一键复制
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！相信许多人会觉得计划很难写？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。
计划生育统计指标篇一
（统计起止时间：年月日 —年月日）
逻辑关系：（1）≥(2)+(5)+(8)+(11)+(15)+(19)+(23)+(25)+(26)+(27)+(28);
（2）≥(3)+(4);（5）≥(6)+(7);（8）≥(9)+(10);（11）≥(12)+(13)+(14);
（15）≥(16)+(17)+(18);（19）≥(20)+(21)+(22);(15)+（19）≥(24)。
计划生育手术情况统计表填表说明
一、制表目的：通过收集计划生育技术服务的数量和质量，为监测计划生育技术服务的质量提供依据。
二、统计对象：户籍人口与非户籍人口。
三、统计起止时间：本统计前一年的10月1日起至本统计9月30日止。
四、报送流程：县级计划生育技术服务机构负责收集并汇总辖区内所有计划
生育技术服务机构数据后报同级妇幼保健机构，县级妇幼保健机构汇总医疗卫生机构数据和县级计划生育技术服务机构数据后逐级上报
五、报送日期：市州级于2、5、8、11月28日前将上一季度数据库报至省级。
六、指标解释
1.各项计划生育技术服务总例数：指该统计内本地区（本机构）施行放、取宫内节育器术；输精（卵）管绝育术及吻合术；人工流产（负压吸引术、钳刮术、药物流产）；放置和取出皮下埋植剂的例数之和。要求按手术的次数计算，如一人在同一统计内接受两次人工流产术，统计例数应为2；麻醉流产不计算在内。
2.宫内节育器手术：
（1）放置宫内节育器例数：用器械经阴道在宫腔内放置各种宫内节育器以达到避孕目的的例数。
（2）取出宫内节育器例数：用器械经阴道自宫腔取出各类宫内节育器的例数（含人工流产时取出宫内节育器）。3.绝育手术：
（1）输精管绝育例数：用各种方式结扎和切除一小段输精管，使精子不能排出体外，以达到绝育目的的例数（含输精管粘堵术）。
（2）输卵管绝育例数：用各种方式经腹腔（含阴道）结扎和切断输卵管的一小段，阻断精子和卵子相遇，以达到绝育目的的例数（含输卵管粘堵绝育术）。
4.流产：
（1）负压吸引术例数：孕13周以内采用负压吸引术人工终止妊娠的例数（不包括因负压吸引手术或钳刮手术不全或失败、药物流产不全或失败等的再次手术）。
药物流产不全是指用药后胚囊自然排出，在随诊过程中因出血过多或时间过长而施行刮宫术（刮出物必须经病理检查证实为绒毛组织或妊娠蜕膜组织）。
（2）钳刮术例数：孕15周以内采用钳刮术终止妊娠的例数。
（3）药物流产例数：孕早期用药物终止妊娠的例数（药流失败或药流不全再进行手术者仍计为药物流产）。
（4）麻醉流产例数：指应用麻醉镇痛技术实行负压吸宫术等终止早期妊娠手术例数（应同时对相应流产手术例数和并发症情况进行统计）。
5.皮下埋植
（1）放置皮下埋植例数：采用皮下埋植法进行避孕的例数。
（2）取出皮下埋植例数：将皮下埋植物取出，终止避孕的例数。
6.吻合术：
输精（卵）管吻合术：已施行输精（卵）管绝育术，要求再生育所进行的输精（卵）管吻合术。
7.计划生育手术并发症：在计划生育手术中因各种原因造成的术中或术后生殖器官或邻近器官和组织的损伤、感染等病症。如同一病例存在两种以上情况时，只填一种主要的，如子宫穿孔后感染，只填子宫穿孔。
（1）子宫穿孔例数：计划生育手术中将子宫壁损伤、穿破，含单纯子宫壁损伤及合并内脏如肠管、网膜等损伤的例数。
（2）感染例数：术前无生殖器炎症，术后两周内出现与手术有关的生殖器官（绝育术后腹壁）感染的例数。
（3）阴囊血肿例数：因输精管绝育术引起的手术部位阴囊内血肿的例数。
