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合格的对外汉语教师需具备篇一
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
6、要有较强的组织教育活动的能力
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
合格的对外汉语教师需具备篇二
对外汉语教师应具备的基本条件
[内容摘要]近年来。随着“席卷全球，越来越多的外国人纷纷来到中国学习汉语。这对教授汉语的教师来说无疑是一个挑战，因为要想要成为一名合格的对外汉语教师并不是一件容易的事。
[关键词]对外汉语教师 基本条件
前言
随着中国国际地位的提高，“汉语热”逐步席卷全球。以前，绝大多人这样认为，一个只要不是哑巴的中国人，教外国人讲汉语是一件再简单不过的事情。但是，事实上并非如此。诸多实验结果显示：没有经过正规培训的教师是不能胜任对外汉语教师这一职业的。要想使对外汉语教学事业取得突飞猛进的进展，就必须培养一批又一批优秀的对外汉语教师。
要想成为一名合格的对外汉语教师，就必须具备以下几点：
一、掌握丰富的语言学知识
语言学，顾名思义，是研究语言的科学。语言学的基本任务是研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。教语言的人，只有能正确地认识语言，用科学的方法分析语言，才能搞好教育教学的工作。首先，对外汉语教师应对语言的定义、本质、结构、规律、以及语言学的基本理论有比较深刻的认识。其次，应该熟练掌握汉语言文字学的知识。如语音、词汇、语法、修辞方面的知识。如果教师掌握了汉语语音知识，则不仅能说一口标准的普通话，而且能及时纠正学生在读音时出现的错误；掌握了汉语词汇方面的知识，教师会具有快捷地辨析词义的能力，同时了解汉语多义词不同义项的句法；掌握了汉语语法知识，教师可以敏锐地发现学生犯得语法错误，并加以准确的纠正，这样也可以减轻学生学习汉语的畏难情绪；掌握汉语修辞知识，教师不但能指导学生的写作，而且能使授课变得更加活泼、生动、形象。
二、掌握足够的教育学与心理学知识
如今，许多教师在教学过程中经常出现畏难情绪，不知道如何将自己所拥有的知识全部教给学生，并使学生充分掌握。主要原因不是语言学知识和语言本体知识不够，而是不懂得教育学与心理学的知识。这样就需要掌握一定的教育学与心理学方面的知识。如果一位教师对学生的心理状况了解和掌握的程度越高，那么在此基础上所设计与研制的教学方法也就越有针对性。因此，也就更能提高学生的学习效率。所以。对外汉语教师除了掌握语言本身的规律外，还必须掌握教育学与心理学的知识，只有这样才能更好地在课堂上体现以学生为主题的教学原则，取得最佳的学习效果。
三、掌握一定的文学和文化知识
要想成为一名合格的对外汉语教师，必须具备一定的文学知识和文学修养，掌握中国古代、现代、当代文学的发展脉络。对于那些有代表性的作家作品必须了解。对世界上其他国家著名的作家作品要有所了解，尤其是对那些主要对象国的文学概况要有所了解，这样在教学过程中更容易拉近与学生之间的距离。
对外汉语教师还应该掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其
是中国的历史发展、地理概况、民情风俗、各类艺术、以及中国人的思维模式、价值观念、审美情趣、行为规范、宗教信仰，等等。因为民族语言是民族文化的形式和载体，所以，对一种语言的学习和教学离不开对这种语言的文化背景的了解。在对外国人进行对外汉语教学时，必须进行与之相关的中国文化背景知识的教学。“一个好的对外汉语教师，应该既有本民族文化的修养，又要有国际文化的修养和开放性思维，既要摒弃那种盲目自大，以我为中心的‘天朝文化中心论’，又要坚决反对那种全盘否定中国传统文化的民族虚无主义和崇洋媚外思想，切忌只当一个‘只会讲中国话的老师’“。因此，只有重视中华文化教学的对外汉语教学才能是完整的语言教学。
