一键复制
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
理想中的教学课堂篇一
我的理想大学课堂
课堂，对我们来说是一个再熟悉不过的名词，我们每一个人从童年、少年、再到青少年，在课堂中的成长，大部分知识都从课堂中汲取，课堂让我们了解知识的浩瀚，感知人世的真善美，我们学会辨别愚昧和狭隘，克服虚荣与贪欲，从而陶冶情操，净化心灵，因而课堂是学生生命中最重要的篇章，最绚烂的写照。
而如今，大学老师与学生遇到同样的困惑，学生到底要什么？为什么平时鲜活的青少年一上课就打瞌睡，看小说，玩手机，学生们面对经历十多年的艰苦奋斗才获得的上大学的机会，为什么反倒不好好珍惜了？是课堂不精彩，抑或是学生们的关注点已从课堂上转移?
这些困惑困扰着许多老师和学生，然而有一点可以肯定，大学课堂依然是学生们获取知识的重要场所之一。我的理想大学课堂可以有很多的模式，课堂仅有45分钟，因此，如何支配好便成为老师们的重要任务了。课堂是老师展现教育智慧和个性魅力的舞台，是教师最精彩的人生经历，课堂绝不会是学生思想的禁锢地。理想课堂是激情燃烧的地方，绝不应该是一潭死水，学生是一个个沉睡的精神种子，需要教师运用自己的智慧和情感区灌溉。
理想课堂需要教师也学生的密切配合，让学生对老师的惧转为敬，拉近师生的关系，课堂上，学生是主体，教师是主导者，像一般轮船的船长，主导着航海的方向及安全。点燃学生的激情，启发学生的智慧，需要教师的巧妙构思，精心设计，也需要学生的全力配合，课堂上，学生是主角，教师是导演，一部戏的精彩与否就靠导演的指挥和主角演技的充分发挥。上课之前，教师需保持最饱满的状态，用满腔热情，全身心投入去感染在座的每一位学生，激发学生的热情，活跃课堂气氛。
2008年，著名的数学家丘成桐和著名的计算机科学家姚期智走进云南省“科学大讲坛”，他们谈到了如何让大学课堂吸引学生的问题，老师不能成为课堂的权威，应积极听取学生的建议，也不能只围绕考试展开教学，大学的课堂，老师讲课所涉及的知识非常广泛。在姚期智看来，大学课堂老师讲的东西学生可以听不懂，但老师讲授的东西应该让学生隐隐感到兴奋，并唤起其对某一问题的激情。
课堂上，老师可以提一些社会热点，与学生展开讨论，活跃课堂气氛，针对学生所学的专业科目。老师可以谈论其专业前景，增强学生的自信心，激发学生对专业知识的学习热情。细细体会两位专家的话里蕴含相当丰富的教育哲理，值得老师和学生深思。
理想的大学课堂，由师生共奏出充满生命气息和情趣的课堂旋律和乐章。不该是填鸭式的教学模式，不该死记硬背理论知识，实践也是很重要的章程，古今中外，天文地理都可以成为谈论的焦点，没有不可逾越的言论，争论性的话题无权强调标准，答案可以多元化，正所谓“一千个人看《哈姆雷特》，就有一千个不同的哈姆雷特形象”，课堂是迸发思想火花的场所，课堂非戏场，却需要戏剧那样深入人心的剧情，情景和高潮是不可或缺的东西，课堂非书店，但要有书店的广博和养料，课堂非茶馆，但要有茶馆的自由和平等，课堂是供学生自由翱翔的快乐天堂。
大学是人生的一个重要的转折点，或许你会腾空跃起，也会跌入谷底，大学的轻松的学习环境会使许多人迷失方向，找不到来时的路，买不到返程的票，因此，需要有指路的灯塔。
完全可以改善教师唱“独角戏”和学生逃课的现状，教师作为课堂的主导者，除了应在课上认真教学之外，还要在课堂教学环节中做到“寓教于乐”，积极探索有效的互动形式，调动学生的学习积极主动性，建立新型的师生关系。学生也应该提高自己的知识技能，让老
师觉得可以与学生没有代沟。管理学老师讲过一句话使我感受颇深，“我真的搞不清你们在想什么，我与你们有很深的代沟，有悬崖的话可以听到回音。”或许是我们做的不够。