（4）肠管损伤例数：输卵管绝育术中将肠管损伤的例数。
（5）膀胱损伤例数：输卵管绝育术中将膀胱壁损伤的例数。
（6）手术人流（包括负压吸引术、钳刮术）不全例数：手术人工流产后阴道流血不止（或多或少），排出物或清宫刮出物为胚胎、绒毛或胎盘组织的例数（包括漏吸，不包括蜕膜残留）。
(7)麻醉意外：指在施行麻醉流产术中或术后出现的呼吸抑制、血压异常、心律失常、心跳骤停、返流误吸、药物过敏、苏醒延迟等情况。
8.本表按基层医疗卫生机构和县级及以上医疗卫生机构分别填报，各地必须同时上报基层医疗卫生机构“计划生育手术数量和质量表”和县级及以上医疗卫生机构“计划生育手术数量和质量表”。
计划生育手术情况统计表
（年）
单位：
吉林省卫生和计划生育委员会
吉林省妇幼保健院
计划生育统计指标篇二
《复式统计表》教学设计
福成镇花铺小学
赖铭庆
【教学内容】人教版新版小学数学三年级下册36、37页及练习第1题。
【教材分析】
《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。
【学情分析】
这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生队多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。
【教学目标】
1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。
【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
【教学准备】ppt课件、同桌合作表格 【教学过程】
一、课前谈话及活动
咱们今天先算几道特殊的加法算式。百分之一的灵感+百分之九十九的汗水=？ 上课认真+积极回答问题=？
单式统计表+单式统计表=？
师：等于什么呢？很多人有自己的想法了，真不错，带着我们的猜想，一起进入今天的课堂吧！
孩子们可以上课了吗？（上课）
二、创设情境、了解新知
（一）出示数据，直入新课
1、师：孩子们，姜老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了一项调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”
师：请看[边说边按课件]让我们静静思考、静静读懂它。[课件出示单式统计表] 三（1）班男生喜爱的活动统计表 活动 看书 踢球 玩电脑 跳绳 人数
[课件出示单式统计表] 三（1）班女生喜欢的活动统计表 活动 看书 跳绳 踢球 玩电脑 人数
2、回答问题，激发矛盾
师：孩子们，哪个活动是男生、女生喜欢的啊？ 预设生[猜测]：玩电脑„„或其他„„
师：咦，怎么会有不同的答案呢？师：那你希望老师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢？
3、逐步合并
（1）左右放置（2）上下放置（3）调整活动项目顺序放置（4）去掉第二张表格的活动及项目名称推上去。
三（1）班学生喜爱的活动统计表 活动 看书 踢球 玩电脑 跳绳 人数 人数
师：为什么可以这样并？（因为两张表的活动项目是相同的，所以可以去掉一张表里的活动项目，直接推上去）
（3）交流讨论
师：[手指活动及人数一列]那么这些是不是都很合理了呢？ 师：追问：你觉得这里不合理，你想怎样改呢？
同桌两人一张表格，咱们把它给填完整，把不合理的地方变得更加合理，比比看哪组做得又快又美观。
（二）设计复式统计表
师：孩子们，来，姜老师已经收到了很多作品，咱们一起来点评一下：（1）预设：老师，可以把上面的那个格子分成两部分，用斜线划开。师：哦，你想说的，是不是这位同学所表达的意思啊？ [实物投影] 师：来，隆重请出这位同学也来说说自己的意思。
