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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画满画儿的圆月亮》教学案例设计 画满画儿的圆月亮课后作业篇一
师：（课件出示情境动画和音乐：森林背景，小松鼠正望着圆月亮伤心极了）上节课,我们认识了一只爱画画的小松鼠。它多么想在圆月亮上画画呀!可是月亮那么高，小松鼠举起画笔怎么也够不到圆月亮，它伤心极了。
师（奇怪地）：可是没过几天,森林里到处张贴着这样一张海报(师相机出示海报)小动物们都被吸引来了，你们看小猴来了，小马来了，小鸟来了，小象也来了，大家都围着海报看了起来。小猴，海报上写了什么？快告诉大家吧！（教师随机问贴图片的孩子）
生读海报上的内容
师：哦！（指破折号处）你在这里停顿了一会儿，真好！
师：小马,你告诉我写了什么?
生读
师：小鸟，小象你看了海报是怎么想的呀？
生1：小松鼠怎么可能在月亮上画画呢？
生2：月亮上怎么能画画呢？
师（奇怪地）：是啊！前几天小松鼠还为怎么也够不到圆月亮而伤心，怎么后来又把画画在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事吗?我们继续读读故事。
二、融情入境，让学生体验角色，指导朗读。
师：请大家把书翻到81页，轻声自由地读5、6、7自然段，边读边想：小松鼠怎么能在圆月亮上画画呢？
（生自由练读课文）
生：是熊先生拿出瓷盘给小松鼠画画！
师：你可真会读书！在小松鼠正伤心的时候，熊先生正好从屋子里走出来，听了小松鼠的诉说，便对小松鼠说：“瞧吧！我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”（师情境范读第5自然段）
师（相机指一名学生）：你觉得熊先生怎么样啊？
生：我觉得熊先生很好，能帮助小松鼠。
师：请你读读熊先生的话吧！
生有感情的朗读熊先生说的话
师：我们都是好心的 熊 先生，大家一起来读读吧！(师引读)生（跟读）：“瞧吧！我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”
师：（讲故事般的缓缓叙述）可是小松鼠觉得很奇怪，熊先生又不会变魔术，怎么会变出一大堆圆月亮呢？其实小朋友们已经知道了, 熊先生拿出的是——
生齐答：瓷盘
师：哦，原来是一叠瓷盘啊！瓷盘怎么会是圆月亮呢？自已再读读第六自然段吧！
生：圆圆的、白白的瓷盘就像月亮一样。
师：真圆、真白啊!就像圆月亮一样（出示词条“圆圆的、白白的”）谁想来读读？
师：你看，瓷盘圆圆的、白白的！你再读读！
师：读得真好！大家一起读
师：你来摸摸，有什么感觉？
生1（兴奋地）：很光滑、很舒服。
生2（抢着说）：感觉就像坐滑滑梯一样！
师：对，就像你们说的这么光滑，还亮闪闪呢！真是（出示词卡）又白润，又光洁！请你来读读
（指名读、四人小组读、齐读）
师：熊先生可真会想办法！咱们一起来读读这一句。（将折叠词卡展开变成一句话）
生（齐读）:熊先生捧出一叠圆圆的、白白的瓷盘，一个个又白润又光洁。
师（继续讲故事）：瓷盘可真像圆月亮呀!可是小松鼠看了看熊 先生的瓷盘，又看了看天空中的圆月亮，皱了皱眉头。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。
师：这时，好心的熊先生把瓷盘高高的举了起来。（师慢慢地把瓷盘高高举起）你们看像不像月亮升起来了？
（课件出示句子：熊先生高高举起一个，就像树丛间升起一个圆月亮一样。）
师：来，大家自己试着读一读，还可以带着动作读读。
师：谁想当好心的熊先生？
（指一名生一边带着动作一边朗读课件中的句子）
师：真是聪明的熊先生啊！大家给点掌声吧！
师：熊先生的办法可真棒,小松鼠会对它说些什么？
师：能在圆月亮上画画了，开心吗？
生（高兴地）：开心
师：咱们就是热心助人的熊先生？一起带着动作读读这句吧！
师：顺势在黑板上贴4——5个圆圆的、白白的月亮图片
是啊！能够让小松鼠快乐，熊先生也觉得很快乐呢！看，树丛间升起了一个又一个圆月亮呢！我们一起读第6自然段。
生有感情地齐读第6自然段
师：在熊先生的帮助下，小松鼠就高兴地拿起笔不停地画了起来，（停一会儿）他都画了些什么呢？
生：他画了松树、星星、熊先生和小松鼠自己。
师：请你把它们贴上去（生到讲台上贴图片，边贴边说）
生：他画了松树（贴松树）他画了星星！他还画了熊先生和自己（贴图片）
师（奇怪地）：你觉得小松鼠为什么要把熊先生画上去呀？
生（很自然的）：熊先生热心的帮助了小松鼠，所以他要把熊先生画上去。
师：原来在小松鼠的心中，熊先生和青翠的松树、闪亮的星星一样那么美好！
（课件出示：圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和小松鼠自己。）指名读
师引读：圆圆的月亮上有—— 生跟读：松树
师引：有——
生跟读：星星
师引：还有——
生跟读：熊先生和小松鼠自己。
（课件出示：圆圆的月亮上有„„有„„还有„„的句式）
师：除了这些画，小松鼠还会画些什么呢!请大家照着样子说一说。同桌互相说说吧！
生1：圆圆的月亮上有蘑菇，有小花，还有小草。
师：小松鼠想让森林变得更美！
生2：圆圆的月亮上有可爱的小兔、活泼的小狗，还有聪明的小猫。
师：他想把小伙伴全画上去。
生3：圆圆的月亮上有可爱的小兔在吃胡萝卜，有美丽的花儿开放着笑脸，还有勤劳的人们在做房子。师：说得多好啊！大家掌声鼓励鼓励！
师（讲故事般地）：就像大家说的那样，小松鼠不停地画呀！画呀！他越画越开心！
（课件出示句子：小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。）
