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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
天气与气候教案幼儿天气与气候教案湘教版篇一
1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。
2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。
3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。
影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。
锋面与天气。
讲授法、谈话法。
投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。
天气与气候教案幼儿天气与气候教案湘教版篇二
㈠教材的地位和作用：
本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。
教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。
教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。
本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：
1、认知目标：
⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
2、能力目标：
⑴学生通过阅读p55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。
⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了p57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。
3、情感态度与价值观：
⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。
⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的`行为习惯。
⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
㈢教学重点和关键：
从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。
㈠教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
教育心理学研究表明，认识过程有两个阶段，即感性认识阶段和理性认识阶段。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。认识的能动作用，不但表现于从感性认识上升到理性认识的飞跃，更重要的是从理性认识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的具体体现。
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
㈡教学手段及其理论依据。
采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进行教学，对于知识的获得和巩固，起到十分重要的作用。现代教育学指出，多媒体教学应迅速成为教育技术中的主流技术，教育技术飞在迅速走向多媒体化。
学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。
㈠学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
㈡学习方法和能力培养：
1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。
2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力。同时激发其好奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教师介绍，所以教学中做了一定安排）。
4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来交流展示，并自制一个30cm×30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来互相提问，培养学生动手能力，在动手中学习地理知识。同时又能使全体同学广泛参与。
5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力，培养学生的探究精神。
㈢学法的理论思考：
心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）
㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）
㈢阅读p55/1、2框题，讨论以下问题：
1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）讨论
2、的区别（提问层次中或上的学生）
3、p57/练习题（四成语各描述天气或气候？）
通过p57/2练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。
㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。
㈤天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类息息相关）
这节课着重学习“天气预报”的有关知识。
演示课件：
第1屏：天气预报的意义。
第2屏：卫星云图（演示如何读图）。
第3屏：卫星云图的来历。
第4屏：“风云一号”——台风云图
第5屏：问题讨论——有了卫星云图，为什么还要城市天气预报？
第6屏：天气符号与天气预报图。
第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报。
通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
㈥教师展示自制教具——天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。
再熟悉常用天气符号图例。
㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。
1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）
蓝色 陆地
绿色 海洋
白色 云雨区
2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较好的学生做答）
a、黄河流域大部分地区是什么天气？
b、北京附近是什么天气？
c、长江中下游又是什么天气？
d、较大范围的降水云区出现在什么地方？
4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），互相提问，学当天气预报播音员。
㈧由于大气污染日益严重，人们越来越关心大气环境的质量。
学生阅p57一段及表。
结合厦门实际，教师询问：
1、厦门市有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？（厦视二套晚9：30收看或报纸）
2、“污染指数”与“空气质量级别”、“空气质量状况”之间的关系？（演示课件）。
教师给出厦门市几个区昨晚播报的空气污染指数，请同学说出大部分地区空气质量状况如何？（污染指数在51——71空气质量良）
㈨课堂小结：
1、的区别，正确使用二术语。
2、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。
㈩布置作业：
1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（教师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。
