。爱《左氏春秋》，吟讽常为口实，广略去取，凡三过五抄。余经及《周官》、《仪礼》、《国语》、《尔雅》、《山海经》、《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未尝倩人假手，并躬自抄录，大小百余卷。不足传之好事，盖以备遗忘而已。又与诸儿书论家世集云：史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏'世擅雕龙'。然不过父子两三世耳;非有七叶之中，名德重光，爵位相继，人人有集，如吾门世者也。沈少傅约语人云：'吾少好百家之言，身为四代之史，自开辟已来，未有爵位蝉联，文才相继，如王氏之盛者也。'汝等仰观堂构，思各努力。
(节选自《梁书·王筠传》)。
1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()。
a.未有居郎署者居：任职。
b.以母忧去职忧：忧虑。
c.老而弥笃笃：执着。
d.身为四代之史身：亲自。
2.下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是()。
a.时人为之语曰吾羞，不忍为之下。
b.乃欣然就职疑其有改悔，乃复请之。
c.其见重如此其翼若垂天之云。
d.不足传之好事外无期功强近之亲。
3.把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)。
(1)尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。
(2)筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。
4.文言文中，王筠是怎样学习的?请简要概括。(5分)。
5.用斜线(/)给下面的短文断句。(限划9处)(4分)。
(《史记·太史公自序》)。
参考答案：
1、【答案】b。
【解析】以上题目考查能力层级为b(理解)。考生须理解常见文言实词在文中的含义。根据对文中对应句子意义的理解和推断，b项中忧字涉及古代文言常识：丁忧是指因故辞官卸任，原文大意为因为母亲过世而离职，翻译为为忧虑不正确，其余三个选项中的字词均出自课内，居身出自必修一《鸿门宴》，笃出自必修五《陈情表》。
2、【答案】b。
【解析】以上题目考查能力层级为b(理解)。考生须理解常见文言虚词在文中的意义和用法。考试说明及题型示例中规定的常见文言虚词为而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。本次考试重点考查了其、以、且、之四个词。b项两个均为于是;a项分别为介词，给替，判断动词，当，做;c项虽同为代词，但一是代人二是代物;d项分别是用于谓语和补语间翻译为得，结构助词的。
3、(1)【答案】尚书令沈约，是当时的文坛宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为自己赶不上他。(4分)。
【解析】题目考查能力层级为b(理解)。考生须理解文言文中与现代汉语不同的'句式和用法(包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)并根据理解到的文章意思自行翻译。同时，还须抓取句中的重点字词，逐个落实。本句中以为处省略以自己为、逮表赶得上两字较为重要，须着重落实。第一点出于高中语文重点篇目《廉颇蔺相如列传》。
(2)【答案】王筠天性宽弘敦厚，不因有技艺才能而自视高人一等，而且年轻时就有才华冥王，在当时和刘孝绰一起被世人看重。(4分)。
【解析】以上题目考点和前一题相同。重点字须落实高的形容词活用为动词。最后一个分句需要落实见表被动，四川卷高考文言文阅读对教材内涉及的知识还是比较重视的，这或许为我们之后的文言文教与学带来启示。
4、【答案】终身好学，勤学苦学，执着专一，温故知新，博观慎取。
【解析】以上题目考查能力层级为b(理解)和c(分析综合)。考生需要在理解文本的基础上筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析文章的思想内容。本次考试去掉了之前的文意判断题，意在要求学生不通过取巧，而是通过自身的文言素养读懂文言文。同时，主观题的加入，使得整个四川卷的古代汉语部分分值加重。学生需要有扎实的文言基础知识，方能读懂文章，正确回答。四川卷在经历的重大变革之后今年在古诗文板块选择求稳，从客观题开始至此都比较容易。
5、【答案】。
(选自《史记太史公自序》)。
【解析】文言文断句停连考查考生文言文阅读语感和文意理解的综合能力，属能力层级b(理解)。除了通过判读文意进行划分之外，考生还可以最大程度的利用文言语段中的虚词、重复出现的实词等典型标志帮助断句。该题中前三处可根据虚词判断出来，后几处则根据文言文多用骈句的特点可判断出来。