师：我可真替小松鼠高兴啊！我也想来读读了，大家听我读得怎么样？
（师指着图形板书范读）
师：你们觉得我读得怎么样？
生：我觉得你读得很好，很有感情！
师：谢谢你的夸奖！我感受到小松鼠是在那儿不停的画呢，所以我就这样读了！还可以以怎么读呢？自己试着读一读，把自己的感受读出来。
师：（课件闪动：“一大串”）你为什么这么读呀？
生1：我感觉小松鼠很高兴，他画了很多的画！
师：你能把自己的感受读出来，真棒！大家给点掌声吧！还想怎么读呢？ 师：（课件闪动：“满是”）你为什么这么读呢？
生2：我觉得小松鼠想把整个森林都画满画儿。
师：是啊！他要把心中最美的事物都画出来，这么读也很棒！还有谁想试试？
师：大家都读出了自己的感受，我们一起再来读读第七自然段吧！
（全班有感情地配乐齐读）
师：正当小松鼠忙着画画的时候，熊先生也没闲着。他拎着浆糊桶，把海报贴在了森林的每个角落。瞧，刚才我们看到的海报就是熊 先生的杰作呢！小松鼠要开画展的消息一下子就传开了，大家都觉得在月亮上画画真有趣！我们一起读读这句。
生（有感情地齐读）：在月亮上画画真有趣！
师：我们一起去看画展吧！（课件出示动画：森林背景，到处都挂满了漂亮的画，配以优美的音乐）师情境范读第12、13自然段，生发出：“哇，好美啊！”的感叹声
师（相机指名）：小蝴蝶，我发现你都看呆了，是什么吸引了你呀？生（羡慕地）：我觉得小松鼠的画很美！师：请你读读吧！
（课件出示音乐、画面，生情境配乐朗读）
师：真是太美了，太吸引人了！看了还想看！
（全班配乐齐读12、13自然段）
师：（缓缓地叙述故事）小动物们天天都来看画展，小松鼠把快乐传递给了森林里的每一个小动物，大家都学着小松鼠在月亮上画画呢！他们把自己心中最美好的事物都画了出来，森林变得更美啦！我们一起读最后一自然段。
生充满感情地齐读最后一自然段
师：小松鼠可真开心！瞧！圆圆的月亮把它、熊先生、和森林里的每一个动物的心贴得紧紧，森林里不仅挂着美丽的画而且充满了欢乐！让我们伴随着优美的音乐轻声地自己读读故事吧！
生伴随着优美的音乐自己回味整篇故事。
三、发挥想象，自由表达。
师：你们想不想在月亮上画画呢？都想画些什么呢？
生1：我想把我和好朋友画在月亮上。师：想让月亮见证你们的感情。你说！
生2：我想把我的小狗画上去。师：把喜欢的东西画上去。
生3：我想把学校画上去。师：这么美的校园一定要画上去！
师：大家都想把心中最美的事物画在月亮上，下课后我们也举办一个圆月亮画展，好吗？
生自信满满地齐答：好！
四、识字写字，巩固提高。
（课件出示自编海报：动物朋友们：我们的画展不仅漂亮而且很有趣，一定会吸引你们的！）
师：瞧！我帮大家把海报都写好了，请动物朋友们参观我们的画展吧！赶快读读！（生自由读）
师（鼓励地）：今天，咱们每个人都来为我们的画展写一张海报行吗？要写好海报，先得记住藏在海报里的生字。
（点击课件，出示带田字格的四个生字）
谁有好办法记住他们！
生（着急地）：我来！我来！
生1：我记“吸”，把年级的级字换成一个“口”字旁就是“吸”
师：这个办法真好！这个字和我们上节课学的“极”字很像，（出示‘极字字卡）口字要写得上一点，右边的撇要把口字托住。（课件出示重点笔画的范写）
生2：“牛”字旁加个“勿”就是动物的“物”。
生3：衣服的服换个“扌”就是报纸的“报”
生4：“目”字的一横写长些就是“且”
师：大家的办法可真棒！待会谁的海报写得好就能贴出去，咱们比一比看谁写得好！看老师范写“报”字。
师（范写，边讲解）：报字是左右结构的字，“扌”写窄一些，右边写得宽一点儿。横折钩向里靠，一竖压着竖中线。好了，大家试着在书上把这四个字描一描吧！
生描红，师巡视坐姿。
师：字描好后就把咱们的海报工工整整的写好吧！（用实物投影进行评价。）
五、课后实践、总结全文。
师：写好了吗？回家后大家都在圆月亮上作画，请大家都来看我们画展！行吗？
《画满画儿的圆月亮》教学案例设计 画满画儿的圆月亮课后作业篇二
目标导航：
1.复习巩固生字，识记书写“极”、“吸”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过读文，激发学生想像力，善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间的相互欣赏与支持。
设计说明：
这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。
课堂描述：
一、复习生字
师：这节课咱们继续学习第十六课，请同学们齐读课题。
（生齐读课题）
师：上节课学习的生字朋友，你们还记得吗？
生：（齐说）记得。
师：那老师可要检查了。
（师出示星星形状的生字卡片：滩、熊、瞧、瓷、廊）
指名读。
师：同学们读得真好，老师现在加大难度，请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们，你们敢接受挑战吗？
生：（大声地）敢。
（课件出现一片树林，树梢上挂着八个圆月亮，点击鼠标，圆月亮上依次出现：图画、够不到、伤心极了、海报、动物、吸引、而且）
开火车认读，读对铃声鼓励。
二、读中体会，感受美
师：同学们读得真好，这些词语都快乐地离开了，但是――
（点击鼠标，七个写有词语的圆月亮消失，但写有“海报”一词的圆月亮仍挂在树梢上。）
生：“海报”没有离开。
师：为什么“海报”不愿离开呢？噢，原来它想问问你们认识它吗？
生：海报是贴在墙上的，像广告一样。
师：对，海报是起宣传作用的。
生：海报是告诉别人好消息的。
