一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
普通心理学作业二答案篇一
《普通心理学》试卷
教师：刘希平
姓名：班级：（请正楷、工整书写）
一 说明心理现象的具体内容及其相互关系。
二 举例说明心理活动与反射的关系。
三 说明衡量注意力水平高低的指标。
四 从知觉特征说明如何对待生活中的不同观点。
五 培养思维能力可以从哪些角度入手。
普通心理学作业二答案篇二
大学生自我意识的研究综述
内容摘要：自我意识是人类特有的一种重要的意识形式。在最一般的意义上，自我意识指个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。大学生作为社会知识型的人才，在一定程度上对社会有着重要的影响。他们自我意识的发展不仅关系到他们自身的心理健康，而且还关系这社会意识形态的正常发展。因此，了解现代大学生自我意识发展的特点和存在的问题并提出合适的培养策略就显得尤为重要。本文针对大学生自我意识发展的特点与存在的问题进行简要分析，对大学生健康的自我意识培养提出一些建议。
关键词：大学生自我意识特点建议
一、自我意识与自我结构
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。
自我意识的结构是从自我意识的第三层次，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自
己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。
二、现代大学生自我意识发展特点及存在的问题
自我意识的发展在不同的年龄阶段呈现出不同的特点。大学生的自我意识发展必然具有其自身的特点以及存在的问题。一般来说，现代大学生自我意识的发展主要具有以下特点和问题：
（一）自我意识开始分化，并且迅速发展，自我矛盾开始出现。
进入大学以后，随着学习、生活方式的改变和心理意识的发展，大学生的自我意识有了明显的变化，出现了理想自我和现实自我的分化，并且迅速发展，导致矛盾冲突日益明显。大学生对自己的生活充满信心，对未来抱有幻想，而现实往往不是他们所想象的，于是就出现了理想自我和现实自我的矛盾。这种矛盾分化，使得大学生发生自我意识的改变，经过自我体验和自我调控，而表现出各种激动、焦虑、喜悦与不安情绪。当理想自我占优势时，往往会将“客体我”萎缩到实际能力以下，总认为自己事事不如人，从而产生较强的自卑感，甚至放弃努力，形成自我怜悯或伤感的心理状态。相反，当“现实我”占优势时，往往表现出较强的虚荣心和自我陶醉，特别在乎别人对自己的评价，担心暴露自己的缺点。
（二）自我意识矛盾日益突出，但调控能力相对较弱。
由于自我意识的分化，“主体我”和“客体我”，“理想我”和“现实我”之间的种种矛盾开始出现，随着自我意识的进一步发展，这种矛盾也越来越突出。在这种矛盾心理的作用下，他们对自己的评价也常常是矛盾的，对自己的态度也是波动的，对自己的调控常常是不自觉、不果断的。他们忽而看到自己的这一面，忽而又看到自己的另一面，时而能客观地评价自己，时而又高估或低估自己，时而感到自己很成熟，时而感到自己很幼稚，时而对自己充满信心，时而又对自己不满。面对自我意识中的种种矛盾，大学生便开始通过各种活动来重新认识自己，自觉或不自觉地在调节矛盾中认识自己，完善自我。他们常常会问自己，“我聪明吗？”，“我的性格如何？”，“我有什么能力和特长？”，“我应该怎样度过自己的一生？”。经过一段时间的矛盾冲突和自我探究后，大学生的自我意识就会在新的水平和方向上趋于一致，达到暂时的自我统一。然而新的自我意识矛盾又会产生，还需要不断地自我调控和自我探究。但大学生的这种自我调控能力相对较弱，过多关注自己，过于看重自己，而对他人、集体、社会考虑较少等。
（三）自我意识的矛盾不断激化，出现混乱
大学生自我意识的混乱通常表现为两种类型：一种是过高的自我评价，另一种则是过低的自我评价。过高或过低的自我评价往往导致个体自我意识确立过程中的过分自负或过分自卑这两大心理缺限。它们是妨碍良好自我意识形成的心理障碍。
过低的自我评价。处于这种意识状态的大学生，在把理想我与现实我进行比较时，对理想我期望较高，又无法达到，对现实我不满意，又无法改进。他们在心理上的一个特征就是自我排斥。由于在成长过程中，理想我与现实我的距离过大所导致的自我矛盾冲突，他们往往会产生否定自己、拒绝接纳自我的心理倾向。这类大学生往往降低人的社会需求水平，对自我过分怀疑，压抑自我的积极性，并可能引发严重的情感损伤和内心冲突。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象，尤其是面对新的环境、挫折和重大生活事件时，常常会产生过激行为，酿成悲剧。近几年来发生的大学生自杀事件中相当一部分就是由此心理问题所导致。
过高的自我评价。这是一种与过低自我评价相对立的自我意识状态。在这种自我概念的支配下，个体往往扩大现实的自我，形成错误的不切实际的理想自我，并认为理想我可以轻易实现。这种类型的大学生往往盲目乐观，以我为中心、自以为是，不易被周围环境和他人所接受与认可，容易引起别人的反感和不满。因此极易遭受失败和内心冲突，产生严重的情感挫伤，导致苦闷、自卑、自我放弃。有时会引发过激行为和反社会行为。
（四）自我意识的矛盾转化不断进行，且渐趋稳定
在自我意识由“矛盾——统一——新矛盾——新统一”转化发展过程中，大学生自我意识不断发生重大变化，由刚进校的“依赖性”和“盲目性”，渐渐转变为“想入非非”，到毕业前就显得沉稳多了。正是由于这种矛盾转化，使得大学生自我意识发生了明显的飞跃，个体之间出现了不同的差异，自我意识也逐渐趋向成熟。
三、现代大学生健康的自我意识的培养的建议
（一）树立客观正确的评价观
现代大学生要做到客观正确地评价自我，就要做到正确认识他人对自己的评价，通过自我比较来认识自我，在社会实践中认识自我。正确定位“理想我”对于正确评价自我而言极为重要，因为“理想我”和“现实我”的矛盾是大学生自我意识中最典型的矛盾。“理想我”的定位要立足于社会的需求，符合个人的实际，其目标是能够通过一定的主观努力达到的。不恰当的定位不仅不会发挥积极的作用，甚至会导致相反的效果。对于他人的评价，既要积极地接受，又要冷静分析，保持认知上的准确性。要正确地评价自我还需要选择正确的比较对象，大学生不仅要遵循相似性和可比性的原则去寻求比较的对象，同时也要从自己的发展历程中进行比较，从比较中认识自我。现代大学生还可以通过参加各种社团活动或社会实践，来积累经验，增长知识，磨练意志。通过认识他人、认识外界事物来进一步认识自我。
（二）坦然表现自我，积极地悦纳自我悦纳自我是自我意识健康发展的关键和核心。对现代大学生而言，接受自我和展示自我常常比认识自我更难。悦纳自我就是对自己本来面目的认可，这对于维护和增进心理健康, 协调人际关系，正确认识自我和评价自我都具有重要的意义。只有欣然接受自我，才能够做到自珍自爱，培养出自信、自立、自强、自主，最终实现自身的发展。要做到悦纳自我就必须做到以下两点。
首先，要全面而正确地评价自我。这是培养自尊心、克服自卑感的关键。常言道“金无足赤，人无完人”，要平静理智地看待自己的优缺点，充分发挥自己的长处，弥补自己的短处。
其次，要正确地对待失败。任何一个人在其成长过程中，都不可避免遭遇失败。然而，面对失败要树立信心，认真总结教训，争取下一次的成功。俗话说 “失败是成功之母”。成功都是在经历诸多艰难困苦，付出不懈努力之后获得的。因此，现代大学生应该正确地对待学习和生活中所遇到的困难与挫折，在与困难做斗争的过程中，提高自己的能力，体现自己的价值。
（三）科学塑造自我，完善自我认识自我和悦纳自我就是为了塑造自我、完善自我。大学阶段既是社会人才的准备阶段，更是这些人才重要的人生转折时期。现代大学生要想在社会上扎下根，就必须既注重自我又要超越自我，“自我”就是在超越自我的过程中不断发展完善的。
1.确立科学合理的“理想我”。“理想我” 是在自我认识、悦纳自我的基础上，根据社会需要和个人的特点来确立自我教育发展的目标。它对于现代大学生的成才起到重要的指导作用。大学生要面对现实，将远大理想分解成多个不同阶段的子目标，由低到高，循序渐进，逐步加以实现。通过不断实现这些“理想我”进而不断完善自我，同时也为社会作出贡献
2.积极体验自我，在实践中增强自我效能感。大学生应当积极地体验自我，保持一种积极向上的心态。在遇到挫折时不沮丧消沉，在遇到困难时知难而上，积极进取，不悲观失望。自我效能的含义是:如果个体对自己的前景持有一种积极心态,则有利于个体的心理健康,其情感更加坚韧、较少焦虑和消沉,更能获得学术上的成功。通过社会实践活动不仅可以帮助大学生确定正确的人生观和世界观，而且，在实践过程中有助于实现他们的自我评价、自我激励和自我教育，使自我效能感得到提高。通过将自己所学知识应用到社会实践中，使自己的实践能力和创新能力都得到提高。在实践中增强自我效能感对大学生的自我和谐，自我意识完善十分重要。因此，现代大学生应通过各种社会实践活动发掘自己的潜能，在实践中检查自我、展现自我，并不断完善自我。
3.增强自我调节能力，使自我意识统一。自我调节是个体主动、定向地改变自我的心理品质、特征和行为的心理过程。自我意识的矛盾冲突，不仅会给大学生带来不安或心理痛苦，甚至影响他们的心理健康发展，同时也促进他们的自我意识不断调整和发展，他们寻求自我意识的统一点，统一自我意识。自我意识
统一的过程也是自我同一性的过程，即 “理想我”和“现实我”的统一。自我意识的统一有多种形式，既有积极的、和谐的、有利于心理健康发展的统一，也有消极的、不协调的、不利于心理健康发展的统一。因此，大学生要特别增强自我调节的自觉性和主动性，将社会的需求转化为主观上实现“理想我”的内在动机，增强自制力，防止消极情绪对自我调节的干扰。
参考文献：
[1] 全国13所高等院校《社会心理学》编写组编.第四版，南开大学出版，2008
[2] 陈鹏.大学生心理素质培养.长沙：国防科技大学出版社，2003
[3] 黄希庭.大学生心理学.上海：人民出版社,1987
[4] 时蓉华.社会心理学.杭州：浙江教育出版社,1998
[5]国家职业资格培训教程.《心理咨询师》（基础知识）民族出版社2012修订版
[6] 国家职业资格培训教程.《心理咨询师》（二级）民族出版社2012修订版 105页
普通心理学作业二答案篇三
作业一：
单选题。（共20道试题，每题2分）
1、（）的代表人物为铁钦纳。
a． 二元论 b． 唯心论 c． 唯理论 d． 构造主义 2、1861年，法国医生布洛卡从尸体解剖中发现，严重的失语症与左侧额叶部分组织的病变有关，从而确定了语言运动区的位置。语言运动区也叫做（）。
a． 下丘脑 b． 布洛卡区 c． 大脑中枢 d． 杏仁核
3、英国哲学家贝克莱有一句名言叫做“（）”。
a． 思维决定意识 b． 存在决定意识 c． 存在就是被感知 d． 存在先于本质 4、1879年，德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。
a． 巴甫洛夫 b． 约翰•穆勒 c． 亚里士多德
d． 冯特
5、（）是构造主义心理学的奠基人。
a． 亚里士多德 b． 柏拉图 c． 冯特 d． 雷蒙德
6、（）是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影。
a． 强刺激 b． 弱刺激 c． 远刺激 d．近刺激
7、现代神经生理学的知识告诉我们，大脑直接加工的材料是外物引起的（）。
a． 反应 b． 意识 c． 脑电
d． 神经冲动
8、色觉属于（）的一种。
a． 触觉 b． 嗅觉
c． 视觉 d． 味觉
9、所谓（），是指将一种能量转化为另一种能量，或者将一种符号系统转化为另一种符号系统。
a． 刺激
b． 感觉
c． 编码 d． 心理
10、外部感觉接受外部世界的刺激，如（）等。
a． 视觉、听觉、嗅觉、运动觉 b． 视觉、听觉、嗅觉、平衡觉 c． 运动觉、平衡觉、内脏感觉
d． 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
11、在颜色一致的前提下，要求从一群图形“v”中搜寻图形“o”，发现“v”形数目的多少，不会影响检测出“o”形的速度。原因是两种符号的差别只是发生在原始特征的水平上。这个试验叫做（）。
a． 解剖实验 b． 光照试验
c． 视觉搜索试验 d． 脑电监测实验
12、人类通常以直立的姿势感知外部世界。身体姿势和环境间的正常关系是维持大小恒常性的重要条件。当观察者的身体姿势发生变化时，大小知觉恒常性会受到影响。当观察着俯视或仰视时，他知觉到同一物体的大小要比直立正视时（）。
a． 大
b． 小 c． 相等 d． 时大时小
13、在物体与眼睛的距离固定不变的情况下，我们知觉的物体大小与物体在网膜上（）的大小有关系。
a． 光线
b． 色彩差异
c． 投影 d． 移动距离
14、在图形中，轮廓代表了图形及其（）的一个分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。
a． 大小 b． 颜色 c． 光泽
d． 背景
15、在图形组织原则中，（）性是指，视野中相似的成分容易组成图形。
a． 模糊 b． 连接
c． 相似 d． 邻近
16、在回忆往事时，经历越丰富，就觉得（）。
a． 时间长 b． 时间短 c． 时间不可观察 d． 时间不可触摸
17、时间知觉具有四种形式，以下四项中不属于时间知觉形式的是（）。
a． 对时间的分辨 b． 对时间的确认。c． 对持续时间的估量。
d． 对时间的触摸。
18、由于时间只有在事件进行之后才能做出估计，因此知觉时间必须通过各种媒介间接地进行。以下四项不属于时间知觉的间接媒介的是（）。
a． 太阳的升降。b． 人体的生物周期。
c． 政府的政策。d． 手表。
19、在判断时间的精确性方面，人体的不同感官呈现出不同的水准。其中（）最好。
a． 触觉 b． 视觉 c． 听觉 d． 味觉
20、有人做过一个试验：让被试蒙上双眼，实验者从三个空间等距的点a、b、c刺激被试前臂的皮肤，然后使a、b之间的刺激时距大于b、c之间的时距。这时被试将报告ab的空间距离大于bc。这说明（）。
