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浅谈多媒体技术在体育教学中的应用 多媒体技术在体育教学中的应用研究篇一
胡场小学课题组 宋玉林
随着社会的不断进步和经济的快速发展，人类社会己进入了知识经济时代，传统模式的教育方法己不能满足现代学生对知识的需求，教育改革势在必行。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，己在许多方面得到了应用。体育教学作为学校教育的一个组成部分，为了适应现代社会的需求，同样也需要进行改革。面对信息时代的激烈竞争，传统的体育教学方法已远远不能适应社会发展对体育教育的要求，应运而生的多媒体教学可以弥补这一缺憾。
多媒体教学是教师向学生传授体育理论知识和技能的有效途径之一。信息技术作为教学媒体是教学改革过程中出现的新事物，它能够集成多种媒体，为学生提供各种信息，有利于学生对知识的获得和保存，其强大的交互功能可以大大提高学生学习的积极性和创造能力。多媒体教学区别于传统教学模式的最大特点是，不仅能够让学生从理论的角度了解相关的知识概念，而且能够通过视频、音频、图片等动画演示方法，使传统单调的图形符号和图形界面变得更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解，从而提高学生的学习兴趣。多媒体教学除了能够表现传统教学无法实现的一些生动的教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。
学生的学习过程不单只是从教师的讲述中完成对知识的理解，还会在教与学的过程中对教师传授知识的方法给予很大的关注。网络信息时代的学生对自己受教育的环境和质量都很重视，因为他们将来要走向社会，他们迫切需要与社会同步。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，多媒体教学的引入可以激发学生的求知欲和学习的热情，满足学生求新的心理特点，学生
在满怀兴趣的状态下所学的知识，往往掌握得迅速而牢固。多媒体教学的引入可以使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育，因为在课堂上展示给他们的是教师用计算机精心剪辑制作的教学课件，是声、光、电高度结合的多媒体技术，这会在很大程度上提高学生学习的积极性。
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握，有助于学生学习兴趣和理解水平的提高。例如：我们在讲解跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成交流式的、互动式的教学过程。因此从体育理论教学的内容而言，由于教学过程中富含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学的知识，通过多媒体手段从不同的角度进行展示，可以使学生的视野变得更加广阔，学习的不再是单一的知识点，而是从更加广阔的知识领域进行学习，这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。
另外，它有利于培养学生的自主、合作、创新精神和互动能力。创新能力的培养是素质教育的灵魂,多媒体教学的过程中,必须注意培养学生创新能力,设计的课件不能仅仅围绕知识目标,要让学生面对知识和问题情境,启发学生努力探索,在不断解决问题的时候培养他们的自主、合作、创新能力。
同时，它能有效地突破教学重点、难点。如跳箱的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跳箱的速度且很容易碰到，学生对跳箱应如何摆动总觉得有些迷惑，对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术进行定格处理，找一段世界大赛跳箱比赛的录像，当录像播放到摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与其相比有那些值得注意的地方，从而掌握跳箱时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其他问题就迎刃而解了。
运用多媒体演示教学手段,首先可以是教师从传统的讲演中解放出来,教师和学生可以共同面对演示界面,围绕主题保持同步的思维活动,对问题的探讨进行自然的拓展和延伸.当然,教师也可以准备一些卡片式的文字材料,但仅仅用于对主题讲解内容的提示和备忘。其次，运用多媒体可以把教师从讲台和黑板之间的狭小空间里解放出来，特别是体育理论教学，教师甚至可以走到学生中间，腾出身体，采用大量的语言、表情、身体语言、肢体动作等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，使授课形式更为积极主动。
当然，多媒体教学在体育教学中的局限性。它不可以替代一切传统的教学手段,体育学科有别于其他学科的教学过程,其他学科教学过程主要是通过思维活动,使学生掌握教师所传授的内容,而体育教学主要是在宽敞的场、馆等室外环境下进行教学，主要是通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质，即体育教学以实践课为主，在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。而且，不能适应千变万化的课堂教学，在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。
所以，在教学中如果多媒体技术运用不当,教学则会失去主动和谐的气氛,师生间缺乏情感交流.众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩
课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。
浅谈多媒体技术在体育教学中的应用 多媒体技术在体育教学中的应用研究篇二
多媒体技术在体育教学中的运用
冯 建 东
（安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安 237400）
摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。关键词：多媒体技术；体育；教学；运用 1 问题的提出
众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。2 相关概念界定 2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。3 多媒体技术在体育教学中的作用。
多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。
3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。
传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。3.2 多媒体体育教学方法比传统体育教学方法具有更强的说服力
生理学家认为，人类的每一个感觉器官都接受信息。经生理学家研究表明：用口述传输的信息，人们只能记住15 %；通过视觉传送的信息，人们可以记住25 %；通过视觉和听觉同时传送信息，人们可以记住65 %。而应用多媒体录像教学在教学中就能促使多种感觉器官能在教学过程中交互接受多重刺激。比如在技能学习中运用声音，图像以及对肌肉的刺激等方法来刺激我们的听觉，视觉，位觉和肌肉的本体感觉从而加速技能学习的效果。传统教学方法却把重点放在令学生乏味的身体练习上，使很多学生对所学技术动作产生畏惧感，造成学习兴趣降低，主动参与意思不强，学习动机下降。因此，练习的质量不高，学习的效果相对较差。
3.3能够多方位集成教学信息
书籍，文献，录像等都是文化信息的资料来源。但无论那种信息都只是教学资料信息来源的一部分。不象多媒体录像反馈那样能充分运用多媒体技术比较完整的集合所有的教学元素，极大的丰富了教学内容，使受教育者在短时间内获得了更多的知识，提高了课堂教学的时间效率。
3.4多种感官交互起作用，更有利于技能学习效率的提高
机体感知内外环境的变化主要是通过视觉，听觉，触觉，位觉以及肌肉的本体感觉。采用多媒体教学可以更好的集中学生的注意力，视野更加开阔，令学习者在学习过程中可以充分发挥各个感官的功能。而传统的教学方式从方法上比较老套，手段比较单一，这样对于学生来说学习起来就感到非常的乏味，自然学习效率不会高。
3.5信息反馈及时，纠正错误效率高，有利于技能的掌握过程。
将学生各个环节的动作用摄像机拍摄并保存下来并进行相应的反馈，同时与优秀运动员正确的的动作相比较，使学生清晰的发现自己的动作错误所在并及时的纠正，多媒体录像反馈教学就克服了以往由于看不到自己的动作，学生只能靠教师的讲解和自己的本体感觉来进行动作的修正。3.6 应用多媒体教学可以缩短教学的周期。
把多媒体应用于体育教学，充分调动了人体各种感官接受信息的能力。提高了学生学习的兴趣，加强了对非认知因素的培养，学生动作信息的及时反馈使纠正效果大大的提高。正确技能的学习过程大大的缩短，所以提高了教学的效率，缩短了教学的周期。
3.7 提高学生的自学能力和自信心
通过媒体的声音和图像对视觉和听觉以及对肌肉的刺激，在接受外部刺激的同时使学生的情感，态度，动机，自信心等内部因素充分的调动起来，由被动的学习转换成为主动的学习，学习兴趣更浓，积极性更高，自信心更强，在学习中自我学习能力更高。多媒体技术在体育教学中存在的问题
4.1 多媒体教学设施缺乏。由于资金上的短缺，导致多媒体教学设施的缺乏，从而影响了多媒体教学的开展。
4.2教师的计算机水平较低，达不到开展多媒体教学的要求。教师本人平时也不加强多媒体技术的学习，使得多媒体教学的开展遇到了很大的障碍。
4.3多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。
4.4为了用而用。从现有的体育教学课件上可以看出有的教师为突出电教媒体可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，一定程度上分散了学生的注意力。因此，在媒体的选材、制作上，应从学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。4.5 “人灌”变成“机灌”。由于计算机具有信息传递快速、高效的特点，所以教师应充分利用它给学生提供的大量感性材料，启发学生思维，对“教师讲学生听”的传统教学模式进行改革。但如果老师仅仅把课堂上的主要活动变成操作鼠标，变换画面，使学生变成目不暇接地看屏幕，而思维活动却处于休滞状态，这种教学则变成了新形势的注入式教学。由传统的“人灌”变成“机灌”。5 对中学运用多媒体技术进行体育教学的建议
5.1相关领导重视，加大投入力度，改善计算机硬件环境
计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，有高水平的人才和较好的计算机软件，没有较高配置的计算机，也是不行的。要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入，给体育教师配备较好的计算机，积极改善体育教学计算机硬件环境，以满足现代体育教学的需要，促进现代教育技术在体育教学中的广泛运用和发展。
5.2 体育教师要提高自己的计算机运用能力 目前，在体育领域，有意投身于体育教育网络及软件开发的高科技人才不多，既懂体育又懂计算机的复合型人才更是奇缺。我们必须广泛吸纳体育计算机人才，有条件的体育院校和综合性大学应开办体育计算机专业，培养既懂计算机又通晓体育知识的人才。此外，相关部门还应重视体育教师的继续教育，开办现代教育技术和计算机水平培训班，努力提高体育教师现代教育技术水平和计算机运用能力。
5.3 运用多媒体教学的过程中要体现学生学习的主体地位
制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。学生认知事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由易到难、从旧知识到新知识积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，教学过程中教师要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动学生的思维积极性。课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中这一点要得到体现。