师：电影公司为了宣传电影会张贴海报，明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报，画家办画展为了发布消息，吸引观众也会张贴海报。
师：（拿出熊先生图片）熊先生今天托我也给你们带来了一张海报，想看吗？
生：（大声地）想。
师：（点击鼠标，课件出示海报）海报发布了什么消息呢？快读读吧！
（生迫不急待地读海报。）
师：谁愿意帮助熊先生来发布消息。
指名读，举手的同学还很多。
师：（高兴地）这么多同学愿意帮助熊先生发布消息呀，那咱们一起来吧！
生齐读
师：海报一贴出，很快就引来了森林里的动物伙伴们，他们在海报前议论纷纷，如果你是其中的一个小动物，会说些什么呢？
（生议论纷纷。）
生：我知道小松鼠要办画展了。
生：我想知道小松鼠的画美吗？
生：我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的？
生：我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么？
生：我觉得在月亮上画画真有趣。
师：是呀，在月亮上画画真有趣，小动物们也有和你们相同的想法。
（课件出示：在月亮上画画真有趣！）
师：谁愿意读给大家听听。
（生读，脸上表情很丰富，强调“真有趣”。）
师：老师从你的读中也感受到了有趣。
（生读，强调“月亮上”。）
师：是啊，小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。
师：你们平常会在哪画画？
生：在图画本上画。
生：在白纸上画。
师：小松鼠却能在月亮上画，真――
生：（快速接）有趣。
师：咱们一起读读这句话。
师生齐读。
师：这真是个有趣的画展，它到底办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。
（生自由读。）
师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。
（生说感受，师参与同桌交流。）
师：谁愿意把你的感受说给大家听听。
生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。
（师播放音乐，请学生闭上双眼。）
师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？
生：我看到画画得像真的一样。
师：栩栩如生。
生：我看到了很多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。
师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？
（生练读，踊跃地举手。）
指名生1读。
师：你读得也很美。
生2边读边摇头，似乎陶醉了。
师：你读得更美了，老师都忍不住想加入你们的队伍，和你们一起合作读。
生：（高兴地）好。
师：老师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。
师读：一走进森林画廊，只见――
生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。
师：谁愿意接着谈感受？
生：我是从这段读出画美的“每一幅画儿，都吸引着好多观众。”
师：你更会读书，这句话没有一个“美”字，你是怎么感受到“美”的？
生：因为每一幅画都能吸引观众，说明画很美。
生：画不美，怎么能吸引观众呢？
师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？
生点头，有感情地读。
师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。
师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还是女生的读书声吸引听众？
（生互不相让，有说男生的，有说女生的。）
师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。
（女生读得很美。）
师：男生准备好了吗？
男生：（响亮地）准备好了。
（男生读得更有感情。）
师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。
（生兴奋地表扬自己，情绪高涨。）
师：看看这幅画很美，看看那幅画也很美，每一幅画都很美，每一幅画儿――
生齐接：都吸引着好多观众。
生：第14自然段也能说明画展美。
师：说说你的感受。
生：小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画，而且一个比一个漂亮，说明画展美。
师：（摸生头）你真会读书。
生：画展开了三个月，这么长时间还有观众来欣赏，也说明画展美。
师：（对该生微笑）你也会读书。
师：一个月过去了，两个月过去了，三个月过去了，走了一批观众，又来了一批观众，画展吸引了一批又一批的观众，真是美呀！咱们一起读读这句话。
师生齐读。
师：画展这么美，你们想去现场看看吗？
生：（急切地）想。
（师播放画展课件。）
师：看了画展，你想说什么？
生：小松鼠的画真是太美了，我好喜欢。
生：每一幅画都很美。
生：小松鼠的画真多呀！
师：小松鼠还有好多画没有展出来呢？你知道有什么画没展出来吗？
生：有柳枝。
师：有什么样的柳枝？
生：弯弯的柳枝。
师：加上“弯弯的”，柳枝就更美了。
生：有美丽的蝴蝶。
生：还有粉红色的桃花。
师：这个画展真是太美了，太吸引人了，太成功了。
三、理解感悟，欣赏美
师：（疑惑地）小松鼠的画展为什么能办得这么成功呢？让我们到第6、7自然段去找答案，请你们默读6、7自然段。