a． 人们对空间的知觉有时受到时间知觉的影响，时间知觉与空间知觉有时存在密切的联系。
b． ab空间距离确实大于bc空间距离。c． 被试的报告是正确的。
d． 空间知觉和时间知觉绝对不会有任何联系。双选题。（共10道试题，每题3分）
1、生理心理学要研究的问题主要包括（）和（）。
a． 脑功能的定位 b． 人类的起源
c． 精神病的起因
d． 心理免疫学以及遗传在行为中的作用
2、行为主义的两个重要特点分别是（）和（）。
a． 主张研究意识
b． 反对研究意识，主张心理学研究行为 c． 主张内省方法，反对用实验方法
d． 反对内省，主张用实验方法
3、关于感觉编码，近年来形成了两种有代表性的理论。一种叫做（），另一种叫做（）。
a． 差异理论 b． 需要理论
c． 特异化理论
d． 模式理论或模块理论
4、刚刚能够引起感觉的最小刺激量，叫做（）；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫做（）。
a． 绝对感觉阈限 b． 刺激范围
c． 绝对感受性 d． 都不是 5、20世纪初，美籍德国著名心理学家考夫卡把刺激分成（）和（）两种。
a． 正刺激 b． 负刺激
c．近刺激 d． 远刺激
6、在形状知觉中，眼动具有重要意义。眼动可以分为两大类：一类是（），一类是（）。
a． 微动 b． 跳动 c． 闭眼 d． 睁眼
7、形状知觉属于（）空间的知觉，而深度知觉涉及（）空间的知觉。
a． 一维
b． 二维 c． 三维 d． 四维
8、人们利用已有的（）和当前获得的（），确定知觉到的图形是什么，叫做图形识别。
a． 知识经验 b． 信息 c． 温度 d． 湿度
9、为了知觉到运动，人们需要具有关于自身运动的一种特殊形式的信息，即由（）神经系统发出的动作指令。这种信息与（）映像流汇合在一起，共同决定着人们的运动知觉。
a． 外周 b． 中枢 c． 耳膜
d． 网膜
10、脑损伤的研究发现，（）结构受到损伤的病人，将丧失外科手术前一二年的记忆；而（）内侧发生广泛性损伤的病人，将发生倒溯10年~20年的逆行性遗忘。
a． 额页 b． 网膜
c． 海马 d． 颞叶
判断题。（共15道试题，每题2分）
1、联想主义思潮的代表人物有詹姆斯•穆勒、约翰•穆勒和培因等。（）
正确
错误
2、在21世纪，认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。（）
正确
错误
3、英国哲学家贝克莱和休谟继承和发展了洛克思想中的唯物主义方面。（正确
错误
4、人从外界获得信息的绝大部分是通过听觉进行的。（）
正确
错误
5、感觉是对事物整体属性的认识。（）
正确
错误
6、人如果没有感觉，照样可以获得外界信息。（）
正确
错误）
7、感官都在身体的表面。（）
正确
错误
8、距离知觉、深度知觉比形状知觉简单。
正确
错误
9、网膜投影的大小与物体的大小成正比，而与距离成反比。
正确
错误
10、头部中切面上的声音方向最容易判定。
正确
错误
11、站在铁道上沿铁轨的方向看，远处的枕木之间空隙小，近处枕木之间空隙大。这种现象可以用相对高度这种单眼线索的原理进行解释。
正确
错误
12、我们用来知觉时间的感官是视觉。（）
正确
错误
13、当我们突然发现一条眼镜蛇正昂首立在我们面前时，我们撒腿逃跑，是唯一正确的选择。（）
正确
错误
14、有些植物也有生物钟。（）
正确
错误
15、时间知觉与空间知觉完全相同。（）
正确
错误
作业二：
单选题。（共20道试题，每题2分）
1、意识概念本身很复杂，它可以从不同角度进行理解。以下四项中错误的理解是（）。
a． 意识是一种觉知。
b． 意识是一种高级的心理官能。c． 意识是一种心理状态。
d． 意识是一种假象。
2、在古代，人们认为睡眠和死亡很相似，是（）暂时离开了肉体，人们可以在睡梦中遇到已故的老友，到达从未去过的地方。
a． 灵魂 b． 梦 c． 感觉 d． 意识 3、1973年，心理学家麦凯做了一项试验，用耳机向被试的两耳呈现不同的材料，要求被试只听其中一耳的内容，而尽量避免听另一只耳朵的内容。在要求被试听的材料里包含了一些歧义词，而且在所处的语境中不能确定其具体含义。例如：在句子“they threw stones toward the bank yesterday”中，单词“bank”是一个歧义词，可以指“银行”，也可以指“河岸”。每当“bank”一词呈现在追随耳时，给另一只耳呈现一个可以帮助确定歧义词词义的单词，如“money”或者“river”，随后要求被试解释所听到的句子的含义。尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。这个试验说明（）
a． 人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
b． 人在活动时，只要对某一事件没有觉察，那么，该事件就不会对人产生任何影响。c． 这说明被试三心二意。d． 该实验没有任何实际意义。
4、位于海马的视交叉上核，对人体生理功能及心理状态的周期性变化起关键作用。事实上，它像一个“（）”，令其他的内部“生物钟”互相保持同步。
a． 总司令
b． 超生物钟 c． 神经中枢 d． 发令枪
5、睡眠是我们日常生活中最熟悉的活动之一，人的一生中大约有（）的时间是在睡眠中度过的。
a． 1/2 b． 1/3 c． 1/4 d． 1/5
6、在睡眠状态时，脑电主要是（）。
a． α波 b． β波
c． △波 d． 红外线
7、研究显示，当大脑处于清醒状态时，脑电中有很多（）。
a． α波
b． β波
c． △波 d． 红外线
8、当人们专注于一件事情时，通常会对其他事情视而不见，在同一时间内可以进入意识的信息量是（）的，意识很难在同一时间内容纳过多的东西。
a． 无限
b． 有限 c． 无穷 d． 递减
9、当大脑处于安静和休息状态时，β波由（）取代。
a． α波 b． β波 c． △波 d． 红外线
10、人们看到的东西不限于外界的刺激，有时候人们还可以看到、听到、触摸到和意识到事实上并不存在的东西。这是就是心理学上所说的意识的（）。
a． 能动性 b． 被动性 c． 消极性 d． 局限性
11、（）是个体在同时呈现的两种或者两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
a． 选择性注意 b． 持续性注意 c． 分配性注意
d． 以上都不对
12、注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而（）了另一些对象。
a． 忽略 b． 统合 c． 观察 d． 思考
13、在注意状态下，人们才能有效地（）自己的动作与行为，从而达到预定目的，避免失误，顺利完成相应的工作任务。
a． 监控 b． 感觉 c． 聆听 d． 观察
14、注意是一种（）心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。
a． 无意识 b． 下意识 c． 外部
d． 内部
15、人们可以有意识地选择所要注意的对象，但在大多数情况下，这种选择并不是有意识的，而是由刺激和事件本身引起的，是一个（）过程。
a． 主动 b． 积极 c． 自觉
d． 无意识
16、简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的（）。
a． 指向与集中 b． 思考与斟酌 c． 观察与打量 d． 分析与综合
17、当人们处于注意状态时，意识内容比较（）。
a． 混杂 b． 散乱 c． 清晰 d． 模糊
18、当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上（）起来，即全神贯注起来。
a． 唤醒
b． 集中 c． 纠缠 d． 活跃
19、人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就（）。
a． 扩大
b． 缩小 c． 膨胀 d． 消失
20、（）是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
a． 选择性注意 b． 持续性注意
c． 分配性注意 d． 以上都不对
双选题。（共10道试题，每题3分）
1、关于快速眼动睡眠，正确的说法是（）。
a． 大多数发生在睡眠后期 b． 大多数发生在睡眠早期 c． 持续时间越来越长 d． 持续时间越来越短
2、关于失眠，以下正确的表述是（）。
a． 失眠随着年龄的增长有减少的趋势
b． 失眠随着年龄的增长有增加的趋势 c． 通常女性比男性更为少见 d． 通常女性比男性更为常见
3、关于梦的研究，以下说法正确的是（）。
a． 弗洛伊德等人认为梦是潜意识过程的显现。
b． 荣格等人认为梦是已经死去的祖先的灵魂给人所赋予的启示。
c． 霍布森认为梦是我们对脑的随机神经活动的主观体验。d． 福克斯认为梦是精神病
4、根据心理学家rechtschaffen等对睡眠功能的研究，人们发现，当被试减少睡眠的时间到每天5小时或更少时，睡眠的效率发生了如下变化（）。
a． 被试迟迟不能入睡
b． 被试很快便能入睡 c． 深度睡眠的比例减少
d． 深度睡眠的比例增加
5、睡眠的第一阶段主要为混合的、频率和波幅都较低的脑电波。在这个阶段个体处于浅睡状态，身体（），呼吸（），但很容易被外界的刺激惊醒。
a． 放松 b． 紧张
c． 变慢 d． 加快
6、关于持续性注意，以下说法正确的是（）。
a． 注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。b． 持续性注意就是注意绝对不发生动摇。
c． 持续性注意不同于注意动摇，注意动摇是指注意在短暂时间内的起伏波动。d． 持续性注意也叫注意的选择性。
7、关于分配性注意的表述，正确的是（）。
a． 同时一只手划圆形、一只手划方形，这种游戏性活动，在某种意义上可以说是对分配性注意的一种检测。
b． 分配性注意只有消极作用。c． 分配性注意只有积极作用。
d． 司机驾车时一边注意控制车速，一边注意前方的交通信号灯，需要进行分配性注意。
8、关于随意后注意，正确的说法是（）。
a． 从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。b． 随意后注意对完成长期、持续的任务特别有利。c． 随意后注意就是排在随意注意之后的注意。d． 随意后注意需要花费大量的意志努力。
9、引起不随意注意的原因是（）。
a． 刺激物自身的特点 b． 注意的定义 c． 人本身的状态 d． 意识的研究
10、关于朝向反射，正确的表述是（）。
a． 朝向反射是巴甫洛夫发现的。
b． 朝向反射有助于提高动物感官的感受性。c． 朝向反射不利于动物的生存适应。
d． 朝向反射只在普通动物身上发生，人类不会发生朝向反射。判断题。（共15道试题，每题2分）
1、意识是一种低级心理官能。（）
正确
错误
2、意识是一种感觉。（）
正确
错误
3、动物睡眠的目的，有可能是为了避免消耗能量以及避免受到伤害。
正确
错误
4、意识是一种心理状态。（）
正确
错误
5、无意识是相对于感觉而言的。（）
正确
错误
6、睡眠不足8小时，肯定会造成睡眠不足的后果。（）
正确
错误
7、意识具有能动性，但意识的能动性不能过分强调。（）
正确
错误
8、睡眠包括4个阶段，外加快速眼动睡眠阶段。4个阶段和快速眼动阶段完成一次之后，睡眠就结束了。（）
正确
错误
9、由于注意具有分配性，所以在同一时间内，人可以注意所有外在对象。（）
正确
错误
10、随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。（）
正确
错误
11、当人注意一个对象时，就有可能注视该对象，因此，如果某人的眼睛紧盯一个人时，他必定是在注意那个人。（）
正确
错误
12、我们对于事物的注意，有时是自然而然发生的，不需要任何意志的努力；有时是有目的的，需要付出意志的努力来维持。（）
正确
错误
13、人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就会扩大。（）
正确
错误
14、注意作为一种内部心理状态，它和外部表现之间，并不总是一一对应的。（）
正确 错误
15、在听一个讲座时，听众注视讲演者，会感到听得更清楚。（）
正确
错误 作业三：
单选题。（共20道试题，每题2分）
1、动机能够使人们坚持某个行为。当动机激发个体的某项活动后，这种活动能否坚持下去，需要受到动机的调节和支配。动机的维持作用是由个体的活动与他所预期的目标的一致程度来决定的。当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去；相反，当活动背离了个体所追求的目标时，这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。这就是动机的（）功能。
a． 激活 b． 指向
c． 维持和调整 d． 以上都不对
2、马斯洛认为，在从动物到人的进化中，高级需要出现得较晚。所有生物都需要食物和水分，但是只有人类才有（）。
a． 安全需要
b． 归属和爱的需要 c． 尊重的需要 d． 自我实现的需要
3、（）指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足，如对工作和劳动条件的需要；对日常生活必需品的需要；对住房和交通条件的需要等。
a． 自然需要 b． 社会需要 c． 物质需要 d． 精神需要
4、人和动物都有自然的需要，但需要的具体内容不同，满足需要的手段也就不一样。人生活在社会中，人的自然需要不仅可以通过自然界的物体得到满足，而且可以通过使用社会的产品得到满足。人的自然需要还受到（）的调节。
a． 自然需要
b． 社会需要 c． 物质需要 d． 精神需要
5、（）也称生物学需要，它包括饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。这些需要主要由机体内部某些生理的不平衡状态所引起，对有机体维持生命、延续后代有重要意义。
a． 自然需要 b． 社会需要 c． 物质需要 d． 精神需要
