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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
人教版四年级平均数的教案人教版小学四年级平均数教案篇一
教学目标：
知识与技能：学会本课生字8个，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读、思考，联系课文内容领会本文主旨。
情感态度与价值观：感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重、难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业：抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵
马
俑 类型众多 个性鲜明 将军俑
久经沙场，肩负重任 武士俑
威武凝重 骑兵俑
勇猛善战
兵车俑
分工明确，各司其职 弓拏手
张弓搭箭，神情专注 马 俑
形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）
2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。板书设计：
规模宏大
类型众多
举世无双
个性鲜明
教学反思：
人教版四年级平均数的教案人教版小学四年级平均数教案篇二
lesson 29 教学目标：
一、教学内容与分析 speak 创设真实语境，学习what would you like?和1 want to buy„两个句子。 read and write 学习ruler和pencil—box两个四会单词，听、说、认读notebook，exercise book和shopping等三会单词。's act 通过做游戏，激发学生学习热情，帮助学生复习所学知识。
二、课前准备
1.准备—些文具，如：笔记本、练习本、尺子、记号笔等。2.准备一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊猫等。
1.热身／复习(warm-up／revision)1)根据教师的指令做动作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。2)教师出示食品的模型或图片说we have some any things．shall we have a picnic in the park today?引导学生表演对话，需注意的是对话中所需食品可以让学生自由选择。对于表演出色的学生，给一个小奖品，如笔记本、练习本等，同时让学生说—说note book和exercise book两个生词为新课打下基础。
2.新课导入(presentation)1)教师说：you have a nice picnic．shall we go shopping this morning? 一边说一边板书shopping centre，并拿出准备好的文具，为学生们创设语言环境。教师指着这些文具，对学生们说：i want a ruler and a marker．然后问某个学生，what do you want to buy?帮助他用i want to buy„来回答。再找几名学生反复练习，what would you like ? i want to buy„这—环节中应以单数为重点。
2)出示更多的文具，再次操练what would you like? i want to buy„句型，本环节以练习复数为重点。
3)教师又拿出一个玩具熊，并问：anything else? 借助语调、神态和形体语言帮助学生理解这句话。启发学生说出：i want to buy a teddy bear。老师说：oh，you also want a teddy bear．然后与多名学生进行操练，注意这句话与刚才句子的区别。
4)把所有的文具和玩具都放在桌上，让学生自由选择，注意单、复数和anything else?的使用情况。
5)借助购物单与学生一起重温完整对话，认读单词shopping，并学习notebook 和exercise book两个词。
6)根据自己的实际情况用what would you like? i want to buy„进行问答练习。如：i want to buy a notebook。i also want a teddy bear．鼓励学生学习单、复数混用或两种句型混用。
3.趣味操练(practice)1)请学生表演对话，奖励表演出色的小组。
2)进行“最佳售货员”和“最佳顾客”的评比。顾客要流利、清楚地向售货员表明所需物品，而售货员则要主动向顾客打招呼，并根据顾客的要求迅速准备好物品。此项练习可以提高学生运用英语的能力。4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，把书后贴纸图片贴到题中的购物单上，然后指图说单词，检测对这些单词的听后理解能力和表达能力。
2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)听录音，把动物和所喜欢的物品连线，然后再把物品与对应的单词连线，最后指图说句子。检测单词认读和听力理解的能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。5.补充活动(additional activities)1)组织一场“文具／玩具交换会”，让学生们把旧文具和旧玩具带来在班内互换，充分操练本课句型。
1.教师搜集不同的奖励标志。
2.学生准备彩色笔、图画纸、箭刀。
1.热身／复习(warm-up／revision)1)歌咏比赛，复习本单元所学过的词汇。
2)根据教师的动作或出示的图片造句，如：教师出示一幅慢跑的图或做动作，学生能用不同的句型来表达。
2.新课导入(presentation)1)教师拿出一支画笔，对学生们说：tomorrow is saturday.i’ll go to my art class，转向某个学生问：what will you do this weekend? 反复进行练习，引导学生复习第27课的内容。
2)继续询问what will you do this weekend?逐渐加入are you interested in„? are you good at„? 和do you enjoy„?然后找学生到前面来代替教师提问，对于表现得出色的学生，给予奖励。
3)教师戴好小猫的头饰，与某位学生对话，注意要不断变换内容，引出what are you good at ?同时要注意纠正错误，如：老师问do you enjoy drawing?学生不要只回答：no，i'm not．若句子较长，可以分段进行操练。