“以学生为主体，教师为主导”的模式，倡导改变传统教学的“要我学”为学生自主的“我要学”，充分发挥学生的主动创造性，过去常问“你学会了嘛？”现在应为“你会学了嘛？”简单的变换却映射了教育本质的飞跃，老子曰：“授之以鱼，仅供一餐之食；授之以渔，则终身受益无穷。”符合教育的发展本质和趋势。
我理想的大学课堂，活跃的课堂气氛，良好的教学秩序，让学生学到知识的同时不那么死板，老师主导力量需要强化，学生的自主意识需要提高，授之以鱼不如授之以渔。
以上便是我的理想大学课堂的感想了。
10旅游管理1班王雪
理想中的教学课堂篇二
我理想中的大学
大学是个神圣的地方，它是莘莘学子们的知识殿堂，是传播文化的载体，担负着教书育人的责任。在这片神圣的土地上，每一个有理想的大学生在憧憬着自己梦想的同时，也在憧憬着自己的大学生活。我理想中的大学生活是充实并丰富多彩的。
我理想中的大学是一个学术氛围浓重的地方。每一位同学都尽到自己作为学生的职责。在课堂上，大家都认真听讲，课后积极讨论问题，老师也能与学生走到一起，展开积极讨论。在课堂上，我们是师生关系，老师用他的博学教授给我们知识，我们迫切的渴望着学习知识。在课后，我们和老师是朋友关系，在一起可以讨论生活的方方面面，各方面的爱好等等。在这里我们没有歧视，每一个人都会受到平等的对待。周末时，你会看到人头攒动的图书馆，那是同学们正利用他们的课余时间在学习各方面的知识,我们不仅要学好书本上的知识，更要学好各方面的知识。
我理想中的大学生活是一个充满仁爱的场所。各位老师在尽职尽责忙碌自己的工作之余，花点时间，把更多的关怀以及爱留给自己的学生，让每位学生得到有如父母关怀的温馨，不让他们有除学习之外无谓的压力和苦恼，以体现为人师表的内涵。同学们都是融融恰恰、和和睦睦的。没有歧视和阶级的滋生存在。在具有传统的中华民族这个大熔炉里的大学校园里，让每个学生以阳光般的笑颜和心态面对生活的点滴。
我理想中大学生生活是一个光明、廉洁、大爱的殿堂。学生缴纳学费是每个学生应尽的义务。学生十年寒窗苦读，走进大学校门。为了铸造打开大学校门的这把沉甸甸的“钥匙”他们付出了难以想象的艰苦。高额的费用更是一座无法逾越的高山。作为校领导，一权谋私，以个别理由“讹诈“学生，收取费用，给本不富裕的学生家庭雪上加霜。试问：“良心何在？道德何在？”又岂能堵得住天下悠悠之口。作为知识聚集的圣堂，学习应该本着“以人为本”的宗旨，一切为了学生，为了学生一切，教书育人，传道授业。更多的去关怀学生的学习、生活，特别是那些贫困家庭和有残疾的学生家庭，送去校领导的体贴，让他们放下沉重的思想负担，安心学习，为祖国培养更多的实用及技能性人才。
我理想中大学生活是一个和谐温馨的家园。同学们来自五湖四海，缘分所至，让大家相聚在了大学校园。大家都有着各自独有的文化和习俗。大家若永远以崭新的姿态去面对众人，“你好”、“谢谢”、“请”等礼貌用语随口而出；共同爱护校园自觉遵守公共道德，自动将垃圾投入垃圾箱；浇灌，修剪花草使得鸟语花香；人人珍惜生命之源——水，节约并保护。那么校园将是多么的温馨和谐啊！同时也为构建和谐社会做一份贡献。
我理想中的大学生活是一个书香芬芳浓重的书屋。书是知识的海洋，每个人都想接受它的洗涤。图书馆作为大学校园文化的心腹之地，希望同学们畅所欲游。我们都图书馆里有许许多多的藏书，在这里图书应有尽有，这里是知识的海洋，大家在这儿或其他一角、教室，欣赏各种报刊、杂志、教科书等，以了解民生民意，国家方针政策，以及世界形式走向等世间百态。即充分满足视野享受和充实自己，又锻炼了自己的阅读能力，可谓一举两得。在书香芳香中生活学习实为一种人生享受。
我理想中大学生活是一个勤奋学习的园地。十年寒窗，只为有朝一日能金榜题名。为了自己以后的人生目标，大家相互促进，勤奋刻苦学习，珍惜时间，把握机会，切莫虚度人生。先哲曾言：人若把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买