5.4 运用多媒体进行教学时要注意素材选择的适应性
运用多媒体进行体育教学，制作多媒体课件所用素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料凑合使用，这样将会导致适得其反的教学效果。
5.5教学过程中要选择适当的时机将多媒体技术运用到教学中去
教师在教学过程中，首先必须弄清楚运用多媒体是为了解决哪些问题，达到什么目的，不能只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了使课堂变得更加好看，盲目地使用。如果这样，只会画蛇添足，往往会导致适得其反的效果。这就要求教师要对教学的重点、难点十分了解，准确地把握好切入时机，突出重、难点，达到教学和训练效果的最佳化。
5.6 体育学科的特殊性决定了体育教学过程有别于其它学科。
它不仅是知识的练习，同时又是技能的锻炼。这种教学过程的显著特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范以及学生反复身体练习以发展身体、增强体质。即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合多媒体教学，方能收到预想的效果。
5.7教学过程中多媒体体育教学应与传统体育教学相结合，共同促进教学效果的提高
传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，传统教学方法相对于其当时所处的时代它也是先进的并且为体育教学和训练作出了巨大的贡献。多媒体作为一种现代教育技术，在教学中的作用是有条件限制的，它只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的。虽然有许多优点，能弥补传统教学法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠传统教学法来弥补。所以我们应该客观地对待多媒体在体育教学中的作用，在教学实践中有意识地将两种教学方法有机地融合在一起，以使体育教学的效果达到最佳化。
参考文献：
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浅谈多媒体技术在体育教学中的应用 多媒体技术在体育教学中的应用研究篇三
20世纪90年代以来，随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，多媒体技术教学在教育领域中的运用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，如何将多媒体技术引入传统教学中则显得尤为重要。
1.1对学生学习兴趣上的作用。
摘 要： 本文分析了目前体育教学在方法、手段上的不足，讨论了多媒体技术在提高体育教学效果中的作用，以及应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题，得出了多媒体技术应用在体育教学中的结论，并提出了相应建议。
1.多媒体技术在体育教学中的作用
关键词： 多媒体技术 体育教学 应用
1.对学生学习效果上的作用。
有助于激发学生的学习热情，开阔学生的视野。因为多媒体教学以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生学习的热情，从而使学生变被动为主动，创造性地学习，大大提高了学习效率。
有助于学生对动作加以理解，消化吸收。在体育教学中采用多媒体中图形、图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容更有独特的特点。例如：在跨栏、跳远及跳箱等教学内容的理论讲解中就可以用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生产生身临其境的立体效应；通过图形的内在联系进行讲解。我们可以通过图形或动画演示分解动作过程，使学生更直观地理解动作要领，并在实践中加深体会，加以理解，消化吸收，从而减轻体育教师重复的示范及错误示范对学生造成的负面影响。
2.多媒体技术与体育教学的结合3.1动画应用。
采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置;而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解，无法达到同等效果。以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。
3.2人机对话应用。
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作合适的课件，很方便地实现人机对话。例如给学生讲解足球规则中“越位”问题时，利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按扭中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按扭。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”按扭。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时地检测是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习。
3.3视频、音频、图片等素材演示。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、vcd及网上的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中应用于体育教学中。学生在自学或教师在课堂中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，与视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体大容量教学内容，达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的cba、nba或cuba比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
