一键复制
保护环境应该是每个人的责任。写总结时要注重逻辑性和连贯性，避免内容杂乱无章，使读者能够更好地理解和接受。以下是一些艺术家的经典作品欣赏，希望能够给你带来灵感和欣赏的乐趣。
夜宿山寺教学设计篇一
1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。
体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
生字词语卡片、由寺的图片。
借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。
一、导入新课，读懂课题。
学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。
3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗。
1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。
2、指生朗读，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。
唐李白。
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。
三、理解古诗。
1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”
（1）理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。
（2）这座楼有多高呢？（有百尺高。）。
出示课文插图，引导学生看一看，体会危楼之高。
（3）教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法，形容楼非常的高，而不是说这座楼有一百尺高。以前我们也学过类似的句子，比如说“飞流直下三千尺”，这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺，而是指瀑布非常非常的长。
（4）作者为了说明这座楼非常高，还写了一句“手可摘星辰”。引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）。
（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者为什么要这样写？
学生交流讨论，教师引导：一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
（6）引导学生读一读诗的前两句，体会山寺之高。
（1）出示古诗的第三、四两句：“不敢高声语，恐惊天上人。”
学生自由的朗读古诗第三、四两句，理解这两句诗的意思。
（2）全班交流这两句诗的意思，教师相机指导。
“不敢高声语，恐惊天上人。”这两句诗的意思是站在高楼之上，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
（3）教师引导：李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以他不敢高声语，担心惊动天上的神仙。
（4）指导学生朗读古诗第三、四两句，引导学生读这两句话的时候，要读得轻一点，把作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心情读出来。
（5）学生练习有感情的朗读第三、四两句。
四、朗读古诗，背诵古诗。
1、教师小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过站在高楼之上之所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉，形象的写出了山寺楼阁的雄伟。
2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗，背诵古诗。
五、指导书写。
1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。
2、学生读一读，说一说这三个生字在书写时，需要注意些什么？
全班交流讨论：
“敢”是左右结构，左右宽窄相当，左低右高。右边是反文旁，四画，不能写成三画。
“惊”也是左右结构，左窄右宽，左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。
3、教师示范书写“敢、惊”两个字，边书写边强调书写要领。
4、学生练习描红、仿写。教师巡视，提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写的作品，交流评价。
六、课后作业。
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗《夜宿山寺》。
2、抄写本节课学习的三个生字，每个生字加上拼音抄写四遍。
夜宿山寺教学设计篇二
幼儿用书、配乐朗读视频。
一、导入。
1、唱歌曲《小星星》、
4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》、（教读题目）。
二、新授。
1、我们一起来欣赏这首古诗好不好（放朗读）。
2、出示图片：图上有什么呀寺庙在什么上面啊山已经很高了，寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊所以诗人说“危楼高百尺”
3、表演“危楼高百尺”、这句是是什么意思呢（山上的楼有百尺高）。
5、小朋友们想不想摘星星啊你们怎么摘星星呢（表演教读）这句诗又是什么意思呢。
7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊（表演）。
9、谁来学一学非常害怕是什么样子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗读）。
10、今天，我们学习了一首什么古诗啊老师来给大家读一次好不好（表演）。
11、教学生表演、
12、多种方式读古诗、
13、唱古诗、
夜宿山寺教学设计篇三
（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
乐观以苦为乐）这种精神真令人――让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）。
8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十。
四、体会他严谨认真的治学态度。
课件：“鸡肠草？？庞宪？？生嚼无涎？？”，生读句子，谈感受。
师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。）。
师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李。
时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答案。
老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。
（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。
（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。
（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）。
四、结合板书总结全文。
李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。
夜宿山寺教学设计篇四
教学目标：
1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。
一、谈话导入，破解课题。
师：今天呀，我们来猜一个大诗人，他写了很多古诗，被称为“诗仙”。他是谁？（出示李白头像）。
师：今天我们再来学习李白另一首诗《夜宿山寺》。
师：请同学们伸出你的右手跟老师一起书写课题。（教师板书）。
师：注意“宿、寺”平舌音。跟老师读，我读一遍你们第三遍。我们来一起读读课题。
师：“宿”——的意思是“住”。所以有个词是“住宿”。
师：“寺”的意思呢？同学们猜猜，对“寺庙”。
师：连起来说一说诗题的意思。——李白夜晚住在山上的寺庙里。
师：再给你的同桌说说。
二、初读古诗，读出节奏。
师：现在让我们一起走进李白的这首诗，请同学结合拼音，读准字音，读通诗句。
师：大家读的特别认真，谁来当小诗人给我们读读呢？（请两个孩子）。
师：注意“辰”翘舌音，你可以用什么办法来认识这个字呢？
生：早晨的“晨”去掉“日”
师：你真善于学习。
师：除了“减一减”的识字方法，我们识字还可以用哪些方法。比如“惊”
师：我们可以用什么方法认识它，组词。（抽两个学生说说）。
师：同桌相互再读一读这首古诗。
师：你们读地太投入，我都舍不得打扰你们了，我想和你们一起读一读。我们来配合读好吗？你们读前两个字，老师读后面的。我们再来换换读。