6、（）表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。具有这种意志品质的人，善于审时度势，善于对问题情境做出正确的分析和判断，洞察问题的是非真伪。
a． 果断性 b． 独立性 c． 受暗示性 d． 坚定性
7、意志的（）是指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识和信念，独立地采取决定，执行决定。
a． 果断性
b． 独立性 c． 坚定性 d． 自制力
8、情绪的（）有强、弱两极，如从愉快到狂喜。从微愠到狂怒。
a． 维度 b． 动力性 c． 激动性
d． 强度
9、作为挫折情绪反应的一种形式，（）是个体在遭受挫折后发泄愤怒情绪的过激行为，表现为以动作、表情、文字等方式将愤怒直接发泄到构成挫折的人或物上。
a． 攻击 b． 冷漠 c． 退化 d． 固执
10、情绪的（）是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。
a． 主观体验 b． 外部表现
c． 生理唤醒 d． 过激反应
11、情绪调节可以发展成为一种能力，这就是“（）”（emotional intelligence）。
a． 情绪水平 b． 情绪能力 c． 情绪智力 d． 情绪素质
12、在情绪调节的种类中，（）主要指对情绪进行积极干预。
a． 修正调节 b． 维持调节
c． 增强调节 d． 以上都不对
13、在情绪调节的种类中，（）是针对引起情绪的原因进行调整，包括对情境的选择、修改，注意调整以及认知策略的改变等。
a． 修正调节 b． 原因调节 c． 反应调节 d． 以上都不对 14、20世纪60年代初，美国心理学家（）和辛格提出了情绪两因素理论。
a． 沙赫特 b． 坎农 c． 阿诺德 d． 拉扎勒斯
15、在情绪调节的种类中，（）主要指人们主动地维持对自己有益的正情绪，如快乐、喜悦等。
a． 修正调节
b． 维持调节 c． 增强调节 d． 以上都不对
16、所谓（），是个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括对事物的评价、好恶和趋避等方面。
a． 意志 b． 气质
c． 态度 d． 思维
17、（）是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
a． 自我认知
b． 自我体验 c． 自我控制 d． 自我说服
18、（）是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
a． 人格 b． 意志 c． 情绪 d． 注意
19、（）是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。
a． 气质
b． 性格
c． 认知风格 d． 自我调控
20、（）是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。
a． 气质 b． 性格 c． 认知风格
d． 自我调控
双选题。（共10道试题，每题3分）
1、关于本能理论，以下正确的表述是（）。
a． 美国心理学家詹姆斯提出，人的行为依赖于本能的指引，人除了具有与动物一样的生物本能外，还具有社会本能。
b． 本能论最著名的鼓吹者是美国心理学家麦克杜格尔。他系统提出了动机的本能理论。c． 本能论在心理学史上从来不被重视。
d． 人具有社会性，因此在人身上肯定不存在动物本能。
2、关于诱因理论，正确的表述是（）。
a． 驱力理论强调个体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上的作用。针对这种缺陷，人们提出了诱因概念。
b． 只有积极诱因，不存在消极诱因。c． 个体回避的刺激物称为积极诱因。
d． 诱因指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
3、关于动机与意志，正确的说法是（）。
a． 意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的的行为。
b． 意志是和克服困难相联系的，只有在克服困难的过程中，才能体现意志的力量。c． 动机就是意志。d． 动机与意志毫不相关。
4、以下关于美感的说法，正确的是（）。
a． 美感是由客观情境引起的，是自然景象和人类创造物的特征。b． 人类社会的道德品质和行为特征，也能引起美的体验。c． 美感只包含在审美对象之中，与作为审美主体的人无关。
d． 美感纯粹是作为审美主体的人的主观体验，这种主观体验与审美对象无关。
5、关于情绪和情感的含义，以下说法正确的是（）。
a． 情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情。b． 情绪主要指感情过程，代表了感情的种系发展的原始方面，而情感则经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
c． 在心理学历史上，情绪和情感这两个概念的含义，从一开始就区分得非常清楚。d． 情绪这个概念，只适用于人，而不适用于其他动物。
6、以下关于挫折反应的说法正确的是（）。
a． 挫折反应的一种形式是理智性反应。理智性反应就是指人们在遭受挫折之后智商出现降低的现象。
b． 挫折反应的一种表现是个性的变化。个性的变化就是个性的某些方面的特征发生明显的改变。
c． 人在遭受挫折之后，最好的做法是哭泣。
d． 同一个人，在遭受不同的挫折之后，可能会有不同的反应；在不同的时候遭受相同的挫折，也可能有不同的反应。
7、以下说法正确的是（）。
a． 当一个人受到挫折时，情绪可能会变坏。
b． 当一个人身体健康状态较差时，可能会情绪低落。c． 情绪不可能受到身体健康状态的影响。d． 以上都对。
8、以下说法正确的是（）
a． 身体姿势可能提供感觉反馈，并影响人的情绪和情感。b． 当我们昂首挺胸时，有可能会感到自豪或浑身充满力量。c． 情绪不可能表现在身体姿态上。d． 以上都不对
9、根源特质可以分为（）和（）两类。
a． 体质特质 b． 环境特质 c． 动力特质 d． 能力特质
10、以下哪些属于人格类型理论（）。
a． 单一类型理论 b． 矛盾类型理论
c． 对立类型理论 d． 生理类型理论
判断题。（共15道试题，每题2分）
1、性激素是产生性驱力的唯一基础。（）
正确 错误
2、凡是具有权力动机的人都热衷于社会活动，并且目的都是利用这些活动来表现自己，树立个人威望或者满足某种私欲。（）
正确
错误
3、口渴不一定是由于口腔和喉头干燥引起的。（）
正确
错误
4、交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种社会性动机。（）
正确
错误
5、当人们满足了交往的需要时，就可能感到安全、有依靠，增加了生活和活动的勇气。（）
正确
错误
6、应急是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。（）
正确
错误
7、情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。如适度的情绪兴奋，可使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作任务。（）
正确
错误
8、对挫折情境的改善，首先应该预防挫折的发生，即对一件事的成功或失败做出正确的估价。挫折发生后，认真分析引起挫折的原因，设法改变、消除或降低其作用的程度。改变情境的另一种办法是暂时离开挫折情境，到一个新的环境中去或改变环境气氛，给受挫折者以同情、支持和温暖。（）
正确
错误
9、刺激猫的边缘系统的一部分，恐惧反应消失。（）
正确
错误
10、正、负情绪的脑电活动的比较研究说明，正情绪引起左半球更多的脑电活动，而负情绪引起右半球更多的脑电活动。（）
正确
错误
11、我们只需对负性情绪（如恐惧、愤怒、忧伤等）进行调解，不必对正性情绪（如高兴、欢喜、快乐等）进行调节。（）
正确
错误
12、早期童年经验会影响到人格的发展。（）
正确
错误
13、抑郁质的人情绪体验肤浅，善于交际。（）
正确
错误
14、社会文化对人格具有塑造功能。（）
正确
错误
15、社会文化因素对人格的形成没有影响。（）
正确
错误
作业四：
主观题。（共5道试题，每题20分）
1、请你阐述动机和工作效率之间的关系。
答：
（1）动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率之间的关系上。
（2）人们倾向于认为动机强度越高，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。（3）心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是一种倒u型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。心理学家基耶斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的基耶斯-多德森定律。
2、如何增强个体的挫折承受能力？
1．结合增强挫折的承受能力所涉及的几种重要因素，对生活中的挫折现象或承受挫折的事例进行分析。（要求：除了要阐述增强挫折的承受能力所涉及的几种重要因素外，还应结合实际进行分析。（评分说明：增强挫折的承受能力所涉及的几种重要因素必须说清楚，说清楚的10分，能结合实际事例得4分，对实际的分析言之成理、能自圆其说的得6分））参考答案要点
（1）正确对待挫折。要认识到挫折是普遍存在的，并且也是客观存在的。而且挫折具有两重性：经受挫折可使人更加成熟，还可以帮助人总结经验教训，尽量避免不必要的挫折。
（2）改善挫折情境。一方面应该尽量预防挫折发生，另一方面在挫折发生后也可以暂时离开挫折情境。
（3）总结经验教训。一方面要分析遭受挫折的主客观原因，发现问题，力争改进；另一方面应发现自己的优点和长处，提高对挫折的承受力。
（4）调节抱负水平。抱负水平过高过低都不利于增强个人的自尊和自信。应调节自己的抱负水平，使之既与自己的实际能力相适应，又具有一定的挑战性。
（5）建立和谐的人际关系。建立和谐的人际关系，在挫折时可以得到朋友的鼓励、帮助或开导，有利于重振精神，战胜困难和挫折。
3、请列举容易接受催眠的人通常所具有的特征。答：
（1）经常做情节生动的白日梦。（2）想象力丰富。
（3）容易沉浸于眼前或想象中的场景。（4）依赖性强，经常寻求他人的指点。（5）对催眠的作用深信不疑。
（6）有经验分离的经历，即体验过记忆或自我的一部分与其余部分分离开来。一般来说，个体在上述几个方面的倾向性越强，越容易被催眠。
4、请简要介绍精神分析学派并给与适当的评价。
答：
1精神分析学派是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（sigmund freud，1856-1939）创立的一个心理学派别。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。如果说构造主义、精能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
2精神分析（psychoanalysis）学说认为，人类的一切个体的和社会的行为，都跟源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。欲望或动机受到压抑，是导致神经病的重要原因。
3所谓精神分析，是指一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人的潜在动机，使精神宣泄（catharsis）,从而达到治疗疾病的目的。
4精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来；他们的早期理论具有泛性欲主义的特点，把性欲夸大为人类一切行为的动机。这些都是错误的。
5、请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。答：
1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。其创始人有韦特海默（max wertheimer，1880-1943）、柯勒（wolfgang khler，1887-1967）和科夫卡（kurt koffka，1886-1941）。格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学（构造主义和机能主义）起家，但在一系列问题上，两派又有截然不同之处。
2格式塔（gestalt）在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。这是和构造主义和行为主义大相径庭的。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。譬如，一首乐曲包含许多音符，但它不是各个音符的简单结合，因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲，甚至可能成为噪音。因此，分析个别音符的性质，并不能了解整个乐曲的特点。格式塔心理学很重视心理学实验。他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
普通心理学作业二答案篇四
普 通 心 理
学
教 案
课程名称：（中文）：普通心理学（英文）：geneyal peychology 教材：《普通心理学》彭聃龄 主编（修订版）
普通心理学教案
一、学科性质
普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。由于最后一部分与其他课程之间的交叉，本次授课舍去最后一部分内容。
二、教案编写的指导思想
无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：教育教学观念的更新和教育思想的转变：都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求。