2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。
3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法（思考即可，下节课交流）。
有兴趣的同学，可在最近三日晚9：30看电视（厦视二套）收看并记录“厦门市空气质量预报”，看哪个区空气质量较好？我们所在的湖里区空气质量如何？（下节课来告诉全班同学）
课堂师生活动过程流程表：
教师导入新课
教师了解信息来源
教师引导，加以举例说明
教师也发布三条资料趣闻，并请学生判断分别指的是
“天气”或“气候”，加以巩固概念的区别
让学生再熟悉常用天气符号
教师引入“大气环境质量”问题
教师课堂小结，布置作业
天气与气候教案幼儿天气与气候教案湘教版篇三
1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。
2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。
开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。
1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。
情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。
教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图
课时安排：1课时
引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。
板书：天气和气候
（板书）天气的概念：
根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）
学生总结：时间短、变化快
（2）讨论
①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？
②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）
③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）
⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）
⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？
⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？
（3）小结
通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。
（板书）天气预报
播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。
（活动一）：识别天气符号（打开课本p58主要天气符号图）
请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式：
教师对个别符号进行讲解。
（活动二）：记忆天气符号
各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。
提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。
（板书）卫星云图：
讲解：
白色：代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
绿色：代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。
蓝色：代表的是海洋。
练习：
请同学们判断出教材上p58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨）
大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念
天气与气候教案幼儿天气与气候教案湘教版篇四
本课是新课程湘教版七年级上册第四章第一节的内容。主要涉及到天气和气候的定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而且气候是自然地理环境的重要组成部分，在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。
教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中以大量形象化的图片，这些图片也是来源于生活。图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。
初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。
(一)知识与技能
1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5.能举出日常生活中的实例，说明天气与气候对生产和生活的影响。
（二）过程与方法
1.借助多媒体设备应用问题导学法，对比法使学生认识天气和气候的区别和联系。
2.通过组织竞赛活动游戏、角色扮演等活动，了解天气预报，认识卫星云图，熟悉常用的天气符号。
（三）情感态度与价值观
1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
（一）重点
1.“天气”和“气候”的区别。采用问题导学法、表格比较法、词句辨析来突破重点。
2.学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。通过展示形象的图片、播放天气预报视频，结合课堂上组织游戏、竞赛活动，角色扮演，使学生在活动中突破这一重点。
（二）难点
综合分析天气形势图和天气预报图。
解决措施：借助多媒体演示形象的图片及播放视频，通过读图分析法，让学生模拟天气预报员看天气预报图并播报城市天气预报的体验活动中突破难点的学习。
采用多媒体电脑教学手段，充分发挥计算机所特有的优势，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过组织竞赛活动游戏、小组合作、角色扮演贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
一课时
导入：看一看同学们，上新课之前，我们先来看一个视频，请注意记录你看到视频的哪些信息。播放天气预报视频提问：这个视频是关于什么内容？提到了什么？(师生小结)导入：今天我们就一起来学习天气和气候。学生边看视频边记录看到、听到的信息，讨论后回答。以生活实例导入，激发学生兴趣。培养学生关心生活、养成收听、收看天气预报的习惯。
组织竞赛听一听
⑴学生分成4个小组，小组为单位，组长负责收集小组成员的意见和组织大家答题。
⑵比赛采取积分制，每答对一个问题得50分，必答题答错扣50分，抢答题不扣分。如部分答对给25分，只要言之有理，就是答不完整，老师也会视情况给分。
⑶比赛要求：必答题教师抽签决定哪位同学回答，抢答题要先举手。回答一个问题时，每组只能派一个代表来回答，且其他人不得在下面提示，否则扣分，如果他没答好，那么这一题就只能让其他小组来补充了。
⑷怎么奖励：用积分评出第一名，该小组成员每人加操行分5分，并且课后可到老师处领奖品。分组学习，推组长，明确竞赛规则。组织竞赛，便于本节教学活动的展开。
比一比1.抢答：
①什么是天气？
②同学们回顾刚看的天气预报视频，对天气状况我们可以怎么描述？
④什么是气候？
⑤根据气候的概念总结它的两个特点？
2.课件展示天气与气候概念。
3.引导学生分析天气与气候的特点及区别。
4.组织学生辨别课件的词语是描述天气还是气候。（必答题）学生结合课本讨论后抢答：天气指一个地方短时间内大气的风雨、冷热、阴晴等状况。不能，气候指长期的天气平均状况，具有相对的稳定性。观察，交流讨论，选派代表答题。（阴晴、降水，风向、风力，气温变化）各组同学通过合作讨论，选代表或教师抽签学生回答。让学生在活动中体会、认识有关天气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。从总体上由抽象到具体掌握天气预报的内容，同时培养了学生的分析能力。