（生默读。）
生：因为小松鼠在办画展前画了很多画，准备很充分，所以他的画展才会很成功。
师：你从哪个词知道画多？
生：一大串。
（师拿出卡片：一大串）
指名生读。
生：“有……有……还有”也说明画多。
师：（点头）对，当数量或种类很多时，我们会用“有……有……还有”。
师：小松鼠喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：所以小松鼠画得很快乐。
（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的快乐。）
师：把这个词放到句子中再读一读，小松鼠快乐地画着――
生（快乐地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”
师：办一次画展可不容易，小松鼠画得很认真。
（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的认真。）
师：小松鼠认真地画着――
生（认真地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”
师：画一幅画儿可不够办画展，得画很多画，小松鼠不停地画着。
（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读。）
师：小松鼠不停地画着――
生齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”
师：咱们把这一段连起来读一读。
（生齐读这一段。）
师：这次画展能成功的举办，除了小松鼠自己的努力外，还要感谢谁？
生：（快乐地接）熊先生。
师：那熊先生是怎么帮助小松鼠的？
生：熊先生用一叠瓷盘帮助小松鼠在圆月亮上画画。
师：（疑惑）明明是瓷盘，为什么说是画在圆月亮上？
（师拿出瓷盘，生观察。）
生：因为瓷盘白白的，很像月亮。
（师出示卡片“白白的”，指名生读。）
生：瓷盘圆圆的，像圆圆的月亮。
（师出示卡片“圆圆的”，指名生读。）
师让身边的同学摸瓷盘。
师：你摸瓷盘是什么感觉？
生：很光滑，很舒服。
师：书上哪个词写出了你这种感受？
生：又白润又光洁。
（出示卡片“又白润又光洁”，指名生读。）
师将瓷盘在课件树梢背景中慢慢升起，一边做动作，一边说：我高高举起一个瓷盘，就像树丛间升起――
生接：一个圆月亮一样。
师：熊先生真是太富有想像力了，用一个个又白润又光洁的瓷盘就帮助小松鼠实现了梦想。让咱们再读读这段话，体会熊先生丰富的想像力。
（生练读，再指名读。）
师：如能加上动作读就更美了。
（生配上动作齐读。）
生：“一叠”，“一个个”也能说明画多。
师：（微笑）对，一个瓷盘不够小松鼠画，也不能办画展，一叠瓷盘才能画很多画，才能办画展。
（师板书。）
师：小松鼠能成功举办画展，可得好好感谢熊先生啊！
生：熊先生还帮助小松鼠张贴海报了。
师：你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么？
生：谢谢你，熊先生。
师：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感谢熊先生。
生：熊先生，你真是个乐于助人的人。
生：熊先生，你真是人热爱人的人。
师：（微笑）你很激动，你想说熊先生是个热爱帮助人的人，是吗？
生点头。
师：我也有话想对熊先生说 ‘熊先生，你真是个富有想像力的人，能想到用瓷盘代替圆月亮画画。’
师：你们想对可爱的小松鼠说些什么呢？
生：小松鼠，你的画画得真美！
生：小松鼠，你能教我画画吗？
四、指导书写，创造美
师：小松鼠是一个对兴趣执着，做事认真的人。相信他的执着与认真也感染了你们，让我们也来认真地学习这两个字。
（课件出示：极、吸）
师：说说你用什么好办法记住它们？
生：“木”加“及”就是“极”，“口”加“及”就是“吸”。
师：你是用加一加的方法记住它们的。
生：年级的“级”把“纟”换成“木”就是“极”。
师：再仔细观察这两个字，你发现了什么？
生：我发现这两个字右边相同，偏旁不同。
生：我发现这两个字都是左右结构。
师：写这两个左右结构的字时要注意――
生齐说：左窄右宽。
师：请看老师写“吸”字。
（师范写“吸”字。）
生：老师，你的“口”写高了一点，应写低一点。
师：你观察得真仔细，谢谢你的提醒，相信你比老师写得更好。
师：请你们在书上描红一个，再在本上写一个。
（生练写，师巡视指导，及时提醒学生注意写字姿势：头抬起，身坐正，脚放平。）
表扬写得好的学生。
师：（同学们都写完后）请同学们看大屏幕。
指名学生读屏幕上的作业，如下：
请从以下活动中任选一个认真完成，相信你一定能完成好：
1.你想在“圆月亮”上画画吗？请画一画。
2.你能美美地读一读课文吗？相信你也能吸引很多的听众。
3.请你把这个有趣的故事讲给家人听。
板书设计：
16、画满画儿的圆月亮
梦 实
想 现
帮 助
课后反思：
语文课标强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生迅速走进了文本。
“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与认真，从读中欣赏人物品质的美。最后，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生一个展示的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，比赛促读，并用文本中的语言进行评点（如“吸引”），不露痕迹地进行朗读指导，让学生从读中感受美，欣赏美，表现美。
