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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文创新教学方法 小学语文教学创新的具体方法篇一
小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。
小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力。
有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力。
在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
小学语文创新教学方法 小学语文教学创新的具体方法篇二
一位有经验的、教学手段成熟的语文教师通常会将塑造学生的探索意识和创新精神合理地编排进教学过程中，给予学生充分的思考空间和讨论时间。小学教育是学生一生语文兴趣培养奠基的关键，所以不能让学生感受到语文学科的束缚，要建立一种和谐与平等的教学关系。教师要明确一个概念，学生才是课堂的主体，教师的角色仅仅起到辅助引导的作用，要充分挖掘学生语文思维的优越性，帮助学生加强处理实际问题的技能。这里提到的角色互换实际更是将教学相长贯彻于教学中的体现。具体实践在课堂上，教师可以提供学生充分的时间进行小组讨论或者让学生自己准备一节课的试讲，看看学生眼中课堂的重点和教学的重点在哪里。将教师传授知识、学生接纳知识的模式转化为一种自主的、探讨式的教学模式。
教师在备课的时候，要多做构想。譬如在讲解“桂林山水”这一节时，如果仅仅依照课文的描述，很难让学生感受到那种身临其境的感觉，对文章美的理解就不会很深刻。教师可以将一些桂林山水的风景画提前准备好，在学生朗读课文的时候通过幻灯片的形式出现，这样整个课堂就会被诗情画意笼罩着，学生对课文中美景描绘的画面感会更加深刻，背诵经典段落的时候就特别容易。在课后教师还可以布置相关的家庭作业，如写一篇自己钟爱的景色文章，这也锻炼了学生的写作能力，锻炼学生将对文章中描绘景色用到的情感表达以及写作技巧应用到自己的文章中。
教师不能只注重对学生理解能力和写作能力的培养，还要注重学生朗读技能的锻炼。部分学生性格比较内向，不太爱当众发言和朗读。对于这样的学生，教师一定要注意平时对其的朗读训练，鼓励学生多进行朗读练习，在朗读的过程中积累经验，发展语感，完善学生的语文综合素质。教师可以采用评比的形式提升教学的效率。由于小学生识字不多，所以教师的泛读、语音语貌非常重要，也可以让一组学生分别进行朗读，另一组的同学进行评价，这种比赛的感觉十分有利于提升小学生的朗读兴趣。对于朗读比较认真、准确的学生教师要给予公开的表扬，这是一种对学生的肯定，也是一种高效的教学手段。
教师利用多媒体进行教学不仅可以通过音像、动画效果活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望，还能通过这种与传统教学不一样的教学方式满足学生的探究心理，在教学进程中运用多媒体不仅是传递教学内容的一种途径，也弥补了传统教学的不足，融合了情境教学以及为学生营造了一种积极主动的学习氛围。教师可以提前将教学程序输入进设备中，利用电脑与学生进行一些简单的课后问答，教师讲解一节课后，通过这种方式可以再一次调动学生的积极性，让学生感觉是一位新的老师在和自己互动，比较适合小学生好奇心和求知欲强的特点。
在语文的教学中，思维和想象力拓展是非常重要的。在进行语文教学时，教师要为学生提供充分的想象空间和展示空间，让学生的思维自由地飞翔，这些都有助于创新意识的培养。譬如在讲解“恐龙灭绝”这一课时，教师可以向同学发问，恐龙灭绝的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龙，那我们的生活会有什么不同吗？同学们在进行讨论的时候，给出了许多不同的猜想。无疑这样的课堂让学生的思维得到了极大的拓展，为学生固有的思维松绑。
学生学习语文是一个渐进的过程，对语文知识的积累也不是一朝一夕可以完成的。我们的语文教师在学生年级增高的同时也要选择适当的优秀读物作为辅助。学生接触的经典作品多了，可以激发学生的读书热情，提升写作技巧，这是单一依靠课堂讲解所做不到的。教师可挑选一些适龄的经典作品，带领学生品读书中旖旎风光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。
