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幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇一
《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色模仿。是一篇非常有教育意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。
1、让幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：快乐。
2、能够安静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回答问题。
3、萌发幼儿乐于助人的情感。
动物头饰、课件、图片、
根据中班幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，本活动我主要采用了直观演示法、情境表演法
直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，善于接受。
情境表演法：根据内容，创设情境，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象化的感染，既能加深幼儿对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“快乐、快乐”，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。
（一）、开始部分 导入： 儿歌导入，激发幼儿兴趣，引出故事主题
1、《幸福拍手歌》引导幼儿体验快乐的感觉。
2、出示动画课件“小花籽找快乐”。由此引出小花籽也要出去寻找快乐。
（二）、基本部分，理解故事内容、讲述故事主要情节
1、教师有感情地讲述故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？
2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。
①故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？
②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？
3。在第三至五段分段讲述后，教师采用与第二段相同的方法提问，重点引导幼儿讲述故事中角色的对话。
③讨论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐？
④谁能帮助小花籽想办法，让它找到快乐。
⑤教师讲述故事最后部分提问：小花籽找到快乐了吗？它为什么很快乐？
4、完整欣赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整欣赏故事，
（三）、结束部分，进行角色表演，体验快乐的真谛
在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演
四、活动延伸 迁移故事主题，进行思品教育。
引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。
本次教学活动时一个语言领域的故事教学活动。所以我遵循了传统故事教学的最基本原则，完整讲述，分段讲述，完整讲述。通过环节的环环相扣，提问的层层深入，从而帮助幼儿充分理解故事内容。进一步理解“快乐”的含义。，我主要采用阶梯型提问，有效追问让幼儿能够理解并在故事中学会尊重他人、乐于助人的情感。
幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇二
一、
1、设计意图：
(1)《老爷爷的帽子》这则童话以“老爷爷关心小鸟、小鸟关心老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、充满爱的世界。
(2)结合现代家庭实际情况，考虑独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心、不懂得关心、帮助别人。
(3)未来的社会需要幼儿从小学会生活、学会关心，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关心，爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感。
2、活动目标：是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我确定了本活动的目标。
(1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关心、帮助他人。
(2)激发幼儿的同情心，获得被关心，帮助他人的内心感受
(3)鼓励幼儿大胆表达自己的见解，发展口语表达能力和交往能力。
3、活动重点：学会关心，帮助他人。
4、教学准备：
(1)知识准备：童话故事、《老爷爷的帽子》
(2)物质准备：课件设计，自制爱心奖章。
(3)环境准备：“谁在关心我们”挂图资料。
幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇三
各位评委，各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《折纸》，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想。
《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在学生认识了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位：
1、结合具体操作情境，理解并掌握异分数加减法的算理。
2、掌握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。
3、经历自主探究、合作交流的探究历程，培养学生比较、分析、归纳的思维能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重点及难点为：
理解分数加减法的算理，掌握异分数加减法的计算方法。
有一句话是这么说的，没有教不会的学生，没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育，选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证，为此，本节课我力求做到
根据＂新一轮课程改革实验＂的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：
材料——让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你一定觉得难以下咽，但如果把这些食盐当作调料，煮成一份精美的汤，你一定会吃得津津有味。如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料，把它融入生活的那碗汤中，学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味，而且还会觉得学得有滋有味。对《左右》这一内容的教学，我结合学生已有的生活经验，让学生在具体的活动过程中认识左右的意义，不把它当作单纯的知识点来讲授。
活动——让每一个孩子参与。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的活动，如观察、游戏等。在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的学习兴趣。让学生感觉到数学就在自己身边，学习是有趣的`，以获得良好的情感体验。
过程——让每一个孩子经历。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中，学生的思维在碰撞中产生火花，经历知识的再创造过程。（你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了 让学生经历、感受、体验数学的学习过程 例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节）
评价——让每一个孩子发展。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价，给每
一个孩子带去一份希望，更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中，让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦，为学生提供一切可能发展和学习的机会。（例举 ）
