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少儿音标教学课件 音标课堂教学课件篇一
授课人群：各年级学生 教学目标：
1.学习20个元音音标和28个辅音音标，并掌握其正确的发音方法。 2.训练学生通过音标拼读单词的能力，能读准句子中的单词。
3.掌握音标发音方法，准确读出任何一个单词，很轻松的读出陌生单词。 4.培养学生学习英语的兴趣，热情。
教学课时：10课时，每节课5分钟复习+40分钟讲解+15分钟练习教学内容安排： 第1节：
①26个英文字母的正确读法，字母是音标的基础，练就标准的字母发音是精通英语发音的第一步。
②音标的分类，20个元音音标和28个辅音音标的正确读法练习
第2节：单元音的学习上篇
第3节：单元音的学习下篇
第4节：双元音的学习
第5节：辅音入门学习
第6节：辅音第一级学习
第7节：辅音第二级学习
第8节：辅音第三级学习
第9节：辅音第四级学习
第10节：48个音标大操练
学习音标的好处：
1.学好音标可以帮助正确发音并准确记忆单词。有时一个字母对应一个因素，有时两三个字母对应一个因素，准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆，2.英语作为一门语言，最基本的作用是沟通。正确掌握好音标，有助于英语口语能力的锻炼。
3.学好音标有助于提高学生的英语听力。只有正确地掌握好了音标的学习，才能准确读出单词，加上不断的练习，自然就能听懂英语了。
少儿音标教学课件 音标课堂教学课件篇二
外研版小学英语五年级上册 音标教学反思
作者： 石海凤(小学英语
广西钦州钦北小学英语一班)评论数/浏览数： 0 / 857 发表日期：
2012-10-24 09:55:49
在五年级上册音标教学过程中，本人经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
专家研究后认为，介于小学生年龄特点，不宜在小学深入教音标，但可以引导他们归纳字母组合的发音规则，辅助记忆单词的读音。本人在五年级上册音标教学过程中，经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
学生在三、四年级学习了两年英语后，他们已经有了不少的英语知识积累。学生在每册学过的单词就有100多个，三、四年级四册书里学过的就有400多个简单单词。积累的单词多了，学生记忆起来就很困难，从认到读到写，都会造成很大负担。学过的单词，很多学生只会认不会读，而仅靠课堂放录音，学生是很难记住一个单词的读音的，即使当堂会读，过后也遗忘得快，所以，学过的单词，很多学生根本不会读。在教学过程中，我发现有些学生常用中文谐音记某个单词的发音，例如：bus 巴死）、goes(够死)、old(欧得)。学生只有记住单词，才能更好地学习对话、课文内容。因此，在五年级上册，教材安排了一些“字母组合的发音规则”教学内容，也就是音标教学内容，这对于学生复习旧单词、学习新单词有很好的辅助作用。
and repeat.教学反思（module 4 poeions unit 2 this bag is hers.）
教学内容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教学/ei/时，书上列举出 cake planne两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ei/的让学生感受：maketakegreat.有些学生体指出：音标/ei/ 与拼音韵母中的èi的发音相似，我马上夸学生悟性高，鼓励学生认真学音标。
教学/ai/ 时，书上列举出 bike rice两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ai/的让学生感受。tigerniceride.又有学生提出：音标/ai/ 与拼音韵母中的ài的发音相似，我夸学生真聪明。
教学/oi/ /au/ 的方法同上。
在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音标的音、形后，为了巩固认识，找些发音含有这几个音标的新单词让学生尝试拼读，老师在课堂上指导。这样几节课下来，学生就逐渐地学会通过拼读音标来恢复一些旧单词读音的记忆。同时，可以用此方法预习，学习新的单词。在学习过程中，难免有些学生觉得音标很难学，这就要靠老师经常鼓励学生，引导学生学习了。老师应该鼓励学生，学音标时遇到的困难是暂时的，只要用心学，总有一天你会觉得，学习音标对记忆单词真的有很大的帮助。
少儿音标教学课件 音标课堂教学课件篇三
小学英语音标教学
初学外语的第一大障碍就是发音的问题。发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的困难。而音标是学习英语的重要工具,是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律,不仅可以保证单词能够读准确,更重要的是可以使学生增强自信心,激发其学习英语的浓厚兴趣。
音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。
英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确,帮助学生记忆单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学能力。那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正掌握并能灵活运用,是摆在教师面前急待解决的课题。
我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。
语言是沟通的桥梁,不同语言之间也有相通之处,小学生对汉语拼音比较熟悉,而英语音标和汉语拼音有许多相似之处,利用这一特点从拼音入手,进行了音标、拼音对比教学,效果较好。
1 辅音对比教学
16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同,读音也很相近,对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个,感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理,使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学,由他们所熟悉擅长的知识引用新知,学生感觉新鲜有趣,大大提高了学习兴趣,使他们的求知欲极度高涨。
2 大胆放手,结组探究
学生有了初步的成就感,更激发了他们的求知欲和好奇心。这时,让学生结组去对比,寻找与拼音有的其它英语音标。学生通过自己的努力找到与不同,印象深刻,终生难忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音基本相似。
3 归纳小结,强调元音