综上所述，要想做到对小学语文教育教学方式创新，就需要我们的教师转换教学理念、积极运用新的教学资源，同时配合灵动的教学手段，把握小学生的好奇心和求知欲，最大限度激发其学习语文的热情，让学生觉得对语文的学习并不是简单的模仿和强行记忆，引导学生从内心接受语文教学，把学习语文看做一种快乐的体验，这也是我们每位语文教学工作者最想看到的效果。
小学语文创新教学方法 小学语文教学创新的具体方法篇三
随着现代科技的发展，国家对创新型的人才需求越来越大。作为培养人才的基础性阶段，做好小学生的教育和培养工作变得越来越重要，小学语文作为理论性和应用性都很强的一门学科，其教学的主要目的不仅是让学生掌握基本的语文基础知识，还要注重培养他们的科技创新能力。
笔者从教多年来，一直注重学生的知识教育，并且尝试培养他们这方面的创新能力。当前传统教学方法已经不能适应教学，因为仍然存在许多的不足，因此创新教育和教学的方法已经迫在眉睫。笔者也一直在努力，也积累了一些经验供同仁参考和借鉴。
备课是上课的前提，备课质量的高低关系着课堂教学的好坏。备课有创新，才能有课堂教学的创新。教师在备课过程中要体现创新，应该从两个大的方面着手。
课堂是学生在校学习的重要场所，学生知识的获取、能力的提高主要是通过课堂教学实现的。政治教师要培养学生的创新意识和创新能力，必须创新课堂教学。课堂教学的创新，我认为至少应该包括两方面内容的创新。教与学是课堂教学过程不可缺少的两个主要方面，学生学习的兴趣往往与教师的教学方法有着很大的关系。在教学方法上，应该实现由教师灌输问题向学生发现问题转变。
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象和思维能力。在教学过程中，教师要重新调整师生的位置关系，变教师的主导为引导，即在教师的引导下，以思考题为思维主导，学生先学先练先讲，教师后讲后引后帮，使学生扎扎实实地学好新内容。也就是说，在教学过程中，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题和解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
当多媒体进入语文教学时， 语文教师收集整理、储存资料的工作就完全可以由计算机去做。从技能上看， 如果一位教师不能在多方面掌握计算机的应用， 就很难有使用计算机辅助教学软件来进行教学的能力。
一是语文教师对按别人的教案开发的教学软件， 常常是不十分满意， 要进行必要的重组与调整， 这一过程常常是由电脑技术人员与语文教师共同完成。备课时间太长， 涉及面广， 作为尝试观摩， 偶而为之尚可，但与一般教师的常规教学相距甚远， 无实用价值；
二是语文教师在使用多媒体进行语文教学时， 常常需要有技术人员在课堂上保驾， 我所看到的多媒体观摩教学莫不如此， 语文教师很少能得心应手地用好计算机。这样， 语文教师本人就很难保持高涨的应用多媒体辅助教学的热情， 同样， 负责支持语文教师应用多媒体辅助教学的技术人员， 也会感到沉重的负担， 而难保持持久的积极性。
因此， 不断提高语文教师使用计算机的能力和水平， 是广泛推广应用多媒体辅助教学的'一个不可忽视的工作。
小学语文创新教学方法 小学语文教学创新的具体方法篇四
小学生对老师的授课一般是一种严肃对待，敬畏的心理。很多小学生在授课过程中要么就是不敢发言，不能积极地融入到授课氛围中去，要么就是老师说什么就是什么，老师写什么就记什么，目前这样的教学现状，很难为小学语文老师开辟一个创新的课堂奠定基础。
所以，作为小学语文老师，应该有足够的意识去创立一个融洽和谐的课堂氛围，与学生打成一片，这样才有利于为创新课堂教学打下坚定的基础。小学语文老师可以尝试在上课前给学生讲一段小笑话，问问学生们今天发生什么重要的事情等，让学生喜欢上老师，愿意与老师沟通，让老师与学生之间的关系不仅仅是师生，更是无话不谈的好朋友。
在下课的时候，小学语文老师不要一下课就回到办公室，或者坐在那里改作业，可以融入到学生的谈话或者是游戏中去，可以为学生们解答疑惑与困难，对个别困难的学生进行辅导，对学生们之间的问题进行疏导，这些方法都能够让学生更信任老师，更愿意接受老师的授课方法。