有一句话是这么说的：你听到了，就忘记了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探索，合作交流和动手实践，强调让学生在动中学，乐中学，亲身参与学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此，本节课我
数学课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。基于此认识，本课我在学法指导上体现以下几点：
1、让学生在生活中学习
源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识。课始我（举这节课的例子??）贴近学生生活，更容易激发学生学习数学的兴趣。并由此引起数学的思考，使学生的生活经验系统化。学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学，在现实环境中学习现实的数学。
2、让学生在实践中体验
数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为。因此，在本节课中，我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验。如??（你举例子）。
3、让学生在自主中发展
只有学生自己主动获得的东西，才是最深刻和有效的。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征，在教学中我通过??（例举学生自主参与活动的例子）调动了学生的兴趣，发挥了学生的主动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
我是通过以下几个环节来展开教学的： 第一个环节：创设情境，激趣导入
“小朋友们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它特别想和咱们一起学习，一起做游戏，你们喜欢它吗？”
“喜欢机灵狗的同学请举手。”
“请问你举的是哪一只手？”
由学生的回答我引出课题——左右，并且教学生区分“左、右”两个
字。 第二个环节：操作感受，认识左右
如何突出重点，突破难点，关键在这一环节，为此我分为四步走。 首先借助亲身体验，初步感知左右
“小朋友们，右手还能做什么呢？左手呢？”
学生可以联系生活实际，大胆发言。
“左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，我们身上还有这样的好朋友吗？”
学生可能会找左右脚，左右耳，左右脑等等，利用这些身体左右的朋友，我紧接着和孩子们做一个“听口令，做动作”的小游戏。口令是这样喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左脚，跺跺我的右脚；耸耸我的左肩，耸耸我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征，不仅感知了左右，而且提高了学习数学的兴趣，为下面的学习打下基础。 在初步感知左右之后，再借助身边的事物，理解左边和右边。 先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁？右边是谁？
接着请同学们拿出4件文具，分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的顺序摆放整齐。先说一说：“从左边数，橡皮是第几个？从右边数，橡皮又是第几个？”根据学生的回答，我故意充满疑惑的问他们：“奇怪呀，为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会又是第3个呢？”学生充分发表意见。再说一说：“尺子的左边有什么，右边有什么？”然后再议一议：“根据重新排列的文具图，你能
提出什么数学问题呢？”学生代表提出问题学生回答。
课件出示情境图：“星期天到了，淘气要到小明家玩，可是他忘了小明家的门牌号，只记得小明家在左边，你们猜一猜，小明家住几号？” 教师现场演示，体验左右的相对性。
首先，我面向黑板，和孩子们一起举起右手，说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边吗？
然后，我转过身来面向学生，再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗？为什么？”
这是本节课的难点，为此，我为学生提供充分思考的时间和空间，体验发现左右的相对性。
通过以上四步，相信学生已获得丰富的感性材料，理解了左边和右边，于是，紧接着，联系实际，拓展应用。完成练一练第3、4题，对于第3题，学生理解起来可能有点困难，我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景，帮助理解，同时结合情景对学生进行安全教育。 第4题应当鼓励学生说出多种计算方法。 四、数学游戏，综合应用
这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”，四人一组，一个喊口令，三人比动作。 五、课堂总结，延伸课外
说说今天我们学到了什么？觉得自己表现怎么样？
观察生活中左右的现象，用自己的话说一说。
教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展。
课件出示的说课的主体线条
（一）、创设情境，激趣导入
（二）、操作感受，认识左右
1、借助亲身体验，初步感知左右
2、借助身边的事物，理解左边和右边。
3、联系生活实际，实践应用左右。
4、教师现场演示，体验左右的相对性。
（三）、联系实际，拓展应用。
（四）、数学游戏，综合应用
（五）、课堂总结，延伸课外
幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇四
精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展示学生自学能力上。
课改语文教材的单元设计不以专项能力训练为主线，而是以相似情感为主线，。这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的`统一。即学生语文能力的培养要在生动的语言情境下形成。
三年级上册第六单元四篇课文的共同点就是使学生通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，学生在读完课文后可以很容易说出小刚吃了豆角说“味道果然不同”的原因。但是让学生找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经历解决问题的过程，在解决问题的过程中与主人公产生共鸣，获得人生的启迪，同时掌握语文学习的方法，提高语文学习的能力。
三年级学生自主学习能力还不够强，要提高他们的学习能力必须教给他们自主学习的方法。
根据本单元课文特点、本课内容及学生的学习现状，我制定了如下教学目标和教
1、认读本课5个生字。
2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。
学习方法的指导，学习能力的培养。
了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会劳动的快乐、品尝劳动果实的喜悦。
1、力求从整体入手，以点带面。体现在，学生读后质疑，为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的快乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。
2、教师指导学法与学生尝试学法相结合。
1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。
2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。
3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了教师指导学法与学生尝试应用学法相结合。“他每天……”一句教师指导，后面部分学生尝试应用，效果很好。
4、质疑方法：初读课文部分，让学生提出“为什么”的问题，即引导学生学会质疑。对简单问题随即解答，充分发挥学生的互帮互助作用；对提出有价值问题的学生，要给予肯定。然后引导学生用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑能力。
5、积累方法指导与文章特点密切结合，打破单篇积累，学会多篇积累。
应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。
幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇五