四、熟练掌握并运用外语
对外汉语教学时同外国人进行沟通与交流，在这一过程中，尤其是在初级阶段，当学生的汉语知识还极度缺乏的时候，为了使教学工作顺利进行下去，就不可避免地要使用到外语。会外语的教师可以通过汉外语言的对比帮助学生理解和掌握汉语，这对提高教学质量是很有益的。
教学能力是教师区别于他人员的本质所在。教学能力是教师的个人素质，如：观察能力，课堂组织能力，想象和创新能力，掌握现代教育技术能力，等等。
（一）观察能力
只有教师具备敏锐地观察能力，才能及时发现学生在学习上出现的困难及产生的问题，这是采取措施的前提与关键。例如，教师可以
在上课时通过观察，找到学生难懂，不懂的问题进行反复的思考并找出解决变法。对学生的错误和问题仔细观察，在按既定步骤完成教学的同时，也让学生获得真正的收获。
（二）课堂组织能力
优秀的教师具有轻松驾驭课堂的能力，能够积极地组织学生进行讨论，调节课堂气氛，使学生能够轻松快乐地学习。要做到这些，教师首先要熟悉教材，同时对语言点，对现代教育技术和教学手段等腰有实际操作能力。在教学中，教师要遵循精讲多练原则，把大部分时间留给学生，通过多做练习来巩固课堂上学到的知识。
（三）想象力和创造力
对外汉语教师在进行对外汉语教学的时候不能完全遵照教材的内容进行，而是应该充分发挥自己的想象力，恰当、灵活地运用教学技巧。在对外汉语教学中，要使学生尽快掌握所学的知识，尤其是语法知识，使一节课富有感染力，达到创造能力在教室行为中起着非常重要的作用。
（四）掌握现代教育的新技术
随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术在教学中的地位和作用也越来越突出。对外汉语教师也应该与时俱进，勇敢接受新时代的新技术，将其合理地运用到教学活动中来。
五、具备相应的汉语知识
不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用‘不’，以后的事情就用‘没’”。可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发布好汉语拼音学生发不好汉语拼音“ｒ”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。
六、具备良好的沟通能力和必要地外语能力
汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳“，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上‘，学生怎么也听不懂。崔教师开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想
到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。
七、对外汉语教师应具备创新素质
《国际汉语教师标准》指出了担任国际汉语教师必备的一些素质，如语言基本知识和技能，分为汉语知识与技能，外语知识与技能两个部分；文化与交际，包括中国文化、中外文化比较与跨文化研究两个部分；第二语言习得策略；教学方法；教师综合素质等五个方面。因此，一个对外汉语教师除了应掌握汉语拼音方案、国际音标和标准的普通话、标准的汉字笔顺外，还应具有扎实的现代汉语语法、词汇、修辞、写作等方面的知识，要熟悉第二语言的理论、知识和技能，掌握对比语言的理论和方法；不但要具备语言学、心理学、教学法等方面的知识，而且要具有很高的文化素养。不仅要对学生本族文化和汉语文化都有较深的了解，能够洞察两种不同文化的异同之处，还要有充分地跨文化交际的意识，帮助学生避免语言交际中的文化误用现象。更要不断提高自身的教学水平和科研能力，能自觉地运用传统的音韵学、现代语音学、汉语语言学等方面的知识指导汉语教学实践，以适应汉语国际推广的需要。语言是人类思维的工具、交际的工具，也是人类文化的载体之一。人们学习语言的过程，实际上就是其社会化的过程，即组建理解，掌握该语言的民族文化的过程。随着我国经济文化的不断发展，今
