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眼下，我们正处于一个信息爆炸的时代，总结成为了必不可少的一种能力。对于那些与常规不同但又无法用已有分类描述的情况，我们应该如何对待？看看下面的范文，可以帮助我们更好地理解和掌握写作的方法和技巧。
《自然之道》教学反思简短篇一
《自然之道》。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密，使同学们感受到：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
对“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的.头，企图把它拉回沙滩去”一句，你们是怎么理解的？引导学生感知：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧，说明“我们”有动物的善心等等。
换位思考理解感悟。如学习课文第8自然段时，可以采取换位思考和抓重点词方法引导学生理解感悟文章情感。
《自然之道》教学反思简短篇二
《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：
一、把握文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。
在这节课上，我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。
本课围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。
教学本课我又以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
因此在学完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。
信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。
教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
《自然之道》教学反思简短篇三
本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是教师评价语还是教学环节、板书等多方面，都给予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的温暖与力量。
在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导在诵读、思考、体验中学会。
为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采用了直接导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并根据学生的回答归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。
学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。
课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客焦急急切的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的`“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。
教学课文的第5―8时，我采用以读带讲、读中想象、感悟的方式，体会文中的我们干了一件愚不可及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最后通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地认识。
在这节课中，让我觉得遗憾的地方很多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比较仓促，尤其到5―8自然段的情感升华部分，学生情感投入欠缺；其次，不能机智灵活地处理课堂教学环节，致使文章表达方法及推荐好书环节没有进行；再次，在课上，自己还太过“强势”，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实得不到位。
教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
《自然之道》教学反思简短篇四
《自然之道》的第二课时主要讲课文，我根据老师的建议，明白了要将课堂的主动权交给学生。这一节课我的收获颇多，以下是我的总结和反思：
先前我设计的中并没有太多让学生发挥的地方，主要是教师在引导，单纯地在学习文本，但是听了老师的建议后发现原来课堂还可以以这样让学生充分地进行深入课本。以关键的词句带动课文的学习，通过教师语言的提示引导学生进行探索和学习，学习关键语句时顺势进行语言文字训练，这是在安排教学设计时带给我的最大的启示。
优点：1.在教学过程中我吸取了上节课的经验，合理的安排了时间，预设了突发状况的`解决。
2.注意了语气的抑扬顿挫，在让学生读句子的时候适当地进行了引导，突出了重点词语。
3.增加了图片对比环节，加深了学生的理解。
4.突出了语言文字训练。
出现的问题：
1.有同学回答完问题没有及时进行表扬。
2.有些句子在引导同学读的时候没有读出重点的词。
3.教师示范读的次数较少，要给学生一个引领。
4.板书“伤害”时间有些过早，没有到最恰当的时间。
1.引导学生设身处地体会文本内容。
2.教师要起到引领示范作用，尤其是在学生在进行朗读时把握不到位的时候。
3.不要忘记对学生进行表扬和鼓励，尤其是在他们回答问题较好的情况下。
我觉得这节课的整体气氛还是比较好的，学生们也能够找到问题的到答案并进行拓展。从这堂课中我学到了许多有用的，在今后的教学中要合理运用，争取每一堂课都尽善尽美。
《自然之道》教学反思简短篇五
《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析：
本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。
执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。
本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。
执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。
