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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
部编版zcs教学课件篇一
教学目标：
1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
2.学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。3.认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。教学重点：
学会读写z、c、s与zi、ci、si。教学难点：
学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。课前准备：
1.制作拼音卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时。教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。
过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
指名领读。6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。
过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2.课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？ 2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。板书设计：
7.z c s
部编版zcs教学课件篇二
7、z c s 设计说明：
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。教学目标：
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2．正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
4．正确朗读儿歌《过桥》。教学重点：
1．声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2．带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学准备：
1．关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)2．萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)3．生字和词语卡片。(学生)教学时间：2课时。教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2．创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1．过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2．学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3．学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4．指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1．过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2．学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3．记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4．学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5．指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1．出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2．引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3．学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4．引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5．引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。6．指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1．过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2．游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3．游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1．师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2．游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3．导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。
1．过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2．课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。3．学生自由练习拼读。4．学生当小老师领读音节。
5．加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。
1．过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2．课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ
3．引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4．学生在小组内练习拼读三拼音节。5．开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1．过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2．课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3．指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4．引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5．课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6．出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7．指名拼读词语。
8．继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1．过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2．教师范读儿歌，学生听准字音。
3．引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4．学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5．找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6．学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7．全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1．教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
2．学生谈收获。
3．教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4．朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
六、作业练习
1．z c s zi ci si 一个写2行。
2．朗读课本32页音节和33页《过桥》给爸爸妈妈听。板书设计：
7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó
cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 学 字 学生 词语 我是小学生。句子
教学反思：
部编版zcs教学课件篇三
zcs教学设计
甘棠小学
崔秀兰
【教材解读】
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。【教学目标：】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。【课时安排】三课时 【教学过程】
一、童话激趣。复习旧知
1、这是哪里啊（出示拼音王国图片）？你们想进去看看吗？老师也很想去，可是老师发现拼音王国的大门可是紧闭的哦，这可怎么办啊？老师打个电话问问看。教师打电话给保安爷爷，保安爷爷说需要我们回答三个问题才能把钥匙给我们哦。你们有木有信心回答出这些问题呢？
2、问题①拼音王国有几大家族？分别是什么啊？②你们学习过哪些声母？你会读吗？打乱顺序再读一读。③学习过哪些整体认读音节？④韵母家族里面又有两个小家庭，分别是哪些？学习过哪些单韵母？
3、真是一群聪明的孩子，保安爷爷看见你们这么聪明，给我钥匙了，我要开门咯，接下来我们就要进入拼音王国了。大家请坐好，我们马上就要进去了。等一等，保安爷爷拜托我一个任务，今天要找到三个新的声母宝宝，而且和他们称为朋友。
二、学习zcs
1、孩子们让我们一起坐好去拼音王国吧。第一站到了，这是哪里啊？出示课文插图。
2、你看到了什么？你能根据插图编一个故事吗？
3、找出三个新的声母宝宝藏在哪里？
4、学习z ① 教师示范发音，生齐读。
② 开火车读一读，教师相机纠正错误。
5、同样的方法学习cs。
6、谁能给zcs编写儿歌？指名回答，学生跟读。
三、学习整体认读音节zi ci si及四声。
1、大家看，谁来了？出示i，他来和zcs做朋友了。
2、出示zi ci si。
3、比较z---zi c---ci
s----si
4、出示zi ci si的四声。
5、zǐ
cì
sī(强调直接读，不能拼读，整体认读音节)，组词、说句子。
四、书写zcs
1、出示课文插图，请生说一说三个字母有什么特点？
2、都是一笔写成的，都是占中格。
3、小老师说一说，写字母的时候需要注意些什么？
4、教师范写，学生说注意事项。
5、学生练写（教师巡视指导，并且强调写字姿势和执笔姿势）
6、优秀作业展示，给予表扬。
五、课堂小结，检查学习情况
今天同学们上课表现非常好。老师奖励你们一首儿歌，而且他是一个谜语哦，看谁能够最先开始拼读出来，并且猜出来答案。
六、布置作业
1、抄写zcs各一行。
2、将谜语打给你们的爸爸妈妈听。
部编版zcs教学课件篇四
《z c s>教学反思
因为教学本课时，孩子们刚刚入学不久，注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。
一、创设情境，使拼音教学“趣”为先。
课伊始，我用富有儿童的语言复习导入：“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，还记得他们吗？”学生的好奇心被充分调动起来，对课文的学习充满了兴趣。在学习声母zcs时，我充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：小熊写字zzz，像个2字zzz，小小刺猬ccc，半个圆圈ccc，蚕儿吐丝sss，半个8字sss，学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。
二、注重引导自主学习，使学生的合作探究能力、创新能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。
还有在教学整体认读音节zi、ci、si时，我没有进行单纯的用嘴叙述发音，而是先让孩子们在小组内讨论发音，然后让孩子们与声母zcs的发音进行对比，找出相同点和不同点，孩子们在愉快、轻松的氛围中学会了整体认读音节zi、ci、si的发音，最后利用孩子们最感兴趣的摘苹果游戏巩固整体认读音节zi、ci、si的四声读法，大大提高了课堂效率，学习氛围更加愉快轻松。
但是，教学是一门遗憾的艺术，依然存在许多不尽人意的地方，一年级的孩子由于年龄小，自制力差，爱插话，容易激动，不能很好的倾听别人回答问题，导致课堂常规很乱，今后要时时刻刻做出有效的引导、调控。如利用榜样带动，还用激励性的话语，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，来鼓励孩子们，强化常规。
部编版zcs教学课件篇五
《z c s》教学设计
教学目的：
1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词
教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。
课前准备：
关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，谈话激趣。
1．出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）
3．复习卡片后谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，听语境歌。
1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？
（小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
2.听语境歌。师范读，领读儿歌。（三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）
3.告诉学生：黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书：z c s
三、学习新课。1.学习声母“z”。a读准字母“z”的音。
（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟小熊老师学写字。）
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我读“z、z、z”
（学生跟读三遍，指名读，开火车读。）b记住字母“z”的形。
（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?（2）学生交流记z的方法，说顺口溜：小熊写字zzz像个２字z z z。（生读）
（3）指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。（生描红两遍）2.学习声母“c”。a读准字母“c”的音。
（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？ 既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）
（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音了。听老师读：c c c。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）
b记住字母“c”的形。
（1）看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）我们也可以编个顺口溜啊：小小刺猬ccc半个圆圈c c c。（学生读）
（3）指导书写：c也写在中格，也是一笔写成。（生描红两遍）3.学习声母“s”。a读准字母“s”的音。(1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）b记住字母“”s的形。
（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。（2）顺口溜：蚕儿吐丝sss半个8字s s s。（3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红）小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z z.小小刺猬c c c,半个圆圈c c c.蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s.孩子背诵顺口溜后进行猜谜语的游戏。
四、教学zi ci si三个整体认读音节。
1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）
2.指导发音：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)3.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)4.练习整体认读音节的四声。（指名领读,再打乱顺序读。）5.游戏：“摘苹果”
六、巩固练习。
1.抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。
七、作业布置：
在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。
板书设计：
z c s
zi ci si
