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走进南极教学设计篇一
企鹅是南极的土著居民，人们把它称为南极的象征，当之无愧。一是因为企鹅的数量多、密度大、分布广，现已发现南极地区约有1亿多只企鹅，占世界海鸟总数的1／10，南极大陆的沿岸及亚南极区的岛屿上都有它们的踪迹。凡是登上南极陆地的人们，首先注意到的就是成群结队、满山遍野的企鹅，企鹅给南极洲这个冷落、寂寞的冰雪世界带来了生机。
二是因为企鹅的长相令人喜爱，特别是它那种道貌岸然、彬彬有礼、绅士般的风度，给人留下深刻的印象。
三是因为企鹅世世代代在南极同甘苦，共命运，锻炼和造就了一身适应南极恶劣环境的硬功夫——耐低温的特异生理功能。
四是因为企鹅的独特生活习性，如雄企鹅孵蛋和雏企鹅幼儿园等，早已被人们传为佳话和趣谈。
五是因为企鹅是寒冷的象征，一看到企鹅，人们油然想到世界寒极——南极洲。难怪世界冷饮行业的产品常以企鹅作为商标，在盛夏，一看到企鹅，会给人一种清凉、爽快之感。
正是南极洲这个神秘的世界孕育了这样奇特的“居民”。南极企鹅和北极熊一样，已成为人人皆知的代表性动物。
追祖溯源
第 1 页 南极企鹅的老家是在什么地方？企鹅的祖先会不会飞？企鹅是由什么进化来的等等有关企鹅起源问题，是生物学家正在探讨和研究的课题，迄今为止仍是一个谜。
然而有一种说法，认为南极洲的企鹅来源于冈瓦纳大陆裂解时期的一种会飞的动物。大约距现在2亿年以前，冈瓦纳大陆开始分裂、解体，南极大陆分离出来，开始向南漂移。此时恰巧有一群会飞的动物在海洋的上空飞翔，它们发现了漂移的南极大陆这块乐土，于是它们盘旋着、观看着，最后它们决定降落到这块土地上。开始它们在那里过得十分美满，丰衣足食。然而，好景不长，随着大陆的南下，越来越冷了，它们想飞也无处飞了，四周是茫茫的冰海雪原，走投无路，只好安分守己地呆在这块土地上。不久南极大陆到了极地，日久天长，终于盖上了厚厚的冰雪，原来繁茂的生物大批死亡，唯有企鹅的祖先——一种会飞的动物活下来了。但是，它们却发生了脱胎换骨的变化，由会飞变得不会飞了，由原来宽阔蓬松的羽毛变成了细密针状羽毛，原来苗条细长的躯体也变得矮胖了。生理功能也发生了深刻的变化，抗低温的能力增强了。随着岁月的流逝，世纪的更替，它们终于变成了现代的企鹅，成为南极地区的土著居民。
上述说法虽然有些离奇，但是也不完全是无中生有，多少也有一些科学根据。古生物学家在南极洲曾经发现过类似企鹅的化石。分析结果认为，当时的这种类似企鹅的鸟类具有两
第 2 页 栖类动物的某些特征，高1米左右，重9.3公斤，也许这就是企鹅的前身。种类分布
世界上约有20种企鹅，全部分布在南半球，以南极大陆为中心，北至非洲南端、南美洲和大洋洲，主要分布在大陆沿岸和某些岛屿上。
南极企鹅有7种：帝企鹅、阿德利企鹅、金图企鹅（又名巴布亚企鹅）、帽带企鹅（又名南极企鹅）、王企鹅（又名国王企鹅）、喜石企鹅和浮华企鹅。这7种企鹅都在南极辐合带以中繁殖后代。
南极地区以外的企鹅有加岛环企鹅、洪氏环企鹅、麦氏环企鹅、斑嘴环企鹅、厚喙企鹅、竖冠企鹅、黄眼企鹅、白翅鳍脚企鹅和小鳍脚企鹅等10多种，属于温带和亚热带种类，其个体都比南极企鹅小，有的背部带有白色斑点。
南极企鹅的共同形态特征是，躯体呈流线型，背披黑色羽毛，腹着白色羽毛，翅膀退化，呈鳍形，羽毛为细管状结构，披针型排列，足瘦腿短，趾间有蹼，尾巴短小，躯体肥胖，大腹便便，行走蹒跚。不同种的企鹅具有明显的特征，很容易辨认，南极7种企鹅的主要特点如下。
第 3 页
走进南极教学设计篇二
15 南极的主人
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学重难点】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。
2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学时间】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。2.为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。3.将课题板书全，指明读课题，齐读课题。4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？
南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？
为什么称它们为南极的主人？„„
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
冰雪
动物
因此
胖胖的羽毛
交头接耳
生机
昂首挺胸 企鹅
披着
羞羞答答
寂寞
眺望远方
一摇一摆
东张西望（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2.指名读。
3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算„„也„„”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）
4.补充出示词语，学生齐读积累。
冰天雪地
天寒地冻
滴水成冰
白雪皑皑
四、识记部分生字字形，指导书写。
1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。 2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）
（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）
（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“ ”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）
（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业 1.朗读课文。2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入 1.齐读课题。
2.出示词语，开火车读。
昂首挺胸
眺望远方
一摇一摆
羞羞答答
东张西望
交头接耳 3.齐读第一自然段。
二、精读课文
1.学习第二自然段。
（1）出示插图，指名读。
（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。
（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）
（4）有感情的齐读第二自然段。2.学习第三自然段（1）学生自读课文。
（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。相机出示句子：
①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。
欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。