三、教案编写的原则
（一）辩证唯物主义的指导
心理学脱胎于哲学。在编写教案时处理教学内容时，必须自觉运用辩证唯物主义的观点，批判心理学中的唯心论和形而上学，创造性地研究具体的心理学问题，但是，也不能用哲学来代替具体的科学研究，不能满足于一般的哲学议论和简单化地套用哲学术语。
（二）详略得当、重点突出
（三）不断充实与更新
近几年来，心理学在探讨人的认知结构，个体早期的心理发展，心理现象的脑机制，人的社会行为，以及心理学为社会实践服务等方面，取得了许多重大进展。在编写教案时，应注意吸收心理学研究的新成果，力求反映出心理学发展的最新面貌。
四、教学内容及课时分配
第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 教学时数 6学时 第二章心理的神经生理机制 教学时数 7学时 第三章感觉
教学时数 7学时 第四章 知觉 教学时数 8学时 第五章 意识和注意 教学时数8 学时 第六章 记忆 教学时数 12学时 第七 章 思维 教学时数 12学时 第八章 语言
教学时数 6学时 第九章 动机 教学时数 10学时 第十章 情绪和情感 教学时数 10学时 第十一章
能力 教学时数 12学时 第十二章 人格 教学时数 12学时
五、参考书目：
1.朱智贤（1989）：心理学大词典。北京：人民教育出版社。
2.阿瑟·s·雷伯著，李伯黍等译（1996）：心理学词典。上海：上海译文出版社。3.叶浩生主编（1998）：西方心理学的历史与体系。北京：人民教育出版社。4.杨雄里著（1998）：脑科学的现代进展。上海：上海科技教育出版社。
5.罗伯特·索拉索编，朱滢等译（2002）：21世纪的心理科学与脑科学。北京：北京大学出版社。
6.威廉·卡尔文著，杨雄里、梁培基译（1996）：大脑如何思维--智力演化的今昔。上海：上海科学技术出版社。
7.托马斯 l.贝纳特著，旦明译（1983）：感觉世界--感觉和知觉导论。北京：科学出版社。8.张述祖、沈德立（1987）：基础心理学。北京：教育科学出版社。9.张春兴（1994）：现代心理学。上海：上海人民出版社。10.孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。11.m.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学--一条整合的途径（上下）。上海：华东师大出版社。
12.朱莉娅·贝里曼，戴维·哈格里夫，凯文·霍维尔，伊莉莎白·奥克利福特著，武跃国、武国城译，钱铭怡审校（2000）：心理学与你。北京：北京大学出版社。13.黄希庭（1988）：心理学实验指导。北京：人民教育出版社。14.林崇德（1995）：发展心理学。北京：人民教育出版社。15.卢家楣著（2000）：情感教学心理学。上海：上海教育出版社。16.黄希庭等译（1992）：认知心理学。台北：五南图书出版公司。17.王甦、汪安圣（1992）：认知心理学。北京：北京大学出版社。18.余嘉元主编（2001）：当代认知心理学。江苏：江苏教育出版社。著，黄希庭主译（2000）：认知心理学。北京：中国轻工业出版社。20.刘爱伦主编（2002）：思维心理学。北京：人民教育出版社。
21.杨治良等著（1999）：记忆心理学（第二版）。上海：华东师大出版社。22.王垒等（1992）：综合智力：对智力概念的整合。心理科学，1992年2期。23.白学军（1996）：智力心理学的研究进展。杭州：浙江人民出版社。24.张庆林 sternberg主编（2002）：创造性研究手册。成都：四川教育出版社。25.陈仲庚、张雨新（1986）：人格心理学。沈阳：辽宁人民出版社。著，陈会昌等译（2000）：人格心理学。北京：中国轻工业出版社。27.郑雪主编（2001）：人格心理学。广州：暨南大学出版社。28.黄希庭（2002）：人格心理学。杭州：浙江教育出版社。29.高玉祥（1997）：健全人格及其塑造。北京：北京师大出版社。
30.吴增芥（1983）：西方个性心理学理论。外国心理学，1983年1期：32-38。31.孟昭兰著（1989）：人类情绪。上海：上海人民出版社。
32.k.t.斯托曼著，张燕云译（1986）：情绪心理学。沈阳：辽宁人民出版社。33.王士元主编（1987）：语言与人类交际。广西：广西教育出版社。
34.伯纳德·韦纳著，林钟敏译（1989）：动机和情绪的归因理论。福建：福建教育出版社。35.孙煜明主编（1993）：动机心理学。南京：南京大学出版社。
36.约翰·p·霍斯顿著，孟继群，侯积良等译（1990）：动机心理学。沈阳：辽宁人民出版社。
37.中国心理学会编（2001）：当代中国心理学。北京：人民教育出版社。38.(美)霍华德.加德纳 沈致隆译(1999).北京:新华出版社 39.高觉敷.(1997)西方心理学的新发展.北京：人民教育出版社
40.黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社。
六、考核方式： 作业 占30% 考试 占70%
第一章: 心理学研究什么和如何进行研究
• • • • • 本章主要内容
心理学是研究心理现象的科学 如何研究心理学 心理学的主要研究方法 心理学的过去和现在
一、教学目的
1．知识掌握：使学生理解心理学是研究人的心理现象的科学，了解心理的多样性、复杂性，掌握心理现象的研究方法及心理科学的形成与发展状况 2．了解学习心理学的意义，激发学生学习心理学的兴趣和动机。
二、教材分析 1.本章重点：
（1）心理学的研究对象
（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况 2.本章难点：
（1）心理学的研究类型
（2）心理学的主要流派
三、教学手段和方法
1.多媒体教学
2。讲授法 3.问题讨论
四、教学时数
6学时
五、教学过程
第一节 心理学是研究心理现象的科学
一、个体心理(一)认知： 指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
（二）情绪与动机：
人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。(三)能力和人格：
人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。或个性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)两个方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示:
心理过程心理状态个性心理认识过程情感过程意志过程——感知、记忆、思维、——对事物的态度体验过——意志行动的心理过程想象等程——注意、灵感、激情、心境、信心、犹豫等。个性倾向性——需要、动机、兴趣、——能力、气质、性格个性心理特征信念、理想、价值观等
二、个体心理现象与行为
（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用
（二）心理支配行为，又通过行为表现出来
三、个体意识与无意识：
1.意识 有时也叫觉察。人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自已的内部心理活动，能够把“自我”与“非我”。“主体”和“客体”区别开来。注意和意识有密切的关系。
2.无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
四、个体心理与社会心理
团体心理不能离开个体心理，但它对个体来说，又是一种重要的社会现实，影响个体心理或个体意识的形成与发展。因此，社会心理及其与个体心理的关系，也就成为心理学的研究对象。第二节 如何研究心理学 一.心理学的探索
1．心理过程 2．心理结构 3．心理的脑机制 4．心理现象的发生与发展 5．心理与环境 二.心理学研究的类型
1．因果研究：心理现象的因果联系
2．相关研究：相关是事物间的另一种关系，因果指的是绝对的，相关指的是相对的。相关与因果是不同的
3．个案研究：从个别案例中发现有价值的结果 三．研究心理学的意义
１．理论意义 ２．实践意义 四.心理学的研究领域
１．普通心理学 ２．生理心理学和心理生理学 ３．发展心理学 ４．教育心理学 ５．医学心理学 ６．工程心理学
７．社会心理学 第三节 心理学的主要研究方法
一、心理学的研究原则(一)心理学的研究原则
1．客观性原则：客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察。
2．系统性原则：从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
3．教育性原则：进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
4．发展性原则：把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
(二)心理学研究的方法
1。观察法：是指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过被试(被研究的对象)行为的外在表现以研究其心理活动规律的方法。
2。实验法 ：实验法是有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
3。调查法：是以搜集被试各种材料来间接了解其心理活动的一种方法。3。测验法：是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
4。个案法 ： 是对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法。活动产品分析法 第四节 心理学的过去和现在
一、心理学的产生与发展(一)心理学的萌芽
几乎自有人类以来，人们就很关心自身的心理现象并且试图给予解释。最早的解释，把心理说成是灵魂的活动。心理学一词来源于希腊语，是由灵魂和学科二词构成，即关于灵魂的学问。
(二)科学心理学的诞生
19世纪中叶，德国医学博士、生理学讲师、心理学家威廉·冯特(w．wundt，1832—1920)把实验法引进心理学，并于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室。(三)心理学的发展
1．学派不断涌现 2．队伍逐渐壮大 3．体系日趋完善
二、西方心理学的主要派别(一)构造主义
奠基人：冯特(,1832-1920)著名代表人物：铁钦纳（ner)主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种。
强调内省法。
(二)机能主义创始人：詹姆士(william james)著名代表人物：
詹姆士(william james,1842-1910)杜威(john deway,1859-1952)安吉尔(james angell，1869－1949)“意识流”
研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？” 主张研究意识 意识的作用就是使有机体适应环境。
（三）行为主义(behaviorism)代表人物:华生(john watson,1878-1958)斯金纳(skinner,1904-1990)反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）(四)格式塔心理学
创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。格式塔在德文中的意思是“整体”。
（五）精神分析学派
代表人物：弗洛伊德(sigmund freud,1856-1939)―由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。
（六）认知心理学
代表人物： 瑞士心理学家皮亚杰；美国心理学家奈塞尔
计算机理论和技术的背景 心理学是对认知过程的研究 实验法来构造心理模型
（七）人本主义心理学代表人物：
马斯洛(abraham ,1908-1970)罗杰斯(carl rogers,1902-1987)对心理学的批判：
行为主义幼稚心理学(动物 儿童)心理动力学:伤残心理
三、当代心理学的研究取向(一)生理心理学研究：
研究对象主要是心理现象的生理机制，也可以说是研究在大脑中产生的心理活动的物质过程
(二)行为主义的研究： 程序学习；行为治疗；生物治疗
(三)心理分析的研究
精神分析是指一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。(四)认知心理学的研究
现代认知心理学诞生后，很快在世界范围内掀起了认知的浪潮。心理学内各个分支的研究都打上了认知的烙印，并引发和推动了相关学科的研究。
(五)当代心理学发展走向： 1.人本主义走向； 2.科学走向； 3.西方心理学的危机和东方心理学的崛起
四、中国心理学的发展道路(一)中国古代的心理学思想
（二）心理学在中国的早期传播(三)1949年以后的中国心理学 思考题：
1．心理学的研究对象是什么？在学这门学科之前你是怎么认识的？ 2 简述心理学的研究类型和主要方法。3．心理学概念及性质
4．心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪几方面? 5．简述心理学的研究应遵循的原则和主要研究方法.6．科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？
7．简述现代心理学的主要流派和现代心理学的主要研究取向.参考书目
1．叶浩生主编（1998）：西方心理学的历史与体系。北京：人民教育出版社。2.张明主编（2004）走进多彩的世界 心理学入门 北京：科学出版社 3.黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社。
4.高觉敷.(1997)西方心理学的新发展.北京：人民教育出版社，第二章心理的神经生理机制
