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时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份计划吧。什么样的计划才是有效的呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
学校心理教育工作计划篇一
心的沟通·你我开始
二、活动目的：
每年的月2日是全国心理健康化节，“2”的谐音为“我爱我”，寓意为：爱自己才能更好地爱他人，把心理健康概念与我们的生活拉近。本次心理健康活动旨在让广大学生积极关注自身的心理健康，了解相关心理健康知识，更要让家长明白心理健康对于学生毕生发展的重要意义，学会与孩子进行有效的沟通，构筑家庭支撑的力量。
三、主办单位：
政教处、心理健康发展中心
四、承办单位：
行知阳光心理社
五、活动对象：
全校师生及部分家长
六、活动时间：
月2日—月27日
七、活动内容及具体安排：
(一)宣传篇
1横幅宣传：出一条横幅，宣传本次心理健康活动主题。
横幅内容：心的沟通·你我开始——行知2心理健康活动
横幅位置：学校正门
2海报宣传：出2张海报，宣传本届心理健康日
微信平台宣传：月20日由“行知家园公众号”推送本次心理健康活动的各项安排及亲子讲座的宣传报名。
4后期宣传：由校园电视台、“行知家园公众号”进行活动报道。
(二)活动篇
活动一：千人签名活动
1、活动时间：月2日
2、活动对象：全校师生
、活动方式
为契合本次活动主题，鼓励全校师生做到“心的沟通·你我开始
1、活动时间：月24日
2、活动对象：全校学生
3、活动方式
活动当天中午，心理健康发展中心开放，由阳光心理社成员带领同学们参观心理健康发展中心，根据同学们个人意愿可预约关于相关心理健康测试，进行自我探索。
活动三：爱的告白
1、活动时间：月2日
2、活动对象：全校学生
3、活动方式
在活动当天中午，由阳光心理社成员在学校商业步行街设摊，学生将想对父母亲说的话用便利贴的形式张贴在展板中，呼吁同学们关爱父母，关心家人，并鼓励同学们勇敢的对父母亲表达自己的爱，爱就大声说出。展板可在亲子沟通讲座时展示。
活动四：亲子沟通讲座
1、活动时间：月27日下午
2、活动对象：部分报名家长
3、活动方式
由资深心理健康教师胡华调老师与家长分享在与孩子沟通过程中父母的自我觉察和心态的管理和调节，学会关注孩子的情绪，如何有效地沟通，从孩子的角度去关注孩子、理解孩子、对话孩子，为孩子构筑家庭支撑的力量，真正帮助孩子在青春敏感期得到别人的尊重、减少孩子的心理压力。
学校心理教育工作计划篇二
在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。
在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以发展学生个性为目的，有计划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，通过学科教育，班主任工作，德育工作及心理咨询，讲座与辅导等优化学生良好的心理素质，从而提高学生：1、心理能力教育：如自理能力，应试能力，自学能力，自我教育能力，适应环境能力，实际能力，耐挫能力，竞争能力等;2、智力教育：如观察力，注意力，记忆力，思维力，创造力等;3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我认识，修身养性等;4、非智力因素教育：如动机，兴趣，情感，意识，性格等;5心理卫生教育：如青少年青春期，性别，差异等。
心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过学校少先队各项活动的开展及第二课堂活动，以学生的成长发展为中心;以他助，互助，自助为机制，帮助学生在自我探索中解决发展中的心理问题。通?quot;六·一"大型心理教育活动的开展，为学生创设一定的心理教育情境，营造一定氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲;人是离不开集体的，团结就是力量;人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时，培养学生的自理能力，自我认识能力，自信心以及耐力体验，抗挫感悟力等一系列的发展心态，在社会心理环境作用下，对学生个性心理特征是一种良好的磨砺训练。一路路风情陶冶了情操，一桢桢彩照融洽了情感，一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延伸……学生们在娱乐观赏中，潜移默化地成长着，它远远超过任何言语说教!，师生在互动中，共同欣慰地感悟着人类发明创造的快乐和智慧是劳动结晶的情感体验，这不正是最好的心理素质教育吗?
通过参观大，中名校，听老师讲解，让学生感触中学生活和大学生活的气息培养他们求知的情趣，鼓励他们向往高等教育，发展各方面的能力，让他们随着知识的水平的提高，自然而然地发展内在力量，增加认知度的成熟。
在人性开拓的主旋中，校内外活动的积极开展，不断为学生引导着正确的认识因素，准确地把握学生品德发展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在板凳上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的服从办法，更胜于讲解儿童难以接受的大道理。那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风;积极推进班级管理和教育方式的民主化，是充分发挥学生自主管理的有效途径。
为解决毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。
适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们……
在心理咨询过程中，由于他们年龄小，经验少，有些问题只能感受不能提出，如果被动地遵循心理咨询的自愿求助原则，许多学生就会永远徘徊在心理咨询室外，失去许多成长的契机。心理教师必须带着职业的敏感度和高度的责任心，主动接近学生，及时地给学生们以恰当的指导和帮助，使他们得到适宜的心理援助，就象种子发芽，小草破土一样地抚慰中成长。心理咨询就像一个避风的港湾;一条呵护心灵的小溪;一段真情温馨的记忆……心理教师一个关切的眼神，一首轻柔的乐曲，一席恬情的话语，都能驿动学生们的心扉。使他们敞开心灵的大门，勇敢地去尝试学习生活，不断地完善自我。
心理健康教育更多的时候是一种"隐性"的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。
在上级领导关怀和正确指引下，学校，家庭，社会紧密结合起来，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁;寻找智慧的金钥匙;去寻?
