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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
我们的班级教学设计一年级上册 我们班他们班的教学设计篇一
教学目标：
知道班级与个人的关系，懂得班级体离不开个人，一个集体是由每一个个体所组成，构成集体的每一个成员都是不可缺少的，少了一个同学就少了一个成员。教学过程设计：
一 创设情境，感知班级并揭题。
1、播放了《让爱住我家》
2、从画面中你看到了什么，想到了什么？
3、家是温馨的港湾，家是快乐的驿站，我们都有一个幸福的家庭，我们来自不同的家庭，现在我们走到一起组成了一个大家庭，接下来我们走进这温暖如家的班集体。板书课题。
4、欣赏诗歌《我是——》（课件播放）。我是——
我是沙漠中的一粒沙
一粒沙相对广阔沙漠是多么微小 我是茫茫草原中的一棵草
一棵草相对茫茫草原更是难以寻找 我是大海中的一滴水
一滴水相对无边的大海是那么微不足道 我是蓝天的一朵云
一朵云相对无垠的蓝天更是显得渺小
虽然一粒沙构不成广阔的沙漠 然而沙漠却是由无数颗沙粒构成 虽然一棵草形不成茫茫草地
然而茫茫草地缺少不了它的每一颗小草
虽然一滴水形不成浩瀚的海洋
然而浩瀚的海洋却从不忽视它怀抱中的每一滴水珠 虽然一朵白云不能描绘出迷人的天空
然而美丽的天空却因为有了这朵朵白云而更加迷人
5、听了这首诗，你想说什么？(交流)（这一环节使同学们初步体会个体与集体的关系。）
6、陈老师由这首诗想到了我们的班级。今天，我们就来聊聊我们的班级。（出示课题）
7、这节课，老师请了一位小朋友，她叫刘小皖，她有一个难题想请我们帮助解决。她说„„（课件出示，请一生读）
我们502班38位同学已经在这个班级中度过了4个年头,除了节假日以外,我们几乎天天都学习、生活在一起。提到502班就像提到了我自己,说起502班,我总是会加上“我们”二字。“要维护我们502班的集体荣誉”，“要注意我们502班的集体形象”。班主任的话成了我们全班同学的行动指南。可是我妈妈却不这样看，经常告诫我“管好自己就行，少管班级的事，抓紧时间学习才是你最重要的事”。这让我感到很困惑：我和班级之间到底是一种什么关系？
谁来说说自己和班级是一种什么关系？（四人小组讨论；集体交流）
（这个环节的设计让学生从已有的生活经验出发引出学生对“我”与“班集体”这一问题进行认真地思考，进一步在学生的大脑中建构起对集体的理性理解。）
8、小结：老师也觉得我们的班级像一棵大树，同学们就像大树上的一片片树叶。（出示一棵大树）
二、做树叶
1、猜一猜：同学们的姓名（出示一棵树，树上只有三片树叶，每片叶子上写有学生的特长。
（为了调动学生们的情绪，我让同学们玩游戏“猜姓名”，游戏中极大地提高了孩子们对这节课的投入程度，在不知不觉中进入了这节课的情境中。）
2、学生观察，发现这是一棵不完整的树。那你想不想成为这棵树上的一片树叶？ 好，那就让我们动手制作一张属于自己的树叶吧！
3、学生拿出已做好的树叶，在上面写上自己的特长。
4、学生交流自己的特长。
5、（出示树干图）把我们的特长树叶贴到这棵树上。
（品德与社会是综合性课程，注重活动性，倡导在活动中发展，在发展中活动。于是我设计了一个做树叶的游戏，让所有的学生参与其中，大家都动起来。）
6、比较这两棵树，你想说什么？
7、小结：是啊，大树因为有了繁茂的树叶才显得生机勃勃；我们的班级正因为有了你、我、他才现得充满活力、充满欢乐。
三、我们在这朝夕相处的4年里，班集体带给你哪些快乐？（可以从学习、生活这两方面来说一说）
1、同桌互说。
2、全班交流。
3、小结：此时此刻，老师相信大家都融入在集体的温暖和快乐中，让我们来吟诵一首诗表达我们此刻的心情吧！（课件出示：我们的心声）我们的心声
带着千奇百怪的个性，我们聚合在一起。
为了共同的愿望，我们聚合在一起。
五十六双眼睛，默默地求索，五十六颗跳动的心，鸣奏着一个声音——真诚。