4)教师与学生互换角色，分段进行表演，最终引出i'm good at eating!i’m interested in a picnic on sunday.再找几组学生重现这两句话，达到操练的目的。5)最后放录音，让学生跟读模仿完整的对话。6)织组学生分组表演对话。3.趣味操练(practice)1)让学生自由选择头饰或扮演人物，在组内进行比赛。表演对话后评出最新颖创意奖、最优美语音奖和最团结协作奖。尽量使每个组都有收获。
2)拿出所准备的物品，根据教师的要求制作奖励标志，并把自己亲手制作的奖励标志送给获奖者。
3)根据录音内容完成书上的练习，检测自己的学习情况。4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
一、教学内容与分析 speak 本课书是在巩固shall we 句式，学习使用where are we going to go? we will go„这一句式来表达愿望。目的是使学习能够在真实语境中，使用不同的句式，表达自己的想法。 read and write 学习zoo和park两个四会单词let's take a trip，并认读the great wall。's sing 通过学习欢快而有节奏的歌曲，复习巩固所学内容。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图、一本日历及汽车模型或图片。
1.热身／复习(warm-up／revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后 再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。
2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。
2.新课导入(presentation)1)游戏结束后，老师说：i'm going to england.然后站到该图的下面，紧接着问同学where are you going to go ?帮助学生说出i'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：we'll go to england ．有意识复现这个句子。
2)老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：we will go on a field trip next week!反复强调fieldtrip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。
3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：shall we go to the beijing zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：oh，theme park(the great wall)!让学生依照老师的句子说出shall we go to the beijing theme park?或shall we go to the great wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the great wall。
4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：any ideas? 在学生反复操练习shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出we want to go to the beijing zoo和why not go to the beijing theme park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。
5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。
6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)学生自由选择想去的地点进行练习。
3.趣味操练(practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：shall we go to the„.why not go to the„或we want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。
3)把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：shall w ego to the beijing zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(assessment)完成活动手册的相关内容。师生共同讨论本单元奖励贴纸的数量。
1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。
5.补充活动(additional activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。
教学目标：能够用are they ducks? are swans.询问并回答，结合已学知识使回答更全面。
教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 speak 本课书初步接触what are these?这一句型，学习用are they ducks? are swans.询问并回答，能结合已学知识使回答更全面。
read and write 学习duck和goose两个四会单词，认读giraffe，swab，并区分单、复数。特别是注意区分goose和geese。
's do and chant 本课安排了—首童谣，旨在帮助学生准确运用单数、复数。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图和主题公园、动物园和长城的图片。2.准备本课书涉及到的动物玩具若干个。
3.让学生准备若干个长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴的动物玩具。
4.不同动物的叫声录音带。
教学步骤与建议
1.热身／复习(warm-up／revision)1)复习上节课所学童谣。
2)教师出示图片，学生能够迅速用shall we go to„i want to g o to„和why not go for„三种句型说句子。