（2）预设： [课件出示]师：孩子们，我这儿还有1张很特殊的表格，这孩子把这格变成了这样，我好想听听他的想法。
请学生介绍想法。师在表格中画箭头。
师：[用红笔圈]这个同学真了不起，把复式统计表的表头做得如此科学明了。（4）师：咦，我还惊讶地发现你们怎么把标题都给改了啊？这是为什么呢？
预设：现在指的是三（1）班喜欢的活动。
标题改为：三（1））班学生喜欢的活动统计表
（三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表
1、[课件演示] 师：孩子们，带着刚才的经验，我们一起把这张空表补一补吧。
2、师揭题：孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。
师：咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子）[课件演示圈出]师：这个格子啊！咱们要叫它表头。
师：来，自豪的介绍一下，咱们的表头怎么就创新了呢？
（四）比较新旧、感受新表优势
1、师：来比比看，复式统计表与原来的单式统计表相比有什么不一样呢？（学生说不同）师：孩子们，那现在你能很快找出哪个活动是两个班学生最喜欢的吗？
2、概括优点
师：孩子们，那你现在说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？ 师根据学生的回答板书：便于比较、简洁。
（五）解读统计表并思想教育
2、师：你有什么话想跟这两个班的同学说呢？
（六）了解生活中的复式统计表
师：复式统计表在我们的生活中运用得无处不在，你见过吗？ 学生自由发表意见。[课件出示：生活中的复式统计表]
三、生活应用、巩固新知 [课件出示]金牌统计表
（1）师：孩子们，这是中英俄三届奥运会金牌统计表，这张复式统计表完 整了吗？[根据回答依次出示：国家 届数]（2）找数据及数据的意义
a、师：孩子们，这表格中的所有数据都有自己的意义吗？（有）请问28表示什么意思？[点击课件圈出28] 请问23表示什么意思？[点
击课件圈出23] b、师：英国第29届得了几枚金牌？（3）快速抢答
师：孩子们，你们很善于观察数据，接下来老师这里有几种说法，不知道正确与否？
师：当老师出示一种说法，你要自己读题，快速做出判断，请把手举高，用勾和叉表示。
a、[课件出示]中国获得的金牌一届比一届多。b、[课件出示]俄罗斯获得的金牌一届比一届少。c、[课件出示]每届都是中国获得的金牌最多。（4）增加行与列
a、师：如果我想比较这几个国家的第30届，数据增加在哪里？（增加一行）
b、师：咦，这时候，奥巴马坐不住了，他说：“让我们美国也参与进来比一 比吧！”
师：孩子们，你认为美国的数据应该增加在哪里呢？（增加一列）师：继续增加国家与届数，表头需要更改吗？（不需要）为什么呢？（学生自由说）
分颜色显示：国家及各个国家名称、届数及各届数、枚数及数据 揭示复式统计表的内容丰富。师板书：丰富
师：那什么需要更改呢？标题改成：（中英俄美）四届奥运会金牌统计表（5）师：孩子们，观察这张统计表中的数据，请你预计一下，第31届奥运会这几个国家的金牌得数会怎样呢？说说你的理由。（2016年第31届巴西奥运会）
第31届得金牌最多的国家最有可能会是谁呢？
师：让我们共同期待中国能在第31届奥运会中取得好成绩。
四、课堂总结
[课件出示]单式统计表+单式统计表= 师：孩子们，现在单式统计表+单式统计表=什么你有答案了吗？（„„）师：美好的时光总是匆匆而过，现在让我们静静回忆、静静思考今天这节课，学得开心吗？有收获吗？
第39页练习八，第4题。
《课堂作业》第21至22页题目
五、板书设计：