真诚对人，真诚对己。
我们徜徉在知识的海洋中，激流勇进，我们翱翔在智慧的蓝天里，畅想未来。
我们将拥有美好的明天。
我们的班级教学设计一年级上册 我们班他们班的教学设计篇二
《我们一起来洗澡》教学设计
绥化市英俊小学校 张艳波
教学风格：
幽默、睿智，让学生愉快地学习。教学目标： 1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯； 2.培养学生能用普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。教学重难点： 1.培养学生的观察能力； 2.培养学生用普通话正确讲述故事的能力。教具准备：
多媒体课件、书中插图 教学过程：
一、谈话导入，交流预习。1.师：同学们，德国有个著名的漫画家卜劳恩画了很多有趣的漫画。今天我们就来写一副他画的漫画，请大家汇报一下你查阅的漫画作文的相关材料。
生：汇报什么是漫画，漫画的格式。
2.师强调：漫画是有顺序的，采用夸张的手法，神态特别生动，我们要想象当时的动作、语言、情景。
二、学习提示，明确要求。
1.打开115页，明确题目：我们一起来洗澡。给文中人物起名，确定我们指的是叔叔和大象。2.生自由读作文提示，要求读准字音，读通句子。3.指名读提示：有几句话？分别说了什么？ 生汇报
4.第一句中你看哪个词最重要？ 生：有趣。
生：找图中有趣的地方。5.从第二句你知道了什么？ 生汇报
6.四幅图合起来写了一件什么事？
生：我们一起来洗澡，叔叔和大象互相洗澡的一件事。7.他们之间的感情怎样？
生：人与人之间互相爱护，人和动物互相关爱。8.生同桌练说第一幅图
师点拨：要化静为动，又做动作，又说话，画面内容要说全面，大象舒服高兴。
生汇报，师生评议。9.练说第二幅图
生按照叔叔说……大象说……汇报 10.练说第三幅图，考虑衣着的变化。
11.练说第四幅图，可选动词：吸、喷、淋。12.生把四幅图合起来说。指名说，师生评议。
三、根据提纲动笔成文。
我们的班级教学设计一年级上册 我们班他们班的教学设计篇三
我们的班级
第一课时
教学目标：
1、知道自己的班级的名称，人数和环境。
2、认识班主任和全班同学。
3、能说出班主任为我们做了些什么。教学准备：
1、课前自制班级小卡片。
2、了解自己的班级，同学人数，班主任老师。
3、课间多认识周围的同学。教学过程：
活动一：相互介绍，认识同学
1、学习了第一课《我上学了》后，我们了解了自己的学校，感受到上学了，我长大了！同学们生活在自己的班级里，今天，我们就来学习第二课《我们的班级》。、对于我们班级的同学，你了解多少呢?
2、小组内互相介绍
3、每组选一个代表在多媒体上介绍自己的名片，并做自我介绍，希望能和大家成为好朋友(名片上写有：姓名，生日，身高，体重，爱好等)。
4、做“猜猜他是谁”的游戏。
1)请一位同学上台，蒙住眼睛，听声音。请台下的同学说说他是谁?” 2）做“看看少了谁”的游戏。
先请一位同学上台，带上眼罩。再请台下某一位同学悄悄地躲在教室外，台下的同学在音乐声中随意换座位。然后拿下台上同学的眼罩，让他猜一猜是谁不见了。
3）做“找朋友”游戏，跳集体舞。活动二：运用故事，认识班主任
1、看书上的图，说说班主任为我们做了些什么?
2、小组讨论，然后选一个代表大组内交流
3、小结：
1)班主任帮同学排队定座位是班级的组织者； 2)班主任给我们讲故事和道理，是我们的指导者。3)班主任与同学谈心，像妈妈一样可爱。
4)班主任和同学一起做游戏，搞活动，是我们的好朋友。
4、让学生说说在实际生活中，班主任还为我们做了些什么? 总结：班级里有我们可爱的同学，有可爱的班主任，我们的班级就像一个温暖的家。
第二课时：
教学目标：
1、了解班级内的环境设施
2、会使用教室里的设施，能为美化班级环境出一份力 教学重点：
熟悉并会使用班级的物品，喜爱自己的班级。教学过程：
活动一：认识教室里的设施和物品
1、上节课我们了解了班级里有老师和同学，那么你知道班级里还有哪些设施呢?
