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学会平衡工作和生活，才能更好地享受生活的美好。总结需要客观、真实地概括自己的表现和收获。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给你带来一些启示。
掌声阅读题篇一
1.c。
2.其实，人都是需要掌声的。……掌声是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
3.她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
4.同学们对英子的鼓励赞扬。
5.因为掌声使英子明白了同学们并没有歧视自己，十分感动。
6.因为是掌声给了英子第二次生命。
掌声阅读题篇二
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点。
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
教学流程。
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题。
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌，你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4.老师出示课题：掌声。
5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文。
1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读，读后评价。
4.识记生字：
(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
(3)看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励。
指名读，男生读，女生读。
(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文，提问质疑。
1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。
2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。
3.汇报交流。
四、作业超市。
1.回家把这个故事说给家人听。
2.抄写你认为难写的词语。
第二课时。
课时目标。
1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程。
一、渲染过渡。
1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。
3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。
二、表演，深入理解。
1.试演：(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2.评议表演。
师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。
这一次掌声，你想对英子说什么?
英子有什么想说的?
3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)。
(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?
4.朗读课文第3段。
5.理解两次掌声。
(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)。
(2)学生用多种形式读这两句话。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
6.对比两个“一摇一晃”。
(1)出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。
7.进一步体会掌声的力量。
大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!
三、品读感悟。
1.听课文朗读录音，小声跟读。
2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?
3.小组比赛读。
4.全文总结。
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市。
1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?
2.和妈妈比赛读一读这篇课文。
掌声阅读题篇三
1.根据语境，依次填入文中空格处恰当的一组词语是()。
a、蜷缩迟疑小瞧肯定b、躲藏迟疑歧视赞扬。
c、蜷缩犹豫歧视喝彩d、蜷缩犹豫鄙视喝彩。
2.用横线画出揭示全文中心的句子。
第一次掌声：
第二次掌声：
5.英子为什么会在掌声里“泪水流了下来”?
掌声阅读题篇四
小编整理了《掌声》阅读答案以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《掌声》原文有素帮助和裨益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《掌声》阅读答案大家一起来分享和交流吧!
一走进教室，我就感到有些蹊跷安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
同学们，今天，我们上。
报告老师，您看黑板上!班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字：高老师是个，后边还有一个不太清晰的坏字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的坏字描了一下，并填上了老师吗?，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈。
的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在高老师三个字底下画上了一道横线，擦掉了高老师三个字，将题目改成_________是个_________吗?。要求道：请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：我的题目是《李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗?》。a.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。她承认那行字是她写的.，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!
b.从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1.填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________(2分)。
2.依次加到文中中的词语，恰当的一组是：(2分)。
a.不知所措收效甚微不甘失败。
b.怒发冲冠事半功倍不甘失败。
c.不知所措事半功倍趁热打铁。
d.怒发冲冠收效甚微趁热打铁。
3.对文中加线句子a的理解，正确的一项是(1分)()。
a.赞赏李晓勇于承认错误。
b.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
c.为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。
d.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4.对文中加线句子b的理解、分析不恰当的一项是(2分)()。
a.时时回响虽是虚写，但反映了我的真实感受。
b.三次掌声的不同凡响之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
c.三次掌声的不同凡响之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
d.这句话指出三次掌声给我的印象之深。
5.有关选文写法的分析，不恰当的一项是(2分)()。
a.文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
b.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
c.文章首尾呼应、结构严谨。
d.文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点(4分)。
(1)教学特点：________________________。
(2)性格特点：________________________。
7.请用准确简洁的语言概括文章的中心思想(4分)。
1.上第三节课时，教室里。
2.d。
3.b。
4.b。
5.c。
6.教学水平高，方法灵活。
真诚机智。
7.表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。
掌声阅读题篇五
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的.掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1、从选文中找出下列词语的反义词。
慌张——（）
难听——（）
短暂——（）
果断——（）
2、“犹豫”在选文中的意思是__________________，“我”知道英子在犹豫__________________，因为__________________________。在掌声里，英子的泪水流下来，这是因为_______________________________。英子在想：__________________________________________。
3、用“——”画出直接描写掌声的句子。同学们的两次掌声，第一次是为___________________而响起；第二次是为___________________而响起。
4、如果你是英子的同学，在英子不敢站到讲台上时，你会对英子说些什么?
1、镇定 动听 持久 犹豫
3、教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子勇敢地走上讲台，英子讲故事讲得很好，非常动听。
4、示例：英子，上去吧，你肯定行！
掌声阅读题篇六
我常常想起一个关于掌声的故事.
那是我上高中一年级的时候.班里有位叫英子的女孩儿,她沉静漂亮,但是总爱蜷缩在教室的一角.上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开教室.后来我们才知道,她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的姿势.
一天,上演讲课时,老师让同学们走上讲台讲述一个小故事.轮到英子演讲的时候,全班40多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去.演讲老师又是刚调来的,还不了解英子的情况,他就一直点英子的名字.
英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来.我们注意到,英子的眼圈红了.
在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上讲台.就在她刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然响起了一阵掌声,那掌声热烈、持久,在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来.