一物。在大学这个美好校园里，珍惜来之不易的机会，掌握牢固技能，学习为人处世，待有所成，定可扭转乾坤。
我理想中的大学是美丽的，春夏秋冬，他随着季节更换着新装。春天她绿草茵茵，杨柳展枝，虹子湖的春水波光粼粼。她洋溢着朝气与活力，她每天都会以最欢乐的笑脸拥抱她的孩子们。莘莘学子在她的关怀中朝气蓬勃，乐观向上；夏天，她树荫如盖，繁花似锦，鱼跃蝉鸣，湖天一色。她如舞台上最耀眼的明星，毫无保留地展示自己美丽的容颜与姣好的身姿。她的舞姿如此热烈，如此动人，她教会她的孩子们自信与坚强；秋天，她红叶遍地，桂花飘香，淡雅高贵，温柔迷人。她收获着春天的硕果，剥下来年的希望。她启发他的孩子们：收获的季节，你用功了吗？冬天，他银装素裹，梅花傲雪，澄澈自然，纯洁美好。在三九寒冬，他并不停歇，她用枝头的红梅给人以希望，在萧杀的冬日如一轮暖阳微暖你我。她让孩子们时刻记住，八位暖散布人间。
大学生活对于很多人来讲，可能会是自己许多年来读书生涯的一个终结。因为，我们中的很对人都要从此步入社会，开始另一段崭新的不一样的人生。在自己学校生活的最后一段旅程中，一个美丽的，文雅的，勤奋向上的，充满关怀和仁爱的大学就像一个温暖和谐的家一样，虽然“子女众多”但是其乐融融；虽然我们最终会离开，但这温暖的怀抱却时刻在向我们敞开等待我们时时归来！这就是我理想中的大学！
理想中大学生活总是美好的，真心希望理想不只是理想，而是一种现实。
理想中的教学课堂篇三
我理想中的大学课堂
没有理想的大学课堂，就没有理想的大学教育，也就奢谈理想的大学和大学理想。同样，一所大学之所以被誉为一流大学，往往因为其拥有一流的课堂教学。大学课堂应该是一个师生共同探讨新知识、新方法和新思想的地方。没有互动和对话，教师一人唱独角戏的课堂必然是枯燥无味的课堂。上课的人痛苦，听课的人更痛苦。在这样的课堂里，教师丢失了自己的职业价值，学生浪费了自己的青春年华。
网络上流传着这样一个关于大学课堂的经验公式：大学课堂=聊天+调情+睡觉+写纸条+发短信+打电话+发痴。大学生厌课，究竟是教师本人的专业水平问题还是课程内容本身的问题？从根本上说，课堂枯燥、乏味，教师首先应该承担一定的责任，其中，授课内容与授课方式必须改进，尤其不能沉溺于自言自语的所谓学术里。当然，一些学生自身也存在着不少问题。不满于“教室——宿舍——餐厅”三点一线的常规化生活，上课睡觉，下课疯跑，学习懒懒散散，上课玩手机，整天上网，打游戏，不少大学都有这种现象。大学课堂需要有平等和谐的师生关系，需要有沐浴春风的感觉，但这并不意味着大学课堂可以沦为没有约束力的“放牛场”。逃避责任、破坏纪律、滥用自由的行为必然导致学风的败坏。“大学生”本是一个令人羡慕和尊敬的社会角色，拥有这一身份的青年切不可自我轻贱、自我堕落。
借助了现代教学技术未必就摆脱了传统的教学模式，未必就完成了教学理念的现代化，也未必就实现了教学方式的创新。大学课堂应该倡导“用教材教而不是教教材，用教材学而不是学教材”。课堂教学应当是师生展现彼此才智的过程，而不是精美课件、预编程序的表演过程。“教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。”讲台就是舞台，老师既是主持人，又是导演，还是演员。实际情况却是，大学虽有名师、名教授，但能够在课堂上展示风采的却不多。毋庸置疑，一个才疏学浅、人生阅历匮乏的教师，难以点燃大学生的人生激情，更难以成为当代大学生心中的榜样。相反，通过课堂、报告会等亲近大师，与大师对话，最直接的意义就是可以培养大学生创造的激情和欲望。