学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。
② 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）
学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。有人靠近时，他们或，或
。（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。
（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？ 企鹅，给南极带来生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。
（4）齐读第四自然段。
三、总结全文，扩展延伸
1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？ 2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。 2.指导书写，范写。
（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。
（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）
（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业 1.朗读课文。
2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。
【板书设计】
南极的主人
昂首挺胸
眺望远方
一摇一摆
派头十足
羞羞答答
不知所措
东张西望
交头接耳
练习6 【教学要求】
1.结合生活实际，学用字词句。 2.读背成语。
3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。 4.写好带有笔画“
”（竖钩）的字。
5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。 【教学重难点】
1.结合生活实际，学用字词句。
2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。【教学时间】
4课时 【教学过程】
第一课时
教学第一题：学和用
一、谈话导入，读题
师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。
指名说。
师：在你的小房间里都有些什么？ 教师讲清楚题目的要求。
二、指导读词串 1.出示词串字词。
师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。学生自读。
指名读，学生、老师共同正音。
2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。3.诵读词串，明了房间与用具的关系。
三、写生字卡，看图粘贴卡片
1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。 自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。
学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。2.出示房间挂图。
你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？ 3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。
师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回家试试看。
四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话
师：说得真好！今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄写一下，把它们写得很漂亮吗？（提示二类生字“橱”的间架结构）
五、学生抄写词串
第二课时
一、教学第二题：读读背背 1.读题，审题。2.看题中的内容。
说说我们要学习什么。3.指导学成语。
（1）出示：漫山遍野
绿树成荫
天长地久
树大根深 借助拼音自己读词语。（2）教师范写。
（3）四人小组读成语。（4）理解成语的意思。
看图理解，学生只要说出大概意思即可。
漫山遍野，绿树成荫：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树荫，真是绿荫如盖。
天长地久，树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。4.练习。
（1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。（2）四人小组学习。
学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪个四人小组学得又快又好。5.反馈。
请四人小组背诵。全班背诵。
二、教学第四题：写字有方 1.审题。
指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出“
”（竖钩）的写法。
2.指导。
（1）出示卡片让学生认读：于、呼、行、你。
（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“
”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“
”（竖钩）在田字格中的位置。
（4）知道观察本题插图和上面方框内“
”（竖钩）的写法.读方框旁的文字：“竖钩稳，身子直，脚儿翘。”教师范写笔画“
”（竖钩），学生书空。
（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。（6）教师在黑板田字格中范写“于”，提醒学生注意笔画“
”（竖钩）的写法和在田字格中的位置。
4.反馈。
（1）展示学生写得好的字，予以表扬。
（2）指名到黑板上的田字格中写“于”字，集体评价，教师评点。5.按以上步骤，对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈。
第三课时
教学第三项。
一、读题，审题
1.学生借助拼音读图上文字，说说该项练习的要求是什么。 教师谭华，进一步让学生弄清本题学习要求。
2.让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。
二、小组讨论
每个人说说自己所喜欢的体育比赛或体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。
指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。
还有谁也相当讲解员？鼓励学生把自己收集到的情况将给同学们听。给学生充分地时间讲，发挥学生的主体性。
三、布置展览要求