读，古往今来语文教学永恒的主题，让我们一同将读进行到底吧！
作者邮箱： xcp1968@
资料提供者：
《画满画儿的圆月亮》教学案例设计 画满画儿的圆月亮课后作业篇三
读进美好的童话世界 读出个性的童趣体验
——《画满画儿的圆月亮》教学案例
武汉盘龙城经济开发区名流学校 兰秀中
设计理念：
《画满画儿的圆月亮》是一篇充满童趣的阅读课文，通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，我们从中可以体会出对兴趣的执着、合作的愉快、创造的成就。文章内容非常适合低年级儿童阅读。我在设计教学时特别注意从人文的角度来设计，采用小组合作探究的形式，让课堂始终沉浸在一种童话故事般的氛围之中，引导学生入情入境，通过角色的扮演、有感情的朗读、亲自绘画办画展等形象生动的教学活动，使学生情不自禁地参与其间，和小松鼠同喜同悲，体验情感，从中了解词句的意思，读出文字的精彩，读出孩子们的个性，学好课文。教学目标
1.学会8个字，会认5个字。
2.正确、流利地朗读课文。联系上下文和生活实际理解词语“够不到、伤心极了、又白润又光洁”，体会小松鼠画画的快乐和熊先生的热心。
3.通过读文，激发学生的想像力，引导学生在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏和支持。教学重、难点
1.引导学生入情入境，体验情感，理解词语，读好课文。
2.引导学生在生活中发现美、创造美，培养学生的想像力，体会小松鼠画画的快乐。教学准备
课件、词卡、瓷盘、圆月亮图片。教学过程
一、激趣导入。
⒈出示月亮图片，师激趣激情导入：
看，宁静的夜晚，一轮皎洁的圆月升上了天空，多美啊！看见月亮，你想做什么？
2.揭题,质疑：
有只小松鼠，想在圆月亮上画满画儿呢！今天我们来学习16课《画满画儿的圆月亮》。师板书题目，指名读课题，齐读课题。
读了课题，你想知道些什么？
二、整体感知。
1.初读课文。学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通词语。2.认读字词。
（1）认读生字。游戏：把生字宝宝带到月亮上。出示8个学会字，指名读，齐读，去掉拼音开火车认读。出示5个会认字，指名读，全班读。（2）认读词语。游戏：星星朝你眨眼睛。出示词语，指名朗读，相机正音。
3.再读课文，要求把词语读连贯，把句子读通顺。
三、融情入境，感受小松鼠的可爱和熊先生的热心。
（一）体会小松鼠对画画的喜爱之情。
1.聪明的小松鼠最爱做什么？你从哪儿看出来的？学生再读第2自然段，找到小松鼠喜爱画画的句子，画上横线。
2.指名回答，出示句子。
师引读，强调句式“在„„在„„还在„„”指导学生朗读，齐读。
（二）感受小松鼠的伤心。
1.出示图片，学生观图，启发思考： 小松鼠为什么对着天上的圆月亮发愣？
2.观赏动画，和小松鼠一起想像在圆月亮上画画的情形。
3.出示句子，指导朗读：“要是能在圆月亮上画画，那该有多好啊！” 4.师述：可是，月亮那么高，小松鼠举着画笔，怎么也——？生接：够不到，同时出示词卡“够不到”。
情境表演：假如你是小松鼠，你会怎么去够天上的圆月亮？指名一个学生回答并试着表演动作。
5.小松鼠怎么努力也够不到圆月亮，他感到——？出示词卡“伤心”，指导读出伤心的心情。
小松鼠此时的心情不仅仅是伤心，而且是——？再出示词卡“伤心极了”，指导朗读。把词语放回句子中，出示句子：小松鼠不能在圆月亮上画画，他伤心极了。指导朗读。
6.拓展：看到小松鼠这样伤心，你想对他说什么？
（三）体会熊先生的热心以及带给小松鼠的快乐。
1.学生默读第5自然段，找出熊先生对小松鼠说的话，画上横线。2.出示句子“瞧吧，我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”指导朗读，体会“一大堆”的意思，表演朗读这句话。3.思考：听了熊先生的话，你有什么疑问？指名回答。请一个同学朗读第6自然段，一起找找答案。
4.揭示疑问：熊先生怎么做的？哦！现在我们明白了，原来熊先生说的“圆月亮”是瓷盘呀！
5.师拿出瓷盘，学生看一看，摸一摸，说出自己的感受，理解词语“又白润又光洁”，感悟瓷盘像圆月亮，读出美感，练习说话。
6.出示第6自然段，师生合作朗读。
（四）感受小松鼠在“圆月亮”上画画的快乐。
1.师在黑板上画出森林的树木图。
2.学生朗读第7自然段，找出小松鼠在圆月亮上画了什么的句子，画上横线。3.小松鼠在圆月亮上画了什么？指名回答。
课件出示句子：“圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和小松鼠自己。”指导朗读，体会小松鼠画得多。
4.启发思考：松树是小松鼠的家，星星是月亮的朋友，所以小松鼠把它们画了上去。咦，怎么把熊先生和小松鼠自己也画上去了呢？
5.拓展思维，启发想象：小松鼠还会在圆月亮上画些什么。练习用“有„„有„„还有„„”说话，相机贴月亮图片到黑板上。
6.出示句子：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”指导朗读，理解词语“一大堆”，体会小松鼠画得认真，画得快乐。
师小结：这真是一只爱画画的快乐的小松鼠啊！板书：快乐。7.出示第7自然段，配乐朗读，体会小松鼠的快乐。
四、识记字形，指导书写。
1.出示生字：极、吸、物、够，认读生字。2.识记字形。
你有什么好办法记住这些生字宝宝?指名学生回答,相机总结识字方法。你想提醒大家写这些字的时候注意什么？
3.师范写“物” 4.生描红，师巡视指导。
五、拓展作业：你想在“圆月亮”上画什么？和小松鼠一起画画吧!