一、教学目的
通过本章教学使学生掌握脑的进化过程、脑功能的各种学说、了解神经元、神经系统、内分泌和神经体液调节。
二、教材分析 1.本章重点
（1.）大脑的机能区（2.）脑功能的各种学说
（3）心理的实质 2.本章难点：
（1）大脑的机能区
（2）高级神经活动的学说
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.习题辨析
四、教学时数 7学时
五、教学过程 第一节 心理的起源
一、反映是任何物质形态固有的特性
二、反映是一切生物的基本特性
三、感受性--心理的反映形式
四 动物心理的发展
(一)、感觉阶段--无脊椎动物的心理发展(二)知觉阶段-低等脊椎动物的心理发展(三)思维的萌芽阶段---哺乳动物心理的发展(四)具体思维萌芽阶段--灵长目动物的心理发展
五、人类心理的起源
第二节心理的实质
一、心理是脑的机能(心理是在大脑中产生的)1.从物种发展史看心理是物质发展到高级阶段的属性 2.解剖学的事实证明心理是脑的机能 二 心理是对客观现实的反应。1.客观现实是心理的源泉和内容 2.心理是客观现实的主观反映
3.心理在社会实践中发生与发展
第三节 神经元
一、神经元的结构与类型(一)神经元的结构
1、胞体
2、突起：(二)神经元的分类
1、根据神经元突起的数目 双极神经元
多级神经元
2、根据神经元的功能
感觉神经元
运动神经元
中间神经元
(三)神经胶质细胞
二、神经冲动的传导
（一）神经冲动传导的本质 就是神经纤维膜所产生锋电位的依次传布。
（二）过程
当神经纤维某一部分受刺激而兴奋时，这部分膜外电位暂时较负，膜内电位较正，而邻近处于静息状态的膜则仍是外正内负。这样，在兴奋部位与未兴奋部位之间存在着电位差，出现局部电流。此电流方向在膜外是由未兴奋部位流向兴奋部位；在膜内是由兴奋部位流向未兴奋部位，形成局部回路。这一局部电流，降低了邻近静息部分的膜电位，使它发生去极化，出现锋电位。紧接着，这个新的兴奋部位又可通过局部电流再刺激它相邻部位的膜，产生锋电位。依次进行,就是冲动的传导。
三、神经冲动的化学传导
（一）突触的结构
突触前膜 突触后膜 突触间隙。(二)神经冲动的化学传导
神经冲动在突触间的传递,是借助于神经递质来完成的。当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小泡突然破裂，并通过突触前膜的张口处将存储的神经递质释放出来。当这种神经递质经过突触间隙后，就迅速作用于突触后膜，并激发突触后神经元内的分于受体(另一种化学物质)，从而打开或关掉膜内的某些离于通道，改变了膜的通透性，并引起突触后神经元的电位变化，实现神经兴奋的传递
四、神经回路
（一）反射弧
1．概念
反射就是有机体借助于神经系统对刺激作出及时适当的反应。执行反射的全部结构称为反射弧。2。反射弧一般包括五个部分：
（1）感受器（2）感觉神经元（传入神经元）（3）联络神经元（4）运动神经元（传出神经元）（5）效应器
（二）神经网络
1．辐散式联系：一个神经元的轴突末梢分支与许多神经元建立突触联系 2．聚合式联系：多神经元都通过其轴突末梢，共同与同一个神经元建立突触联系 3．链锁式联系：兴奋通过中间神经元的链锁状接替联系。4．环式联系 ：兴奋通过中间神经元的环状接替联系
第三节 神经系统一周围神经系统的种类和机能
二、中枢神经系统的主要结构和机能(一)脊髓
(二)脑干(狭义脑干)
(三)间脑(四)网状结构 三 大脑的结构和机能(一)大脑的结构
(二)脑的三个主要机能系统
1.脑的感觉机能系统 2.脑的运动机能系统 3.大脑皮质的联络机能
第四节 脑功能学说
一、定位说：人的各种复杂的能力是与脑的各个严格限定的部位密切联系
二、整体说：大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用；并且大脑以总体发生作用。
三、机能系统学说：鲁利亚，认为那是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响。
四、模块说：人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成
第五节 高级神经活动的学说
一、无条件反射和条件反射
二、高级神经活动的基本过程与基本规律
（一）高级神经活动的基本过程 1．兴奋过程 2．抑制过程
（二）高级神经活动的基本规律 1．兴奋过程与抑制过程的扩散与集中 2．兴奋过程与抑制过程的相互诱导
第六节 内分泌腺和神经一体液调节
一、内分泌腺对人类行为的影响
二、内分泌腺分类和机能： 思考题：
1．什么是机能系统学说?三个机能系统的关系如何? 2．试论述心理的实质.3．什么是神经特殊能量说?如何评价?试论述心理的实质.4.简述高级神经活动的学说 5.简述大脑皮质的三个机能区 参考书目： 1.杨雄里著（1998）：脑科学的现代进展。上海：上海科技教育出版社。
2.罗伯特·索拉索编，朱滢等译（2002）：21世纪的心理科学与脑科学。北京：北京大学出版社。
第三章感觉 ·本章主要内容 感觉的一般概念 视觉 听觉
其他感觉
一、教学目的
通过本章教学使学生掌握感觉的一般概念、规律，掌握视觉、听觉相关知识及了解其他感觉；运用感觉的规律分析实际问题。
二、教材分析
1。本章重点：
（1）感觉的概念、规律
（2）色觉理论、人耳对声音频率的分析 2.本章难点：
（1）色觉理论
（2）人耳对声音频率的分析
（3）感觉现象
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.习题辨析
四、教学时数
7学时
五、教学过程
第一节 感觉的一般概念
一、什么是感觉
1.定义：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。2.感觉的意义。
(1)感觉提供了内外环境的信息。(2)感觉保证了机体与环境的信息平衡。
(3)感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
二、感觉的分类：
（一）外部感觉视觉：听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉；
（二）内部感觉 内脏感觉；本体感觉
三、感觉的编码
感觉编码——我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说的感觉编码。
1.特异化理论－不同性质的感觉是有不同的神经元来传递信息的。
2.模式理论－编码是由整组神经元的激活模式引起的，只不过某种神经元的激活程度较大，而其他神经元的激活程度较小。
四、感受性和感觉阈限
（一）绝对感受性与绝对阈限
1.绝对阈限 ：那种刚刚能觉察到的最小刺激量称为绝对阈限。2.绝对感受性：是指刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。
绝对感受性与绝对阈限在数量上成反比关系。如果用e代表绝对感受性r代表绝对感觉阈限，则它们之间的关系可用下列公式表示： e=1/r
（二）差别感受性与差别阈限
1.差别阈限：能觉察出两个刺激的最小差别量称为差别感觉阈限或最小可觉差（just noticeable difference，缩写为jnd）。
1.差别感受性对这一最小差别量的感觉能力，叫差别感受性。(三)刺激强度与感觉大小的关系 1.对数定律 p＝k logi 2.乘方定律 p＝k i 第二节 视觉
一、视觉刺激
二、视觉的生理机制(一)眼球(二)视觉的传导机制
视觉的传递机制由三级神经元实现： 第一级为网膜双极细胞；
第二级为视神经节细胞，由视神经节发出的神经纤维，在视交叉处实现交叉，鼻侧束交叉至对侧，和对侧的颢侧束合并，传至丘脑的外侧膝状体；
第三级神经元的纤维从外膝状体发出，终止于大脑枕叶的纹状区(三)视觉的中枢机制
视觉的直接投射区为大脑枕叶的纹状区(布鲁德曼第17区)，这是实现对视觉信号初步分析的区域。
三 视觉的基本现象：(一)明度 1．明度与视亮度
是眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉，主要是由光线强弱决定的一种视觉经验。视亮度是指从白色表面到黑色表面的感觉连续体。它是由物体表面的反射
系数决定的。
2.明度与波长
在可见光谱范围内，人眼对不同波长的光线的感受性是不同的。这种情况可以用光谱敏感函数(或光谱光效率函数)来说明。
(二)颜色
1.颜色的属性：颜色有明度、色调、饱和度三种基本特性。2.颜色混合
1854年，格拉斯曼 把颜色混合现象归纳出3条定律：补色率、中间色率 和 代替率。3.色觉缺陷：指辨色能力异常。色觉缺陷包括色弱和色盲。
(1)色弱：色弱患者虽然也能用三种波长来匹配光谱上的任一波长，但他们对三种波长的感受性均低于正常人。
（2）色盲。分全色盲和局部色盲两类。
患全色盲的人只能看到灰色和白色，丧失了对颜色的感受性。
患局部色盲的人还有某些颜色经验，但他们经验到的颜色范围比正常人要小得多。4.色觉理论
(1)三色说。英国科学家托马斯•杨假定，人的视网膜有三种不同的感受器。每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。当它们分别受到不同波长的光刺激时，就产生不同的颜色经验。当光刺激作用于眼睛时，将在三种感受器中引起不同程度的兴奋。各种颜色经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的。
(2)对立过程理论：黑林提出了四色论，这是对立过程理论的前身，黑林认为：视网膜存在着三对视素：黑－白视素、红－绿视素、黄－蓝视素。他们在光的刺激下表现为对抗的过程，即同化作用和异化作用。(三)视觉的一些现象： 1.适应 由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象，叫适应。2.对比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
3.马赫带：指人们在明暗变化的边界，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。这就是马赫带现象。
4.后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间。
5.闪光融合现象
后象可以使断续的刺激引起连续的感觉，但是断续的刺激必须达到一定的频率。刚刚能引起连续感觉的最小频率，叫临界闪光频率。这时产生的心理效应是闪光融合现象。
6.视觉掩蔽：在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察,这种效应叫视觉掩蔽。
7.视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。医学上称之
8.联觉是指一种感觉兼有别种感觉的心理现象。最常见的是颜色感觉引起的联觉。（如红色让人感觉温暖，联觉 联想）影响感受性变化的
第三节：听觉
一、听觉刺激
二、听觉的生理机制(一)耳的构造和功能
(二)听觉的传导机制和中枢机制
三、人耳对声音频率的分析: 1.频率理论 1886年由物理学家罗•费尔得提出。这种理论认为，内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的。振动的数量与声音的原有频率相适应。基底膜与镫骨的这种关系，类似于电话机的送话机和收话机的关系。这种理论也叫电话理论。
频率理论难以解释人耳对声音频率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速运动。这是和人耳能够接受1000hz以上的声音不符合的。
2．共鸣理论 赫尔姆霍茨提出的一种理论。在他看来，由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴的琴弦一样，能够对不同频率的声音产生共鸣。共鸣理论强调了基底膜的振动部对产生音调听觉的作用，因而也叫位置理论。3.行波理论 冯.贝克西发展了赫尔姆霍茨的共鸣向合理部分，提出了新的位置理论——行波理论。贝克西认为，声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动。振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐增高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值，然后停止前进而消失。随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。声音频率低，最大振幅接近蜗顶；频率高，最大振幅接近蜗底(即镫骨处),从而实现了对不同频率的分析。
4.神经齐射理论 韦弗尔提出。认为：当声音频率低于400赫兹时，听神经个别纤维的发放频率是和声音的频率对应的，当声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它作出反应，这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。但是，对于5000赫兹以上的频率，神经齐射理论无法解释。声音超过5000hz,位置理论是对频率进行编码的唯一基础.四、听觉基本现象：
第四节 其他感觉
一、皮肤 感觉
二、嗅觉和味觉
三、内部感觉 思考题
1。什么叫色觉的对立过程理论,它和传统的色觉理论有什么联系和区别? 2．试说明明适应与暗适应的特点和机制 3．简述人耳对声音频率分析的几种理论.4.什么是神经特殊能量说?如何评价? 参考书目：
1.托马斯 l.贝纳特著，旦明译（1983）：感觉世界--感觉和知觉导论。北京：科学出版社。
2.张述祖、沈德立（1987）：基础心理学。北京：教育科学出版社。3.张春兴（1994）：现代心理学。上海：上海人民出版社。
4。孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。5。黄希庭（1988）：心理学实验指导。北京：人民教育出版社