3.4控制模拟应用。
在教师方面，理论课的教学目前仍是以讲授为主，所涉及的动作以图片、挂图等形式展示给学生，不能很好地调动学生的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于“填鸭式”，教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应;技术课的教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，但教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。在学生方面，学生根据教师讲解进行模拟练习，通过教师的观察、分析，把练习结果反馈给学生，其反馈过程长，中间环节多，信息在各环节都会产生衰减，学生难以建立动作规格。
电化教育专家南国农先生认为：“现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，另一种是多媒体教学方法系统。”这说明传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，多媒体作为一种现代教育技术，发挥的作用是有条件的，只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的，它固然有着许多优点，能弥补传统教学方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠传统教学法来弥补。我们应客观地对待多媒体在体育教学中的作用，有意识地将两种教学方法有机地融合在一起。
3.多媒体技术在体育教学中的应用
通过制作具有较强控制性的模拟演示，充分表现技术动作中与运动成绩的有关的要素。例如：根据有关的物理和数学公式定理，模拟投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、角度、出手初速度（取决与力量、工作距离、作用时间）及出手高度，在出手角度确定的情况下取决与运动员的身高臂长。与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论，并在教师引导下进一步发现投掷在不同条件下的适宜出手角度。
3.5对照分析应用。
把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析找出学生技术动作的差距和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
4.应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题
计算机的出现，使经济条件较好的地区和学校加大了对此项工作的研究力度，并投入了相应的人力、物力和财力。有的教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师的教学成效、业务能力的依据。多媒体教学在体育课教学中，只是常规体育教学的一种辅助和补充，不可人为地夸大教学效果。
4.1多媒体技术教学的弊端。
体育教学是教师根据学生的生理、心理特点进行的面对面的教学形式。而多媒体教学则是事先由教学设计确定的，有固定的程序和模式。这种教学不便于教师教学艺术的发挥，在一定程序上抑制了教师的主要作用，同时也抑制了学生的主体地位，从而忽视了对学生个性的培养。另外，同一课件也较难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即便是开发本软件的教师随时间、情绪的变化面对不同的教学对象时，也应对多媒体课件进行调整，以适应新教学情景的要求。
4.2把握体育学科的教学重点。
体育学科的教学过程有别于其它学科，它不仅仅是知识的学习，更是技能的练习。这种教学过程的特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范及学生反复身体练习以提高技能，增强体质，即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合计算机多媒体教学，方能收到预想的效果。
4.3选择适合教学情景的多媒体资料。
多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。把本来可以直接讲解、示范的内容制成光盘，并通过计算机演示，反而影响教学的进程。
4.4开发多媒体教学资料。
考察现有的体育教学多媒体课件，可以看出部分教师为突出电教媒体课件可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，在一定程度上分散了学生的注意力。因此在媒体的选材、制作上应以学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。综上所述，计算机技术在体育教育的应用前景是广阔的，是势在必行的，传统式、经验式的体育教学训练已远远不能适应对体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性;不利于满足广大体育教师进行职后教育的需求，不利于广大体育教师在进行职后教育和学历达标的过程中真正掌握知识，必须进行改革，而计算机多媒体技术在体育教育中的应用可为体育教育的改革提供坚实基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。
5.结语
21世纪的今天，传统式和经验式的体育教学模式，已经远远不能适应新时期体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性。而多媒体技术在体育教育的应用前景是广阔且势在必行的，它为体育教学的改革提供技术基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学生学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。实践证明，这是值得推广的。在体育教学中，充分运用多媒体技术可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓展思维，在调动学生的学习积极性和增强学生的学习能力、创造能力方面，达到事半功倍的效果。为此，教师要掌握体育信息技术的理论、方法和技艺，使自己成为新技术、新知识的领航人。
