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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
“己所不欲,勿施于人”表现了( 篇一
班级：
姓名:
一、【导学目标】
(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法
二、【教学重、难点】
1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧
三、【知识补充】 “歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
一、【自主检测】
1、看课文注解，注意给生字注音：
譬如朝露 慨当以慷． 青青子衿． 呦呦鹿鸣 鼓瑟吹笙． 何时可掇． 越陌度阡． 契阔谈讌． 绕树三匝． 周公吐哺． 2解释下列加点字
对酒当歌
人生几何
何时可掇．
但为君故．
乌鹊南飞 绕树三匝．
3.翻译下列诗句。（1）去日苦多：（2）何以解忧：（3）契阔谈宴（4）越陌度阡：（5）月明星稀：（6）绕树三匝：
（7）山不厌高，海不厌深：（8）周公吐哺，天下归心
二、【引导鉴赏】
赏析“忧思”的内涵
1、在这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句分析。
2、下阕“忧从中来”中，诗人“忧”的又是什么？结合诗句具体谈谈。
3、诗末运用典故“周公吐辅”，意在说明什么？
4，除了诗末运用典故外，还有运用了哪些典故？
用典的作用：
5、诗歌中哪些语句运用了比喻的修辞手法，请罗列出来说说它有何含义
三、拓展训练：我心目中的曹操
你读过《三国演义》吗？从三国演义到曹操的诗，你对曹操有怎样的认识，请以“我心目中的曹操”为题，写一篇不少于400字的评论。
《短歌行导学案》答案
一、1、略
2、（1）对着（2）多少（3）拾取，采取
（4）只是；缘故（5）向南（6）匝．：周，圈
3、翻译：
（1）苦于过去的日子太多了
（2）用什么来排解忧愁呢
（3）久别重逢，欢饮畅谈
（4）穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我（5）明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去
（6）绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？
（7）山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才（8）表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。
二、1：人生短暂。2：贤才难得
3、表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情
4、山不厌高，海不厌深。青青子衿，悠悠我心。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。用电的作用：（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。
（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用电可以减少辞藻之繁累。
(4)、充实内容，美化词句，可以使声调和谐，对仗工整，结构谨严，增加外形之美，丰富内涵。
5、“譬如朝露”比喻人生短暂，”明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
三、略
“己所不欲,勿施于人”表现了( 篇二
11《春》导学案
【教学目标】
1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。【教学重点】
1．理清作者思路。
2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。【教学难点】
学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。【课时安排】2课时
【导学过程】
第一课时
一、导入：
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》。
【知识链接】散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。
散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。本环节主要帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。
散文的知识如下：
特点：形散神不散
分类: 叙事散文；抒情散文；写景散文
表现手法: 想像；联想；象征
意境：雄浑或质朴典雅
语言：华丽优美或朴素自然
【作家介绍】朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。【写作背景】《春》大致写于1928至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神
二、自主预习： 1.积累词语。
（1）给加点的字注音。
酝 酿（）（）宛转（）黄晕（）应和（）（）．．．．．．蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）烘托（）．．．．．．（2）解释词语。呼朋引伴： 花枝招展： 朗润：
酝酿： 宛转：
欣欣然： 2.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。3.把你喜欢的句子划出来，说说你喜欢的理由。
三、互动探究
（一）、朗读课文，整体把握。
1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？
（二）、美读课文，品味探究： 要求：1.把你以为好的的词语推荐出来
2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
我推荐：
3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）示例：我觉得《春》像一首赞美诗。
（三）、品读赏析课文
学生放声自读课文
1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）
ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
b．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目
四、课堂练习积累运用
1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。
2．解释下列词语的含义并造句。①酝酿—— 造句： ②花枝招展—— 造句：
3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）a．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。b．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。c．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
d．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（湿润 朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。5．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 6．我所了解的作者：