2.新课导入(presentation)1)教师拿出动物园的图片，对学生们说：why not go to the beijing zoo? 出示动物玩具，边做手势边说come along，boys and girls．look at the giraffes!反复强调复数。找—部分学生重复这句话，然后指着另一种动物，只说前半句，让 同学说出完整句子此时玩具中不要出现鹅)，帮助学生从模仿过渡到运用。
2)教师指着长颈鹿说wow!they are so ，they have long they have long legs.并借助手势帮助学生理解句意。特别要强调they have„及long legs和long necks。
3)让学生用自己的玩具说出：they have long／short necks／legs.完成操练。4)教师先出示一只鹅，对学生们说：i have a goose.再拿出一只，说：i have two geese.又拿出第三只，说：i have three geese.体现单复数有区别。然后对学生们说：come and are these? are they ducks? 学生们会说：no.教师继续说：no，they aren' are geese.再次强调复数的读音。请学生重复教师的句子，完成操练。
5)教师出示几只天鹅的图片，请学生仔细观察鹅与天鹅的区别。教师可以指着天鹅问：aretheseducks,9学生们会自然地说出：no，they aren’t.重复几遍后再说出swans。6)把这三种动物放在一起，与学生们做问答，进行操练。7)借助图片和玩具，进行词汇duck和goose教学。
a.只说词组，如：five ducks，two dogs等；b.先听录音，然后回答教师的问题，如：录音里播放了两声猪叫，老师可以问：are they dogs? 学生们应该回答出：no，they are pigs.在游戏中锻炼学生听的能力。
4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，根据录音内容判断各个图的正误，对的打√，错的打x并要求学生说出为什么错。检测对有关动物单词和数词的听力理解能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。
2)读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读对话，把与对话内容相对应的图跟对话连线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。
5.补充活动(additional activities)1)两人或四人一组，根据描述拼出单词或画出动物。2)观察动物的外形，试着用形体表现出来。
一、教学内容与分析 speak 学习what are these／those? they are„并能运用这些句子进行询问和回答。 read and write 学习neck和leg两个四会单词，听、说、认读peacock，crane和turkey。's make 通过玩折纸游戏激发学生的学习兴趣，帮助学生复习学过的有关动物的单词。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图、一些折好的小动物和一些纸张。2.准备动物玩具或图片(也可以有一小部分没学过的动物)。3.请同学们自备彩色纸和“小笑脸”。教学步骤与建议 l.热身／复习(warm-up／revision)1)播放歌曲days of the week，带领大家复习一周七天的词汇。2)教师出示日历，与学生们做问答练习，如问：what day is today? what day is the next day? what do you usually do on weekends? 等。引出beijing zoo，the theme park等。
3)教师对学生说tomorrow is sunday，shall we go to the beijing zoo?然后出示动物园的图片，并接着问：what's in the zoo? 引导学生运 there is／are„和所学动物的词汇进行回答。
2.新课导入(presentation)1)教师出示theme park的图片，对学生说：why not go to the theme park? 并拿出自行车模型对学生们说：let's go there by bike．紧接着说：here we are at the beijing theme park．come and see!what would you like to do? 然后用手指着这几处游乐项目问 this one or that one?当学生选中某一处时，教师说：oh，you'd like to go on the tea cups.再找一些学生做同样的练习，并注意人称的转换。
2)教师把句子连在一起，进行对话①和对话②的操练。
3)找学生替代教师的角色，先在学生之间做练习，再与教师练习，并由教师引出merry-go-round，然后进行操练。
4)用同样方法学习swing，roller coaster和bumper cars。
5)教师与学生之间进行问答练习，让学生自由选择想玩的游乐项目。每当学生回答：i’d like to go．„后，教师都要说： ahead．反复渗透这句话的意思。
6)在与学生进行问答练习中，学习单词car和bike，并认读其它4个三会单词。3.趣味操练(practice)1)出示本课挂图，请学生表演对话。对于表现突出的学生要奖励。教师要搜集或自制的游乐项目的票据。
2)进行“配音比赛”，即根据教师的口型判断出所说句子，这个活动可以全班进行，也可分组进行。
4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，判断正误。与录音内容一致的划√，不一致的划x。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。
2)看图读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)读句子，把与句子内容相对应的图连线。检测认读理解相关词句的能力。
5.补充活动(additional activities)1)运用what would you like to do? 这一句子在班内调查与自己想法相同的学生，并进行统计。
2)在组内讨论：如果由你组织去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎样去等。
一、教学内容与分析 speak 学习用what would you like to do? i'd like to„询问和回答。 read and write 学习car和bike两个四会单词，并认读teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。
's act 通过做游戏，激发学生的学习热情，帮助学生复习所学知识并在真实语境中运用。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图和相关的图片。