师：读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，诗的节奏美就出来了。
师：在书上画出节奏，试着读一读。
师：读诗就像唱歌一样美啦，我们来拍手读读。小手伸开。
师：能不能再加快速度呀，再来！
三、体会诗意，体会“危楼”（楼高）。
师：你们读得真好，个个都像小诗人。
师：现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！李白沿着陡峭的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，李白这时候感受最深的就是这座寺庙——好高呀！
师：高的和云彩接到了一起，你从第一行诗哪儿看出寺庙很高呀？
第一句。
师：你从“危楼高百尺”的“高百尺”看出来的，大约有现在10层楼那么高，很高很高！
师：危楼——高——百——尺。
师：来，男生试着这样读一读。
师：女生能把寺庙再读得高一些吗？
第二句。
师：下面诗句还有表现寺庙高的？啊，你从“手可摘星辰”看出寺庙高。
师：我一伸手就能摘到天上的星星，来我们一起来试着摘天上的星星，看头顶上有一颗星星，啊，那左手边也有一颗星星。这寺庙真高，小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。
师：抽生读，大家齐读。
师：这种感觉有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的'能摘到吗？师：不能，看来这里也用了——夸张的写法。
师：快让我们加上动作读一读吧。（师加动作读“手可摘星辰”）。
第三句。
师：你从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙好像在我们身边，不能大声说话，不然会吵醒他们。
师：怕吵醒他们，快来告诉身边的人，读出来？
师：你提醒的声音太大了，再来——。
师：可以再低一些吗？神仙们在睡觉，不可以大声说话，再试试——。
师：小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。
师：孩子们真会读诗，老师知道读这么好，是因为你们理解诗意。
师：还可以从哪知道山寺很高？除了文字我们还可以从？你观察真仔细，从书上的插图看出星星就在身旁。
师：看来书上的插图也可以帮助我们学习古诗。
师：由此可见，这寺庙真高呀，现在有没有理解“危”是什么意思？
师：是“高”的意思。
师：小手伸开，跟丁老师写这个字，注意从上边的竖中线起笔。半包围的里面，横折勾，竖弯钩，这个就像个长长的尾巴，勾朝上。
师：请同学们在书上练习写一个。我们知道了“危”是高的意思，“危楼”就是“高楼”。
师：理解了寺庙之高，能不能把他读出来呢，让我们一起试试。（师展示朗读）。
师：啊，我发现已经有小朋友可以不看书了，打着节拍一起背一背。
夜宿山寺教学设计篇五
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
一、导入新课。
1.小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
二、初读感知。
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况。
1.出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1.学生自由读诗。
2.指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语。
3.指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意。
1.出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;。
(2)学生试读;。
(3)指名读;。
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的.神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;。
(2)指名配乐读;。
(3)教师配乐范读;。
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗。
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)。
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
2一、使用教材人教语文第五册。
二、教学目标。
1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
三、课时：
一课时。
四、教学过程。
1、背诵李白的诗(板书：李白)请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境，理解诗题。
李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗读、背诵全诗。
教师范读全诗。
学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。
4、理解诗句，感受诗境。
(1)学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。
(2)让我们带着这些问题来学习这首诗。
(板书第一联)李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高?理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。
(板书第二联)说一说：“惊”和“恐”字的意思。
我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。
(3)我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。
现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。(范读全诗)现在你自己慢慢读，体会体会。
(4)学生自己练习朗读。
5、布置作业。
把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。
夜宿山寺教学设计篇六
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。
教师板书课题。
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况。
(1)教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊。
(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是?，第三笔是横。
辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是古。
敢：注意与取字的区分。
动手书空。
(4)理解字意。
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。
(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
5、指导朗读。
(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。
1、练习按照田字格书写汉字。
摘：左窄右宽,同字框里是古。
敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句。
()()高百尺，手可()()()。
()()高声语，()()天上人。
3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)。
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找李白其它的诗，读一读。
夜宿山寺教学设计篇七
1、今天，我们继续学习第17课——(引读课题)。
2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。(出示课件一)。
3、这篇课文，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：(出示课件二)。
：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写《本草纲目》很辛苦。
3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢?(板书：走得苦、住得苦、吃得苦)这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。
二、品味苦。
(一)走得苦。
们用直线画出来了吗?谁来说说体现他们走得苦的语句?