7，背诵全文
第二课时
一、导语同学们，我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读，有没有兴趣？
二、明确本堂课的学习重点：
欣赏结构美，展开联想，体会文境美。
三、自主探究 品读赏析课文
学生放声自读课文
二、1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。a.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）b.东风来了，春天的脚步近了。（）
c.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）d.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
e.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）f.太阳的脸红起来了。（）
2.检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。（１）（２）（３）（４）（５）
3.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ a.侧面烘托花多的句子
b.“春花图”中想象的句子
c.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
d.“春风图”中引用的句子
e.描写春雨的全景图的一句
4、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：
5、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。比喻原句： 赏析：
拟人原句： 赏析：
排比： 赏析：
四、讨论交流，合作释疑
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？
4.有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
五、拓展延伸
1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。
2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。
六、达标检测(一)基础与理解
1.下面加点字的读音有错误的一组是（）
ａ睡(shuì)醒 赛(sài)跑 蝴蝶(diã)捉迷藏(cáng)ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hã)鸟巢(cháo)ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟 黄晕(yùn)抖擞(sǒu)ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 润(rùn)湿 眨(zhǎ)眼 2.修辞方法与其它不同的一项（）a.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。b.东风来了，春天的脚步近了。
c.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。d.红得像火，粉得像霞，白得像雪。3.阅读文章第三段，回答以下问题。的 特点?（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）a.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。b.写出蜜蜂之多，场面之大。c.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。d.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）a.野花多，让人有目不暇接的感觉。b.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。
c.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。d.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。4.阅读理解
①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（1）为上面文字按原文顺序排序________。（2）解词:（1）“桃树、杏树、梨树„„你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花 卖弄—— 宛转——
（3）这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。（4）春风特有的芳香是指________。
（5）概括这段文字的主要内容。
七 拓展阅读
春风 林斤澜
①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。
②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍„„”
③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草长、花开、莺飞„„
⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。
⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣„„一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。
⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。
⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。
⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、“牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿„„怎能不怀念北国的春风！
1．“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？
2．“意见里说的景象”中的“景象”是指什么说的？
3．“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外，其主要特点是：（1）南方的春天：________（2）北方的春天：________ 4．“褒贬”在这里是________意思。5．“这样的名句是老窖名酒，色香味俱全”，这里的“色香味”是指（）a．“色”是阴暗的天色，霉烂的气味。
b．“色”指绿树和鲜花相映衬，“香”和“味”指鲜花的芳香气味。c．指“老窖名酒”而言。
6．从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依次写了春风的________，春风的________，春风的________，是按照从________到________的顺序写的。
7．第⑩段开头说“如果„„”，一直没有出现和它相应的“那么”之类的词，如果要加上，应该加在（）a．“回到江南”后面 b．“整天”前面 c．“怎能不”前面
8．作者怀念北国的春风，主要是因为（）a．北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。
b．北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。c．北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。