你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。
请四人小组代表发言，说说本小组的见解。
四、开始活动
学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。
老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的积极性。
五、活动评价
刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。
六、展览展示
让同学们欣赏自己的杰作，老师给与最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。
第四课时
教学第五题：口语交际。
一、读题
1，提示口语交际的话题。
2，学生借助拼音自读书上的文字，明确本次说话练习的要求。
二、指导说话 1.引导学生回忆。
“六一”儿童节那天，我们学校展开了什么活动？ 你都参加了那些活动？
2.观看录像，调动学生说话的欲望。
三、扩展练习
1.除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动？ 你最喜欢的是什么活动？ 2.四人小组交流。3.指明上台说。
4.你还知道别的国家的小朋友是怎样欢度自己节日的？ 看有关录像。
16 中国红
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格里的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“弓”。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。 【教学时间】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.导入：出示文中插图，说说你看到了什么。 2.板书课题，指名读，齐读。
3.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？ “中国红”是什么意思？ 为什么成为“中国红”？„„
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然小节序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
妈妈
身上
飘扬
城楼
一张张
春联（2）去掉拼音读。
（3）指名分自然小节读课文，正音。
三、再读课文，理解脉络
1.自由读课文，思考：课文里描写了哪些红色的事物？ 2.讨论交流，出示：
太阳
花儿
衣服
国旗
城楼
灯笼
春联
笑脸
3.开火车读，齐读。
四、识记部分生字字形，指导书写。
1.出示生字：妈、身、扬、安、城、挂、张，组词，理解自已。 2.指导书写，范写。（“妈、扬、城、挂、张”这5个生字都是左右结构的字，是左窄右宽）
（1）妈：左右两部分要写的紧凑，左边的点画与右边的横画注意避让。
（2）扬：引导学生读帖，观察横折折折钩在田字格中的位置，明确书写要点是：横折折折钩要写地饱满，两撇要并行，上短下长。
（3）城：注意笔画间的穿插避让，斜钩伸长。
（4）挂：注意横画的长短变化，间隔均称，左右照应。（5）张：竖提要直，捺画伸展。
（6）安：上下结构，女中的一横要长些，使整个字显得稳定。
（6）身：独体字，横折钩要站得直，横画之间间隔均称，第三横左边出头，右边不出头，最后一撇要舒展，与第三横的收笔处相交。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业 1.朗读课文。2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入 1.齐读课题。
2.出示词语，开火车读。
太阳
花儿
衣服
国旗
城楼
灯笼
春联
笑脸
3.齐读第一自然段。
二、精读课文 1.学习第一小节。
（1）出示插图，指名读。
（2）讨论交流：读了以后，你有什么发现？
①每一句后面的3个字都一样，最后一句加了个“也”字。②出示：比一比，读一读。
花儿
开放的花儿
春天开放的花儿 衣服
身上的衣服
妈妈身上的衣服（3）你也能学着说一说吗？
花儿
开放的花儿
春天开放的花儿
太阳
（）
（）
国旗
（）
（）（4）有感情的齐读第一小节。2.学习第二小节。（1）学生自读课文。
（2）交流：你又有什么发现？（写法与第一小节一样）（3）观察插图，出示填空题。
花儿
开放的花儿
春天开放的花儿 城楼
（）
（）
灯笼
（）
（）
春联
（）
（）
笑脸
（）
（）（4）有感情得齐读第二小节。
三、指导有感情地朗读课文，练习背诵
读了这首诗，你体会到什么情感？（对祖国的热爱之情）
四、总结全文，扩展延伸
1.你知道课文里描写了哪些“中国红”？ 2.为什么把它们叫作“中国红”？（“中国红”特指中国人最喜欢的红色，代表着喜庆、热闹与祥和，也象征着光明、繁盛、温暖和希望）
你还能学着说一说吗？
花儿
开放的花儿
春天开放的花儿 朝霞
（）
（）
枫叶
（）
（）
窗花
（）
（）
红领巾
（）
（）
„„
五、布置作业 1.朗读课文。
2.将课堂上仿写创作的小诗写下来。
【板书设计】
中国红
国旗
**
国
衣服
春
联
家
笑脸
我17 团团和圆圆
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。 【教学重难点】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。
2.理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。 【教学时间】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.导入：出示大熊猫团团圆圆的图片，学生一起喊出他们的名字。 2.板书课题，指导书写生字“团、圆”。
先巩固全包围结构的字的笔顺规则：先里头，再封口。
书写要领：方方正正一个框，两竖站直勿歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空。
3.指名读课题，齐读课题，读准生字“团、圆”，将“团团、圆圆”的后面一个字读成轻声。
4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？
大熊猫为什么叫“团团圆圆”？
它们是什么样子的？
„„
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
宝岛
男生
小朋友
排队
邮票
木栅 可爱
大熊猫
爬高上低
啃竹子
合影
留念（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
每天，小朋友们／排着长队，等着跟它们／合影留念。（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1.自由阅读第一自然段，思考：大熊猫团团和圆圆住在哪里？ 2.指名读。
3.讨论交流：宝岛台湾的木栅动物园？学习生字：宝，指导书写。
4.播放团团圆圆的照片，学生说说对团团圆圆的印象，理解“可爱”一词。
