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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇一
1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
学习生字，朗读课文。
阅读中体会人物的思想感情。
1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
2课时
第一课时
(一)出示背景图，激趣引入；
(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；
2、选择学过的合适的方式记字形；
3、用生字组词、造句。
（四）初读课文，学生质疑。
（五）书写生字
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
第二课时
（一）复习生字词语；
（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的什么？
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？
3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？
4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？
（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
（四）拓展练习。
是妮妮对奶奶的
孝心、关心和爱
板书设计： 7紫色风铃
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇二
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
两课时
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗？
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗？
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇三
一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。
二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。
正确、流利、有情感地诵读课文。
在读中领会人物的感情。
一、出示风铃。孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢？咱们来听一听，好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢？这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。
二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗？咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。
（一）出示生字测读。（抽生读、开火车读、齐读）
（二）读词，选择你喜好的词造句。（抽读、齐读）
愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃
一、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得最佳，门生读自己喜好的自然段）。（抽生评，正音）
二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么？咱们一起来看看。
（灯片出示）（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（ ），让风铃陪着奶奶，奶奶再也不（）
三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么？从课文中哪儿晓得的？把有关句子读一读（抽门生汇报）
四、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗？
①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样）
布满：分布、散布。
皱纹：（奶奶）脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。
孤单：清净、孤傲。
②感悟句子。
（灯片出示题目）⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（由于紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子）
⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢？
（行使空余时候陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看；和奶奶一块儿玩折纸游戏……）
⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊重白叟的好孩子）
五、紫风铃的声音好听吗？咱们来听一听。你听到了怎么样的声音？（抽门生回答）
（一）课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。
②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别？领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（二）指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧！
（三）孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。
六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的'处所读给人人听一听？
（先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断。）
七、你喜好妮妮吗？为何？
交换：在家里，你是怎么样对待尊长的？往后会怎样做？
妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错。尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听？
把这个故事演一演或把你这节课晓得的事理讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
紫色风铃
妈妈
买夸
送
奶奶妮妮（尊重白叟）
夸
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇四
1、认识本课生字，工整、整洁地书写课后的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
重点：学习生字，朗读课文。
难点：学习生字词语
(一)谈话导入
1、同学们，大家好!今天我给大家带来一件礼物。瞧!(风铃)
2、是什么?对，风铃。再读读这个字。注意：铃(后鼻韵)
3、听过风铃的声音吗?怎么样?(很好听，很清脆)
4、有个叫妮妮的小姑娘，她有一串紫色的风铃，(出示课题：7、紫色风铃)让学生连读两边课题。
(二)初读课文，学习生字
1、借助汉语拼音自由读课文，读准字音。
2、请小朋友们再读读课文，课文中讲的小姑娘妮妮，你喜欢吗?为什么?
大家都喜欢，说说为什么喜欢妮妮?
是呀，妮妮是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子。
3、为什么说她是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子呢?
(她把妈妈买给她的风铃挂在了奶奶的床头。)
(三)理解课文
1、大家再认真读读课文，勾出课文描写风铃的句子。
看看哪些孩子读得最认真。
勾好了吧，说说。
2、出示句子：( )风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。
(2)在阳光的照耀下，铃儿一闪一闪的。
(3)一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
3、让我们一起来读读这些句子吧!
4、小朋友读懂了什么?(风铃声音很好听，风铃很漂亮，风铃还会唱歌呢。)
5、这么漂亮，声音又这么好听的风铃，妈妈本来想挂在妮妮的床前，为什么妮妮要挂在奶奶的床头呢?
(奶奶生病了，她希望奶奶的病能快点好起来，她希望风铃能陪伴奶奶，她想让动听的风铃声除去奶奶的病痛)
妮妮真是一个懂事的，关心长辈的好孩子呀。
6、让我们来看看奶奶是怎么说的。一起读读吧!
出示句子：躺在床上的奶奶，不满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了!”
