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尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！ 今天我和大家一起欣赏了六位老师的精彩道法课，收获颇深，受益匪浅，每位老师都给我留下了深刻的印象。下面就我个人的听课体会和感悟从三个方面与大家共同分享。
道法课优质课篇1
六位老师的道法课值得我们学习和借鉴之处有：
1、体现新课程教学理念。教学理念指导教学行为，新课程要求教师要树立“学生为主”的理念，从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，把课堂变成“学堂”，教师的教为学生的学服务。六位老师在课堂教学中通过创设学生喜闻乐见的情境和活动，让学生在情境中感悟、探究，在活动中感受、体验，营造出积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到课堂的幸福、生活的美好。
2、教学设计新颖实用。教学设计是教师教学理念的外在体现，体现着教师的基本素养，教学设计的优劣决定着学生学习效果的优劣。六位教师都能在发挥自己的聪明才智的基础上，发挥集体教研的作用，精心设计课堂教学流程，使设计不仅新颖而且实用。课堂教学采用多媒体手段，通过创设一系列的视频、歌曲、图片、情境材料或者游戏活动等教学活动形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和感悟，引导学生进行自主、合作、探究性学习。如徐晓梅、陈梦琪、翟鑫琪老师创设学生的系列故事，让整个课堂形成一个完整的体系，有利于学生在系列故事中进行探究学习；陈晓夏、孙穆涵、钱猛老师通过创设学生活动，让学生在活动中进行体验和认知。
3、创造性地使用教材。教材是学生学习的蓝本，教师在深刻领会教材编写意图的基础上，对教材内容进行大胆的整合，既直接使用教材提供的情境和活动，又创造性地进行补充鲜活的材料，使课堂充满时代感和新鲜感，特别是道德与法治教材有很强的可读性，能够引发学生的思维。如徐晓梅老师的《我的公共生活》和陈梦琪老师的《新中国的生日》充分体现了这一特点。
4、通过评价关注学生发展。课堂评价能够使课堂充满“人文情怀”，及时恰当的评价既能体现教师的课堂机智，又能让学生感受到教师的人文关怀。多数教师在课堂教学中关注学生，及时捕捉学生的闪光点，有针对性地对学生进行适时评价，或者让学生进行互评，使学生感受到课堂是有温度、有情感的。如孙穆涵和钱猛老师能够及时发现学生回答问题时出现的偏差，并及时进行纠错；翟鑫琪和陈晓夏老师不断鼓励、激发学生参与课堂的积极性等。
道法课优质课篇2
课堂教学是一种缺憾的“艺术”，即便是一堂十分精彩的优质课，也会暴露出一些问题，值得大家在今后的课堂中注意。
1、把道法课上成了语文课。有几位老师在教学过程中引导学生学习道法相关内容时，偏离了道法课的学科特点和性质，把道法课上成了语文课。他们从情景材料的选择、问题情景的设置、课堂活动的安排、教学评价的实施等方面几乎等同于语文课教学。在教学中出示几个学生所熟悉的生活情景片或视频，让学生去观察、提问、思考、分析、互动、总结，教师最后归纳得出什么是正确的什么是错误的；赞成什么反对什么；应该怎么做不应该怎么做；再列出几条规则形成文本。这完全背离了道法课的性质和本质，脱离了道法课教学的轨道和要求。道法课本是育人的教学，是让小学生体悟、感悟、觉悟真善美的课程，是形成社会主义核心价值观体系的课程，是立德树人的课程，是“感”是“悟”是“情”是“育”的内化，属于情感态度与价值观的范畴。而不能像语文课那样总结段落大意和归纳中心思想，那是属于知识的认知范畴。
2、教学预设没有原创性、探究性和生成性。有几位老师的教学设计网络“借鉴”性太明显，没有原创性，拾人牙慧，老生常谈，缺乏新意。大部分老师上的也不是新课，课堂气氛看起来很活跃，但师生没有真正意义上的互动。老师提的问题学生对答如流，没有一点困难和阻碍，而且百分百正确，学生从不同角度不同层次回答问题，回答出色完满，没有产生思想碰撞的火花。
3、教学内容没有深度和拓展性。在教学过程中，部分老师组织学生探究学习时只注重教学内容的表面含义，没有深入到教学内容深层次的意义。例如，在让学生学习遵守社会规则时，没有让学生体会到社会主义制度的优越性，没有认识到公民权利与义务的一致性，没有进行爱国主义教育、国家安全教育、法治教育以及党史教育。在学习反思时，只让学生认识到为什么要反思、反思有什么好处、怎样反思，而没有强调反思后让学生及时行动起来，在思与行中完善自己、发展自己、提升自己等，做到知行合一。
道法课优质课篇3
1、道法老师站位要高，格局要大，思维要新。要全面把握设置道法学科的目的及意义。从制度层面把握，要爱党爱社会主义；从国家层面理解，要爱国爱人民；从社会层面看，要让社会团结和谐安定；从法治方面看，公民的权利和义务要统一；从文明角度，探究传播社会主义精神文明和物质文明；从科技方面，牢记创新是第一生产力，推动科学技术朝着先进方向持续发展。通过以上学习，让道法老师懂得设置道法学科的目的及意义就是培养担当民族复兴大任的时代新人；培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。用习近平总书记的话讲就是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本问题，即怎样实现立德树人的根本任务。
2、要增强道法课的针对性，突出道法课的思想性。从道法课的作用和六位老师授课的反馈可知，小学道法课的本质就是品德教育、情感教育、育人教育，属于思想品德范畴和价值观范畴，是社会主义核心价值观的具体体现。因此，在道法教育教学中，教师应本着学科特点和学生认知规律，根据时代发展要求，有目的有计划精心创设学生喜闻乐见的教学情境，让情景课堂化、课堂育人化。让学生置身于熟知的情景活动之中，把自己当成情景活动中的主人翁，去体验社会发展所必要的规则，去感悟人生成长的规范，培养学生良好的品德修养和法治观念，形成社会主义核心价值观体系。
3、教学预设与生成要相得益彰。道法课堂教学不仅要关注教学内容和学情，同时还要抓住教学中的重点和难点。突破教学中的难点一定要用心寻找解决难点的关键。什么是关键?关键就像电路中的开关，当电灯不亮时，打开开关（关键）电灯就亮了。同理，找到解决问题的有效方案，难点就迎刃而解了。因此，“关键”就相当于电灯的电路开关。所以，在教学预设和教学过程中，运用好关键，打破固有思维，开动脑筋，创新教学思维。发挥自身的优势，开辟原创性教学，寻找浅显易懂、一目了然的教学方法和技巧。如果教学中的难点被突破了，那么课堂就是一堂有趣的、灵动的、生成的高效课堂，就是一堂有原创性的、绿色生态的优质课，让学生在轻松快乐中学习和成长。
4、要坚持灌输性和启发性相统一。教学方式和教学方法没有好坏之分，也没有先进和落后之别。只要适合学生的学习和成长，我们都要灵活运用。有些知识非常深奥，有的比较抽象，学生的认识能力又有“最近发展区”的特征，因而在教学中教师要结合教材内容和学生实际，要因材施教、启发诱导，不能一概而论，要坚持灌输性和启发性有效统一。
以上发言仅仅是我个人的一些观点和看法，由于视角不同，观念不同，难免见仁见智，也难免挂一漏万。不当之处，敬请同行批评指正。