从很多小学语文课堂的教学中，我们不难发现，以往的教学方法是老师在上面教授，学生在下面记笔记，老师提问的时候，有想回答问题的就举手，没有想回答问题就不作声，从来没有学生主动参与到课堂中去，学生从来不去向老师反映一下自己是否能接受老师这样的教学方法，教学速度以及向老师反映自己的疑难点。
小学生作为小学语文教学的学习者，应该是课堂的主体，而不是教学的辅助工具，一切知识的传授都应该以小学生的情况为主。所以，作为小学语文老师，可以尝试着将主动权交到学生手中去，让学生成为教学的主体。
这种教学方法是一种很大的创新，很少有老师愿意这样子做，很多老师担心学生不能控制好课堂以及教学效率低等问题，其实不然，生本教学就是把课堂交到学生手中去，老师作为课堂的引导者。
比如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，老师可以让学生自己去阅读课文并从自己的角度理解亲情的意义，然后在课堂上进行讲解，这种教学方式有利于小学生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌输教材固定的中心思想，学生才能理解得更透彻，印象更深刻。
在这样的教学气氛中，还有利于提高学生的参与力度，调动学生的积极性。这一创新，能够从根本上针对学生依赖老师不积极参与的现状。
随着时代的发展和科学技术的进步，近几年来，多媒体也越来越多地应用到教学中去。多媒体以其特有的生动性能够更好地将一些知识进行诠释，更有利于提高学生的兴趣，调动积极性，以及更加准确生动地传递教学内容。
教学方法不应该只是一种，作为小学语文老师，更应该学习好多媒体应用知识，以便在教学中向学生更好地展示。比如，有的小学生的注意力容易不集中，小学语文知识大多数是字、词、句，很多学生在长期以往的学习中会感到枯燥，从而丧失对课堂的兴趣，利用多媒体。
老师可以将一些字词提前准备好，在上课时直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的动物，景点，人物等，老师可以利用多媒体向学生展示，原本枯燥乏味的文字就变成了形象生动的画面，学生更愿意去学习，也因此能够记得更牢固。
比如说，在课文《黄果树瀑布》中，老师可以利用多媒体像学生们展示一下黄果树瀑布的样子，学生会把眼影看到的黄果树瀑布和课文有效的结合，从而让学生更好地体会和感受课文中所描述的情境。
再比如，在学习《七律 长征》这篇文章时，老师可以给学生们展示一下长征的路线图，以及当时作者写下这篇文章时的背景，让学生们在理解文章大背景的前提下，更好地理解课文。所以说，多媒体引入教学对于小学语文教学来说，是一种很大程度上的创新。
在很多小学语文课堂中，因为语文是学生的母语，很多学生就会产生不重视的心理，很多学生在语文课堂上容易散漫，注意力不集中。我们不难发现，在课堂上积极发言的永远都是那几个学生，爱讲话做小动作的也永远有几个典型，同时这也告诉我们，高效的课堂不能仅仅只有几个学生参与，而是应该找到一种方法，用积极参与课堂的学生带动消极参与课堂的学生，小组合作学习就是这样的方法。
在小组合作学习中，老师以小组为单位给学生安排一些任务，小组内的同学合作完成，这样子，在整个小组的合作过程中，学生都会为了集体荣誉感而积极参与，学生与学生之间的沟通不会拘谨，也有利于学生之间的沟通与创新，在此过程中，还能锻炼学生的配合默契以及集体荣誉感。
最重要的是，在小组合作这样的创新教学中，能够保证学生都参与其中，没有人思维脱轨，跟不上节奏，以及让一些一开始不参与的学生，在这样的气氛环境中，也更容易随之参与进去，有利于学生之间取长补短。所以说，小组合作学习，不仅是一种高效率的教学方法，也是一种新时代下小学语文教学的创新。
小学语文创新教学方法 小学语文教学创新的具体方法篇五
教师在实际教学过程中，要通过良好的教学氛围培养学生的创新思维。首先，教师应在课堂上建立民主平等的语文的学习氛围，教师应具有亲和力，使学生在学习过程中感受轻松的教学氛围，不给学生过多的压力，同时还应坚持教师的思想品德观念。
其次，教师应鼓励学生多提问，多思考。在实际教学过程中，应鼓励学生积极提问。学生的提问充分证明其思维，无论所提的问题正确与否，教师都应尊重。要鼓励学生思考，从而培养学生勇于思考、敢问的学习态度。
再次，还应鼓励学生想象。每个人同时阅读同一篇文章，都将有自身的想象，小学语文教师应激励学生大胆想象，培养创新意识和创新精神。