最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。
《自然之道》教学反思简短篇六
《自然之道》是六年级上册中的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：
在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。 教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。 教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。
一、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。
让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
语文的学习不能单纯以课本为本，应该拓展学生的思维，鼓励学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就鼓励学生拓展阅读，即“以读引读”。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从课外阅读了大量的关于自然的文章，充分明白了自然的规律是不能违背的。这不是光一节课的学习所能习得的。
当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。
教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
《自然之道》教学反思简短篇七
1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得头头是道，要允许学生思考。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。
2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。以突出学生的自主探究和学习能力的培养。
3、朗读显得单薄，方法不够灵活多样。朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。
我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不可及”，让学生从课文中寻找蠢事的具体的表现，组织小组学习，再进行交流汇报，自由拓展更多的.对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会欣赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生根据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。
充分发挥学生的自主学习能力，今后我还要在平时的教学中多加磨练。
《自然之道》教学反思简短篇八
《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇叙事散文，讲述了几位游客来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，由于不了解自然规律，好心救了一只幼龟，却造成龟群被肉食鸟大量猎杀的故事。本文篇幅较长，既描写了人物，又描写了动物，接近口语化的语言质朴而流畅，平实的叙事中不乏曲折，并且蕴含着耐人回味的哲理，是一篇值得反复揣摩研读的文质兼美的文章。像这样篇幅很长，内涵又很丰富的文章该采用怎样的教学策略，才能达到既帮助学生理解文本内涵，又教给学生语文学习方法的目的呢?我在这课的教学中做了不少探索。
有人说“教什么比怎么教重要得多”，孙绍振教授也认为“教学内容决定教学策略”。因此，在教学本课之前，我花了大量的时间来研究这篇教材的核心的教学内容。本单元的主题是“大自然的启示”，因此帮助学生理解课题“自然之道”的含义，引导学生读懂文本所要揭示的深刻道理是教学的重难点。对于这一点，相信大多数教师都能关注得到。然而，如果仅仅只关注这一点，那么语文课就难免走上只注重内容分析的老路。薛法根老师说“要为学生的言语智能而教”，我明白还必须要挖掘文本中蕴含的“语文核心价值”。
反复研读文本后，我发现本文和其他写启示类文章有所不同，并没有直接的段落来阐述启示，而是在叙述事件的过程中，自然地流露情感，表明态度，读者需仔细品味语言后方能领悟作者用心。再联系到学生在写启示类习作中常常用“通过这件事，我明白了……”这样公式化结尾的现状，因此我决定将“领悟本文独特的表达方式”作为核心的教学内容，力求学生“文意兼得”。
解决了“教什么”的问题后，接下来就要考虑“怎么教”了。研读文本，经过一番取舍、提炼、整合之后，我秉承“叩其一点，联结全篇”的“长文短教”理念，将教学思路定为：紧扣课题，以向导的语言为切入点，帮助学生梳理文本，探寻“自然之道”的含义。
“自然之道”的含义是本课的重点、难点，仔细揣摩，我们甚至还能感受到一点“只可意会，不可言传”的味道。为帮助学生理解，我设计了三个层次：一抓向导的语言，联系上文，让学生在具体的语言环境中揣摩，获得感性认识——自然之道就是嘲鸫捕食幼龟这样的自然现象;二扣向导的语言，联系下文，在具体事件中再次感悟——自然之道就是自然界已经形成的规律，它是不以人的意志为转移的，盲目的干涉反而会带来更大的恶果;三用补充课题的形式，提升学生对“自然之道”的感悟——我们应当了解自然，尊重自然。这样就化难为易，让“不可说”变得“有可说”了。
对于“自然之道”的解读，我的观点让我们有耳目一新，如沐春风之感。在这样的解读下，才有了由浅入深，层层推进的实施策略。而原本难以理解的课题“自然之道”，其潜藏的深厚含义就这样一步步呈现在学生面前，如行云流水般自然。可见，文本细读是教师至关重要的备课环节，只有正确深入地解读文本，才会有让人击节赞叹的教学设计。
在帮助学生理解文意的过程中，我也没有忘记应当时时引导学生领悟作者独特的表达方式。而落实这一目标的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的关键词句。例如：引导学生抓住描写嘲鸫捕食幼龟的语句，感受作者笔下的动物形象，揣摩作者的情感倾向;引导学生找出游客感到懊悔自责的句子，从字里行间揣摩作者对事件的看法;采用更换课题、补充结尾等形式让学生比较、感悟文本在结构、语言上的妙处。总之，就是始终运用“抓住关键词句，揣摩人物思想感情，体会作者的表达方式”的教学方法来帮助学生学习语文，运用语文。
纵观整堂课，我的教学手段非常简单，就是用“读思结合”这种最基本、最自然的方式帮助学生感悟语言的魅力。支玉恒老师说“要用语文的手段解决语文的问题”，而我这堂课恰恰就是以语文学习的“自然之法”，探寻语言魅力的“自然之道”啊!