围绕教学26个字母,大部分(约10余个)元音和部分(约6~7个)拼音中不同的辅音,对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。
4 培养学生能力,提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
教会学生拼读音标词。一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,引导学生进行最简单的拼读,即声母和韵母拼读一样,用辅音和元音拼读,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯,巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问:“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。
5 严格要求,持久运用
教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,教会学生音标的认读及拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词,进行一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的的能力。
同时,教师在教学中要做到持之以恒,严格要生。不断正音,不让语音退化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音才会越来越好。
音标是学习英语的重要工具,是学好英语的坚实基础。利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。
少儿音标教学课件 音标课堂教学课件篇四
音标课
我将其分为六个阶段：
第一阶段：48个音标的教授（3-4节课）
第二阶段：五大元音字母及和r组合的发音（2-3节课）第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合）第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。第五阶段：强化综合能力 第六阶段：测试
首先来看
第一阶段：48个音标的教授
第一节课：教：
一、为什么要学音标：
目的：
1、能快速读出不认识的单词：如你知道ee字母的发音为/i:/,等单词就不用学也知道怎么读。
2、能快速记忆单词：知道单词的发音规律以后就不用再死记硬背了。
3、听到一个单词的发音你能快速知道它是怎么写的。
这
2、3两点都是能解决同学最讨厌的听写问题的，这时候可以让同学们尝试一下这个甜头。这时候他们学起来就很有动力了。总的来说音标的学习非常有助于单词量的积累，而词汇量一旦上来了，对英语的兴趣也就上来了，所以学习音标有无可厚非的重要性。
二、音标里的基本知识
包括：
1、什么是音标？
2、音标的分类及各自的个数。
3、音节和重读符号
这个知识的讲解可以通过任意写几个音标让学生自己去观察它是由什么组成的。让学生对音标有个大致的了解。
三、20个元音的学习
学习的方法为：按长元音、短元音、双元音的方式列排排列，对比记忆。教的顺序为：
1、先让学生读，然后圈出他们不会的，以便重点讲解。
2、然后老师在系统的教，在教的过程中注意：
a、发音准确到位，有必要讲嘴型位置的要跟学生讲到位。
b、需要配上动作的，需要讲点笑话的要给学生一起练习，这样形、声结合便于记忆，而且也形成种默契，下次你做到那个动作就提醒了学生发什么音。c、双元音按两个单元音的嘴型滑动来教。
3、整个20个元音要连续教完，教完后再每个举单词的实例来感受音标是怎么和单词发音相结合的。很多同学他知道这个单词怎么读，但不知道某个字母发什么音，所以导致做辩音题会错，所以这个环节很重要。举单词可以学生先举自己知道的，最后老师要扩充几个学生不知道的，直接写出音标，让学生自己拼读。
第二节课：教：辅音
辅音部分根据情况用两到三节课完成1、2、听写元音很重要（这个听写要一致贯穿这个音标课）：方法用读单词找听到的元音的方法，这种方法难度会大点，但是才是最联系考点的。
学辅音：跟教元音里要注意的事项和教法一样。不同的是，我会强调辅音见着就发它自己的音。而且在教辅音的时候就把最简单的辅音的发音规律直接告诉学生，但不很深入，如发/k/的我只会讲一个k字母。目的在于分散规律不让学生一次记得太多。
第二阶段：五大元音字母及五大元音字母和r组合的发音 先讲这个是因为它们的重要性和常见性，我觉得它们是讲其它规律的基础。
第一节课：教：
一、五大元音字母的发音规律
1、把五大元音放在中间，只讲它们的常见发音和字母本身音。视情况看要不要讲开闭音节的知识，可以让学生有所了解。但要说明规律不是绝对的。
2、以上举的都是单音节的单词，强调单音节单词本身就重读，也就是前面讲的都是重读情况下的发音规律，那如果弱读呢？这时候举些单词让学生体会，让大致知道五大金刚在弱读情况下的发音。（这个规律需要在以后大量单词的训练下才能完全掌握）
第一节课：教：
二、五大元音字母和r字母的发音规律
教法和五大元音字母的教法一样
也是重读和非重读两种，其中前者为重
第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合）
1、我的方法是按照教授20个元音和28个辅音的排列顺序，先从/i:/,/i/开始，教授方法先让学生举列子探究，如学生没举全，则老师补充。
2、其中注意两点：
a、根据学生情况选择最常见的，不常见的学生用不到也记不住，而且反而在他要选择发音时提供了更多的选择而不知道读什么。
b、先从知道的单词入手后，一定要深化个新单词，目的在于让学生能运用这个规律。
3、要教授的内容见手写纸。
4、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。
第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。
1、这个阶段一定要发挥学生的主动性，因为这个已经是在他们学过的范围内了。所以在讲这个部分前，可以每次提前给他们把要讲的知识布置成作业，让他们先去探讨，总结。
2、其中需要总结的字母组合（见手写纸）
3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。
第五阶段：强化综合能力 进入该阶段后课分为两节课上，1、第一节课是写出音标让学生根据音标规律填出所缺的字母
方法：先从填主要的元音字母——字母组合——完全填整个单词的顺序。
让学生具有的能力为：a、看到陌生音标读出单词.b、听到读音就能写出单词
2、第二节课是直接写出单词让学生读出。
方法：先从单音节单词——双音节单词——多音节单词的顺序。让学生具有的能力为：看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。
3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。
第六阶段：测试