日的中国更需要加强与世界文化的交流，更需要向世界展示今日之中国。一名新时期的对外汉语教师，不能仅仅满足于知识中国传统文化的传承者，还应是中国新文化的创建者。这就要求他们除了应具备作为一名对外汉语教师的必备素质外，还应具备创新素质，以汉语为载体，创造性地推广我们的中华文化，让世界更好地、更准确地了解和认识中国，更好地与我国开展经济和文化的交流。中华文化底蕴深厚，古典诗词、书法字画、传统服饰与美食、中医中药、中国功夫、中国戏剧等都别具一格。一般来说，外国人学习汉语的目的有这样几个方面：一面是谋生的手段。学生学了汉语就多一份可以在中国工作的机会。二是好奇。一些学习者是想到中国旅游，看看这个东方大国到底怎么样。三是文化传承。这主要是就华裔而言，可能是学习者本身，也可能是家长的安排。四是个人爱好。有人希望通过汉语的学习来研究并传播汉语、汉文化、中国学。此外还有其他的目的，例如，一些国家的军事、外交、经济等部门对了解中国相关资讯的需求等。对外汉语教师要深深根植于我们中华民族文化的土壤，充分利用现代信息技术、图书音像资料等，用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，创造性地向学生展示中华文化的无穷魅力。让更多的人了解中国，了解中国文化，促进世界和谐。只有这样，其未来之持续发展才会有动力；其教学过程才会有活力；其教学资源才不致于萎缩枯竭。
八、应具备课堂教学的学生意识 学生意识包括如下几层意思。
（1）要有以学生为主的意识。以学生为主事现代语言教学的总趋势。它要求不仅使课堂教学，在教材编写、教学大纲的制定、教学目标的设定、教学方法的选择等都应立足于学生、适合于学生。就课堂教学而言，以学生为主要求课堂教学的一切活动都要服从于学生的真正需要，一言一行着眼于学生，并通过学生广泛深入地参与完成教学任务。
（2）要做到以学生为主，必须首先认识学生、了解学生、尊重学生。要充分认识到我们的教学对象尽管汉语水平可能不高，但他们的思维能力、认知能力却一点也不低。明确这一点，教师就不能有任何马虎敷衍的想法，而必须课下认真备课，悉心设计好每一个教学环节，这是取得课堂教学成功的先决条件。有些教师或行外人由于缺乏对学生的正确认识，误以为学生的汉语水平低而思维能力也差，于是自觉不自觉地放松对自己的严格要求，甚至产生“教留学生好对付”的错误想法，其教学效果自然也不会好。事实上，留学生的汉语表达能力可能不高，但教师认真不认真、方法好不好，要不了几次课他们就清清楚楚，而一旦失去了学生对教师的尊重和信任，教学效果是难以保证的。其次，教师要了解学生的汉语水平、学习动机和性格特征，以便更好地进行课堂教学。其次，尊重学生还要求教师在课堂上努力创造一种和谐、平等和民主的气氛。绝不能动补动就摆出“私塾先生”的架势，更不能有意无意地挖苦和讽刺学生。
（3）以学生为中心，强化课堂教学的学生意识，还要求教师注意观察和分析学生对教师课堂上一言一行的反映，以便随时调整教学语言、教学环节乃至教学方法。更重要的是，要时刻不忘留学生学习汉语是为了掌握和使用汉语，他们不是来“听你讲汉语‘的，要把至少一半以上的时间用到学生语言能力和语言交际能力的训练上。
总结
综上所述，要成为一名合格的对外汉语教师就应该具备以上条件。一个人有知识不代表一定有能力，但学识浅薄必定造成能力的欠缺。要想成为一名合格的受欢迎的对外汉语教师，我们就要不断加强自己理论知识的学习，丰富自己的专业知识，同时也要有意识地培养自己的各方面的能力，只有这样才能提高对外汉语的教学水平。
合格的对外汉语教师需具备篇三
对外汉语教师应具备的素养