2、学生交流自己知道的班级设施和物品（事先可把教室每个角都布置好，并标上名称。如： 学习角——“学习园地” 图书角——“书的海洋”。植物角——“绿的世界”。玩具角——“欢乐天地”。卫生角——“环保先锋”。活动二： 说说画画做做。
1、出示分别画有教室各个角的5张图片。小组讨论：说说这5个角对我们学习的帮助，打算怎么做。
2、小组派代表向全班交流各个角的作用并说一说自己小组想包干的角，把相应的图片拿下去。
3、小组用简笔画在图片上画出自己会在包干区怎么做。
4、派代表上台展示小组画的图，并按图上的要求当场操作演示。
5、同学们对操作的方法进行评议，评出“学习委员”，“图书管理员”，“护花使者”，“玩具管理员”，“环保先锋”。并发相应的奖章，当场佩戴。
活动三：拓展认识，激发情感
1、同学交流：还能为班级做些什么。
2、老师送同学一句话：班级是我家，人人都爱它。全班齐读。
说课要点
1、教材：这篇课文是在第一节认识学校的基础上进一步认识自己的班级，初步形成对班集体的归属感。
2、学情：小学生入学后，主要在班级里学习和生活，所以他们渴望了解班级，了解同学和班主任。
3、对目标的设计：同意教参中对教学目标的设定，并根据课时的划分，把教学目标分别落实到两个课时中。第一课时目标：
（1）知道自己班级的名称、人数和环境；（2）认识班主任和同班同学。
第二课时目标：
会使用教室里的设施，能为美化班级出一份力（这部分同时也是教学难点）。
围绕以上教学目标，学生要真正领悟与体验的是“班级是我家，人人都爱它”。怎样让这种情感自然而然流露、渗透，就须得通过教学活动巧妙铺垫、引导，最终引发孩子们情感上的共鸣，为此，我作了一系列教学活动设计。
4、对教学活动设计的说明：
（1）制作班级小卡片—— “班级绿叶卡”，让学生共同合作完成。这是为了让学生了解班级基本情况，增强亲近感和归属感。（2）做“猜猜他是谁”的活动
通过听听声音，猜猜名字；以及寻找谁不见了的游戏使学生在愉悦欢快的情境中，认识身边的小伙伴。既调节了课堂气氛，又拉进了学生间的距离，架起沟通情感的桥梁，因为对这一年龄段的孩子来说，游戏最能开启他们的心智，最能调动他们的感官，也最能激起他们互相间的亲近感、好奇感，进而一下子认识更多的新面孔、新朋友。
（3）故事讨论
运用书上四幅插图，说说班主任为我们做了些什么？孩子们天真、机敏，马上会联想到一周来班主任与小朋友一起做游戏、谈心、讲故事、学规范、为大家排位子等事例，这样就能增进学生与老师间的亲近感。（4）实践操作
先让学生畅所欲言，说说自己认识教室里的哪些物品、有什么用途？老师重点介绍电器设施及用途。然后让学生观察教室中每个角落，说说自己能为班级做什么？让学生画一画，做一做这部分活动既能帮助学生学会使用教室里的设施，又引导他们开动脑筋，为美化班级出一份力。他们还能将活动延伸到课后，拿来花卉盆景美化教室、承揽包干区清洁教室，使教学目标逐渐内化为学生的行动，从中激起他们对班级生活的喜爱，感受班集体所具有的家庭般的温暖。
我们的班级教学设计一年级上册 我们班他们班的教学设计篇四
“我们的班级报”教学设计（2课时）云南省玉溪市新平县第三小学
陈丽
教学内容：浙教版二年级下册《品德与生活》教材内容 教学目标：
1、学生能积极参加班级报的制作，初步了解出班级报纸的一般步骤和方法。
2、在编报纸的过程中，感受班级的可爱，体会共同合作的快乐。
3、掌握班级版报制作的一些基本要点，交流编报赏报评报的体会，感受班级的美好。
教学重点：学会编好班级报纸。
教学难点：班级报纸的选材、排版、美化。教学准备：
1、收集、欣赏一些儿童生活报纸，《中国少年儿童报》、《少儿故事报》等。
2、把采访到的班级小明星、运动会、班级布置的新闻稿件以及照片等准备好，带到学校。
3、准备好彩笔、剪刀、胶水等工具。
4、有关报纸排版、报头、报花的书。教学过程:
一、讨论要出的黑板报