六、板书设计。
16、画满画儿的圆月亮
小松鼠很爱画画
够不到
伤心
熊先生
瓷盘
又白润又光洁
读进美好的童话世界 读出个性的童趣体验
------《画满画儿的圆月亮》教学反思
鄂教版二年级语文下册第16课《画满画儿的圆月亮》，本文是一篇充满情趣，洋溢着时代感、蕴藏着丰富想象力的童话故事。通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮”上画画的愿望，从中体会出对兴趣的执着，合作的愉快和创造的成就，文章内容贴近学生生活实际，充满了童真童趣，非常适合低年级学生阅读。但课文篇幅较长，学生不容易把课文读懂、读好，文中生词较多，且难理解，文中空白点也较多，这给学生读懂课文、准确体会文中的情感造成很大的阻碍，针对本文的特点和低年级阅读教学以识字和朗读为重点的教学目标，结合本班学生理解、朗读能力较弱的特点，我将本课的教学重难点定为：
教学重点： 1.识字写字；
2.有感情地朗读课文，读懂课文； 3.发挥想象填补文中空白处，教学难点：
1.理解文中重点词语和句子。
2.感受文中的趣味美，领悟快乐的真谛。为了实现这一教学目标，本节课我采取了以下的教学策略：
一、“趣”字贯穿教学始终
“兴趣是最好的老师”，对注意力集中时间短、年龄小的二年级孩子来说，只有始终让他们有兴趣地学习，才是打造高效课堂的有力保证。所以，从一开课，我就用多媒体课件呈现了一幅极具想像力的美妙画面——深蓝的天空中一轮圆月挂在森林上空，激发学生去探究，同时，适时适地地发挥图片、词卡、盘子（实物）和活泼美观的课件的辅助作用，极大地刺激了学生的感官，拉近了学生与文 本的距离，所以整节课学生一直是兴趣盎然地投入到了每一个学习活动中，学得主动，学得快乐。
二、“情”字引领学生与文本对话
本文蕴藏着丰富的人文精神，文中小松鼠对兴趣的喜爱和执着之情，熊先生的热心助人之情，动物伙伴们之间的合作、创造、互相欣赏之情，还有那浓浓的快乐、友爱之情，无一不打动人心。为了让学生走进文本，走进文中人物内心，我合理地取舍教材，抓住文中5、6、7自然段和文中熊先生说和做的词语和句子，取采长文短教的方法，引导学生品词析句，还适时引导学生想象说话，如：想象小松鼠向熊先生诉说的话，体会它的伤心之情；想象小松鼠还会在圆月亮上画什么，感受它的勤奋、快乐之情；想象熊先生的忙碌„„来填补文中空白，使文中人物形象更加鲜活起来，适时地用激情的小结、过渡语来调动学生情感，在学生入情入境地品悟后，再引导学生用多种形式的朗读来表达情感，真正地让学生经历了一个“读情、悟情、说情、诉情”的情感全过程。
三、读中体验创造之美、发现之美。
童话虽然非常吸引人，但是，如果一味地让学生用同样的方式重复地读书，学生就不再对其感兴趣了，所以在教学中我设计了多样的读书形式，如：摸一摸、做一做、填一填、赛一赛等，让学生尝到读书的乐趣。如何让学生潜移默化地去发现文中潜在的美，这是教学的一个难点，我运用多媒体助教出现森林里到处是美丽的图画，配以老师情感范读，将学生带进童话般的世界，又及时让学生进行角色体验，当小羊、小蝴蝶等对它们进行采访，说出心中感受，学生完全被这浓浓的快乐包围着，在激情朗读后，又出示快乐名言，让学生真正领悟到了快乐的真谛，将语文教学的工具性和人文性结合得悄无声息、天衣无缝。
四、注重学用结合
学语文就是为了会用语文，因此本节课我很注重学用结合，举一反三。如：用文中“忙碌”等词语说话，用文中重点句式 “有„„，有„„，还有„„和„„”造句，拓展填补“一叠”等数量词、“圆圆的、白白的 ”等短语训练，作业训练中的“画一画、讲一讲、抄一抄”等，既发展了学生的思维，又提升了学生的智力。
本节课，因为想尽力让自己的课更完美一些，教案的设计更改的次数很多，今天课堂上结尾处出现了收放还不能自如，全文的前后照应的朗读也没体现出来，这是一个很大的教学遗憾，有待自己在今后不断学习，在磨炼中提升自己的教育教学能力。
《画满画儿的圆月亮》教学案例设计 画满画儿的圆月亮课后作业篇四
以读为本 发现生活中的美
——二年级语文课《画满画儿的圆月亮》第二课时教学设计及反思
前川一小 潘芊 教学目标：
1、知识与技能：学会“物”、“吸”、“且”等8个字，会认“熊”、“瞧”、“瓷”等5个字。
2、过程与方法：能正确、流利地朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过读文，激发学生们想象力，使学生们善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间互相欣赏与支持。教学重点：
有感情地朗读课文；学会“物”、“吸”、“且”等8个字，会认“熊”、“瞧”、“瓷”等5个字。教学难点：
通过读文，激发学生们想象力，使学生们善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间互相欣赏与支持。教学准备：
ppt课件，四个白色圆纸片，“松树”、“星星”、“熊”、“小松鼠”纸质图。教学过程：
一、“海报”导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上节课，我们认识了一只爱画画的小松鼠。它多么想在圆月亮上画画呀！可是月亮那么高，小松鼠举起画笔怎么也够不着圆月亮，它伤心极了。可是没过几天，森林里到处张贴着这样一张海报（出示海报），小动物们都被吸引来了。海报上写了什么？快告诉大家吧！（指明读，生齐读海报）