浅谈多媒体技术在体育教学中的应用 多媒体技术在体育教学中的应用研究篇四
浅谈多媒体技术在体育教学中 的整合与应用
南昌市羊子巷小学 章亮
邮编:330003
摘要： 21世纪，被称为知识经济时代或信息全球同时代，又称为多媒体时代。随着科技的迅速发展许多现代化技术应用到了教育的领域中。其中多媒体更是一直独秀在学校的运用中越来越广泛。越来越显示出其重要的作用和强大的发展后劲.当前形式下,现代教育技术在学校体育中的运用,是一个值得探讨的问题.本文通过1多媒体在体育教学中的应用尝试.2多媒体在体育教学中的作用.3应用多媒体教学的注意点.等几个方面,来阐述现代教育技术在学校体育中的应用和发展.关键词: 体育教学 使用 多媒体
多媒体技术应用于课堂教学就是当前现代教育技术应用的主方向.教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式.而且图文并茂,声像并举的信息,能启迪思维,缩短知识,技术传授与反馈的过程,激发学生学习的兴趣.有利于突出教学重点,突破教学难点,有效提高课堂教学效率.伴随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用,推广,也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考.一.多媒体在体育教学中的应用尝试
以<<体育与健康>>教材的抑郁理论知识运动处方内容为例,进行理论课堂教学,该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的概述,目前学生感到内容枯燥乏味.一趟体育理论课下来,学生对教师所论的缺乏必要的感性认识,导致教师教学内容难以在学生的心理上产生共鸣.教师在教学实践中,通过多媒体课件,将文字,图像,音乐融入教学,不仅活 跃了教学形式,增加了教学传递的信息量,对教学内容的讲解也相应的清晰明了.而且学生也会兴致高昂,且感觉愉快,对老师的点评领会也会比较深.而且也改变了以往粉笔加黑板的单调教学,将难以言表的情景通过多媒体的演示 ,可以取得较好的教学效果.二.多媒体在体育教学中的作用
多媒体改变了传统教学无法实现的限制.使体育运动中的动静态变成随心所欲,方便教师讲解.形象直观的教学手段使得体育运动无穷魅力发挥的淋漓尽致,调动了学生的兴趣.多媒体教学在教学内容的重难点上变现的更为优异 ,使得传统教学模式下视为重难点的动作要领和知识点自认化解.学生是否上好课,取决于有无学习的积极性和探究知识的强烈欲望.在多媒体性教学中发挥其新颖,生动的特点,例如在教小学生立定跳远的时候,运用多媒体设计一些卡通画面,“小青蛙过河',”袋鼠跳”等等,来吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生的热情,达到提高教学效率的目的.教学中的重点难点是学生的困难所在,如果处理不当,教学效果肯定不好.例如在前滚翻教学中,由于滚翻时技术环节复杂,动作难度较大,学生理解也比较困难,利用多媒体教学分解滚翻时的几个环节如;蹲撑、低头、提臀、收腹、团身等等,既能使得学生对动作要领加深了了解.还能使得学生很好的掌握前滚翻的滚翻技术的全过程.同时教师还可以利用很多激励的武器来对教学内容,教学环境,以及教学要求提出更多的选择。(1.)目标激励法:为学生设置跳一跳,加把劲,改一下方式就能够达到的目标.才能给他带来希望,促使他不断的努力,向自己的目标靠拢,如:动作不错,你的动作会更漂亮.“出手的动作很漂亮,我看很快就要超过老师了”等等.(2)榜样激励法;人们常说:“榜样的力量是无穷的.”榜样不但具有示范性,生动性和亲切感,更具有挑战性.有了榜样,不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标,更给自己树立了无比的信心和勇气,如:“这位同学的动作真漂亮,让他给大家做一下示范好不好?”“某某同学真是好样的,腾空的动作如何漂亮,值得大家学习.”(3)比赛激励法:学生都喜欢竞赛,比赛类的体育活动.在这类活动中,不但可以激发他们学习的兴趣,而且还可以在活动中培养他们建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神与体育道德.我们在设计比赛项目的时候应该把体育精神与道德修养渗透其中,使得学生在比赛中不仅能够得到身体锻炼,更能够得到情操的陶冶和人格的升华.如:比 一比,看一看,看谁做的最规范.“千万别放松,胜利属于你.”等.(4)体育激励法:体验是获取知识最简洁,最有效的方法之一.学生在体验中学习,品尝成功的喜悦,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣.如:“勇敢点,老师相信你一定能完成!”“成功就在你眼前,再加一把劲!”等等.总之只要我们能合理地利用多媒体,就能极大的方便教学,深化体育学科的教学改革.三.应用多媒体教学的注意点
首先要选择适合变现相当的教学内容;接着要符合学生的心理特点和认知规律,为调动学生的积极性,深入理解内容,起到画龙点睛的作用.在多媒体的选择和制作过程中,教师要根据教学要求,教学效果,教学目标和学生的注意力的特点,认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节,不可忽视老师的讲解组织的主导作用.多媒体以其新颖,灵活,直观的优势取得好的教学效果,但使用的范围,次数须注意适当.只有适可而止,适量运用,使之真正成为课堂教学的有利辅助手段.随着科学技术水平和教育事业的发涨,知识的更新,教学方法的改革,体育教师也应扩大知识面.要学会运用多媒体技术,这是广大教师的 基本能力之一.总之, 体育教师在多媒体的运用上应根据教学目标和学生的实际情况适时进行选择，精心设计，把握多媒体的在体育教学中运用的最佳时机，使多媒体与其他教学环节融合在一起，充分发挥其优势而且多媒体技术还会在体育的教学工作中发挥其越来越重要的作用.而让它发挥它真正的作用,还需各方面的努力,广大教师要转变观念,要认识到电脑对体育工作的重要性,提高微机水平,积极投身于新技术的应用和创新,迎接新时代的挑战.