(课件出示第一自然段)(课件三)。
2、你是从哪里体会出走得苦的?(走了好几个月了——时间长;安徽、河南、湖北等地——路程长，几千里路)点拨：全靠两条腿走呀!不走行吗?(珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中)。
3、白天，他们走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，走的都是虎狼出没的——山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走!让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。
夜宿山寺教学设计篇八
1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
课时：一课时
三、教学过程
1、背诵李白的诗（板书：李白）请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境，理解诗题
李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。（板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙。（板书：寺）他就住在了这山顶的'寺庙里。（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗读、背诵全诗
教师范读全诗。
学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。
4、理解诗句，感受诗境
（1）学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。
（2）让我们带着这些问题来学习这首诗。
（板书第一联）李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高？理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。
（板书第二联）说一说：“惊”和“恐”字的意思。
我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。
（3）我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。
现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。（范读全诗）现在你自己慢慢读，体会体会。
（4）学生自己练习朗读
5、布置作业
把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。
夜宿山寺教学设计篇九
二、理解诗题。
诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺。
三、理解诗意。
照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的`词语可以猜一猜，问同桌，问老师。
自己练说。
同桌互说。
指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。
学生评价：你认为他解释得怎么样？
相机强调：危高百尺星辰恐。
百尺：桃花潭水深千尺。
飞流直下三千尺。
白发三千丈。
相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。
如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？
四、品读诗句。
看课件品读。
第一句：读出楼的高。
你登过高楼或高山吗？什么感觉？
回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。
第二句：读得轻柔。
为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？
五、背诵古诗。表演背诵。
六、拓展学习。《登鹳鹊楼》。
七、学写生字。
百尺：注意把字写好，占格位置。
摘：注意右边不要写错了。
惊：忄的写法。形声字。
夜宿山寺教学设计篇十
教学目标：
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。
2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。
3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点：
1、能正确朗读、背诵古诗；
2、初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。
教学过程：
一、揭题导入。
1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。
（2）解题意。
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是______，地点是______。理解“宿”的意思。
b、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）。
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知，感受节奏。
1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）。
（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。
（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”
（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。
（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）。
（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。
（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合，展开想象，初知大意。
1、学习第一、二句。
（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）。
（1）字理识字“危”
（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）。
（2）指导书写。
a.观察。
b.范写。
c.学生练写。
d.展评。
2.我们已经知道了危就是高的.意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！
（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。
2、学习第三四句。
站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……。
（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
（2）朗读指导。
（3）生齐读这两句诗。
四、诵读积累。
1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！
五、拓展。
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！
出示古诗《秋浦歌》。
1、找出运用夸张手法的诗句。
2、在拼音的帮助下生齐读。
六、总结。
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
夜宿山寺教学设计篇十一
教学目标：
1、认识四个生字，会写两个生字。
2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。
3、朗读古诗，并能背诵。
教学准备：
1、看课件。
2、写字卡片。
教学过程：
1、看看、说说。
（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。
（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？
（3）揭示课题，学生读题，说题意。
（4）播放课文朗读录音。
2、拼拼、读读。
（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。
（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。
（3）指名试读古诗。
（4）互帮互学，同桌拼读。
（5）请一组同桌读，读后评价。
（6）齐读古诗，要求读准确。
3、认认、写写。
（1）课件出示生字。
（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？
（3）生字去掉音节后，怎指名读。
（4）指名带读。
（5）齐读生字。
（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？
（7）同桌先说，后指名汇报。
（8）游戏——《猜字谜》。
（9）齐读古诗。要求读流利。
（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。
（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。
4、读读、议议。
（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？
（2）学生讨论后汇报。
（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？
（4）指导读出感情，读出节奏。
（5）学生自由体会读。
（6）学生个人比赛读，小组比赛读。
（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。
5、背背、赛赛。
（1）创设情境。
（2）指名试背古诗。
（3）自由背。
（4）比赛背——看谁记性好。
（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？
（6）比赛背——看谁能当小诗人。
板书设计：
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
楼 高
教学反思:
1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。
3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。
4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。
6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。
夜宿山寺教学设计篇十二
1．会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。
2．有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。
3．通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。
【教学重难点】
1．学习、积累生字。
2．指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。
【课前准备】
1?生字卡片、课文朗读录音带。
2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
（一）激发探究兴趣，入题想象。
1?回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？
2?今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。
（二）初读全诗，明确探究目标。
1?教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。
2 教师提出探究目标（课件出示教学目标）。
3 生探究字词诗意，交流学法。
（三）借助插图，了解诗意。
2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？
3 请用一句话说出诗的主要内容。
（四）指导朗读、背诵。
1?教师范读，学生体会停顿与节奏。
2?自由朗读，指名读。
3?参照插图试背古诗。
4?采用多种形式练习背诵，体情入境。
a 以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。
b 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。
5 表情背诵，总结巩固。
（五）识记字形，指导写字。
（六）完成课后练习（三选一）。
1 自选乐曲配乐背诵全诗。
2 给诗配画。
3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
教学反思：
诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。
由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。