第四章 知觉
本章主要内容：
知觉的一般概念
知觉的特性
空间知觉
时间知觉与运动知觉
错觉 观察
一、教学目的
通过本章教学使学生掌握知觉的一般概念、特性、听觉相关知识及了解了解空间知觉、时间
知觉与运动知觉 和错觉的相关知识并运用知觉的规律分析实际问题。
二、教材分析 1。本章重点：
知觉的一般概念、特性、时间知觉、错觉的相关知识并运用知觉的规律分析实际问题。2.本章难点：
（1）似动知觉主要有下列几种形式
（2）错觉理论
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.实例分析
四、教学时数 8学时
五、教学过程
第一节 知觉的一般概念
一、什么是知觉
知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
二、知觉理论：
①格式塔理论。
认为知觉具有主动性和组织性；人总是尽可能用简单的方式去感知外界刺激，知觉遵循“概略”规律；知觉符合于神经系统的特征。
②知觉的推断理论。假定知觉经验是一个混合物，它一部分信息来自当前的感觉，大部分信息是从贮存的信息库中提取出来的。知觉可以预测外界刺激的性质，具有适应环境的功能。
③心理物理对应理论。认为知觉中完全不需要假设有推理过程参与，因为刺激已经相当完整和详细，足以产生知觉，知觉与刺激相对应。
三、知觉中的数据驱动和概念驱动理论
1.数据驱动加工：即自下而上的加工，知觉直接依赖于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工。
2.概念驱动加工：即自下而上的加工，知觉系统不仅要加工外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经存储的信息。
四、感觉与知觉的主要区别与联系
（一）联系
1.同属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实。
2．都是对客观事物的直接反映。
（二）区别：
1.感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。
2.感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点。
3.感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。
五、知觉类型
1．根据知觉时起主导作用的感官的不同，可以把知觉分成：
视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等等。
2．根据人脑所反映的事物特性可以把知觉分成：物体知觉与社会知觉
第二节 知觉的特性
一、知觉的选择性
（一）概念；知觉的选择性就是把知觉对象从背景中选择出来的特征(二)影响知觉的选择性的因素
从客观而言有
1.对象与背景的差别性
2.对象的活动性
3.刺激物的新颖性
4.刺激物的强度。从主观来看：
1.知觉有无目的和任务 2.个体知识经验的丰富程度 3.个人需要和兴趣 4.定势与情绪状态。
二、知觉的整体性
（一）概念：知觉的整体性就是指人在过去经验的基础上把有多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
（二）格式塔心理学派总结出整体知觉的组织原则有如下几条： 1.接近因素。在时间或空间上接近部分容易形成一个整体。
2.相似因素。在其他方面的特点相同的条件下，相似的部分容易被看作一个整体，3．完整倾向因素。知觉印象随着环境情况而出现可能有的最完善的形式。4．好图形因素。单纯的、规则的、左右对称的，容易被看是一个整体。5．好的连续因素。组成一个连续平滑方向的部分容易被看成一个整体。6．共同命运因素。向着相同方向变化倾向的部分容易被看是一个整体。
7.定势因素。定势是心理活动的准备状态。先前知觉的组织形式会对紧接着的知觉产生相同的影响。8.经验因素。(三)影响知觉整体性的因素
1.知觉对象的特点.如接近、相似、闭合、连续等因素。2.对象各组成部分的强度关系。3.知觉对象各部分之间的结构关系。
4.知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
三、知觉的理解性
（一）概念
知觉的理解性
就是指人们在对现时事物的知觉中，需要以过去的 经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象作出最佳解释、说明。
（二）影响知觉的理解性的因素
1.知觉经验 2.言语的指导作用 3．实践活动的任务
（四）知觉的恒常性
1．概念
知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象保持相对不变。2．种类
（1）大小恒常性（2）形状恒常性（3）亮度恒常性（4）颜色恒常性
第三节
空间知觉
一、形状知觉(一)形状的特征分析
(二)轮廓与图形
图形可以定义为视野中的一个面积，它借助可见的轮廓而从其余部分分离出来。因此，在图形中，轮廓代表了图形及其背景的一个分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。(三)图形的组成 1．邻近性。在其他条件相同时，空间上彼此接近的部分，容易组成图形。2．相似性。视野中相似的成分容易组成图形。3．对称性，对称的部分容易组成图形
4．良好连续，具有良好连续的几条线段，容易组成图形。
5．共同命运。当其中某些成分按共同方向运动或变化时，就会把它们看成是一个图形 6.封闭。视野中封闭的线段容易组成图形。
7.线条方向。方向对图形组合有重要意义，方向相同难以分开；方向不同则容易分开。
8．简单性。视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。
二、大小知觉 1.大小－距离不变假设 2.观察者的距离 3.熟悉物体的参照 4.观察者身体姿势的变化
三、深度知觉和距离知觉
(一)肌肉线索(生理线索)
1．调节。它是指水晶体的形状(曲度)由于距离的改变而变化。
2．辐合。辐合是指眼睛随距离的改变而将视轴会聚到被注视的物体上。
(二)单眼线索
单眼线索是指用一只眼睛就能感受的深度线索。这些线索包括以下几种。
1．对象重叠(遮挡)。
2.对象的相对大小
3．结构级差 4．空气透视
5．明亮和阴影
6．线条透视
7．运动视差
（二）双眼线索----双眼视差
人的两只眼睛相距约65毫米。当我们看立体物体的时候，两眼从不同的角度看这一物体，视线便有点差别：右眼看到右边多些，左眼看到左边多些。这样，两个视线落在两个视网膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。这就是双眼视差。
第四节
时间知觉与运动知觉
一、时间知觉
(一)什么叫时间知觉
对客观事物和事件的连续性和顺序性的反映就是时间知觉(二)时间知觉的各种依据 1．根据自然界的周期性现象。2．根据有机体各种节律性的活动。3．借助计时工具。
(三)影响时间知觉的各种因素
1．感觉通道的性质
2．一定时间内事件发生的数量和性质 3．情绪和态度也影响着对时间的估计。4.回忆影响时间估计。
二、运动知觉
（一）什么叫运动知觉
(二)似动知觉 似动,顾名思义就是“似乎在动”,其实并未真动。确切地说是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续移动的地方看到了连续的运动。
似动知觉主要有下列几种形式：
1.动景运动.(phi现象)实际上没有动的刺激物，在适当条件下却感知到它在运动。这种知觉现象称为动景运动(phi现象)
2.自主运动
自主运动是由于人总认为看客体时眼睛是固定不动的。但眼睛却是不随意地运动着
即使在注视时仍有微弱的颤动；眼动的信息的输入反而使人觉得亮点在运动。另一种观点认为，自主运动是视野中缺乏参照物之故，因为一旦视野里有某个参照物，自主运动即随之消失。看来，这两方面的原因都可能起作用。
3.诱导运动
在没有更多的参考标志的条件下，两个物体中的一个在运动，人可能把它们中的任何一个看成是运动的
4.运动后效(瀑布效应)注视向一个方向的物体运动之后,将注视点转向静止的物体,会看到静止的物体似乎向相反的方向运动
第五节 错觉
一、错觉
是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
二、错觉的种类(一)形重错觉
（二）方位错觉
(三)大小错觉
(四)旋转错觉
(五)形状和方向错觉
(六)时间错觉（七)运动错觉
(八)情绪错觉
三、错觉理论
1.眼动理论： 2.神经抑制作用理论： 3.深度加工和常性误用理论： 第六节观察
一、观察与观察力
二、良好的观察必备的条件 1.明确的观察目的 2.周密的观察计划 3.作好观察总结 4.观察要精细全面
思考题：
1.图形组织的原则有哪些? 2.简述影响时间知觉的因素.3.简述感觉和知觉的关系.4.试分析影响知觉选择性的因素.5.试述距离知觉和知觉物体的线索.6.良好的观察应具备哪些条件
第五章 意识和注意
本章主要内容： 意识的一般问题 几种不同的意识状态 注意概述
注意的生理机制及认知理论
一、教学目的：
通过本章教学使学生掌握掌握意识的一般问题，意识的几种不同形态，注意的一般概念、规律、注意的认知理论、注意的生理机制。
二、教材分析 1.本章重点：
（1）注意的一般概述（2）注意的认知理论 2.本章难点：
（1）几种不同的意识状态（2）注意的认知理论
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.实例分析
四、教学时数
8学时
五、教学过程
第一节
意识的一般问题
一什么是意识
1.意识是一种觉知。2.意识是一种记忆 3.意识是一种高级的心理官能。4.意识是一种心理状态。二 什么是无意识
（一）概念：无意识是相对于意识而言的，是个体不曾觉察到的心理活动和过程。
（二）常见的无意识现象：
1.无意识行为。2.对刺激的无意识 3.盲视 三 意识的特征
(一)意识的觉知性(二)意识的能动性(三)意识的概括性(四)目的性(预见性)(五)意识的社会历史制约性
第二节 几种不同的意识状态
一睡眠和梦(一)睡眠 1.睡眠及其阶段
第一阶段，混合的、频率和波幅都较低的脑电波。持续10分钟。
第二阶段，出现“睡眠锭”（一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波）脑电波。持续20分钟。
第三阶段。脑电波的频率会继续降低，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。持续40分钟。
第四阶段。称深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。(二)梦 1.梦的特点
2.梦的功能解释 3.梦的作用 二 催眠
(一)催眠 状 态 下 的 心 理 特 征 1．感觉麻痹 2．感觉扭曲和幻觉 3．解除抑制 4．对催眠经验的记忆消失(二)催眠 相 关 理 论 1.催眠是角色扮演 2.催眠是意识的分离
三、白日梦与幻想
第三节 注意概述
一、注意的基本概念
(一)什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
(二)注意的功能
1．选择的功能。
2．维持的功能。
3．调节和监督的功能。
(三)注意的外部表现
1.感官的适应性动作
2.无关运动的停止
3.呼吸变得轻微而缓慢
二、注意的种类
（一）无意注意
1．什么是无意注意
无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
2．引起无意注意的原因 刺激物的特点
（1）刺激物的强度。(2)刺激物的对比关系。（3）刺激物的新异性。(4)刺激物的活动变化
2．人本身的状态
（1）需要和兴趣。（2）情绪和过去经验。
(二)随意注意
1．什么是随意注意
是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。2．引起随意注意的主要原因(1)对注意目的与任务的依从性(2)对兴趣的依从性
(3)对活动组织的依从性(4)对过去经验的依从性。(5)对人格的依从性。(三)随意后注意
三、注意的特征(一)注意的范围
1.概念 ： 注意的范围也称注意广度，是指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量。
2.影响注意范围的因素：
（1）知觉对象的特点
（2.）知觉者的活动任务和知识经验(二)注意的稳定性
1.概念 是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性。
2.注意起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化.这种短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇）3.分心：注意不稳定表现为注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。
(三)注意的分配
1.概念：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。2.注意分配的条件。(1)在同时进行着的几种活动中，必须每一种活动是相当熟悉的，其中一种是自动化了的或部分自动化了的。
(2)同时进行的几种活动如果建立起联系形成了某种反应系统。(四)注意的转移
1.概念 注意的转移是指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。2.影响注意转移因素
(1)依赖于原来注意的强度。(2)依赖于新注意的对象的特点。
第四节 注意的生理机制及认知理论
一、注意的生理机制
（一）朝向反射与优势兴奋中心和相互诱导
（二）脑干网状结构
（三）边缘系统和大脑皮层的功能
二、注意的认知理论(一)注意的选择功能 1.过滤器理论