1.热身／复习(warm-up／revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。
2.新课导入(presentation)1)游戏结束后，老师说：i'm going to england．然后站到该图的下面，紧接着问同学where are you going to go?帮助学生说出i'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：we'll go to england．有意识复现这个句子。
2)老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：we will go on a field trip next week!反复强调field trip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。
3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：shall we go to the beijing zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：oh，theme park(the great wall)!让学生依照老师的句子说出shall we go to the beijing theme park?或shall we go to the great wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the great wall。
4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：any ideas? 在学生反复操练习shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出we want to go to the beijing zoo和why not go to the beijing theme park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。
5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。
6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)由学生自由选择想去的地点进行练习。
3.趣味操练(practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：shall we go to the „why not go to the„或we want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：shall we go to the beijing zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(assessment)1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。
5.补充活动(additional activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。
教学目标：
一、教学内容与分析 speak 继续学习where are we going?并初步接触how do we get there ?和what should we take? 等句的问答。
read and write 学习fruit和water两个四会单词，并听、说、认读cable cars和coach两个三会单词。's play 通过做游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们真实运用语言的能力。
二、课前准备
1.准备本课挂图和一些表示地点卡片，还要准备交通工具和食品的图片。
2.准备一些建筑物的图片、食品和交通工具的模型，如：小汽车、火车、长途车、计程车等。
教学步骤与建议
1.热身／复习(warm-up／revision)1)播放歌曲days of the week，让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语学习的氛围中。
2)出示动物园、主题公园的图片，提问学生：where are you going to go? 复习第31课的内容。在复习前，把这两张图片贴到黑板上，然后问：how do we get there? look!we can get there by bus.出示各种各样的交通工具的图片或模型，选择一种放在动物园或主题公园的下面，让学生初步感知这句话。
3)出示长城的图片，指着该图片提问学生：where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。
2.新课导入(presentation)1)教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些，继续与学生练习：where are we going tomorrow? tomorrow we're going to visit the great wall．在练习中注意 visit一词的发音。然后教师指着长城说：it's so can we get there? 借助刚才的句型，帮助学生说出：we can get there by bus．再出示其它交通工具，让学生自由选择，反复练习。
2)此时，教师做出不满意的表情，再次强调so far，然后出示coach和cable car，对学生们说：we can get there first by coach and then by cable car.此句话较长，可以分段学习，并在此过程中认读coach和cable car，让学生借助图片或实物完成操练。3)教师再次指着长城说：it's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或图片，对学生们说：what should we take? bread? apples? 等。征求学生们的意见，在他们表达意见的同时学习we should take„这一句子，并利用多种食品模型或图片进行反复操练。
4)教师扮演miss liu，与学生做问答练习，学习四会单词fruit和water，并在 过程中完成书写操练。
5)每次与同学做完问答练习后，教师都要说：please come here at 7：00 tomorrow morning。让学生对这句话有初步的印象。