2、提问：你看了海报有什么疑问呢？
3、师：是啊！小松鼠刚才还在为怎么也够不着圆月亮而伤心，怎么后来又把画画在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事吗？这节课我们继续走进这篇课文。
二、融情入境，体验角色。
1、师：小松鼠这么想把画画到圆月亮上去，圆月亮上到底有什么呢？（出示月亮生词图，复习词语，订正。）
2、师：请大家把书翻到89页，大声自由地读5、6、7三个自然段，边读边想：小松鼠是怎么在圆月亮上画画的呢？（生自由读课文，指名说）
3、学习第5自然段。
（1）师情境范读第5自然段：你可真会读书！是呀，小松鼠举着画笔够不着圆月亮，真是伤心啊。这时，熊先生正好从屋子里出来，听了小松鼠的诉说，便对小松鼠说：“瞧吧！我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！（师边读边做动作）”我们一起读一读第5自然段吧！读完后，你喜欢熊先生吗？为什么？
（2）指名有感情地带动作朗读熊先生的话。
（3）师生合作读本段：我们都是好心的熊先生，大家一起来读读吧，带上动作感受一下！（男女配合读“这时，熊先生正好从屋子里出来，听了小松鼠的诉说，便对小松鼠说……”）
4、学习第6自然段。
（1）师：多么好心的熊先生呀！老师都被这么好的熊先生感动了。可是小松鼠觉得很奇怪，熊先生又不会变魔术，怎么会变出一大堆圆月亮呢？请大家轻声读一读第6自然段找出答案。聪明的小朋友们一定知道了，熊先生拿出的是——（指名说出完整的话）哦，原来是一叠瓷盘啊！可是瓷盘怎么会是圆月亮呢？自己再读读第6自然段，把相关的词语用横线画出来！
（2）瓷盘怎么会是圆月亮呢？指名用自己的话回答。（引导比较出示的图片“月亮”和“瓷盘”的颜色与形状。）用我们文章中的词怎么形容？（相机出示词条“圆圆的、白白的”）指名读。小组分读。
（3）（出示瓷盘）你来摸摸，有什么感觉？用我们文章中的词怎么形容？（出示词条“又白润又光洁”。）指名读。男女分读。（出示“又……又……”）谁还能说这样“又……又……”的词？你能用你说的词来造句吗？
（4）师：瓷盘这么神奇，一起来读读这一句再次感受一下这神奇的瓷盘吧。（齐读“熊先生捧出一叠圆圆的、白白的瓷盘，一个个又白润又光洁。”）
（5）过渡语：瓷盘可真像圆月亮呀！可是小松鼠看了看熊先生的瓷盘，又看了看天空中的圆月亮，皱了皱眉头。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。这时，好心的熊先生把瓷盘高高地举了起来。你们看像不像月亮升起来了？（出示句子：“熊先生高高举起一个，就像树丛间升起一个圆月亮一样。”）（指名带着动作朗读句子，顺势在黑板上贴4个圆圆的、白白的月亮图片。）是啊！能够让小松鼠快乐，熊先生也觉得很快乐呢！看树丛中升起了一个又一个圆月亮呢！（齐读第6自然段。）
5、学习第7自然段。
（1）师：在熊先生的帮助下，小松鼠高兴地拿起笔不停地画了起来，他都画了些什么呢？（引导学生们边度第7自然段，边用波浪线画出相关句子。指名回答。）师：你觉得小松鼠为什么要把熊先生画上去呢？（2）师指着黑板上贴出的图片说：“小松鼠画的画真多真美呀，圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和小松鼠自己。”（指名读，师引读，师相机贴卡）
（3）（课件出示：“圆圆的月亮上有……有……还有……”的句式）师：除了这些画，小松鼠还会画些什么呢？
（4）（课件出示句子：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”）师范读，谁想当这只小松树，读读这句话呢？指名读。你觉得哪些词很重要？为什么？（重点理解“画呀画呀”和“一大串满是”。指导读；指名读；全班齐读第7自然段。）
6、学习8至14自然段。
（1）过渡语：正当小松鼠忙着画画的时候，熊先生也没闲着。他拎着浆糊桶，把海报贴在了森林的每个角落。瞧，刚才我们看到的海报就是熊先生的杰作呢！小松鼠要开画展的消息一下就传开了，大家都觉得在月亮上画画真有趣！同学们，小松鼠果真成功地在月亮上画画了，大家都觉得：“在月亮上画画真有趣！（生齐读）”小动物们看到小松鼠在圆月亮上画画这么漂亮，都觉得：“在月亮上画画真有趣！（生齐读）”看到这些，我们同学们也由衷地觉得：“在月亮上画画真有趣！（生齐读）”（齐读第8自然段）
（2）师：画展这么有趣，我们也一起去看看吧！（课件出示：森林背景，到处都挂满了漂亮的画，配以优美的音乐。）师情境范读第12、13自然段；指名读；全班配乐齐读第12、13自然段。
（3）过渡语：小动物们天天都来看画展，小松鼠把快乐传递给了森林里的每一个小动物，大家都学着小松鼠在月亮上画画呢！他们把自己心中最美好的事物都画了出来，森林变得更美啦！我们一起读读最后一自然段。（生齐读第14自然段。）圆圆的月亮把它、熊先生，和森林里的每一个动物的心贴得紧紧的，森林里不仅挂着美丽的画而且充满了欢乐！让我们伴随优美的音乐一起读一读这个美好的故事吧！（配乐齐读全文）（4）小结：这节课，我们认识了一只爱画画的小松鼠，和助人为乐的熊先生，他们的友谊深深感染着我们，同学们要学习他们，学习熊先生的热心助人，学习小松鼠对画画和对生活的热爱！