学校心理教育工作计划篇三
我认为，加强教师学习，提高教师心理素质健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。
教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰;在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质才能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
学校心理教育工作计划篇四
;【摘要】中职学校学生是未来中国经济建设的生力军，也是中等教育接受者中一个特殊群体。因为他们面临着求学与就业的双重压力，加之社会上仍然存在的鄙视职业技术教育的倾向，因此，有些问题如果不给予及时解决就会对他们的心理健康以及社会经济的发展造成不良影响。因此，开展和加强职校生心理健康教育，提高职校生的心理健康水平，避免和减少各种心理问题、疾病的发生，就成为中职学校教育的重要内容之一。
引言
社会在发展，时代在进步，对于当今的中职学生心理健康教育提出了新的要求与改变。教师由于可以长期与学生接触交流，能深入了解和掌握中职学生心理成长与变化，可以很好有针对性的实施心理健康教育。本文探讨改进中职学校心理健康教育工作的措施和主要途径。
所谓心理教育，是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好心理品质的教育过程。从内容来看，中职学校心理教育包括三项基本任务：一是个性心理品质的教育，主要是教育和培养学生形成良好的个性心理品质，以助其学业及做人的成功；二是心理健康教育，主要是教育和培养学生形成健康的心理，从而能适应社会，使其正常地成长和发展。三是职业心理教育，主要是教育学生树立正确的职业观念、职业道德和就业意识，学会应对求职中的心理问题及挫折，做好走向社会的心理准备。从性质来看，中职学校心理教育应包括发展性心理教育与补救性心理教育两项任务。发展性心理教育主要是有目的、有计划地对学生的心理品质与心理健康进行教育和培养，使学生的心理素质不断优化；补救性心理教育则主要是对在心理品质和心理健康方面出现问题的学生进行个别或专门的教育和辅导，使之得以矫治，从而使心理素质提高。
2.什么是心理素质
狭义的心理素质主要指人的遗传素质，即天赋或禀赋。这种素质是指人与生俱来的解剖生理特性或特点，主要是神经系统，尤其是脑、感觉器官及运动器官的特性。广义的心理素质则是指个人在遗传素质的基础上，经过社会、环境和教育的影响，以及实践的磨练，所获得的较稳定且经常起作用的心理品质，是人的素质的重要组成部分。
可从三个不同的角度来分析中职学校学生心理素质的构成：一是从学生的个性倾向性和个体心理特征角度上看，心理素质可由能力性素质和非能力性素质构成；二是从学生心理素质的表现角度看，心理素质可由潜在性素质和外显性素质构成；三是从职业心理素质角度看，心理素质可由专业心理素质和非专业心理素质构成。
二、我国中职学校学生心理健康现状研究
1.对学生抑郁心理进行研究
目前在青少年学生的口中我们经常听到郁闷、压抑等字样，并且已经成为了中职学校中的流行语。抑郁从心理学角度来分析可以知道就是一种消极的心理状态，这种消极的心理状态并不是单一存在的，而是伴随着自闭、低落等情绪，抑郁心理虽然不是很严重的心理问题，但是它的特点是，一旦出现抑郁心理就很难将其摆脱，且此心理会一直伴随在生活与学习中。在中职学校中，很多学生都是因为中考失利而造成抑郁心理的产生，对于这一压抑原因，需要中职学校的教师对其进行有针对的心理疏导。黄凯在对《广西钟山县青少年抑郁心理状况调查》中，对钟山县的四百多名学生进行随机的心理抑郁问卷调查发现，抑郁心理在人群的性别上没有特别的差异；通过对问卷的整理分析发现，平时成就感较强的学生容易发生心理抑郁的状况；喜欢进行体育锻炼的学生发生抑郁心理的状况少，通过这一调查可以发现，适时地进行体育运动对学生抑郁心理有一定的缓解作用。这一调查对学校进行心理健康教育有一定的价值，学校在进行心理健康教育时可以作为教育内容的参考。
2.对学生的自尊心理进行研究
对于中职学校的学生来讲，正处于心理不成熟向成熟阶段发展，对于这一时期的青少年学生来讲，此时的自尊心理特别强。在此时期的中职学校的学生的自尊心理与在社会上的地位出现明显的差异，这使得学生的自尊心理出现矛盾。刘文亮和陈晓敏在《中职学生自尊水平与心理健康的相关研究》中通过对四川省的六所中职学校的学生进行抽样的调查发现，中职学校学生的自尊心理健康问题与家庭的收入、地位、性别等没有特别大的关系，然而调查表明学生的自尊心理健康问题与学习的成绩以及家庭中父母之間的情感有很大的关系。
3.对学生的择业心理进行研究