参考答案：第一课时
二、自主预习：1..积累词语。（1）给加点的字注音。酝 酿（yùn）（niàng）宛转（zhuǎn）黄晕（yùn）应和（yìng）（hâ）．．．．．．蓑衣（suō）抖擞（dǒu）（sǒu）笼罩（lǒng）朗润（rùn）烘托（hōng）．．．．．．（2）解释词语。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
朗润：明朗润泽。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
三、互动探究
（一）2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？
明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（二）美读课文，品味探究：
1．词语：盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。
我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。
我推荐： 第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情，读出力量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。
3．用一句话概括自己读《春》的感受。示例：我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。(三)、品读赏析课文
ａ．明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快 b．明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。
主旋律由舒缓，甜美到激越。（提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。
明确：（2—2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣 突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）
（3——6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）
明确： 春草篇：春草报春——清新柔软，精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园 春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润物无声 和谐静谧
主旋律：（欢快，甜美）
明确：（7—7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）
ｃ．明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健 四，课堂练习1.b 2.d 略 第二课时
二、自主探究
1.a.拟人 b.拟人
c.拟人 d.比喻、排比 e.拟人 3.a.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。b.闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。c.密密地斜织着
d.吹面不寒杨柳风
e.看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
4、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
5、略
四、讨论交流，合作释疑
1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。第4段描绘了一幅“春花图”?/ 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
五、拓展延伸1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
六、达标检测 1.（1）繁多（2）c（3）b 4.（1）④②①③（2）有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。（3）触
嗅 听（4）泥土气息、青草味儿、花香（5）春风春鸟喜迎春
七1．持续的时间。比喻。
2．起风、刮土。3．（1）江南的春风抚摸着大地„„草长、花开、莺飞„„（2）只见起风、起风„„桌子一天擦一百遍„„ 4．贬 5．c 6．形象
作用
影响
景
人 7．c 8．b
“己所不欲,勿施于人”表现了( 篇三
《短歌行》导学案
编写人： 审核人： 审批人：
编写时间：2012年10月20日 班 级：
组 别：
姓
名：
编
号:
一、【导学目标】
(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
二、【教学重、难点】
1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
三、【知识补充】
“歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。【自主检测】
1、看课文注解，注意给生字注音：略 譬如朝露
慨当以慷
青青子衿
呦呦鹿鸣
鼓瑟吹笙
．．．．．．何时可掇
越陌度阡
契阔谈讌
绕树三匝
周公吐哺 ．．．．．2解释下列加点字 对酒当歌
对着
人生几何
多少
何时可掇
拾取，采取 ．．．．但为君故
只是；缘故
乌鹊南飞
向南
绕树三匝 周，圈 ．．．．3.翻译下列诗句。
去日苦多苦于过去的日子太多了 何以解忧 用什么来排解忧愁呢 契阔谈宴 久别重逢，欢饮畅谈
越陌度阡，枉用相存 穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我 月明星稀，乌鹊南飞 明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去 绕树三匝，何枝可依 绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？
山不厌高，海不厌深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才 周公吐哺，天下归心 表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。【引导鉴赏】
赏析“忧思”的内涵
1、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句具。人生短暂
2、下阕“忧从中来”诗人 “忧”的又是什么？结合诗句具体谈谈。
贤才难得
3、诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？
表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情
4、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。
山不厌高 海不厌深 青青子衿 悠悠我心
呦呦鹿鸣 食野之苹 我有嘉宾 鼓瑟吹笙（答案见新学案55页）补充：用典的作用
（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。
（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。
（4）充实内容、美化词句。用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。
5、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。