掌声渐渐平息,英子也定了定情绪,开始讲述她童年的一个小故事.她的普通话说得很标准,声音也十分动听.当她结束演讲的时候,班里又响起了一阵掌声.英子很礼貌地向老师深鞠一躬,又向同学们深鞠一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台.
奇怪的是,自从那次演讲以后,英子就像变了一个人似的.她不再是那么忧郁了,她和同学们在一起游戏、说笑,甚至有一次她还走进了学校的小舞厅,让同学们教她跳舞.后来,英子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理,高二那一年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖.
三年时光,匆匆而过.三年之后,英子被北京的一所大学破格录取.
后来,英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学并没有歧视我.我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命……”
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因.从那以后,我学会了给人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候.其实,人都是需要掌声的.在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓励和肯定.
8．文中5、6自然段两处画了横线的句子写掌声,请说说两处掌声的含义.
9．第4段中“英子的眼圈红了”,你知道是什么原因吗?
10．为什么说掌声给了英子第二次生命?
11．读了这篇文章,你有什么启示?
答案：
8．第一次掌声表现了同学们对英子的鼓励,以打消英子的紧张和自卑；第二次掌声是同学们对英子的表现给予肯定.
9．由于为难,英子感到很紧张和委屈.
10．掌声使英子精神振作,重新认识自身的价值,努力进取,开始踏上新的人生旅程.
11．提示：围绕人都是需要掌声,我们既需要别人的肯定,也要鼓励和充分地肯定别人这个角度来谈.
掌声阅读题篇七
(1)一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
(2)同学们，今天，我们上……“。
(3)“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
(4)我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
(5)这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
(6)这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠]的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
(7)我面带微笑地说道：”同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!“尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安的神色。
(8)我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我____，接着说：“我，就是你们的'高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
(9)我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
(10)这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
(11)我潇洒地在”高老师"三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“__是个__吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
(12)李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》”。我心中一惊，a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
(13)掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗?’”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
(14)我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!
(15)b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1、填空。文章中的事件发生的具体时间是：具体地点是：____。
2、第(8)段中空缺处应填入的词语是：()。
a.趁热打铁b.不失时机c.不假思索d.心平气和。
3.文中写“我”看到黑板上“高老师是个——”后南附有一个“坏”字时，“我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮‘啪啪’炸响”。请根据下面的要求回答问题。
(1)“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”?
答：
(2)“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容?
答：
4.根据小说中“我”处理突发事件的过程，回答下面的问题。
(1)面对突发事件，高老师采取了什么处理方法?带来了怎样的效果?请概括作答。
答：
(2)从高老师对事件的处理上，我们可以看出他是一个怎样的老师形象?
答：
5.从情节上看，这篇小说的最大特点是情节设置巧妙。为什么可以这样说?请作简要分析。
答：
6.小说写的是高老师对突发事件处理的过程及产生的效果，但标题却以“掌声”为题。为什么作者要以“掌声”为标题?请结合文章内容，根据你的理解简要谈谈看法。
答：
掌声阅读题篇八
教学目标：
1．认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4．抄写最让自己感动的句子。教学重点：
1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
第一课时（略）。
第二课时。
一、导入新课。
小结：是呀，掌声能给我们带来快乐，带来自信。今天我们学的课文题目就是——掌声。（齐读课题）。
二、授新课。
a、以前的英子。
1、新学期开始了，一位叫英子的中学生给她的小学同学写了一封信，请看大屏幕。（多媒体出示信件）指名读。
2、问：“歧视”什么意思？英子为什么觉得同学们会歧视她呢？（多媒体出示句子：因为她得过小儿麻痹症——-——）简介小儿麻痹症（多媒体）。
3、因为她得过小儿麻痹症，所以以前的英子是个什么样的女孩呢？请同学们在文中找到描写以前的英子的句子，画上横线。指名读。
（多媒体出示句子）。
（多媒体出示：因为她得过小儿麻痹症————）。
是呀，她的腿脚落下了残疾，每天天刚蒙蒙亮，她就起床，想最先赶到教室，只因为她————————不愿意让别人看到她走路的姿势。（引生读后半句）。
同学们，此时你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？（自卑）板书：自卑。
5、因为自卑，所以。
当同学们在教室里说说笑笑时，而她（多媒体出示）总是默默地坐在一旁。
b、变了的英子。
可是后来，英子变了，她变成什么样了呢？请在文中找出描写变了的英子的句子画上横线。指名读句子。（多媒体出示句子）。
1、问：此时的英子你想用什么词语来形容她？板书:活泼自信开朗。
2、请你读出英子的开朗、自信。要用什么样的语气？（轻松、愉快）。
3、出示英子变化前后的句子，指导读。
c、变化的原因。
1、是什么让英子产生如此巨大的变化呢？让我们一起回到那天的课堂上吧。自读2-3自然段，用波浪线画出描写走上讲台之前的英子的句子。指名读，多媒体出示句子。
3、可是，就在英子走向讲台的那一刻，一件英子预料不到的事情发生了，什么事情呢？同学们鼓了几次掌？在书中找到句子，用双横线画出。
4、（多媒体出示第一次掌声）。
这个掌声代表了什么？它仿佛在对英子说：“---------------------”（生发言）。
掌声里，英子有什么反应？为什么会流泪？
5、（多媒体出示第二次掌声）。
英子的故事讲得好吗？那么这次的掌声又代表什么？它仿佛在对英子说：“---------------------------”
把两次掌声连起来读一遍。
6、英子是怎样走下讲台的？用波浪线画出。
（多媒体出示句子）让我们把镜头回放到英子走上讲台的画面。（出示句子）。
理解走上讲台和走下讲台的“一摇一晃”有什么不同？
（多媒体出示）。
如果掌声前的英子是—————————————。
英子已经深深地感受到了这种爱，所以她在信中这样说：---------（再次出示信的内容）。
小结：是的，人人都需要掌声，特别是----------------------（多媒体出示）四|、拓展。
看，生活中掌声无处不在，掌声多么美妙，多么神奇，他是鲜花，他是春风，他是钥匙让我们读读它。（多媒体出示句子）。
掌声阅读题篇九
一走进教室，我就感到有些蹊跷安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
同学们，今天，我们上。
报告老师，您看黑板上!班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字：高老师是个，后边还有一个不太清晰的坏字。
这是我教学近来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的坏字描了一下，并填上了老师吗?，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈。
的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在高老师三个字底下画上了一道横线，擦掉了高老师三个字，将题目改成_________是个_________吗?。要求道：请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：我的题目是《李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗?》。a.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!