对外汉语教育作为20世纪末新兴的一门学科，随着我国改革开的成果不断显现我国与世界各国在经济、文化、教育和科技等方面交往日益密切频繁，我国在世界的影响力的不断提升，对外汉语教育在这短短的几十年里的到了突飞猛进的发展，在世界上掀起了“中国热”的同时也掀起了学习汉语的热潮，学习汉语了解中国的各国友人也越来越多。正是由于上述原因我国高度重视对外汉语教学工作作为一门专门的新学科的地位也很快的得到了专家和学者们的认可。正如其名称所示，作为语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里的汉语作为第二语言教学和在非汉语环境里的教学。而我认为作为一名对外汉语教师在发现二者教学规律相同之处的同时还要注重二者因语言环境的差别而导致的不同。
作为一门综合交叉学科，对外汉语教学收到多种学科的影响。所以一名优秀的对外汉语教师也应具备一些学科的基本素养。个人认为语言学、教育学、心理学和文化学对于对外汉语教学是最直接和最重要的理论基础。其中语言学和文化学影响对外汉语教学的内容和目的，而教育学和心理学则是影响对外汉语教学的方法和途径。对外汉语教师不论从事科研还是教学都无法离开这四个学科基础。
一、语言学
语言学即研究语言的学科，而对外汉作为研究语言教学的学科，二者的关系是相辅相成的。作为一名优秀的对外汉语教师在进行对外汉语教学或者是对对外汉语教学理论进行研究的过程中一定会需要例如研究语言的普遍性质、共同规律还是一般原理的理论语言学或者是对莫易语言的事物进行描写对其规律进行揭示的具体语言学的等语言学基础理论知识。理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，对对外汉语教学者的性质、目标、原则和方法起到了影响，从而使教学者根据自身实际制定教学方法。具体语言学对语言的事实描写和语言规律的解释，从微观上研究对外汉语教学，使教学者对于课堂内容、教学方法甚至是具体的教学环节。作为一名优秀的对外汉语教师，只有掌握了语言学及其部分分支的基础上才能对课堂起到掌握的作用。这就对广大对外汉语教师提出了一定的要求，即不光学习专业内的知识，还需要学习语言学方面的知识，充分的掌握自己的教学内容方面的专业知识。作为对外汉语教学最难的几个部分“语法、语音、词汇和文字”这四个方面一直影响着广大外国友人对于汉语的学习。所以作为对外汉语教师，我们在这四个方面更要加强自身的语言学修养，同时分析总监学习汉语的困难点，以便我们教学采取针对性地运用语言学理论，在教学中采取措施，帮助学生克服困难，学好汉语。
二、教育学
对外汉语教学作为教育学地分支，与教育学有着上位学科与下位学科地关系。这正好体现了教育学对于对外汉语教学地重要性。教育学作为研究教育规律的学科最基础的就是教育论。对外汉语教学作为下位学科自然受到普遍的教育规律与教学规律的双重影响与制约，所以教育学中所涉及到的例如教育的本质、教育方针、教育目的、教育制度、教育管理和最基础的教育论对对外汉语教学都起着决定性的影响。同时教育学的其他分支也深深的影响着对外汉语教学地发展。但作为对外汉语教学这样一个有些特殊的教育学科分支我们的教学方法应该更加复杂，更加需要我们对其教学过程、教学方法和测试评估方法等教学深入研究，有自己地方法。同时在教学过程中与同学们共同参与，不断的引导学生，使学生通过课本了解汉语中抽象的知识。并且运用多样获得教学模式和辨证的思想来服务课堂不仅帮助学生吸收课堂内容，而且防止学生在学习汉语的过程中思维僵化。在对外汉语教学中还需要强调语言理解与表达，增强学生对于汉语的理解更好的体现汉语的工具性和机能性，同时随着学生学习的不断深入语言理解与表达部分应不断增多，运用语言讲授、观察教学、训练提高、陶冶情操等教学方法，培养技能和能力，结合适当的讲授方法帮助学生掌握基本知识和规律。因为对外汉语教学不仅仅是一般的要求教学方法的科学性，而且强调教学方法高和教学程序。需要根据技能和习惯的形成、发展的规律，结合智力活动的规律，制定一套适合自己也适合学生，能够使学生有效的吸收知识、形成技能和能力，同时也能使自己在讲授中更加如鱼得水，收放自如地教学程序。