随着我国经济体制的改革与教育体制的改革，使得很多高职院校的学生毕业后面临自行找工作，这样给中职学校学生的就业带来了很大的压力与竞争力。很多学生毕业会都面临着择业困难的情况，这给中职学校的学生心理健康带来了影响。翟三琴在《中职学生就业心理问题与对策》中指出，目前很多中职学校的学生在面临择业时有很强的自卑、自负等不良心理，并对中职学校学生的状况提出相应的解决办法，他提出学校、家庭以及社会应该互相协作共同来疏导学生的这些不良心理，鼓励学生努力上进，树立正确的择业观念。
4.对学生人际交往心理进行研究
中职学校的学生由于处于未成熟心理向成熟心理发展的阶段，所以这一阶段学生的交际面已经从家庭中划分出来，并且有了自己的人际交往圈，对人际交往的渴望是非常强烈的。根据调查表明，中职学校的人际交往中存在着自卑、自恋、自闭、封闭等不良心理，学校、家庭以及社会要通过学生的这些不良心理进行引导，使其正确的把握自己的交际心理。提高中职学校学生的交际能力，对中职学校的教学以及心理健康教育都有很大的作用。在《对中职学生人际交往状况的调查与思考》中，欧晓霞通过对300名学生的抽样调查表明，中职学校应该开设人际交往课程来提高中职学校学生的交往能力，丰富校园生活，为学生的心理健康提供良好的环境。
三、探索适应中职学校心理教育的途径
1.心理健康教育课是中职学校心理健康教育的主要途径
根据《纲要》精神，我们积极开办并上好心理健康教育课。主抓教学的副校长和教务主任亲自牵头组织心理健康教育教师搞好集备、研讨心理健康教育教学工作，积极参与市心理健康教育课题研究。积极为心理健康教师创造和提供学习的条件，保证教师外出参加学习和培训的时间，安排教師参加市中等职业学校心理健康教育教师培训、市教科研活动、中职学校心理健康课教学观摩研讨、市心理卫生协会活动等。提供心理健康教学研究经费。经过几年的心理健康教育实践，教师的业务水平不断得到提高，教学科研热情高涨，获得市级《中职学校心理健康教育校本教材开发与研究》教育科学优秀成果一等奖，课堂教学气氛活跃，真正实现了教师与学生平等对话、心理交流融洽，和谐相处，及时排解职专学生心理问题，课堂主渠道作用凸现。
2.开展心理辅导与咨询工作
我们积极创造条件，为做好学生心理辅导与咨询工作服务。学校开设专门的心理咨询辅导室，专人负责学生心理咨询辅导工作。开展心理辅导与咨询工作主要采用了团体辅导、个别咨询和心理行为训练等多种方式。对学生在成长、学习和生活中出现的心理问题给予指导，排解心理困惑。对即将到联合办学学校学习的学生、即将毕业面临就业的学生、参加能力拓展训练营的学生进行团体辅导、心理行为训练，帮助学生树立合作与竞争意识，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会适应能力，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态，全面提高学生综合素质。
中职学校实习实训工作是学生接触社会、体验职业的重要渠道。实习实训工作对职业学校学生是一门必修课程。与以往的课堂教学相比是一种全新的学习方式。这就要求我们在实习实训过程中要引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验。我们在学生实习实训工程中，心理健康专任教师、实习指导教师、班主任密切协调，帮助学生调适心理，培养学生职业兴趣，爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
4.校园文化建设与家庭教育是中职学校心理健康教育
校园文化建设，为学生心理健康教育营造积极、健康、向上的校园文化氛围。我们工作中注重发挥校园广播、宣传橱窗的有效作用，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。我们工作中也注重家庭教育的作用，建立与家长的联系，每次召开的家长会都安排心理健康教育相关的内容，家长与学校共同帮助学生调适心理，树立信心，激发学习兴趣，培养学生合作意识，提高学生社会适应能力。在学校与家长共同教育下，有效调适学生心理，准备充分，学生很快适应新的生活、学习环境，与新的同学和谐相处，师生关系融洽，社会适应力增强，学生们生活、学习积极乐观，对未来充满了自信。
四、结语
目前中职学校学生的心理健康问题较为严重，相关部门应该予以重视，并且将心理健康教育落实到实处，真正起到健康教育的意义。只有对学生加强心理健康教育才能让我们的学生们身心健康很好的发展，学生是祖国的未来也是祖国将来的栋梁，正所谓“少年强则中国强”这样我们的国家以后才能够更加的强大与富强。以上，是本文对中职学校学生的心理教育的阐述，希望能为有关人员提供借鉴之用。
参考文献：
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