补充介绍大熊猫团团圆圆的背景资料。
5.齐读第一自然段。
四、布置作业 1.朗读课文。
2.在《生子书写本》上描红、仿影、临写“团、圆、宝”3个字。
第二课时
一、复习导入 1.齐读课题。
2.（出示课后习题：积累运用）读一读。 3.说一说团团圆圆给你们留下了怎样的印象。
齐读第一自然段。
二、精读课文
1.学习第二自然段。（1）指名读。
（2）讨论：团团和圆圆的性格分别是怎样的？
（3）根据学生回答出示句子：团团是男生，一有空就爬高上低。圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。
比较团团圆圆性格的不同，重点抓住“一有空就爬高上低“体会团团的活泼，抓住”安安静静、在一边”体会圆圆的文静。
（4）男女生分别读写团团圆圆的句子，突出它们各自的特点。2.学习第三自然段、（1）学生自读课文。（2）小组合作，想象说话：团团圆圆和它们的宝宝是怎样快乐的生活的？（3）每组派代表交流展示，集体评议。（4）齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。
（2）讨论：从哪些地方可以看出团团圆圆一家受到台湾人民的欢迎？（3）交流，重点突出以下关键词。
第一句：可
第二句：每天、排着长队、等着、合影留念。
第三局：纪念邮票。（4）齐读第四自然段。
三、总结全文，扩展延伸 1.齐读课文。
2.结合课题讨论：为什么给它们取名叫团团圆圆？ 3.思考：你喜欢团团圆圆吗？为什么？
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：男、朋、友、队、票，组词，理解字义。 2.指导书写，范写。
（1）男：会意字，上下结构。上面是田，下面是力，提醒学生不要将田字格中间的竖画和力字的撇画写成一笔。
（2）朋：左右结构，右边略大。（3）友：与“有”：做比较。观察字形，书写时两撇有变化，右边的横撇往右靠，捺画舒展。
（4）队：提醒学生，左边是双耳旁。书写要点：长撇穿插耳朵下。
（5）票：上下结构，指导学生写好上面的西字头。书写要点：上短下长，上窄下宽，下面第二横是长横。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业 1.朗读课文。
2.把团团圆圆的故事将给家长听。
【板书设计】
团团和圆圆
台湾
早日团圆
大陆
练习7 【教学要求】
1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。 2.写好带有笔画“
”（横撇）的字。3.读背成语和古诗。
4.口语交际：说说我的家。 【教学重难点】
1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。 2.写好带有笔画“
”（横撇）的字。3.读背成语和古诗。
4.口语交际：说说我的家。 【教学时间】
3课时 【教学过程】
第一课时
教学第一题：学和用
一、审题
1.学生借助拼音自读题目。 2.帮助学生弄清本题要求。
二、指导第一小题
1.指导读题，明确要求。 2.学生借助拼音读儿歌。
3.指名学生读儿歌，教师评点。
4.联系儿歌中“学做事、敬父母、孝长辈”等内容，说说自己家里的事，同学之间互相交流。
5.反馈：全班同学齐读儿歌。
三、指导第二题
1.读题，弄清题目要求。
2.依次看图，弄清图的内容：图中有谁？他们是什么关系？在干什么？ 第一幅图：孙女在家里给奶奶洗脚。或外孙女在家里给外婆洗脚。第二幅图：儿子在餐厅帮妈妈擦桌子。
第三幅图：孙女在阳台帮妈妈浇花。或外孙女在花房帮外公浇花。第四幅图：儿子在院子里帮妈妈喂鸡。
3.仿照例句，结合图的内容，按“谁，在什么地方，干什么”的句式说一说。 4.给例句下面的句子填空。
你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？
四、指导第三题 1.读题，明确要求。
2.同桌交流自己在家会做什么事。
3.鼓励学生向全班说说自己在家会做什么事情，同学点评。
4.教师小结：在家里做力所能及的家务事，对长辈关心、尊敬，是我们应当具备的品质。
五、指导第四小题。 1.读题，弄清题目要求。2.教师讲“香九龄，能温席”和“融四岁，能让梨”的故事。3.学生复述这两个故事。
讨论：这两个故事给你什么启示？
4.学生结合自己的实际，交流自己的感情。 5.反馈：教师点评学生学习本题的表现。
第二课时
一、教学第二题：写字有方 1.审题。
指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出笔画“
”（横撇）的写法。
2.指导。
（1）出示卡片，让学生认读：久、友、冬、变。
（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“
”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“
”（横撇）在田字格中的位置及写法。
（4）指导观察本题插图和上面方框内“
”（横撇）的写法.读方框旁的文字：横画短，折角尖，撇流畅。教师范写笔画“
”（横撇），学生书空。
（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。（6）教师在黑板田字格中范写“久”，提醒学生注意笔画“
”（横撇）的写法和在田字格中的位置。
3.按以上步骤，指导“友、冬、变”3字的描写、仿影、临写。
二、教学第二题：读读背背 1.教学成语。
（1）复习：背诵学过的成语。（2）准确认读。
①学生借助拼音自读4条成语。②教师范读正音。③学生自由练读。（3）了解成语大意。
①指导观察课本插图，思考：图中是什么人，在什么地方，干什么事？
②学生讨论交流，教师相机点拨。
“骨肉之情”指父母与子女（也包括兄弟姐妹）之间的亲密感情。父母对子女的关怀是无微不至的，子女的冷暖、痒痛，做父母的无不记挂在心上，这就是“痛痒相关”。“情深似海”指感情像海洋一样深。“恩重如山”是说父母的养育之恩像大山一样深厚。（4）交流。
联系亲身体会，领悟父母与子女、兄弟姐妹之间的亲情。（5）熟读成诵。
①指名读。自由读。②练习背诵。③检查背诵。2.教学故事：《江上渔者》。（1）学生借助拼音自己练习，要求读准字音，读通句子。（2）指名试读，指导读准字音：一叶
出没
舟（3）教师范读。
（4）指名读，集体练读。（5）看图理解大意。
①渔者：打鱼的人。但：只。
②打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？
③小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼的人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？
（6）指导感情朗读。
（7）练习背诵。
①自由练读，试背。②指名背诵，集体背诵。
第三课时
教学第四题：口语交际——说说我的家
一、观赏图片，揭示话题 1.出示挂图，引导观察。
2.弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求 1.学生看图听老师说话。