三、心理学
心理学就心理现象及其规律的科学，而对于对外汉语教学来说影响最重大就是心理学中有关记忆的研究。无论是记忆的类型、记忆的过程、遗忘的规律还是加强记忆的方法都是我们在对外汉语教学中需要面对地。在对外汉语教学的过程中，我们也会遇到在普通教学中经常遇到的问题就是学生对于教学内容的遗忘。而对外汉语教学，由于其教学内容的特殊性，导致学生在课堂外可能很少有机会去接触汉语，这样一门第二语言，从而使学生对于课堂内容遗忘的可能性大大提高。所以我们对心理学这样一门研究记忆的学科就有着比普通教育学更高的素养要求。在课堂内容的设置和教授方法上注意及时的巩固与复习合理安排复习时间，同时对讲授内容尽量帮助学生理解，安排适当强度的课堂内容，鼓励学生采用“过度学习”等方法进行学习，都是较好的提高学生记忆的方法、理解记忆的过程，把握好“识记、保持、再认与重现”这几个记忆阶段的规律利用联想等手段都是作为一名优秀的对外汉语老师的必修课。而随着心理学理论发展与进步，对外汉语教师也应不断地提升自己对于信息学的理解，与时俱进，才能更好的把握教学方法的变革，做到与时俱进。
四、文化学
文化对于对外汉语教学有着非常重要的意义与价值，因为要学好一门语言，就要了解这门语言背后的文化内涵，很多语言背后都蕴藏着深刻的文化内涵，这不光能帮助学生理解与学习，更能将该语言背后的文化传播出去，这也正是我们对外汉语教学的初衷之一——将我们拥有五千年悠久历史的文化输送出去。而作为这输送文化的桥梁，对外汉语教师更应该对这里面多包涵的文化内涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奥运会上数千人击缶而歌“有朋自远方来，不亦乐乎。”这样一个表演背后蕴藏着我们中华民族自古以来开热情好客的优良传统。这样一个表演的形式正如对外汉语这门学科一样形成了一座“桥梁”输送着我们的文化。所以说对外汉语教学中如果能够通过这样新颖的形式就更能够帮助学生理解“有朋自远方来，不亦乐乎。”这句古文的内涵与背后的文化。
但作为一名对外汉语的教师，不能仅仅掌握本国的文化与精神内涵，也应该对世界各地尤其是所教授国家的文化有所了解，这样才能不仅仅停留在文字语言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升学生的学习兴趣，方便学生的进一步理解。就以英语为例英国人多谈论天气而中国人则多讨论饮食，这两者通常都作为两国人民见面交谈的主要话题，通过适当的引导就能帮助学生理解在中国的饮食与见面问好的文化。
五、多媒体的运用
在教学手段飞速发展的今天，多媒体已经被越来越多的运用到了各门学科的教学中去了，无论是更为直观的帮助学生记忆还是更为方便快捷的陈列板书，多媒体都有着相比于传统教学方式的优点。作为对外汉语教学，多媒体和网络带来的改变更加巨大，对外汉语教学中通过网络播放的中文视频和标准且富有磁性的中文朗读音频，都是对外汉语教学的强有力“佐料”。作为这顿丰盛的“中文美食”的烹饪者，对外汉语教师对于“佐料”的选择直接决定了这名“厨师”的水平高低。在同样的主材的基础上一位好的“佐料”更能够使学生流连忘返。同时多媒体和网络的接入也能帮助学生在课后更好地进行自主学习。例如帮助分辨汉语字音字形的app或者是一些练习发音交流的软件，甚至是能够提供与中国人进行面对面交流的社交工具都是帮助对外汉语教学的法宝。
无论是语言学中一点一滴地繁琐积累，还是教育学中不断探索得孜孜不倦；无论是心理学中不断被人们发现的记忆密码，还是文化学中渊源流长的文化底蕴。再加上对于现如今多媒体网络的熟练运用，这些都是一名优秀的对外汉语教师不可或缺的基本素养，也是我们不断学习与进步的方向。