b.从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
阅读题：
1.填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________(2分)。
2.依次加到文中中的词语，恰当的一组是：(2分)。
a.不知所措收效甚微不甘失败。
b.怒发冲冠事半功倍不甘失败。
c.不知所措事半功倍趁热打铁。
d.怒发冲冠收效甚微趁热打铁。
3.对文中加线句子a的理解，正确的一项是(1分)()。
a.赞赏李晓勇于承认错误。
b.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
c.为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。
d.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4.对文中加线句子b的理解、分析不恰当的一项是(2分)()。
a.时时回响虽是虚写，但反映了我的真实感受。
b.三次掌声的不同凡响之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
c.三次掌声的不同凡响之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
d.这句话指出三次掌声给我的印象之深。
5.有关选文写法的分析，不恰当的一项是(2分)()。
a.文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
b.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
c.文章首尾呼应、结构严谨。
d.文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点(4分)。
(1)教学特点：________________________。
(2)性格特点：________________________。
7.请用准确简洁的语言概括文章的中心思想(4分)。
参考答案：
1.上第三节课时，教室里。
2.d。
3.b。
4.b。
5.c。
6.教学水平高，方法灵活。
真诚机智。
7.表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。
掌声阅读题篇十
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”a．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的'。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
b、从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
2、依次加到文中“”中的词语，恰当的一组是：
a、不知所措收效甚微不甘失败。
b、怒发冲冠事半功倍不甘失败。
c、不知所措事半功倍趁热打铁。
d、怒发冲冠收效甚微趁热打铁。
3、对文中加线句子a的理解，正确的一项是（）。
a、赞赏李晓勇于承认错误。
b、赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
c、为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。
d、为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4、对文中加线句子b的理解、分析不恰当的一项是（）。
a、“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。
b、三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
c、三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
d、这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5、有关选文写法的分析，不恰当的一项是（）。
a、文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
b、文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
c、文章首尾呼应、结构严谨。
d、文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6、请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
7、请用准确简洁的语言概括文章的中心思想。
1、上第三节课时，教室里。
2、d。
3、b。
4、b。
5、c。
6、教学水平高，方法灵活。
真诚机智。
7、表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。
掌声阅读题篇十一
我常常想起一个关于掌声的故事。
在我上高中一年级时候，班里有位叫英子的女孩，文静漂亮，但她总爱()在教室的一角。上课前，她总是早早就来到教室里;下课后，她总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为患小儿麻痹症而残疾了，她不愿意让人看到她走路的姿势。
一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班40多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解英子的情况,他就一直点英子的名字。
英子()了一会儿，慢慢地站了起来。我们注意到英子的'眼圈红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子不再那么忧郁了，她和同学们一起玩游戏、说笑。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理。高二那年，她代表我们学校参加全国奥林匹克物理竞赛，还获了奖。
我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后我学会了用心去给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到(掌声。掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
阅读题：
1.根据语境，依次填入文中空格处恰当的一组词语是()。
a、蜷缩迟疑小瞧肯定b、躲藏迟疑歧视赞扬。
c、蜷缩犹豫歧视喝彩d、蜷缩犹豫鄙视喝彩。
2.用横线画出揭示全文中心的句子。
4.骤然间响起一阵掌声和班里又响起了一阵掌声，这两次掌声的含义有什么不同?
第一次掌声：
第二次掌声：
5.英子为什么会在掌声里泪水流了下来?
6、短文为什么以生命的掌声为题?
参考答案：
1.c。
2.其实，人都是需要掌声的。掌声是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
3.她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
4.同学们对英子的鼓励赞扬。
5.因为掌声使英子明白了同学们并没有歧视自己，十分感动。
6.因为是掌声给了英子第二次生命。