我叫王小明。我的家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。
2.思考问题，明确说话要求。
（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。（4）借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1.指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说，教师巡视，个别辅导。 3.指名说，对照要求评议。
4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班介绍。
走进南极教学设计篇三
教学目标：
1.认识本课17个生字，认识一个新偏旁“月”字旁。会写“主、冰、因”等生字。
2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态，了解课文各个自然段的意思。
教学重难点：
1.识字写字，正确朗读课文。
2.通过朗读大致了解课文的主要内容，激发学习课文的兴趣。
教学准备：
1、教学课件，畅言资源。
2、学生课前预习。
教学过程：
一、创设情境，激情导课
1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）
2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）
3.引导质疑。
预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知
要求：先将课后生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。
1.出示两组词语。同桌先练读，再开火车读。强调个别字的读音，注意前鼻音和后鼻音的区别。
2.指名读课文，注意学会倾听，试着评价。
3.说说通过读书，你知道了什么？
（1）南极的主人是企鹅。
（2）企鹅的样子。
（3）每个自然段的意思，根据朗读板书。
三、识字写字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。
2.你能给四个生字找朋友吗？
3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。
4.指导书写
范写，交流书写时注意的地方。
学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
四、总结课文
五、布置作业：练写本课学习的四个生字，并练读课文。说说企鹅的各种形态。
板书设计
15.南极的主人
（寒冷）（企鹅）（名字、样子、主人）
走进南极教学设计篇四
《南极的主人》教案
教学目标：
1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
教学重难点：
1.学会本课生字词，积累词汇。
2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。
教学准备：
教学课件、挂图。
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。
教学过程：
一、创设情境，激情导课
1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。
（课件出示南极图片）
2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）
3.引导质疑。
预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知
同桌合作，自读课文。
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。
环节2：师友汇报，教师检查
1.出示词语。
南极 企鹅 披着 主人
羽毛 生机 冰雪 胖胖
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆
羞羞答答 东张西望 交头接耳
同桌先练读，再开火车读。
2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！
3.说说通过读书，你知道了什么？
（1）南极的主人是企鹅。
（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。
„„
（让孩子自由说话。）
第三步：识字写字
环节1：自主识字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。
2.你能给四个生字找朋友吗？
3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。）
（出示：肚、胖、腿„„）
4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。全班交流后，教师相机小结识字方法。
环节2：指导书写
1.师范写，交流书写时的注意点。
冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。
胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。
2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
布置作业：
练写本课教授的四个生字，并练读课文。
第二课时
教学内容：精读课文，继续学习生字词。
教学目标：
1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。重点指导“羽”的写法。
教学过程：
一、朗读词语,导入新课
1.开火车读词语。
昂首挺胸
眺望远方
一摇一摆
羞羞答答
东张西望
交头接耳
2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？
3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。
二、研读共品（课文一、二自然段）
（一）听读课文，思考讨论
1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：
（1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？
（2）人们为什么叫它们企鹅呢？
2.教师读课文，学生听。
3.自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。
（二）汇报交流，共同评议
1.指名小组汇报，共同评议。。
2.教师点拨：
（1）南极有多冷呢？（多媒体出示南极的图片及资料）
（2）企鹅喜欢做出什么样子？通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方”。
3.“企望”是什么意思？
创设情境：
①哥哥去上大学半年了，今天要回家。妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。她在企望„„