想一想为什么我们每天要收看天气预报？（举例说明）天气与我们人类活动的关系？展示课件的例子。学生自由发言，谈谈天气对自己上学、参加活动、生活等方面的影响。贴近生活，让学生感受对生活有用的地理知识。
辨一辨
1.我们可以从哪些途径了解天气状况呢？
2.什么是天气预报？
3.展示卫星云图和常用天气符号图。引导学生通过分类、形象记忆天气符号。
①晴、多云、阴这三种符号是如何表示的？
②小、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符号表示上有什么区别？
③辨析几种特殊的天气符号。
④辨析风向和风级符号：风向是指风的来向还是去向？—西风讲解风杆和风尾，学生观察书上的图回答，风杆中哪一头表示风向的？风尾表示的是什么怎么表示风力的，1条风尾表示2级风，8级以上怎么表示？学生抢答：电视、上网、看报……识记、在草稿纸上画符号，辨析与交流相似天气符号的不同。明确风向含义及风力风向的表示方法后，每小组派1个人辨别课件上的风力风向符号。（必答题）学生组内互考识记准备一分钟后全班盖住课本考核。展示课前画好的天气符号卡片。(各考2个天气符号，每个50分用形象化的彩色图片，增强学生的兴趣，也利于学生记忆。构建知识基础，为下一步的应用作准备。学生与学生之间的互动，体现了评价模式的多元化。充分调动学生为主体的积极性。
思一思抢答
②你能说出一天中最高温和最低温出现的大概时间吗？明确一天中同一地点天气可能存在较大变化。判断与讨论，说出日常生活中对最高温出现时间的体验。培养学生的发现能力和引导学生认真观察。
播一播接下来这一关要求仿照央视气象员对照展示世界主要城市天气预报图及我国部分城市天气图的课件进行播报。每组派一个代表让老师和其他同学来考核，要能准确的对老师所挑的城市进行播报。（选4个城市）先在小组内讨论操练，方式是：一个组员做考生，这组其他人做考官,最后推选一位代表到讲台拿着指挥棒指图模拟预报员播报参与比赛，并评出班级的最优秀的天气预报员。所在组加上150分。本节课的高潮，学生的互动，综合知识的运用。采用活动的方式，激发学生的兴趣，突出了重点，突破了难点。
做一做展示课本第59页练习题2的图片及课外拓展题目。进行课堂小结。学生讨论完成练习，回顾本节课知识，和老师一起总结。联系生活常识，让学生理解地理学科与生活的关系。养成当堂总结学习收获的习惯。
天气与气候教案幼儿天气与气候教案湘教版篇五
1、人们经常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。
2、天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是经常变化的。
⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
1、卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。
3、天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温和降水的情况。
a、气温：大气冷热的程度
b、降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率为100％，表示肯定“有雨”；降水概率为0，表示肯定”无雨“。
c、风向是风的来向。风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。
4、天气图：按照专门规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。
1、空气质量的高低，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。新鲜的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。
第二节气温和气温的分布
1、气温：我们把大气的温度称为气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。
2、气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。
3、测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1、5米）
4、日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。
1、气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后。
2、气温的年变化：
大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高
气温北半球出现在7月，南半球出现在1月
平均最低气温北半球出现在1月，南半球出现在7月，南北半球季节相反
海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温出现在8月，南半球出现在2月
3、气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。
气温年较差：一年内最高月平均气温和最低月平均气温的差，叫做气温年较差。
1、等温线：在地图上把气温相同的点连接成线叫做等温线，在同一条等温线上，各点的气温相等。
2、等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
3、当等温线呈封闭形状时，如果中心气温比周围气温低，表示这里就是低温中心，如果中心气温高，表示这里是高温中心。
4、气温的分布规律：⑴从赤道向两极逐渐降低⑵低纬度气温高，高纬度气温低⑶同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高⑷同一地点，海拔低，气温高，海拔高，气温低（海拔每升高100米，气温约下降0、6℃）
5、影响气温分布的因素：⑴纬度因素⑵海陆因素⑶地形因素
1、降水：从大气中降落到地面的雨，雪，冰雹等，统称为降水。
2、降雨是降水的主要形式。
3、降雨的划分：根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等级。
4、测量降水量的基本仪器是雨量器。降水量的单位是毫米。
1、通常用降水量柱状图来表示降水量的分布情况。
1、降水的分布规律：
⑴赤道附近地区降水少，两极地区降水少
⑵南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸少。
⑶在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
⑷山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
2、在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。
3、世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠
4、影响降水的因素：①纬度位置②海陆位置③地形因素
1、气候：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
2、气候一般只注意气温，降水两个因素。
3、热带地区分布的气候类型：
⑴热带雨林气候：全年高温多雨
⑵热带草原气候：全年高温，分干湿两季（雨季和干季）
⑶热带季风气候：全年高温，分旱湿两季
⑷热带沙漠气候：全年高温少雨
4、温带地区分布的气候类型：
⑴地中海气候：夏季干旱炎热，冬季温湿多雨
⑵温带海洋性气候：冬季温和，夏季凉爽，降水分配均匀
⑶亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和湿润
⑷温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
⑸温带大陆性气候：夏季炎热，冬季寒冷，降水少
5、寒带地区的气候类型：
⑴极地气候：终年寒冷干燥
6、高原山地气候
1、影响气候的主要因素有纬度位置，海陆位置，地形。
1、气候也影响人类的生产活动，其中对农业的影响最显著。农作物的生长，都需要一定的温度和水分。