1、师：同学们看，这是什么？（一张小学生报纸）
老师在课前请大家收集了《中国少年儿童报》、《少儿故事报》。大家现在来看看，这些报纸的内容有什么样的特色？
2、个别说一说，教师概括：有儿童生活的情趣、写小朋友喜欢的东西等等
3、师：我们班里有这么多有趣、感人的事情，要是我们能把这些记忆深刻的事情编成一张班级报纸，让它一直保存下去，让每一个到我们班级的客人都能了解发生在我们班里的点点滴滴，那该多好啊！那么我们的班级报纸要有什么特色呢？
4、小组讨论报纸的特色，教师概括：展示班级生活
体现儿童兴趣
二、制作班级报纸的准备（自由合作，成立报社，分工合作。）
1、师：同学们，每一份报纸在出之前都要经过很多工序。
（课件展示：简单介绍总编要对整份报纸的版面、文字、美化每一个栏目等进行最后的把关和审核。责任编辑是每一个小栏目的内容安排，排版是整份报纸应该怎样安排比较合理、美观。）
2、师：下面就请大家自由组合（3至5人为一组），成立一个小小报社，并取好你们的报刊名称，按照总编、责任编辑、文字、排版、美工等不同的岗位进行分工。（成立报社，确定名称并组内讨论分工）
3、师：一份报纸有很多的栏目，那么我们的班级报纸可以有哪些栏目呢？请各个报社讨论一下。
4、讨论栏目名称。
5、师：请各个小组在总编的带领下，确定各个栏目的负责人，分头搜集资料。美编要根据栏目内容寻找一些配图和小图案。
6、学生准备，教师巡视检查、帮助指导。
三、编写班级报纸
1、学生准备好资料，开始编写。
2、教师巡回指导帮助。编写时请字写得好的人负责抄写；画画好的负责插图、其他的可以帮助涂颜色和校对有没有错误，最后有条件的可以电脑排版。（学生编报 集体合作，交流，取长补短。）
四、制定评判标准： 1.集体交流展示板报。
2.不过在欣赏同学们编的报纸前，我们还需一起制定一个评判标准，这样可以使我们在欣赏报纸的同时，提高我们编报的水平，让我们编出更好的班级报。
3.引导学生看书本第30页上的评判标准，并讨论。
4.小结：我们制定出了4条评判标准，接下去，就请大家根据这四条标准来评一评自己组和其他组编的报纸吧！
5.引导学生围绕评判标准进行自评互评，并能找出自己和他人的优点和不足之处。
五、总结交流编报的体会
通过这两节课我们学会了编报赏报评报，在这过程中你一定有不少感受吧！（学生说说自己的体会感受，畅所欲言）
师：同学们说得真好，我在欣赏你们编的班级报时也深深感受到，我们班有这么多美好的人和事，这真是一个可爱的班级，让我们一起来爱它吧！
附：板书设计
我们的班级报
特点：展示班级生活
体现兴趣 分工：文字
排版
美工
我们的班级教学设计一年级上册 我们班他们班的教学设计篇五
我们的班级
1．教学目标
（1）知道自己班级的名称、人数和环境；认识班主任和同班同学。（2）喜爱自己的班级。
（3）会使用教室里的设施，能为美化班级环境出一份力。2．教学内容
第一课时完成教学目标（1）和（2），即教学过程设计中的活动一到活动四，选择教材中的故事园、游戏宫和送你一句话的内容进行教学。
第二课时完成教学目标（3）和（2），即教学过程设计中的活动五到活动七，选择教材中七色光和我能行的内容进行教学。3．教学重点、难点
熟悉班主任、同学与教室里的物品，喜爱自己的班级。4．教学方式、方法和教学策略
运用实践体验的教学模式，让学生在做中学，在学中做。5．教学准备
（1）教师：班主任照片、学生照片、课文插图、劳动工具（2）学生：尽可能多的了解同学和老师。6．教学过程设计
活动一：观看照片，认识班级
1． 老师先给大家介绍一位好朋友，猜猜她是谁？ 2． 出示班主任老师照片。
3． 我还要给大家介绍一群好伙伴，想不想认识？ 4． 一（1）班集体合影。
5． 小结：一（1）班就是我们的班级，也是我们28位同学和丁老师共同的家。
6． 板书课题：我们的班级。活动二：制作卡片，加深认识