②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望„„
你能说一句吗？
4.齐读这两个自然段。
三、以演促悟（课文第三自然段）
（一）读中自悟
1.出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
2.同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。
3.出示文中词语：
胖胖的黑黑的羽毛
白白的肚子
一摇一摆
派头十足
4.企鹅多么可爱啊。我们也来做一做动作，一边表演一边读。
（二）以演促读。
1.当有人靠近时，它会怎样呢？（出示课文第二句）
请两位同学上台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作。
2.同桌合作，反复读，形成积累。
四、自读感悟
1.提出问题:为什么说企鹅是南极的主人呢？
2.汇报交流，教师点拨
(1)看图，南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比，明白“寂寞”的意思。
(2）用“因此”写一句话。
___________________，因此今天上学我迟到了。
春天到了，因此________________________。
_______________，因此_______________________。
五、指导写字。
（一）识记生字
1.出示生字“羽、交、耳、机”，组织学生开火车读。
2．你能给四个生字找朋友吗？
3.师友二人交流一下，说说如何记住这些字。
“羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，观察，记忆字形。
“机”：通过形声字构字方法记忆。本义指弩机（出示图片）。
（二）指导书写
1.师范写，交流书写时的注意点。
重点指导“羽”字，懂得两个“习”字要左小右大。
2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。 布置作业：
1.画一画企鹅。
2.背诵课文里的四字词语。
3.做一个小解说员，和家里人讲讲南极和它的主人。
板书设计：
南极的主人
企鹅
成群结队
带来生机
走进南极教学设计篇五
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜语，激趣导入
1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）
2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）
3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）
二、指导看图，初步感悟
1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。
（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）
2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？
三、初读体验，学习生字词
1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。
2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。
3.同桌互相指认，相互正音。
4.教师教读生字、词语，指导发音。
羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。
5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。
挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）
四、指导书写
1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。
3.教师范写生字，提醒注意事项。
胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。
交：笔顺为。
4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。
5.描一描，写一写。
因胖交
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词卡片，复习认读。
2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。
二、学习课文，感受企鹅的可爱
1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。
2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷厚厚的冰雪）
3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？
（1）自由读第二自然段。教学板书：
（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。
4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。
（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）
（2）企鹅的神态又是什么样的呢？
板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳
（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）
5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。
6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）
7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。
3.把下列词语补充完整。
昂首（）（）东（）西（）（）头（）耳一（）一（）
8.读一读，连一连。
胖胖的羽毛
黑黑的肚子
白白的企鹅
9.扩句。
例：企鹅，给南极带来了生机。
（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。
10.简单介绍一下企鹅的外形特点。
三、总结延伸
1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？
2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。
［教学板书］
南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪
企鹅一摇一摆，派头十足
羞羞答答
东张西望，交头接耳
充满生机