两个或两个以上的单式统计表合在一起就是复式统计表。复式统计表的优点：
便于比较，简洁，一目了然。教学反思：
《统计》是人教版二年级下册的知识，本节课是例1，教学目标为认识简单的复式统计表，并会填写、分析简单的复式统计表，教学难点是复式统计表的产生过程。由于面对的是低年级的学生，要达成教学目标和重难点，我在课堂设计和教授上，我做到以下几点：
1．贴近学生，激趣导入，活跃课堂气氛 2．因势利导，学生为主，课堂还给学生
通过激趣的导入，活跃了课堂气氛，并且与学生共同完成了单式统计表，之后就到了本堂课的重点之处——从单式统计表中能看出男生、女生喜欢的角色情况吗？让学生感觉到单式统计表已经不能解决老师提出的问题，必须男生、女生分开统计。学生看刚才投票的结果
很快就能完成男生、女生喜欢的角色统计表。完成统计表后，分析数据，回答问题，在这个过程中，学生自己发现两张表左看看、右看看很麻烦，而且容易出错，这个时候老师适时的提出：你能将两张统计表合为一张统计表吗？这个合并表格的过程让学生体会尤为重要。让学生同桌合作一起想办法来拼表，让学生自己在拼表的过程当中学习，创造属于他们自己的拼表方法，大体呈现了二种拼法，并在实物演示之下，比较的出最优的拼表方法，创造属于他们自己的数学课堂。
3．循循善诱，激情引导，优化课堂效果
合表让学生自己完成，而且效果相当显著，让学生充分体会到自主课堂的趣味。复式统计表头也是是本节课的难点，通过前面的拼表活动，在老师适当的引导下，学生很快就认识了表头，轻松突破重难点。
4．巧妙的练习设计，让统计走近生活
前面让学生自主探究花了较多时间，所以在新课教学完成后，我只设计了两道练习，第一道练习的目的是检验学生会看复式统计表很好地将教学内容与评价进行了有机融合。
本堂课学生状态非常的好，能够踊跃回答问题，课堂效率很高。但是回顾一下，这堂课并不完美，总结有以下几点需改进：
1．语言表达需简练化。这堂课显示出自己问问题方面不够有针对性，导致重复，让人感觉语言比较啰嗦，不够简洁明练，过渡语不够自然。
2．对课堂的生成把握还不够，评价语言不够丰富。
计划生育统计指标篇三
2010年统计流动人口计划生育管理和服务统计表
填表说明
一、填报单位和资料来源
1、起报单位为乡（镇、街道）计划生育办公室，县级以上人口计生委（局）逐级汇总、上报，直至省人口计生委。
县级以上人口计生委（局）所填报表的数据，来源于下一级人口计生委（局、办）上报的报表数据。
2、报表中第1、2、3、4、5、6、8项的数据，依据全员流动人口服务管理系统生成数据填写；第7、8、9、10、11、12、13、14、15、16项的数据，依据全员流动人口服务管理系统、本级及所辖单位流动人口服务管理相关资料数据填写。
二、报表统计期限
2009年10月1日0时至2010年9月30日24时。
三、指标解释
1、跨省流入育龄妇女：统计期末在本行政区域内居住30日以上、非本省（区、市）户籍、从事务工、经商等活动（探亲、访友、就医、上学、出差等除外）的18-49周岁的女性人口总数。
2、跨省流入已婚育龄妇女：统计期末本行政区域内跨省流入人口中已婚（不含未依法登记的事实婚姻）女性人口总数。
3、跨省流出育龄妇女：统计期末户籍地在本行政区域，但离开户籍地30日以上、现居住地为外省（区、市）、从事务工、经商等活动（探亲、访友、就医、上学、出差等除外）的18-49周岁的女性人口总数。
4、跨省流出已婚育龄妇女：统计期末本行政区域内跨省流出人口中已婚（不含未依法登记的事实婚姻）女性人口总数。
5、省内流动育龄妇女：统计期末在本行政区域内居住、户籍地为本省（区、市）其他县（市、区），但离开户籍地30日以上、从事务工、经商等活动（探亲、访友、就医、上学、出差等除外）的18-49周岁的女性人口总数。