孩子们在秋天是快乐的，有无数的发现:形状各异的秋叶，五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植和生产，丰富了孩子们的生活体验，激发了孩子们积极探索和热爱自然的情感。这项活动使孩子们更好地了解秋天的收获，田野的美丽，感受秋天的丰富多彩。活动充分体现了全面性、主动性和创造性。
这首诗独特而迷人，让我们看到秋天是多彩的。用五彩缤纷的颜色来表达秋天，有着奇妙而独特的想象力。秋天的果实——梨、枣、苹果、葡萄用重叠的形容词装饰，似乎让我们闻起来很香。同时，风被拟人化，就像一个翻着彩色画报的洋娃娃。这首诗一景一页，给人以视觉和味觉上的享受。孩子要想理解和欣赏诗歌的内容，感受诗歌的美，就必须了解诗歌中提到的各种风景和事物，知道它们之间的相互依存关系。这是理解这首诗的知识基础，也是本次活动的知识点。我为孩子创设学习情境，引导孩子将原有的知识和技能运用到新的情境中，尝试诗歌与表演相结合，动作与语言相结合，让孩子通过多种渠道参与活动，自主参与看、想、说、做、读，激发孩子学习语言的兴趣，培养孩子良好的情绪。
根据《纲要》中语言教育的要求——引导孩子接触优秀的儿童文学。
作品，让它感受到语言的丰富和优美，通过各种活动帮助孩子加深互动。
对产品的体验和理解以及幼儿园语言教学的任务从认知、情感和能力三个方面出发，制定了三个活动目标:
(1)在了解诗歌内容的基础上，体会诗歌欢快的意境，并做初步尝试。
(1)学会用动词操练和转折，尽量抄诗。
(2)培养孩子热爱自然、热爱生活的美好情感。
活动重点:了解诗歌内容，初步学会如何背诵。
促进儿童认知能力的发展，提高其审美水平。^v^这首诗知识丰富，用诗意的语言描述了秋天的美。是孩子认识秋天的好教材。孩子只有理解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能产生情感上的`共鸣，背诵出来。
活动难点:理解动词和重叠词，尝试根据诗歌的结构进行诗歌创作。
(1)使用启发式方法创造一个支持性的语言环境。
充分利用诗歌的特点，启发孩子主动思考，大胆想象和创造，达到主动学习的目的。活动注重精彩的“指导”，教师“指导”的语言和方法直接影响孩子的学习兴趣和求知欲望。在导入部分，教师引导孩子观看多媒体课件，加深对果林的感性认识，然后导入诗歌，既集中了孩子的注意力，又为学习诗歌内容铺平了道路。新《纲要》明确指出:“语言能力是在应用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创造一个让儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。”所以要鼓励孩子多说话，即使他说的不对，孩子也要敢于表达自己的想法，尤其是语言能力差的孩子，给他们说话的机会和自由。老师在孩子自己观察的基础上，让孩子自由选择水果，粘贴，创造，突出了孩子的主体地位。在背诵诗歌的过程中，为了让孩子理解诗歌，他们除了使用语言外，还创造性地通过手势、姿势等表达和动作来表达诗歌，理解动词，增强诗歌的艺术感受。
(2)注意引导孩子听、说、探究。
在教学中，我主要从两个方面给予指导。一方面，我引导孩子注意。
大胆听，大胆说。孩子们主要通过听来学习语言。教孩子注意。
只有通过听，我们才能正确地感知语音、词汇和语法的规则。根据《纲要》对孩子“想说敢说”的要求，我将从“想”和“敢”两个方面给予具体的指导和帮助。首先，在示范阅读之前，我特意设计了一个问题:“仔细听，诗里说的是什么？”让孩子有目的、有针对性地认真听问题。
(3)在熟悉秋景的基础上，让孩子创作诗歌。
最后，让孩子们画下秋天的风景，完成活动。
幼儿说课稿 幼儿园说课稿的基本结构篇六
1、教材分析：^v^鸟^v^是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事^v^举世无双^v^的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事^v^举世无双的建筑师^v^为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。
2、活动目标：
1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。
2）培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。 这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感激发。
3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。
4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。 由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为难点。
1、说教法：
1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。
2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。
3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。
4）交流讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。
5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。
2、说学法：
1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。
2）尝试法：幼儿学习特点是^v^玩中学^v^，^v^学中玩^v^。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。
3）交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。
4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。
1、开始导入部分：
1）猜一猜
老师放声音^v^叽叽喳喳......^v^问幼儿^v^听，谁在叫？^v^^v^你喜欢鸟吗？为什么？^v^当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听......时，
2）什么鸟？
老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特别的地方？
3）鸟为什么叫不停？
四只笼子里的鸟为什么叫个不停？好像在说什么？那怎么办？
4）放飞小鸟
鸟类是我们的朋友，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有温暖的家......，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿拍手叫好！）
这部分老师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由喜爱--同情--帮助。从表面到行动，情感逐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探索做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。
2、探索操作部分
1）小鸟筑巢
鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景）。
2）操作纪录
老师为幼儿准备了树枝，柳絮（用棉絮代替），泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探索的部分，老师观察幼儿探索过程。适时地指导点拨，帮助幼儿探索材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。
3）交流讨论
鸟儿到底用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？
让幼儿探索的结果进行交流，各自说说理由，老师进行归纳，提升。
4）听赏故事寻找答案
幼儿刚才讨论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书^v^举世无双的建筑师^v^请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也暗示幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告诉我们许多不知道的事情。
3、拓展部分
除了这四种鸟世界上还有许多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？
这个部分是引导幼儿继续关注探索鸟筑巢的兴趣，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿继续探索。