6)由—个学生扮演miss liu，在教师的帮助下完成全文的对话。3.趣味操练(practice)1)出示本课挂图，请学生们依据挂图的线索表演对话。
2)进行快速抢答比赛，根据教师出示的模型、图片或实物，快速说出相应的词汇，如：教师出示长城，学生们要快速说出the great wall，哪一组参与率高，说得准确，哪一组为优胜者，教师就把模型、图片或实物交给该组，准备下—环节。
3)利用手里的物品进行造句比赛，要依据其它各组出示的物品造句，如果能够准确、流利地说出句子，就可以持有该物品，最终哪一组持有的物品最多即为优胜者。4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，把动物、动物要去的地方、所乘坐的交通工具对应连线。然后指图说出句子。如goose will go to the great wall by coach．检测学生对相关词句的听力理解和表达能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。
2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)在题中空白处写上合适的单词，如时间、人名、食品、交通工具等。此题目是开放性的，教师应根据学生完成的情况灵活进行评价。
5.补充活动(additional activities)在班内开展“假如我是导游”的讨论，请学生们在北京动物园、北京主题公园和长城之中任选一处，制定游览线路，并准备导游词，如果你想带游客去动物园，你应让游客准备些什么东西，怎样去，到动物园以后你应该怎样介绍等。
教学目标：
教学内容与分析 s peak 对本单元所学知识进行全面的复习。把旧知识i'm interested in „，i enjoy„，i want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。 check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。's find 通过做游戏，全面复习有关动物和游乐项目的名称，并以此为基础重现前面所学的句型。
二、课前准备
1.准备本课的挂图、动物园、游乐场和长城的图片。
2.准备—些动物头饰和一些游乐项目的图片。
1.热身／复习(warm-up／revision)1)“歌咏比赛”，对本单元所学歌谣进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学知识。2)出示长城、动物园、主题公园的图片，请学生们展示他们的导游词。2.新课导入(presentation)1)教师拿出头饰，对学生们说：hello，boys and 's ? 每拿出一种，都要求学生们快速的说出名称并做出相应的反应，如：可以发出叫声、做出特定的动作，也可以说so big．so fat等。把头饰奖给先做对的或是做得最好的学生。2)教师先扮演小猴子，并对“长颈鹿”说：hello， you like to go to the great wall? 反复若干次，指着黑板上主题公园的图片，引导学生说出：no，1 want to go to beijing theme park．教师做出兴奋的样子说：beijng theme park? oh，i want to go there，too．反复练习，并与学生进行交换角色练习。
3)与学生做任意问答would you like to come on the bumper car? 学生可以自由选择去或是不去，然后找学生扮演小猴子做对话，扮演小猴子的学生可以任意选择要去的地方，在这一过程中教师教学生说：no，thank you.i／we want to go on„ 4)用同样的办法学习并操练最后的几句话。5)织组学生分组表演对话，师生共同进行评价。3.趣味操练(practice)1)出示教师贴好的图片或幻灯片，让学生根据图片回答问题：where is／are the„? 2)以组为单位，自由选择动物所在的地方，向学生提问，在组内进行练习，准备参加比赛。并评出最新颖创意奖、最优美语音奖、最团结协作奖和最认真奖，尽量使每个组都能获奖。3)根据录音内容完成书上的练习，检查自己的学习情况。4.课堂评价(assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，在人物和所去的地方对应的方格中打√，然后模仿录音说句子。如：lisa will go to the park．检测学生听力理解的能力。
2)看图，把书后的单词贴纸贴在相应的物品上，然后指图说单词。检测相关单词的认读能力。
3)观察左边的图。在右边的空格里填上合适的单词，使图文内容一致。检测四会单词的掌握。教师指导学生给小印章涂色进行自我评价。总结本单元印章情况，奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。
5.补充活动(additional activities)1)详细介绍自己的爱好。
2)以组为单位向老师提交一份旅游计划，详细说明旅游的线路，并简单介绍所去的地方。
人教版四年级平均数的教案人教版小学四年级平均数教案篇三
一、教学目标
（一）理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
（二）学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
（三）感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
二、教学重难点
教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
三、教学准备 课件、实物投影。
四、教学过程
（一）创设情境
师：你们平时有零花钱吗？
师：有零花钱的人还真是不少！随着经济的发展，人们生活水平的提高，有零花钱的人越来越多，零花钱的数目也越来越多。但是如何能用好这些零花钱？如何把这些零花钱用得更有意义和价值？我想思考这个问题的同学不会多。因此，为了从小培养同学们合理消费，合理理财的好习惯，有个班从上个月开始，就开展了这么一项活动——hold住你的钱袋子，合理使用零花钱。(出示ppt)师：hold是什么意思？——管住、掌握住、把握住的意思。
（二）探究新知
师：随机抽取了4位同学的记录情况。（逐一出示）
师：要想表示出小雨每周使用零花钱的一般水平，应该用多少来表示？为什么要用15来表示？（因为他每周都用了15元）
师：可以把第3周多出来的1元补到第2周，这样这四周用的零花钱的数目就变得一样多，都是22元。
师：刚才我们从大的数里移了一部分给了小的数，这个过程在数学上就叫做移多补少。师：第三个出场的是小松。他四周使用的零花钱都不相同了，他每周使用零花钱的一般水平应该用多少来表示？（13）说说你的理由。