此刻，奶奶的心情怎么样呀?(愉快)
因此她布满皱纹的脸舒展开了。
你能给寂寞换一个近义词吗?(孤独、孤单)
7、这么懂事的妮妮，妈妈是怎样称赞她的呢?读一读
出示句子：妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”
我们再不住地点头，微笑称赞妮妮……
妮妮做得好在哪呢?
对，她懂事，她关心奶奶。
8、不光奶奶、妈妈称赞妮妮，连风铃也称赞妮妮呢!读读吧
出示句子：一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
想象一下，这叮咚，叮咚的声音好像是在唱什么呢?
(妮妮，妮妮你真棒!妮妮，妮妮你真懂事!还有个小朋友说，是给奶奶唱祝福的歌呢!)
9、可以和同桌的小朋友交流交流。
关心长辈，关心他人，可以是一件细小的事：父母下班回家，给他们拿出拖鞋;在家洗完，扫地，收拾房间;陪奶奶聊天;将摔倒的同学扶起来;帮老师捡起掉在地上的粉笔……你一句关切的语言和动作，会带给别人更多的温暖。
(四)做练习
最后让我们一起来给这几个字找朋友吧。
出示： 紫色 照耀 舒展 摇晃
( )色 照( ) 舒( )摇( )( )色 照( ) 舒( )摇( )做好了吗?我们来看看这个小朋友做的。大家一起读一读吧!
紫色 照耀 舒展 摇晃
(黄)色 照(明) 舒(服) 摇(头)
(红)色 照(光) 舒(心) 摇(摆)
近义词;好听—动听 愣住—呆住 摇晃—摇摆
照耀—照射 舒展—伸展 拂来—吹来
反义词;寂寞—热闹 好听—难听 舒展—收缩 买—卖
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在读中体会人物的情感。
灯片，风铃
一、复习引入
1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。
（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住，照耀，皱纹，布满，舒展，寂寞，陪伴，风铃
二、读中体会，品味感情
1、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段）。（抽生评，正音）
2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？我们一起来看看。
（灯片出示） ，（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（）
3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
4、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②感悟句子。
（灯片出示问题）
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
5、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
（1）课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-
②一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
7、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们
班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
紫色风铃
妈妈
买、夸
送
奶奶、妮妮（尊敬老人）
夸
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇六
1、认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3、体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
学习生字，朗读课文。
阅读中体会人物的思想感情。
1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
2课时
(一)出示背景图，激趣引入;
(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音;
2、选择学过的合适的方式记字形;
3、用生字组词、造句。
(四)初读课文，学生质疑。
(五)书写生字
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
(一)复习生字词语;
(二)从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的什么?
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段?
3、风铃是哪来的?它开始在哪?现在在哪?
4、风铃是怎么到奶奶房间去的?从中你看出妮妮是个怎样的孩子?
(三)分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
(四)拓展练习。
紫色风铃教案反思 紫色风铃课文篇七
1、学生复习生字，准确读好叮叮咚咚、咚咚咚、找啊找等词语，准确理解好听、、找啊找、摇晃、寂寞等词语，能用好听、寂寞说一句话。
2、在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会:遣词造句的精妙。
3、学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。
正确、流利、有感情地朗读课文
细细品读、学会抓住人物语言、动作、神态，体会人物情感
一、送衣服游戏导入，板书课题，锁定教学内容
师：同学们，见到你们真高兴!看看老师为你们带来了什么?(一些折纸)
师：看看都有哪些颜色?
师：老师准备把它们做成一件件衣服，你们看，哪些事物和它们的颜色相似，我们就送给它们，好不好?。(师举起红色、白色、绿色)(白色纸用美术本上的纸代替)
师：这件紫色衣服，你们猜，老师会送给谁呢?它呀，是由一些小铃铛组成的，风儿一吹，它会发出好听的声音呢!猜出来了吗?真聪明!