三、联系生活，拓展创美。
师：你们想不想在月亮上画画呢？都想画些什么呢？（学生们畅所欲言，师引出环保教育）
四、识字写字，巩固提高。
师：我们可以画这么多美好的事物，那么我们也去开画展，让动物朋友们也来看一看吧！可是要开一个画展首先也要像熊先生一样写好海报。（出示海报，齐读海报内容。）要写好海报，先得记住藏在海报里的生字。（出示带田字格的四个生字）师：谁又好办法记住它们？指名说。课件观察“报”字笔顺，师范写“报”字，生描红练习。（指导写字规范）
五、课后实践，总结全文。
师：写好了吗?一起读一读今天的作业吧！希望同学们的画展都能够举办成功！
课后反思：
《语文课程标准》强调：“学生们是语文学习的主人，语文教学应激发学生们的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生们已有的知识理解海报，再看海报，使学生们对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生们产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生们学习的兴趣，引导学生们迅速走进了文本。
1、读中感悟朋友之爱。本文最大的一个特点就是贯穿着熊先生、小松鼠以及森林里的小动物之间那种浓浓的友情、关爱之情。忽视了这个亮点，本节课的教学是不完整的，更是干枯没有生命力的。唯有能过朗读，角色的扮演让学生们从中体味、感悟这可贵的情感。我运用了大量的情感过渡语去“补白”这个故事，让这个故事在学生们的心中变得完整，让他们也设身处地的在这个故事中扮演角色。其中我让学生们扮演熊先生演一演、读一读，体会善良的熊先生在小松鼠困难时是如何全力以赴帮助自己的朋友的，再以小松鼠在熊先生的帮助下由伤心——高兴的心灵旅程，让学生们喜欢上这好心、善良的熊先生和那只爱想象、爱画画的小松鼠。最后让学生们带着动作齐读熊先生的句子，学生们对熊先生的喜爱之情、对小松鼠的关爱之情犹如泉涌。抛却了教师繁索的朗读指导，小松鼠、熊先生和小动物们之间的这一情感线因学生们精彩的朗读完美的呈现出来了。
2、读中体验发现、创造之美。这是本课教学的一个难点。如何让学生们潜移默化地去发现课文中潜在的“美”的话题呢？我从“肢体动作”和“眼观耳听”两方面入手。“阅读是学生们的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。”在一次次手臂向上伸展和上讲台表演句子内容的体验中，学生们准确地理解了词语“举着”和“够”的意思，并且在一次次够不到月亮的失败经历中，体验到希望落空的伤心之情。再通过课件创设的小松鼠够不到圆月亮的情境，使学生们入情入景，学生们刚才体验的情感很自然地与小松鼠此时的情感链接上，进而轻松地领悟了文意，水到渠成。当学到“圆圆的、白白的”和“又白润又光洁”这两个词条时，我选择让学生们直观地比较“月亮”和“瓷盘”的形状和颜色，通过视觉的触碰，让学生们对词条有更深刻的理解。当我提到要带着学生们去参观小松鼠的画展时，学生们高兴得蹦了起来。面对着美丽的森林、漂亮的图画、优美的音乐，老师出色的范读，学生们不时发出“哇、哇”的惊叹声！“太美了、太吸引人了，看了还想看。”“真美啊！你都舍不得走了呢！”学生们此时此刻激情澎湃，将自己看到的美丽画面通过自己的朗读尽情地表达出来了。“你想在圆月亮上画些什么呢？”学生们将自己最喜欢的事物一股脑的全说了出来，小手久久不愿放下。他们发现原来生活中有这么多美好的事物呢!此时，学生们与文本的对话已经超越了教材，跨越了时空，唤醒了学生们创造力。本节课，我充分相信学生们，给学生们自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。学习第12、13、14自然段时，我让学生们先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。最后，在充分调动了学生们学习的积极性后，学生们在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生们一个展示的平台，让学生们通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。
3、读中感受文本之趣。陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”课堂上一味的反复读的确缺少生命力。于是在课中我设计了贴图片的环节，学生们边读，我边将小松鼠画的画贴在圆月亮上，不一会儿一幅美丽的画面形成了，多有趣啊！再次朗读课文时，学生们的表情不一样了，从微笑的小脸上看到了盎然的兴趣。演一演、摸一摸、做一做，等多种多样的朗读方式让他们尝到了读书乐趣，更给学生们留下了深刻的印象，达到理想的教学效果。
《画满画儿的圆月亮》这篇课文充满童趣，洋溢着时代感，是一篇文笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生们读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生们去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生们创造美的欲望。