师：刚才同学们都是用移多补少的方法解决这些问题的，还有其他方法吗？（可以把4周用的钱数加起来除以4）师：请一位同学来列一下算式。
师：像这样把4周使用的总和算出来，再平均分给4周，我们叫合并平分。同样可以求出小松同学四周使用零花钱的一般水平。
师：不管是我们使用的移多补少，还是合并评分，它的目的只有一个，就是使不相等的数最后变得相等，也就是同样多。我们把最后的到同样多的这个数就给它起名叫平均数。
师：小云每周使用零花钱的一般水平是22元，22元就是这4个数的平均数。（逐一：哪个数是这4个数的平均数？）
师：请你算一算，小璐前四周每周使用零花钱的平均水平是多少？自己算一算。
师：还有两个挑战性的问题。小璐把她第5周使用的零花钱也做了记录，想一想，小璐第5周花费多少元，她这五周零花钱的平均数会与前四周的一样？（小组交流一下）（20元）师：花费多少元，她这五周零花钱的平均数比前四周的大？（比20元多）师：花费多少元，她这五周零花钱的平均数比前四周的小？（比20元少）
师：所以人们说平均数是个特别敏感的数，稍微有一个数据发生变化，平均数就会跟着发生变化。这也是平均数的一个重要特点。关于平均数的知识我们今后还会继续学习。
师：父母的血汗钱来之不易，看似不起眼的零花钱，也可以发挥很大的用途。希望咱们班的同学合理消费自己的零花钱，养成勤俭节约的的好习惯！
师：今天我们学习了平均数，在我们日常生活中，你见过平均数吗？说说在哪里见到过。师：看来在我们日常生活当中，平均数用得真不少！老师也给大家搜集了一些信息。（新闻：财商测试）
师：财商受到全国关注越来越高。在上海这次首度引入的财商测试中，参与测试的“00后”小朋友财商平均分值高达73分。老师这里有一个问题：博文小朋友就是这200名测试学生中的一位，那么他的成绩就是73分吗？说说你的意见。
师：博文同学的成绩有几种可能性？
最低分60分，最高分85分。
问：外国小朋友测试的平均分会在（）和（）之间。（说说理由）
测试结果中，中国小朋友的财商水平媲美外国小朋友，平均分非常接近，只是所擅长的方面有较大的不同。
师：刚才我们到解了他们的财商水平，咱们学习的财商水平如何呢？在拍卖会上，三位同学都对这盒普洱茶情有独衷，但是他们三个人带的钱都不够（龙一：120元，马一菲：100元，邓俊彦：80元）。最后他们想了一个办法，把钱合在一起，终于拍到了这盒普洱茶。问题来了：三人平分这盒茶叶后，（）需要给龙一（），方能保证此次合资的公平性。
这种投资的方式在金融领域里叫众筹。（众筹是指聚集感兴趣的小伙伴的资金、智慧和资源，它是一种典型的民间小额资金的的融资模式）
奥巴马竞选众筹甚至改变了美国政治方向。师：还有一个问题，大家帮我解决一下。（aa制）
四、回顾总结
师：通过这节课的学习，你学到了什么？
师：这是一节财商课，不过我认为最重要在财富不是金钱，而是我们聪明的大脑，所以老师有这样一句话送给大家，齐读一遍：金钱不是真实的资产，我们唯一的，最重要的资产就是我们的头脑。——罗伯特·清崎（富爸爸穷爸爸作者）
人教版四年级平均数的教案人教版小学四年级平均数教案篇四
本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧功效，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
【设计提要】
本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。
【教学目标】
1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会本文精练生动的语言。
【教学用具】
录象机、录音机、投影仪。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
(放录象)生看后谈感受，师给以评价
可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。
说明：这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、点拨：同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意。
3、小组合作质疑问难。
4、师点拨，考查，出示投影上的内容。
教师导学：
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓：
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
2、同义词释义联读：
略：略不相睹()略不沾湿()
虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()
皆：皆披发文身()皆出酒食()
3、解释词语：
既而渐近()倏而黄烟四起()
说明：作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。
三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
附可能会探究的问题：
探究学习：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
⑵古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
探究学习：“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。
“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
探究学习：作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的`外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
⑷正面描写与侧面描写相结合。
探究学习：课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读。
说明：本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。
四、师提问题，生思考，升华情感
明确：作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
问题：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)
明确：今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
说明：这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、拓展思维，迁移延伸
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
1、你能设计出哪些问题?