布罗德本特（broadbent，1958）最先提出注意的过滤器理论。该理论的基本假设是，信息加工受通道容量的限制。来自外界输入的信息是大量的，这些感觉信息将通过大量的平行的感觉通道进行加工。但是人神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有部分信息可以通过这个机制，接受进一步加工；而其他信息被阻断在他的外面，而完全丧失。它以全或无“的方式进行工作。一个通道通过信息同时就关闭其他通道。当环境需要的时候，过滤器又转换到另一个通道，使有关信息通过；同时阻断其他通道，不让信息通过。因此该理论也称为单通道理论。
2.衰减模型
特瑞斯曼（treisman，1964）的衰减模型认为，有机体总的加工能力是有限的，在信息加工系统中存在着某种过滤器。但是，她认为过滤器不是按”全或无"原则工作的而是按衰减的方式工作的；并认为许多通道都能对信息作不同程度的加工。
3.后期选择模型
该模型首先由多依奇和多依奇（deutsch ＆ deutsch，1963）提出，后来由诺曼（norman，1968）加以修订。该模型认为，所有的选择注意都发生在信息加工的晚期，过滤器位于知觉和工作记忆之间。注意的选择依知觉的强度和意义为转移。
4.多阶段选择理论：
过滤器理论、衰减理论及后期选择理论都假设，注意的选择过程发生在信息加工的某个特定阶段上，这意味着信息加工系统是非常刻板的。约翰斯顿等人(johnston＆heinz，1978)提出了一个较灵活的模型，认为选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。其中本理论的两个假设是：（1）在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；（2）选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
(二)注意与认知资源分配 1．认知资源理论
注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的。不同的认知活动对注意提出的要求不相同。当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工(未被注意)该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负
责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。
2．双加工理论：自动化加工和意识控制加工
在注意的认知资源理论的基础上，谢夫林等人进一步提出了双加工理论。该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。思考题：
1。述注意的几种认知理论.2．简述引起随意注意 不随意注意的原因.3．试述注意的基本特征.4．概述注意的资源限制说.参考资料：
1．[苏]彼得罗夫斯基（1991）普通心理学。北京：人民教育出版社 2．张春兴（1994）现代心理学。上海：上海人民出版社。3．王雁（2002）北京：人民教育出版社
4．孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。
第六章 记忆
·本章主要内容： · 记忆概述
·记忆的神经生理机制 ·感觉记忆 · 短时记忆 ·长时记忆
·内隐记忆
一、教学目的：
通过本章教学使学生掌握掌握记忆的一般概念、神经生理机制，掌握感觉记忆、短时记忆、长时记忆、内隐记忆
二、教材分析 1．本章重点：
（1）记忆的一般概念（2）感觉记忆、短时记忆、长时记忆 2.本章难点：（1）记忆的神经生理机制（2）长时记忆组织加工（3）遗忘的原因
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.实例分析
四、教学时数
12学时
五、教学过程 第一节 概述
一、什么是记忆
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。
从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。
二、记忆的分类:
1.情景记忆和语义记忆。2.外显记忆和内隐记忆。
3.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。4.程序性记忆和陈述性记忆。
三、记忆结构及其加工过程
按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记忆系统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。
信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说
(一)整合论： 美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。
(二)定位论： 早在拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡(1860)就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。(三)spi理论：spi是串行(serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。
二、记忆的脑细胞机制
(一)反响回路 ：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短 暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。
(二)突触结构： 现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为人类长时记忆的神经基础包含着神
经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。
(三)长时程增强作用： 1973年，波利斯和勒蒙(bliss＆lemo)在研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强(ltp)作用。
三、记忆的生物化学机制
(一)核糖核酸 ：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了遗传信息的传递机制——脱氧核糖核酸(dna)借助另一种核酸分子核糖核酸(rna)来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构。
(二)激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持
第三节 感觉记忆
一、感觉记忆的编码
1.图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图像记忆。2.音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆
二、感觉记忆的特征
1.感觉记忆中的信息保持时间很短。2.按刺激的物理特征编码。
3.感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中.第四节 短时记忆
一、短时记忆的编码
(一)编码方式 1.听觉编码 2.视觉编码(二)影响编码的因素 1．觉醒状态 2.组块。3．加工深度
二、短时记忆的特征 1.短时记忆的容量有限
2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。
三、短时记忆信息的存储和遗忘(一)复述。
（二）短时记忆的遗忘进程
（三）系列位置效应
(四)短时记忆的遗忘——干扰还是消退
四、短时记忆的提取：
1.平行扫描 同时对短时记忆保存的项目进行检索
2.自行停止系列扫描： 对项目一一进行检索,一旦找到目标就停止查找
3.完全系列全扫描：对全部项目进行完全的检索。短时记忆中信息的提取是以系列全扫描方式进行
第四节 长时记忆
一、什麽是长时记忆
二、长时记忆组织加工
（一）类别群集：
在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的类别来记忆
（二）联想群集 ：建立联想把孤立的识记材料建构为一个大的组块，有助于长时记忆
（三）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工
（四）意义编码 ：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，有助于长时记忆
（五）心象化：对于故事和诗歌，或单词，如果能在头脑中形成心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆
（六）记忆术： 为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术
三、长时记忆的信息存储(一)信息存储的动态变化
1.量的变化.存储信息的数量随时间的逐渐下降
2.质的变化.①内容简略和概括 ②内容变得更加完整、合理 ③内容变得更加详细、具体 ④内容变得夸张、歪曲 3.记忆恢复现象：所谓记忆恢复指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量高。(二)信息存储的条件与方法 1.组织有效的复习2.利用外部记忆手段 3.注意脑的健康和用脑卫生
四、长时记忆的信息提取(一)再认
1.概念 过去感知过的事物重新呈现在面前，确认是以前识记过的是再认 2．影响再认的因素
(1)再认依赖于材料的性质和数量。(2)再认依赖于时间间隔。
(3)再认依赖于思维活动的积极性。(4)再认依赖于个体的期待。(5)再认依赖于人格特征。(二)回忆
1．什么是回忆： 回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。2．回忆的策略和条件(1)联想是回忆的基础。
(2)定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。(3)双重提取。
(4)暗示回忆和再认有助于信息的提取。(5)与干扰作斗争。
五、长时记忆中信息的遗忘
(一)遗忘的一般概念：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘.(二)遗忘的进程
1．识记材料的性质与数量 2．学习的程度 3.识记材料的系列位置 4.识记者的态度
（三）遗忘的原因 1.衰退说
衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。2.干扰理论
这一理论认为，遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故。一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。
3.提取失败理论
从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一旦有了正确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。这就是遗忘的提取失败理论。
4.压抑说(动机性遗忘理论)这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆推出意识之外，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我。这种理论也叫压抑理论。
第六节 内隐记忆
一、内隐记忆的一般概念： 内隐记忆是一种自动的、不需要意识参与的记忆.二、内隐记忆与外显记忆的关系
(一)加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同
研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试内隐记忆效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。(二)内隐记忆和外显记忆的保持时间不同
在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点,内隐记忆能够保持较长的时间。另外一些研究也证明，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。(三)记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一 规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
(四)呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。
(五)干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。思考题：
1．阐述如何提高记忆效果.2．影响长时记忆遗忘的因素是什么? 3．试述长时记忆中的信息编码的形式.4．内隐记忆与外显记忆的不同表现在哪几方面? 5．比较感觉记忆 短时记忆 长时记忆的区别与联系 6．怎样根据遗忘的规律组织有效的复习.参考资料
1．杨治良等著（1999）：记忆心理学（第二版）。上海：华东师大出版社。2．黄希庭等译（1992）：认知心理学。台北：五南图书出版公司。3.王甦、汪安圣（1992）：认知心理学。北京：北京大学出版社。4．黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社。
第七章 思维
·本章主要内容： ·思维的一般概念 ·表象与想象
·表象和思维的脑机制 ·问题解决
一、教学目的：
通过本章教学使学生掌握掌握思维的一般概念、过程、种类，表象的概念、特征，想象的概念、种类，影响问题解决的因素，创造性及其培养