1．我们一起来做一张属于我们的班级小卡片。2．学生交流，教师板书班级名称、人数和班主任老师。3．学生制作班级小卡片。活动三：讲述故事，认识班主任
1．教师运用插图，讲述故事。（选用教参中的课文故事《我们的班主任真好》）
2．你喜欢故事中的林老师吗？为什么？
3．除了故事中的这些内容，你觉得我们的班主任老师还为我们做了哪些事？ 4．学生交流。
5．教师交流自己作为班主任的感受。活动三：做做游戏，熟悉同学 做“猜猜他是谁”的游戏。
游戏1．教师走到一位学生面前，其他学生马上说出他的名字。游戏2．背向全班同学，听声音，说出该同学的名字。活动四：学习儿歌，探讨问题
1．老师送同学一句话：班级是我家，人人都爱它。2．讨论交流：为什么说班级是我家？ 活动五：联系生活，明确要求
1．观察p6插图，说说这些小朋友都在干什么？ 2．我们平时在班级里做过哪些事？
3．班级像家一样的温暖，那么我们每个人可以为班级做些什么呢？ 4．小组讨论并交流。
活动六：选择岗位，为“家”服务 1．根据教室的情况，老师设置了以下几个服务岗位，有擦黑板、扫地、倒垃圾、负责开门关窗等，谁愿意担任这些岗位的工作？你们认为该如何做好这些岗位的工作？ 2．小组讨论。
3．学生以实物操作试着打扫教室，其他同学评议他劳动时的优缺点，教师进行指导。
4．总结：我们作为班级的一员，要为美化班级环境出一份力。班级是我们共同的家，人人都爱它。让我们共同努力，把我们的一（1）班打造成一个幸福美满的大家庭！
三、教学反思
我在第2课《我们的班级》第二课时的备课时，设计了这样一个教学环节，让学生小组表演为班级服务，从而让学生体会到“班级是我家，人人都爱它”。在执教时，我发现这样做，教学效果并不理想，学生大都是在表演，是在模仿，而没有真正的在劳动。
为了能更好的达到预期的教学效果，我又采用动手做一做的教学方式来执教，让学生当场在教室里劳动，然后互相点评，最终评选出最佳劳动小能手。
同样的教学内容，不同的教学方式，结果却大不相同。第一堂课，学生们看似热闹，其实他们都把重点落在表演上，看谁表演得最好、最像，而忽略了本堂课的重点，真的有点喧宾夺主的味道。第二堂课，孩子们不仅劳动热情高涨，而且还掌握了好多劳动技巧，有些地方甚至连我老师都没有考虑到。这节课不仅学生受益，更使作为教师的我受益匪浅。
为什么会有如此大的差别呢？我认为关键就是在品德与社会课中，要注重学生的实践体验。一切创造都源于实践，创造不仅需要丰富的书面知识，更需要广泛的实践活动。要让学生知，就是要让学生学会做。《品德与社会》课要“坚持知行统一”的原则，就要克服学生“只听不动”、“只说不做”等弊端，引导学生去亲身体验，亲自做做，使学生通过实践来强化行为训练，促进学生良好行为习惯的养成。
在第二堂课时，我让学生当场在教室里劳动，有一位学生在拉窗帘、关窗时，当时我还觉得做得不错，也没发现什么问题，就表扬了他。当我话音刚落，就有位学生举手示意，表示不同意我的观点，他认为这个小朋友没有把窗帘用布带系好，这样不美观，他的回答得到了大家的一致赞同，那位同学赶紧把窗帘系好。这虽是一个不太引人注意的小细节，却能引导学生从小养成良好的劳动习惯，接下来，学生更是各抒己见，如：学生在演示关门、关窗时，就有学生提出关门、关窗时要轻轻的，因为这是公物，大家都要爱惜。学生在扫地时，也有学生提出了要关电扇，否则灰尘会飞扬，对身体健康不利。学生在擦黑板时，有学生提出擦黑板要从上往下擦，这样灰尘就不易飞扬，还有学生认为可以用湿抹布擦，这样的话，不仅没有粉笔灰，而且黑板能擦得更干净„„这些劳动经验，就在大家的你一言，我一语中，学生们纷纷掌握了。在教学中，让学生的双手动一动，加深了他们对劳动的理解，强化了劳动技能；让学生的双手动一动，充分发挥学生的潜力，让部分会劳动的学生，把他们的劳动经验告诉大家，并当场检验这样做的好处。实践证明，这样的教学远比教师的个人说教来得生动，学生也易于接受。