2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?
说明：本题的设计在于拓展学生思维。
六、纵观全文，谈收获
生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
七、作业
可找学生布置。老师布置的起参考作用：
1、熟读课文，选择喜欢的背诵。
2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
人教版四年级平均数的教案人教版小学四年级平均数教案篇五
一、情境导入，提出问题。
师：你们喜欢体育运动吗? 生：(齐)喜欢!师：前几天，学校举行了 “1分钟投篮挑战赛”，大家想不想了解现场的比赛情况? 生：(齐)想!
（1）小米进行三次投篮
他1分钟投中了5个球。可是，小米对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。你们会同意他的要求吗？说出你得理由。
师：大家都很大度，都同意他再投。看来1分钟确实不能反映他投篮的真实水平。师：不过，小米后两次的投篮成绩很有趣。
师：这3次数据，你想用哪次来表示他一分钟投篮水平？为什么？
那么大家都是一致通过，用“5个”来代表小米的一分钟投篮水平。
(2)大米进行三次投篮。
现在大家来看，第二个出场的是大米。你猜，他在第一个1分钟里投进了几个球？ 到底投了几个呢？老师把他的情况贴出来。（板书：贴）(师出示大米第一次投中的个数：1个)第一次，他投的是1个。（板书：1个，第一次）
第二次，他可不服输了，看他投了几个？看第三次投了几个？
生：我觉得可以用8来表示，因为他最多，二次投中了8个。
师：如果把这几个不相同的数变得同样多，问题就比较容易解决了。
我们现在用围棋子来代替。移一移，看怎么样使得它们的数量同样多？（生操作体验用“移多补少”的方法。板演）
师：数学上“像这样从多的里面移一些补给少的” 使得每个数都一样多，这一过程就叫“移多补少”。通过移多补少的方法，使得它变成了同样多的数据。移完后大米每分钟看起来都投中了几个？ 师：还有没有别的方法，使原来几个不相同的书变得同样多呢？ 生：（1+8+3=12（个）；12÷3=4（个）
师：她这样的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投篮个数合起来，再重新分配，使得每一次的投篮个数变得同样多。
其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——使原来几个不相同的数变得同样多。
师：数学上，我们把通过移多补少或者是先合后分，（这两种方法）所得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)比如，在这里(出示图)，我们就说4是1、8、3这三个数的平均数。
1个3个第一次第二次第三次(3)小组男女生进行比赛
师：看到小米和大米玩得这么高兴，有一个小组也来挑战了，我们来看（ppt出示书本91页）
生2：不同意，男生队5人，要用85÷5＝17个，女生队4人，要用76÷4＝19个，所以女生队赢了 师：刚才的同学把这几个数先合并再平均分的方法来比较，也就是他求出了两个队的平均数，在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。
二、反馈练习，分析问题。
师：全班齐读，思考一下，同桌交流一下
接着往下看
师：老师每次都说安全教育，水是很平静的，底下都是看不见的，我们看，下面的情况你看得见吗？为什么老师每次都教育大家要去安全的地方游泳，我们往下看，发现什么了，看见什么？ 生：有些地方200cm，比小吴同学高很多，很危险。
生1:12个，因为最多卖12个 生2.10个，平均是10个
师：运用了平均数来解决问题，他说做10个蛋糕
师：为什么要去掉一个最高分一个最低分呢？
师：今天呢，希望大家带着你的思考，带上今天所学的内容，走出课堂，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。