“譬如朝露”比喻人生短暂，”明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
【合作探究】从三国演义到曹操的诗，你对曹操有怎样的认识，请以“我心目中的曹操”为题，写一篇短文。略
“己所不欲,勿施于人”表现了( 篇四
《短歌行》导学案
一、【导学目标】
(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
二、【教学重、难点】
1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
三、【知识补充】
“歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。【自主检测】
1、看课文注解，给生字注音： 譬如朝露（）慨当以慷
青青子衿
呦呦鹿鸣
鼓瑟吹笙
．．．．．．何时可掇
越陌度阡
契阔谈讌
绕树三匝
周公吐哺 ．．．．．2解释下列加点字 对酒当歌
对着
人生几何
多少
何时可掇
拾取，采取 ．．．．但为君故
只是；缘故
乌鹊南飞
向南
绕树三匝 周，圈 ．．．．3.翻译下列诗句。
去日苦多
苦于过去的日子太多了 何以解忧 用什么来排解忧愁呢 契阔谈宴 久别重逢，欢饮畅谈
越陌度阡，枉用相存 穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我 月明星稀，乌鹊南飞 明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去 绕树三匝，何枝可依 绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？
山不厌高，海不厌深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才 周公吐哺，天下归心 表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。【引导鉴赏】
赏析“忧思”的内涵
1、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句具。人生短暂
2、下阕“忧从中来”诗人 “忧”的又是什么？结合诗句具体谈谈。
贤才难得
3、诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？
表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情
4、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。
山不厌高 海不厌深 青青子衿 悠悠我心
呦呦鹿鸣 食野之苹 我有嘉宾 鼓瑟吹笙（答案见新学案55页）补充：用典的作用
（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。
（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。
（4）充实内容、美化词句。用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。
5、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。
“譬如朝露”比喻人生短暂，”明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
【合作探究】从三国演义到曹操的诗，你对曹操有怎样的认识，请以“我心目中的曹操”为中心展开讨,发表自己的看法
附：
在中国历史上，曹操是一个颇有争议的人物。说他是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。在文学史上，曹操又是一个才华横溢的诗人，给后人留下了虽然数量不多质量质量却上乘的诗篇。他登高必赋，且多悲凉之句，诗作以慷慨悲凉之风骨见长。其中〈〈短歌行〉〉就是他的一篇代表作。〈〈短歌行〉〉集中展现出了曹操作为一位英雄主义者的豪情壮志，一直为后人传诵不衰。曹操堪称人生的斗士。
建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至 兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？唯一“忧”字可总曹公心境。“何以解忧？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之忧吗？通览《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解忧，那么是什么样的忧愁令这位有着雄才大略的政治家和军事家“举杯消愁愁更愁”呢？
一忧“人生苦短”。东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨。再者，在当时，“人生不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游”的人生无常、及时行乐的颓废思想在壮志未酬、抱负不得伸展的文人中间颇为流行，生活在那个时代的曹操不可避免地受到这种思想的影响，只好借“对酒当歌”的方式来排解心中的忧思。
二忧“求贤不得”。仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操，他把这样的慨叹只作为本诗感情发展的基点，以这种微吟低唱的形式，为下文倾吐求贤若渴的慷慨激烈的心曲打下基础。当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。让我们来听听曹操的心声吧：贤士啊，我像热恋的女子一样渴望着你的到来，我只是为了你的缘故，一直“沉吟至今”，你快快地来到我的身边吧！你到来后，我一定摆宴设乐，竭诚欢迎！可贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。
三忧“功业未就”。这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。而眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，还不是为了实现心中的宏愿？而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。
皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。
“己所不欲,勿施于人”表现了( 篇五
《论语》 己所不欲，勿施于人
班级：
姓名：
学号：
《己所不欲，勿施于人》导学案
【学习目标】
1．积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。2．了解儒家思想的核心概念“仁”的具体确切的含义。
3、思考孔子“仁”的思想及现代价值。【学习重点】
1．整理文言知识。
2．体会《论语》中“仁”的思想主张的道德价值观，并学习用它来指导我们的生活。【自主学习】
（一）检查预习
1、为下列加点字注音。
樊．迟_______ 皋陶．．_______ 弘．毅_______ 枉．_______
2、解释下列加点词语在文章中的含义。（1）天下归．仁 ______________（2）为仁由．己
______________（3）请问其目． ______________（4）雍虽不敏．． ______________（5）请事．斯语矣 ______________（6）有一言．而可以终身行之者乎 ______________（7）尧舜其犹病．诸 ______________（8）能近取譬．
______________（9）士不可以不弘毅．． ______________（10）死而后已．
______________（11）不仁者不可以久处约． ______________（12）克己复．礼为仁
______________
3、找出下列句子中的通假字。