我是从三个能力来测试的，就是在第五阶段里提到的能力。
a、看到陌生音标读出单词.b、听到读音就能写出单词。
c、看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。
少儿音标教学课件 音标课堂教学课件篇五
浅谈小学英语课的音标教学
[作者] 于瑞红 [内容]
一、音标教学的必要性和可行性
小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课
以来，已经争论了多年。争论 的问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过 去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的。）争论的 焦点只有一个，即 “音标教学应不应该在小学英语教学前４０课时基本掌握”。近几年来我们进行 了积极探索 和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材 把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类 问题：
１、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是
否相同，或从四个单词里选出 一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。
２、相似发音易于混淆或发音不到位。
（附图 {图}）
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找
不到相应的符号来标记时，只 得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗 读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
３、记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械
记忆填入字母，而很少是 单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词 “g__l”时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉 语意思，然而 在填写时，错写为girl仍有不少。
４、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居 或家长预先学会读新课中的一 个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀；也有 些学生向教师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现 这种情况，就是 由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。
二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度
我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：
整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。
第一阶段：围绕教学２６个字母，５０多个单词，教学大部分（约１０余个）
元音和部分（约６－７个）辅音，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元 音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用 本阶段学过的单词 归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则 归纳单词读 音的形式来巩固。
（附图 {图}）
第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。
掌握９０个左右的常用单词。
第三阶段：学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握５
０多个常用词。
学生熟练掌握全部４８个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音
节词的同时，应该能够以基本 正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及 简单的句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽量给学生提 供技能好的外国 人带读的录音母带，让学生听音模仿。
三、音标教学的方法和应注意的问题
音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。上海卢湾区第二中心小学潘玉莹教师的音素 分类、多样化、游戏、由易到难、循序渐进、由 字母引出音标等教学方法，上海卢湾区自忠路小学周一星的运 用图片、分散难 点、插入英语歌曲、以音标和拼音教学为重点、口头练习为中心等几种方法，都 是可借鉴仿效 的。除采用以上方法外，笔者认为在教学中还应注意以下问题：
１、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生所 熟悉的汉语拼音知识来引出音 标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音 注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼 音有韵母与声母 之分一样，音标有元音与辅音之分（不要求掌握概念，让学生能说元音、辅音名 称即可）。
２、采取”集中－分散－归纳”的授课方式。在学完２６个字母后先集中认
读字母中所含的２３个音素引 出的２３个音标符号，然后再在以后的句型教学 里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般 三课时巩固１－ ４个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音规则 与音标教学结合起来。
３、设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此精 心设计练习题非常必要。为此，可充分利用电视 幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等 教具交替使用。
４、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母 相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混 淆。因此，建议不要让小学生书写音标符号。