6、省内流动已婚育龄妇女：统计期末本行政区域内省内流动人口中已婚（不含非依法登记的事实婚姻）女性人口总数。
7、查验《婚育证明》数：统计期内本行政区域人口和计划生育行政部门查验跨省流入育龄妇女《流动人口婚育证明》次数。
8、已婚育龄妇女建档数：统计期末为跨省流入已婚育龄妇女建立的计划生育档案（含电子档案）数，统计时点妇女已迁离的其档案不列入统计。
9、在本省生育总数：统计期内跨省流入育龄妇女在本行政区域生育子女总数。
10、在本省生育政策内人数：统计期内跨省流入育龄妇女在本行政区域内生育总数中符合女方户籍地生育政策的生育子女人数。
11、在本省落实计划生育手术例数：统计期内本行政区域为跨省流入已婚育龄夫妇提供国家规定免费计划生育技术服务的例数。
12、在本省查环查孕例数：统计期内跨省流入已婚育龄妇女在本行政区域接受查环查孕服务的例数。
13、《婚育证明》发放人数：统计期内本行政区域为跨省流出育龄妇女发放《流动人口婚育证明》数。
14、已婚育龄妇女落实避孕节育措施例数：统计期内为跨省流出已婚育龄妇女实施各种避孕节育手术例数合计。
15、专项经费支出总额：本省全年用于流动人口计划生育管理和服务支出总金额。县级以上人口计生委（局）上报数应含本级支出总金额。
16、专项经费中免费技术服务支出：本省上一年专项经费支出中为实行计划生育的流动育龄夫妻免费提供国家规定的基本项目的计划生育技术服务支出金额。具体免费项目详见《计划生育技术服务管理条例实施细则》。
计划生育统计指标篇四
表2
流动人口计划生育服务管理统计表
填 表 说 明
一、填表单位及资料来源
起报单位为县级人口计生委（局），县级人口计生委（局）所填报表的所辖乡（镇、街道）数据及本级汇总数据，来源于本级和所管辖的乡（镇、街道）、村委会（社区居委会）和有关行政机关、企事业单位的流动人口计划生育档案（卡册），以及计划生育技术服务机构数据。
二、统计对象
统计对象为省级行政区域内18—49周岁跨省、省内流动人口，中国人民解放军和武装警察部队的现役军人以及其它保密单位内的有关人员除外。
三、报表统计频率和期限
统计频率为每季报。
第1、3—8项为时期数，统计期限为上年10月1日0时至当年9月30日24时。
第2项为时点数，统计时点为当年9月30日24时。
四、指标解释
1、发放外出流动人口《婚育证明》数：统计期内本行政区域为流出成年育龄妇女发放《流动人口婚育证明》数。
2、跨省流入人口持《婚育证明》人数：统计期末跨省流入本行政区域成年育龄妇女中持《流动人口婚育证明》人数。
3、跨省流入人口落实免费宫内节育器放置术例数：统计期内本行政区域为跨省流入已婚育龄妇女提供免费宫内节育器放置术例数。
4、跨省流入人口落实免费宫内节育器取出术例数：统计期内本行政区域为跨省流入已婚育龄妇女提供免费宫内节育器取出术例数。
5、跨省流入人口落实免费绝育术例数：统计期内本行政区域为跨省流入育龄夫妻提供免费输卵管结扎术、输精管结扎术例数总数。
6、跨省流入人口落实其他免费计划生育手术例数：统计期内本行政区域为跨省流入育龄夫妻提供的其他国家规定免费计划生育手术服务例数。
7、跨省流入人口查环查孕例数：统计期内跨省流入已婚育龄妇女在本行政区域接受查环查孕服务的例数。
8、第一个子女生育服务登记数：统计期内本行政区域人口和计划生育行政部门为拟生育第一个子女的跨省流入育龄夫妻办理的生育服务登记数。
计划生育统计指标篇五
件
1城镇国家机关、事业单位干部职工登记表
填报单位：（盖章）
注：本表登记人员为本单位全体干部职工（含编外人员）。
填表日期：2012年月日单位负责人（签字）：填表人（签字）：联系电话：
附件
2城镇国家机关、事业单位干部职工政策外生育申报表
填报单位：（盖章）
注：本表登记日期为2000年1月1日至2012年1月31日出生。
填表日期：年月日单位负责人（签字）：填表人（签字）：