理想的大学课堂需要一种平等、民主、和谐、愉悦的氛围。大学课堂讲究的是学问、涵养，而不是政治派系或个人职位。其实，无论多么敏感、复杂的学术、政治和道德问题，都可以也都应该接受理智的评判。这样，课堂教学才能够触动莘莘学子们的心灵，他们才能够对未知事物持有一种好奇心，而不至于陷入呆板、浅薄和无知。大学课堂上，教师的任务不只是传授知识，更多的是要去引导学生寻找自己的人生目标，传承文化的同时，使好的品质代代相传。学生在课堂中除了学到知识外，还有老师的社会经验、人生态度、思考问题的方法等富有启发性的东西，学会如何做人。
课堂45分钟，对于学生而言，是其大学时光的基本单位。对于教师而言，其职业生命恰恰由一个又一个这样的时间单位所组成。一个学生，如果不负责地对待一节课，消磨、打发掉的是自己大好人生的一个时间单位。一个教师，如果不负责地对待一节课，消磨、打发掉的则不仅仅是其个人生命的一个基本单位，同时又是在敷衍、耽误或者说作贱几十位乃至上百位学子的花样年华。一位真正优秀的大学教师，必然是一位富有教育理想、教育激情和教育智慧的教师，必然是一位对自己负责、对学生负责，具有敬业和奉献精神的教师。
所谓大学并非大楼，而是所谓大师。一所大学的荣誉并不在于其拥有一流的校舍和庞大的学生规模，而在于其教育质量能够经得起社会各方面的评说。一所大学要站得住脚，必须拥有一流的师资，必须拥有一流的课堂教学。
首先，理想的大学课堂是大学理念、大学精神得以真正贯彻和弘扬的课堂，是孜孜追求教育理想和理想教育的课堂。教育是一项需要理想的事业。历史上，任何一位伟大的教育家都有自己理想的教育和教育理想。没有理想的教育是平庸的，不可能走得多远，没有理想的课堂是虚空的，因为它丧失了教育的灵魂和精神。大学乃国民素质和文化人格的创生之所。大学是人文精神的摇篮，需要理性和良知的支撑。理想的大学课堂鼓励研究学问，鼓励探索创新，它蕴含着一个民族的乃至人类的理想、智慧和精神。
其次，理想的大学课堂是尊重知识、追求真理的地方，是培养理性和科学精神的地方。大学是研究科学和传播科学的殿堂，是学术萌芽、勃发的地方。同时，不断地提出问题、思考问题和解决问题是大学不可推卸的社会责任。布鲁姆曾经指出：“为了实现人的潜能，为了克服我们政体不易于理解各种重要政体形式的倾向，大学必须站出来帮助孤立无援的理性。大学是容纳探索和思想开放的地方，它鼓励人们不是功利性地而是为了理性而利用理性，它提供一种气氛使哲学怀疑不至被道德风尚和占上风的势力吓倒，它保存伟大的行为、伟大的人物和伟大的思想，以使对潮流的挑战和置疑能够得到滋养。”以此为参照，今天的大学尚有诸多欠缺。我们发现，在许多校园里，青年学子们的科学精神、政治热情和社会参与意识常常遭遇尴尬。就教学楼的物质装备而言，往往阶梯教室过多，加上固定式的讲台、桌凳，所认同乃至推崇的就是“一言堂”的教学理念，没有给对话交流和自由发言留下多少空间。学生发言的机会太少，难以拥有真正的话语权。
第三，理想的大学课堂是富有人性和爱心的课堂，是人文精神和情感教育得以彰显的课堂。首先，富有人性的大学课堂以生为本，关注参与、重视体验、多维开放，洋溢着成长的气息。经典自由主义教育家纽曼曾说：“大学是一个推动探索、使各种发现得到不断完善和证实的地方，是使轻率鲁莽也变的无伤大雅，使错误通过思想与思想之间、知识与知识之间的碰撞暴露于众的地方。”理想的大学课堂时刻反省知识与智慧、知识与精神自由、知识与生活的关系，是一种用智慧点击生命与人性之美，追寻诗意生活的课堂。理想的大学课堂应该让学生在掌握优秀文化的同时获得智慧的启迪、心灵的润泽和人性的升华。其次，没有爱心，就没有教育。大学课堂需要自由、关爱和宽容。“教人者教己，己立者立人”。要培养出具有人文精神的大学生，离不开富有人文修养的大学教师。21世纪的大学毕业生不仅要有独立、批判和自由的精神气质，更要有支撑这一切的对时代、对人生、对社会的省思和博爱。这样，才能筑就坚强的意志，才能拥有丰富的情感，才能拥抱复杂多变的未来生活。