二、教材分析
本章重点：
（1）思维的过程、种类
（2）影响问题解决的因素
（3）创造性的培养 2.本章难点：
（1）概念结构的理论(2)概念形成的策略（3）推理的种类
三、教学手段和方法
1.多媒体教学 2。讲授法 3.问题讨论 4.实例分析
四、教学时数学时
五、教学过程
第一节 思维的一般概念
一、思维的概念和特征
（一）概念：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。(二)思维的特征 1.概括性。2.间接性。
3.思维是对经验的改组.二、思维的过程
(一)分析和综合是思维的基本过程
1.分析 是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。2.综合 是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。(二)比较 ： 比较是把事物或事物的个别部分，个别特征加以对比，确定它们的相同、相异及其关系。(三)抽象与概括
1.抽象 就是在头脑中把客观事物的本质属性与非本质属性区别开来，并把同类事物共同的本质属性提取出来.2.概括 则是把头脑中分离事物的共同点综合起来。(四)具体化与系统化
1.具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
2.系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
三、思维的种类
（一）动作思维、形象思维和抽象思维
根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为动作思维、形象思维和抽象思维。1．动作思维。以实际操作 来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。2．形象思维。以心象进行的思维，称为形象思维。
3．抽象思维。运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维。
（二）聚合式思维和发散式思维
根据思维探索答案的方向，可把思维区分为聚合式思维和发散式思维。
1．聚合式思维。这种思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。只有当问题存在着一个正确的答案或一个最好的解决方案时，才会有聚合式思维。
2．发散式思维。这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
(三)经验思维和理论思维
依据思维是根据日常生活经验还是科学概念,可区分为: 经验思维和理论思维 1.经验思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
2.理论思维 这是根
普通心理学作业二答案篇五
普通心理学 3.无条件反射和条件反射 第一节
绪论 4.第一信号系统和第二信号第四单元 研究心理现象的系统
原则和方法 以直接作用于感觉器官的心理学的研究方法 现实的、具体的刺激物为信1． 个案法：又叫个案历史号刺激而形成的条件反射技术，这种方法强调的属于第一信号系统，如灯是个体之间的差异。个光、铃声所引起的条件反射案法是对一个人进行都属于第一信号系统。以词研究所得到的结果，能和语言为信号刺激而形成否加以扩展，应该慎重的条件反射属于第二信号分析。信统，它是人所独有的。2． 实验法：是主试者在严5.动力定型
格控制条件的情况下，第三节 认识过程 观察被试者的行为或第一单元 感觉 活动，探索客观条件和一．感觉及其种类 人的心理活动之间的1．德国生物学家韦伯1840因果联系的研究方法。年发现，差别阈限并不是固第二节 心理活动的生理基定不变的，它随着原来刺激础 强度的变化而变化，但是，第一单元 神经系统的构造差别阈限和原来刺激强度的及功能 比例却是一个常数。这就是一．外周神经系统及其功能 韦伯定律。用公式表示就是外周神经系统是联系感觉δi∕i=k。δi是差别阈限；i输入和运动输出的神经机是原来的刺激强度；k就是构，它包括由脑神经和脊神一个常数，这个常数叫韦伯经组成的躯体神经系统及常数，或者叫韦伯分数。自主神经系统。脑神经有122。费希纳定律，用公式表达对，脊神经有31对 即s=klogr, s是心理量；r二．中枢神经系统及其功能 是物理量；k是一个常数。s1． 脑干位于颅腔内与脊和r的关系是对数的关系。髓相连接的部位，包括二．感觉现象
延脑，脑桥，中脑。1．感觉适应：在外界刺激持2． 间脑位于脑干之上，包续作用下感受性发生变化的括丘脑和下丘脑。现象。
3． 小脑位于延脑和脑桥2．感觉后象：外界刺激停止的后方，是保持身体平作用后，暂时保留的感觉印衡，调节肌肉紧张，实象。
现随意和随意运动的3．联觉：一个刺激不仅引起机构。一种感觉，同时还引起另一三．大脑皮层的结构及功能 种感觉的现象。
1． 以沟和裂为界线，可把三．视觉：视觉的适宜刺激大脑皮层分为额叶，顶是波长在380钠米—780纳叶，枕叶和颞叶 米之间的电磁波。2． 大脑大致分为3个机能四．其他感觉
区，既皮层感觉区，皮1．平衡觉又叫静觉，其感层运动区，皮层联合受器是内耳中的前庭器官。区。皮层感觉区分为*平衡器官过于敏感，容易引视觉区（枕叶后端），起前庭器官的高度兴奋。听觉区和躯体感觉区。2． 运动觉 第三单元巴甫洛夫学说的3． 内脏感觉 几个基本的概念 第二单元 知觉 1.兴奋和抑制 一．知觉的定义与特性
2.反射、反射弧和反馈 1． 知觉是直接作用于感
觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。它是各种感觉器官协调活动的结果，并受人的知识经验和态度的制约。
2． 知觉的基本特性：
整体性； 选择性； 恒常性；
理解性
二．知觉的种类
1．空间知觉---所谓双眼视差，是说我们的两只眼睛相距大约70毫米的距离，当我们用两只眼睛同时看一个物体的时候，这个物体在两个视觉网膜上的呈像是有差别的，即左眼看物体的左边多一些，右眼看物体的右边多一些。
2．错觉---是在特定的条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。*只要产生错觉的条件存在，通过主观努力是无法克服错觉的。如行重错觉（大小不等，重量相等的木盒，掂起来觉得小的重，大的轻），视听错觉（眼睛看着台上做报告的人，觉得声音是从台上传过来的；低下头来不看报告人时，又觉得声音是从旁边扩音器里传过来的。第三单元 记忆
一．记忆：是过去的经验在头脑中的反映。凡是过去感知过事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定的条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。
二．记忆的种类 1． 形象记忆 2． 情景记忆 3． 情绪记忆 4． 语义记忆 5． 动作记忆 三．记忆的过程
记忆从识记开始。识记识学习和取得知识经验的过程；
知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；从大脑中提取出知识经验的过程叫回忆。识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。
四．艾宾浩斯证明遗忘的进程是先块后慢的。后人用他的试验数据画出的保持量与间隔时间关系呈负加速型的曲线，就是著名的保持曲线。
第四单元 思维，言语及想象 一．思维
1． 思维的智力操作过程：
分析与综合；抽象与概括；比较与分类 2． 思维的种类
根据思维的形态：动作思维；形象思维；抽象思维
按照探索问题答案的方向的不同：辐合思维；发散思维
按照思维是否具有创造性：再造思维；创造思维
3．问题解决的思维过程：问题解决就是按照一定的目标，应用各种认知活动，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。用认知心理学的术语来说，问题解决就是在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始达到目标状态的思维过程。所谓问题空间，就是指问题解决者对索要解决的问题的初始状态和目标状态，以及如何从初识状态过渡到目标状态的认识。心理学家对问题解决的研究，是为了了解人们在解决问题的过程中所采用的策略，以及影响问题解决的各种因素，并有助于分析创造性思维所包含的各种心理成分。二．语言与言语
1.语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言又是人们用以思维和交际的工具。2.言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程。语言是社会现象，言语则是人的心理活动的过程。3．言语运动中枢受到损伤会发生表达性失语症；言语需要
第二单元 动机
一．动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
动机是在需要的基础上产生的，处需要之外，内二．情感的种类 1.道德感 2.美感 3.理智感 第五单元 意志 意志的品质 1.意志的自觉性 2.意志的果断性 4.功能性
5.自然性和社会性的统一 二．气质：是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。
听觉中枢受到损伤会发生接受性失语症 三．想象 想象的种类
1． 意想象
2． 无意想象：有意想象是在一定目的、意图和任务的影响下有意识地进行的想象。有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。第四节 意识和注意 第一单元 意识
梦有很多特点，如梦境的不连续性，不协调性和认知的不确定性等。
第二单元 注意
一．注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
二．注意的种类： 1． 不随意注意； 2． 随意注意； 3． 随意后注意 三．注意的特征 1． 注意的广度； 2． 注意的稳定性； 3． 注意的转移； 4． 注意的分配 第五节 需要和动机 第一单元 需要
一．需要都是有对象，没有对象的需要是不存在的。二．需要的种类
1． 自然需要和社会需要（自然需要人和动物都有）
2． 物质需要和精神需要 三．美国心理学家马斯洛1968年提出了他的需要层次理论。他认为可把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
四．自我实现的需要是成长驱力，诱因和情绪也都可激发活动的动机。二．动机的种类
1.生理性动机和社会性动机 2.原始动机和习得动机 3.有意识的动机和无意识的动机
4.内在动机和外在动机 第六节 情绪，情感和意志 第一单元 情绪和情感概述 一．情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情。情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。二．情绪和情感的功能 1.适应功能 2.动机功能 3.组织功能
4.信号功能
第二单元 情绪理论 1.情绪的外周理论：詹姆斯和兰格
2.情绪的丘脑理论：坎农 3.情绪的认知理论：沙赫特 4.情绪的动机—分化理论：汤姆金斯和伊扎德 第三单元 情绪，情感变化的维度及其两极性
情绪情感变化的维度是指对情绪、情感所固有的特征的度量，这种度量可以从情绪、情感的动力性、激动度、强度和紧张度这几方面来进行 第四单元 情绪，情感的种类一．应激是在出现意外事件和遇到危险情景的情况下所出现的高度紧张的情绪状态。应激状态可通过机体生理机能的变化和调节来进行适应性的防御，以应付外界突如其来的刺激和高度紧张的环境。
3.意志的坚韧性 4.意志的自制性 第七节 能力与人格 第一单元 能力
一．能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是个体的一种心理特征。能力是和完成某种活动相联系的个性心理特征。二．能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。同时，在掌握知识技能的过程中，也会促进能力的发展。（多选）三．能力的分类： 1.按照能力发展的高低程度，可把能力分作为能力、才能和天才。
2.按能力的构造可把能力分为一般能力和特殊能力。3.按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。4.按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力
四．能力结构理论（了解）1． 斯皮尔曼的二因素论 2． 塞斯顿的群因素理论 3． 吉尔福特的智力结构理论
五．能力发展水平的差异：智商高于140的儿童叫超常儿童，低于70的儿童叫弱智儿童。智力水平的高低并不是一个人成就大小的惟一决定因素。
第二单元 人格 一．人格的特性 1.独特性 2.整体性 3.稳定性
三．气质类型学说 1.体液说：苏波克拉特 2.体型说：雷奇米尔 3.血型说古川竹二 4.激素说伯曼
四．高级神经活动的基本过程：兴奋和抑制
高级神经活动的两个基本过程有三个基本特性：强度，平衡性，灵活性 五．胆汁质的神经过程的特征是强但不平衡。和这种神经过程的特点相适，胆汁质的人一般是感受性低而耐受性高，他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力旺盛，行为外向，直率热情，情绪兴奋性高，但心境变化强烈，脾气暴躁，难于自我克制。
六．.性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。七．性格的结构 1.性格的态度特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征 八．人格理论
1.弗洛伊德的人格结构理论 2.容格的内–外向人格类型理论
3.奥尔波特的人格特质理论 4.卡特尔的人格特质理论 5.艾森克的人格结构的维度理论