培养学生的爱国主义感情和培养学生的爱国主义精神，这也是小学语文新课程的教学目标，同时也是出色团员的重要素养内容。随着社会的不断发展，教育的不断改革，应在小学时候培养学生的爱国主义感情，避免在汶川地震后的全国默哀期间，因不能上网玩网游而破口大骂汶川人民不知羞耻的女人的同类再次出现。
培养学生的爱国主义感情，应让他们记住国耻，例如在讲解《圆明园的毁灭》的时候，教师可通过强调圆明园是世界上最大的艺术馆，让他们了解圆明园原有的辉煌。同时还提醒学生应热爱祖国的文化，发奋图强，增强学生振兴中华的责任感以及使命感。
语文在一定程度上而言是实践性课程，教师在实际教学过程中，应加强学生实践能力，语文教学并不仅仅是就小学《语文》教材教学。语文的教学不能让学生局限在《教学大纲》里分析课文的中心意思。而是教师在教学过程中应给予学生一定的自主性。
让学生根据自身实际学习水平和能力，阅读更多的文章以及了解更多的文化知识。语文在一定程度上而言，是一门生活学科，也是一门艺术文化。教师应培养学生的语文实践能力以及自主阅读能力，开阔学生的语文视野，引导学生接近文化世界。
大量的阅读还能提高学生的语文文学素养，为学生进一步学习语文或是其他学科打下良好的基础。比如打乱教材教，让学生选择先学什么，再学什么。课内外相结合，以一篇教材上的课文带动一部或几部名著的阅读，比如说以课文《林冲棒打洪教头》 带动学生阅读 《水浒传》，再到四大名著。
教师设立的语文教学课程应根据班级学生身心发展特点，关注学生的个体差异，尊重每一个学生人格，提倡自主、合作以及探究的学习模式。教师还可将班级分为四个相互帮助的小组，在教材讲解过程中，可进行小组内部的讨论以及小组之间的讨论，从而形成良好的合作教学氛围。
学生可根据自身条件自主发表见解。听者可学习别人的优势，取人之长补己之短。探究式的学习方式，要求教师改变“填鸭式”教学方式，探索新的探究式的教学方式。在实际教学过程中，课堂的主体是学生而不是教师。教师应倡导学生进行思考和探究，引导学生形成独立思考的习惯，从而发现问题。
语文教学任务之一是使学生在公共场合交流得体，能自信清楚地表达思想感情。日常交流是人们生活中的重要构成部分，教师在实际教学过程中应注重培养学生在实际交流过程中怎样更为自信以及有条理地发表意见。教师应让学生提前阅读教材、熟悉课文。
在小学语文课堂上，教师应要求学生大声朗读课文。若是文章有着多角色对话，则学生应分角色朗读，提升学生对文章感情的了解。随后要求学生发表自己对文章的看法和观后感，鼓励学生大胆说出来。最后，还应对学生的具体学习状况进行评价，建立以鼓励学生为主的评价和总结体系，让学生在不断探究中能力得到提高。
(一)重视小学语文教育，更新观念与方法
首先教师自身要重视小学语文课，根据社会发展进步树立新的教学观念，掌握新的教学方法。熟悉新课标与学情，确定合理的教学目标，充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点、难点。
(二)教师教学要以人为本、以学生为中心，方法灵活多样
改变传统呆板的教学方法，采用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生上课的积极性。在教学实践中，我们应注意利用各种教学媒体，制作动感精美的教学课件，改变传统模式的单纯的口授教学内容。
激发学生兴趣，“从生动的直观思维到抽象的思维”是人的认识发展的基本规律，运用多媒体教学改变了过去“粉笔、黑板”这种单一、枯燥的教学模式，为学生丰富、拓展了教学情境，优化了课堂教学过程，使教学变得生动活泼，感染力强。
同时教师教学要以学生为中心，采取分层次教学。由于各个学生不同的学习背景情况，教师应该按各个学生的具体情况分层次教学。如果不分情况地统一讲解知识，基础好的同学已经没有兴趣听，基础差的同学又听不到。渐渐地，同学对这门课都会失去兴趣。
(三)构建和谐课堂，引导学生正确认识小学语文教育
就上面所说，由于大环境和学校环境的影响，很多学生不能正确认识这门课程，对小学语文课存在认识误区，所以不能够认真学习这门课程，出现在课堂上捣乱、不认真听讲的现象。这就需要我们教师要加强课堂管理，构建一个和谐课堂，引导学生正确认识小学语文教育。
同时善于运用情感教学法，告知学生，小学语文教育不应该只是停留在认字的层面，这门课是为以后的学习奠定基础的重要课程，打好这个基础，才能不断提高自身的阅读能力与写作能力。