师：今天，我们要学的课文就是(板书课题)，风铃穿上了紫色衣服，可乐了，来，咱们放声喊出它的名字(指着板书，让学生读课题)
二、复习生字
师：俗话话磨刀不误砍柴工，我们学习课文，就要先认识生字。打开课文，跟着老师读生字，老师读一遍，你们跟着读两遍。
师：请同学们用自己喜欢的方式读生字。
三、整体认知
师：紫色风铃穿上紫衣，它要去旅行了。请大家把生字送入课文，自由读课文，跟着紫铃去旅行。
师：大家刚读了课文，课文中出现了几个人?她们是谁?
四、精读课文
(一)、学习第1自然段
师：紫色风铃开始旅行啦!它的第一站是哪里?为什么?带着这些问题读第一段。(生交流，师板书妈妈)
师：风铃来到这里，你觉得故事中的妈妈喜欢吗?为什么?(生说理由)
师：为好听找一个近义词，想想哪个词和它的意思差不多。(动听、悦耳、悠扬)
师：用好听说一句话。
师：叮叮咚咚是模拟风铃声音的词语，这样的词语叫拟声词。叮叮和咚咚的中间有一条长长的横线，这个符号我们见过，叫什么?还能想起吗?(破折号)
师：破折号在这里表示声音的延长，我们读的时候，要注意把叮叮这个词语声音稍微拖长。先在下面练习，我看谁读得最好!(抽读)
师：风铃的声音真好听，让我们带着喜爱的语气读这一句。
(二)、学习第23自然段
师：风铃来到第二站，齐读第二自然段，会是哪里呢?板书(妮妮)
师：妮妮叫妈妈待会挂，放在桌上的风铃身上发生了什么?谁来为大家读第3段(抽读，生评，师补充，尤其是找啊找，要读找呀找，啊，发生音变，可在这时回忆上期课文《风是一位画家》中的北风那一段)
师：从找啊找，我们可以想象妈妈的心情怎样?(引导学生从找的地方，找的时间长短理解妈妈的着急，与找得辛苦)
师：正当妈妈着急的时候，谁来了?怎么来的?(妮妮，咚咚咚跑来)
师：咚咚咚这也是一个拟声词，你们看，老师这样读，对不对?(故意读得很慢)你认为该怎么读?
(三)学习第4自然段
师：妮妮跑得飞快，她是要告诉妈妈真相呢?还是告诉妈妈一个好消息?她把妈妈拉到了谁的房间?读一读第4段，一切都明白了!
师：风铃来到了谁的房间?这是它的第三站。(板书：奶奶)
师：风铃喜欢这里吗?它在这里是什么样子呢?用波浪线勾出来，好好品读。
师：摇晃是什么意思呢。它是一个表示动作的词语，你能做做这个动作吗?
师：风铃到了这里，奶奶高兴吗?奶奶说的话找出来，读一读。
师：从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的，妮妮为什么要把风铃送给奶奶?(奶奶生病了，感到寂寞)
师：寂寞是什么意思?(孤孤单单，一个人，感到冷清)想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到烦闷;其他人又不能一直陪着她，和她说说话，还感到冷清。
师：当你孤单一个人时，没有人陪你说话，这时就可以用寂寞形容你的感受，想想，在什么情况下?把它说完整。
师：风铃来到这里，为奶奶解闷，带给奶奶快乐。对妮妮来说，是不是一个好消息?
师：奶奶的话既是对风铃的表扬，又是对妮妮的夸奖，让我们读读奶奶的话，一齐夸夸它们!
师：听了奶奶的话，妈妈心情怎样?(高兴)
师：同学们，听听下面两句话。
第一句：听了奶奶的话，妈妈很高兴。
第二句：听了奶奶的话，妈妈不住地点头，微笑着说：妮妮，你做得真好!
这两句，你喜欢哪一句?说说你的理由。
师：妈妈说妮妮做得真好，你认为妮妮好在哪里?(孝顺，是个有孝心的孩子)
(四)学习第5自然段
师：妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子，一旁的风铃听了，它在干什么呢?看看插图，再读最后一段。(唱歌)
师：它为谁而唱?唱得又是什么意思呢?
五、拓展迁移，升华情感
师：你喜欢妮妮吗?为什么?
师：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?
师：让我们再来好好读一读，感受妮妮那颗美好的心灵吧!