（1）问知。子曰：‘知人。’
______________通______________（2）举直错诸枉
______________通______________（3）乡也吾见于夫子而问知
______________通______________（4）知者利仁
______________通______________
4、明确下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲达而达人： 仁以为己任：
（二）课文梳理
1、颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人
乎哉？”
颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”
颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” 【译文】 颜渊问仁。孔子说：“克制住自己的私欲，言行举止（行事）回复到礼上，这就是仁啊。（如果）有一天你做到了克己复礼，天下人都会称许你是仁人（都会归附到你的仁上来）。要做到仁要靠的是自己，难道要靠别人吗？”
颜渊说：“请问其详？”孔子说：“违反礼法的事不要看、不要听、不要说、不要做。”
颜渊说：“我虽不才，愿实践这些话。”
2、仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”
仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。” 【译文】 仲弓问仁。孔子说：“出门时要象会见贵宾一样庄重，使唤百姓就像承当重大祭祀一样严肃。自己不愿做的，不要强加于人。在诸侯国做官、为诸诸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、为卿大夫做事不怨天尤人。”
仲弓说：“我虽不才，愿实践这些话。”
3、樊迟问仁，子曰：“爱人。”
问知。子曰：“知人。”
樊迟未达。子曰：“举直错诸枉，能使枉者直。” 樊迟退，见子夏,曰：“乡也吾见于夫子而问知，子曰：‘举直错诸枉，能使枉者直’，何谓也？”子夏曰：“富哉言乎！舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊尹，不仁者远矣。”
【译文】 樊迟问仁，孔子说：“对人慈爱。” 问智，孔子说：“对人了解。” 樊迟不理解。孔子说：“选拔正直的人安置到邪恶的人之上，能够是邪恶的人变为正直的人。”
樊迟退出来，见子夏说：‘先前我见到老师，问什么是智，老师说：‘选拔正直的人安置到邪恶的人之上，能够是邪恶的人变为正直的人’，是什么意思？’子夏说：“这话很深刻！舜管理天下，从群众中选拔人才，选了皋陶，不讲究仁德的人就疏远了。汤管理天下，从群众中选拔人才，选了伊尹，不讲究仁德的人就疏远了。”
4、子贡问曰：“有一言而可以终身行之乎？”
子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”
【译文】 子贡问：“有（那么）一个字可以用来让我们（拿它）终身奉行吗？”孔子说：“那就是恕字吧！自己不愿意的，不要强加于人。”
5、子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也《论语》 己所不欲，勿施于人
班级：
姓名：
学号：
已。”
【译文】 子贡说：“假如有一个人能够广泛地施惠于民，并给有需要的民众以帮助，怎么样？可算仁人吗？”孔子说：“岂止是仁人！必定是圣人！尧舜大概还担忧达不到这种境界呢！所谓仁人，自己想要站得住就使别人站得住，自己想要通达就使别人通达。推己及人，可算实行仁的方法。'
6、子曰：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 【译文】 孔子说：“仁离我们很远吗？我想要仁，仁就来了。”
7、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
【译文】 曾子说：“读书人不可以不培养、远大的抱负、坚强的意志，因为责任重大而且道路遥远。把仁为自己的责任，这样的责任不是很重大吗？死了然后停止，不是很遥远吗？'
8、子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。” 【译文】 孔子说：“志士仁人，不会贪生而损害仁德，却会为了成全仁德而牺牲生命。”
9、子曰：“不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。”
【译文】 孔子说：“不仁的人不可以长久处于贫困中，不可以长久处于安乐中。有仁德的人安于实行仁，算计得精明的人利用仁。”（即如果实行仁能给他带来好处，他就实行）
【拓展】
1．“己所不欲，勿施于人”，什么是仁？怎样做才能达到“仁”，施“仁”之后会怎么样？先从文中找出有关的论述，然后概括说明。（1）文中的句子： a.克己复礼为仁。（什么叫克己复礼。克己复礼后会怎么样：天下归仁。什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动）b.己所不欲，勿施于人。（是什么。怎么样：在邦无怨，在家无怨）c.爱人，知人（是什么。怎样做：举直错诸枉，能使枉者直）d.其“恕”乎？
e.己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。f.我欲仁，斯仁至矣！
g.无求生以害仁，有杀身以成仁。h.仁者安仁，知者利仁。（2）概括：
a.什么是仁：克己复礼；己所不欲，勿施于人；爱人；己欲立而立人，己欲达而达人。b.怎样才能达到仁：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动；举直错诸枉，能使枉者直；能近取譬。
c.施仁之后会怎样：天下归仁；在邦无怨，在家无怨；我欲仁，斯仁至矣；仁者安仁，知者利仁。
2.有人说，“仁”是很高尚的道德，但施仁的社会已远离我们而去了；有人却认为，“仁”一直与我们在一起，我们生活中，仍需要“仁”，存在“仁”，你怎么看这个问题？现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢？
（1）克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。
生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的月季花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
（2）己所不欲，勿施于人
生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解„„或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。（3）爱人
仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的陈秀金老师，如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的生管老师，如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师„„当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。
（4）己欲立而立人，己欲达而达人。
当你想要站得住的同时，也要让别人站得住；但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到；我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。
总结：学以致用。了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢？