《自然之道》教学反思简短篇九
《自然之道》是人教版小学四年级下册第三组课文（关于大自然的启示）中的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。但是出于“我们”没有听从向导的劝告，“好心”帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们的习性，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
那么，如何上好这篇课文呢？下面我就围绕《自然之道》一课的教学目标制定，谈谈自己在教学中如何围绕教学目标进行教学，取得了较好的教学效果以及不足之处。
通过对整个单元的教学内容进行了细致的梳理之后，我觉得：
作为第一篇精读课文——《自然之道》：通过一个简单、真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事，不难理解，但是透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是这篇文章的教学重难点以及关键问题，这正是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一自然道理，如何更好地通过文本解读，让学生通过阅读文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。如何顺其自然突破这一重难点，在课堂伊始，我就从“道”字的不同词语解释进行铺垫引导，接下来抓住“我们做了一件愚不可及的.蠢事”这一主要问题来作为文章的切入点，引导学生由此理解“蠢事指什么？为什么说这是一件愚不可及的蠢事？”如此一来，学生兴趣大增，以他们的心理来走进故事，了解故事。
很显然，“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰，可以牵一发而动全身。于是，我站在孩子们的立场，抓住他们感兴趣的小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，尤其是一些关键字词，边读边悟，边模仿边讨论：这样傻不傻？这样合理吗？当他们的内心及情感都随着故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们顺其自然地理解了违背规律就会做蠢事的道理。
在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。在交流过程中，引导学生体会我们刚刚发现幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新奇的心理。接着引导学生发现之后我们的情感变化，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成鲜明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复催促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的平静转为害一群幼龟后的震惊和懊悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中，学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的强烈变化中，在内心的强烈挣扎中，孩子们终于主动地去思考：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思考中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的审视，而这种体验与审视并不是教师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。然后为了能凸显主题，我的阅读链接是两个经典小故事《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》，如此一来，联系文本让学生发现几个小故事的相似之处，谈谈自己的收获和体会，同学们热烈讨论交流之后，老师再细语点拨，重难点轻而易举就给突破了。
一堂课下来，我深切的感受到，课堂的主人永远是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导他们用心真实地去感受，是提高课堂实效性的不二法门。
课堂永远不会完美，有了反思才会有进步，课后观看自己的教学录像，我也发现自己在教学实践中也出现了一些遗憾之处，如：语速稍快，留给孩子的思考时间不够充分，就找同学回答问题或者自圆其说，势必会导致部分中下生对课文内涵的理解还不够深刻。另外，疏于对部分学生的课堂管理，观看录像之后发现几个贪玩好动的学生课堂专注度不够，要加强课堂调控。这样人人参与、积极互动的课堂才能更大程度上提高学生的语文能力和语文素养。
《自然之道》教学反思简短篇十
在校的“两同与两不同”（同一上同一课，不同教师采用不同的教法）研究课中我上了《自然之道》。这篇课文按照发展的顺续，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，就从巢中鱼贯而出，结果成为食的一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往产生与我们愿望相反的结果。
在多次研文本参考许多相关的后，我决定上课时，并制定了以下教学：
1、7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、流利、有地朗读课文，理解欲出又止、踌躇、极不情愿、争先恐后、气喘吁吁等词意。
3、理解课文内容，了解把握课文主要内容的一般方法方法。
4、通过的对比指导学生体会用词的准确及词语在表情达意方面的作用。
5、体会文章表达的感情，从中受到做事要遵循自然规律的。
上课时我采用了以下教学过程：
1、读单元导读明确单元目标。
2、板书并齐读课题。
（一）出示课件，检查生字认读情况。
1、字理识字区分形近字：幼幻，啄逐。
2、指导书写啄。
3、检查词认读与理解情况（相机表演理解：气喘吁吁）。
每人读一句读全文，要求：读音准，不添字，不漏字，声音响。
1．初步感知课文主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由快速地默读全文，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、学习概括课文的主要内容。
上课时前三年环节都很好，到了第四个环节，学生在概括课文主要内容时出现了从末出现过的问题：一位学生在概括时差点把课文都复述完了。班上了孩子们都听得不耐心了，看着她没完没了地说我可真差急啊，很想打断她让她坐下，但这个孩子平时就不敢回答问题当着这么多的的面让她坐下，一来打击她自信心，其它的孩子也会下课后取笑她的。于是，我一直等到她说完坐下。看看已经没有办法按授课了，有了问题就得解决问题，这是我上课的一惯作风，于是我引导学生讨论概括课文主要内容更好并临时加上了理请课文条理的环节：
1、迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？哪几节又写幼龟受到伤害的？
2、试着概括课文的主要内容：独立思考、同桌交流、指名回答。
3、观察板书出把各段的段意连起来的最基本的概括段意的方法。
这样一来孩子们很快地地概括出课文的主要内容，就连那个女孩也再次勇敢地举手说出了自己的想法。孩子们在这一前一后的对比中，体会到了将段意连起来概括主要内容的`方法。
课后，听课的老师们觉得我的课上得很扎实，学生是真正的有。我原来是多么的遗憾这节的容量太少，没能好好地展现指导使课堂的目标显得太。但看到孩子们学习的进步，听到老师们的认可，我认真地审视了原来的教学设计，发现自己加入的环节降低了学生自主学习的难度，将最后一个环节取舍让更多的学生有时间领悟概括课文主要内容的方法。本次教学让我深深地领会到第一课时的教学目标不应该贪多求深，正如今天沈大安老师说的：“教学目标要适度，宁少勿多，宁低勿高，每天进步一点点。”