第四，理想的大学课堂是以个体精神生命发展为旨归的课堂。教育的灵魂就在于关怀学生的个体生命发展。哲学人类学家兰德曼曾说：“自然把尚未完成的人放到世界之中；它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给他留下了未确定性。” 理想的课堂是个体自然生命、社会生命和精神生命均得以呵护、滋养并不断提升的课堂。大学阶段是个体精神发育的一个关键期，精神生命是大学课堂意义的源泉。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要唤醒人的生命感、价值感，把人的创造力诱导出来。理想的大学课堂注重知性，更强调德性，传输科学，更塑造精神，是知识、生活与生命的共鸣。理想的大学课堂是师生心灵对话的舞台，学生可以在青春飞扬中增强自信、释放潜能、超越自我、培养个性，而不是千人一面，一个脑袋。
第五，理想的大学课堂是一种富有自由、民主精神，以培养优秀公民为首任的课堂。大学是一个自觉追求真理和自由的民主机构，在培养优秀公民方面，具有其他任何机构所无法替代的独特功能。新时代的大学生应该知晓自己的权利与义务，应该明确自己的历史责任并积极参与社会文明建设。大学课堂应该成为培养个性、独立、宽容、理性、疑问、反思等精神品质的一方沃土，应该成为交流、辩论、解决分歧、求同存异的场所。“大学，与所有类型的研究机构不同，它原则上（当然实际上不完全）是真理、人的本质、人类、人的形态的历史等等问题应该独立、无条件被提出的地方，即应该无条件反抗和提出不同意见的地方。”大学精神总是寓于大学自治、学术自由的传统之中。正是在这样的意义上，可以说，大学课堂改革的关键在于重建课堂文化，而且这种课堂文化的根基就是人类共同生活所必须的基本规范和民主精神。
第六，理想的大学课堂是关于生活、通过生活且终可导向幸福生活的课堂。为学生的幸福生活服务是所有教育的基本功能。就现行的教育体制而言，大学阶段乃一个读书人学识修养与道德修养得以提升的最后场所。治学、修身是大学教育的基本内容。为学之道，知明行笃，修身之要，立诚致广。《中庸》有曰：“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸，温故而知新，敦厚以崇礼”。大学所要培养的是有灵魂、有思想、有专长，能够服务社会和创造幸福生活的人。蔡元培先生在《教育独立议》中指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用。”实际上，教育对于人性、生命的关注以及对于知识和公民的强调，始终都是为了人的幸福生活。理想的大学课堂不仅45分钟应该是幸福快乐的，更应该对幸福快乐的生活本身作深刻反省和全面思考。
总之，大学课堂拒绝照本宣科、墨守成规，忌讳人云亦云、浮光掠影，所倡导的是特色与个性，所认同的是知识的尊严与学术的逻辑，所关怀的是人类的文明、信仰和崇高精神。其中，信仰教育和引导具有尤为重要的现实意义。因为，一个没有信仰的人，由于缺乏价值澄清的需要和鉴别是非的能力，往往在关键的时候缺乏道德立场、道德勇气和道德行为，往往因为缺乏择善固执的定力而人云亦云、随波逐流，甚至茫然不知所措。实践表明，只有真正认识到大学课堂的时间长度、意义深度和精神高度，其内涵和价值才可能真正得以拓展和建构。当前，大学课堂亟需以问题为纽带，坚持反思性、批判性、前瞻性等基本特性，力求主导与主体统一、预设与生成统一，尤其是继承与创新统一，广泛开展合作、自主等探究性学习活动，重点提升学生的自主意识、责任意识和价值判断能力。这样，大学课堂才可能迸发智慧之光芒，才可能凸显文化之灵性，才可能播种大学之理想，弘扬大学之精神。
