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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇一
《太阳》优秀教学设计
【教学目的要求】
1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗读课文，默写最后一小段。
【教学过程】
一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。
板书：太阳
谈话： 传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1、这篇文章主要向我们介绍了什么？
2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点
关系
三、讲读第一大段。
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1、指名读。
2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4、指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎样理解这段的内容？板书：大
4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？
5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容？板书：光热
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。
提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？
2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人
3、煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。
1、这两小段说明了什么？
板书：云雨雪风。
2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌
老师：有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。
我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1、齐读。
2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3、第二大段是什么样的段式呢？
4、文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？
老师小结：
这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
人教版六年制小学语文第九册《威尼斯的小艇》中的“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟”一句，教参及一些杂志上都说它是比喻句。按理说，小艇与独木舟都是船，是同类事物，不能构成比喻。它如是比喻句，那么下面的句子也是比喻句吗？
① 高梁的许多气根，有点像榕树的根。
② 他个子高高的，眼睛大大的，像他爸爸。
③ 李君眼窝深陷，鼻梁挺直，有点像欧洲人。
福建省石狮市港塘小学语文组
重庆市云阳县外郎小学凌鹏国
山西省古交市马兰镇菅立小学马玉仙
湖南省嘉禾县石桥学区周家完小周春华
广东省增城市新塘镇汇美天恩中英文学校高晓琴
关于同类事物可以构成比喻，本刊曾刊登过文章，我在“问讯处”上出谈到过。鉴于不少教师还不断地提出疑问，这里作一个小结性的回答。
同类事物能构成比喻，是修辞学界近十几年来公认的。最典型的例子是：“人民教师是辛勤的园丁。”
同类比喻的本体和喻体只是从总体上看是同类事物，具体的对象是同类事物中的不同种别，如“教师”和“园丁”是两种不同类型的人。这个道理得用逻辑学上概念的内涵和外延的理论来说明。也就是说，只要甲事物和乙事物在概念的内涵和外延上不相重合，而又有相似点，就可以构成比喻。如“教师”和“园丁”在内涵和外延上不相重合，但两者之间有相似点（都为他们的工作对象付出了辛勤的劳动），就能构成比喻。（详见本刊2001年第9期第81页）
就笔者近一二十年来在修辞学著作及刊物上看到的被论者确认为同类比喻的例子来看，主要有以下一些（本体、喻体下面加下划线）：
△ 我们是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。
△ 作家是人类灵魂的工程师。
△ ……他（闰土）像个木偶人了。
△ 这些人走起路来像小脚女人。
△ 简化字层出不穷，人人都成了仓颉。
△ 一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人。
△ 董存瑞像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
△ 威尼斯的小艇……有点像独木船。
以上诸例中的本体和喻体都存在着种差现象（同属中某个种不同于其他种的属性，叫“种差”）。其中“……像个木偶人”“……变成雪人”两句，表面上看都指“人”，其实它们并不是真正的人。所以仔细想想还是属于非同类比喻。至于前面有几位老师问到的例①②③，都是同类比较，而不是同类比喻，因为它们中的甲乙两事物的概念上是重合的，不存在“种差”。
（令怡）
◆[2003-12-9]
“小艇像独木舟”为何是比喻句由本网网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
虎门销烟教学设计（一）
以“心智语文”教学理念为指导，凭借文本的语言走进文本的内容，把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景，并通过具体物质及想象、联想让一幅幅场景在大脑中活化、重组。在这个过程中领悟作者遣词造句的特点和奥妙，探究、模仿、建构语言的运用形式（表达层面），探究作者剪裁内容、组织材料的方式，并能把这种感性触摸内化为心理经验，形成言语和语言运用心智。抓住“壮举”这个关键词，把理解课文内容，把握课文情感，升华民族精神融为一体。通过语言文字还原和活化虎门销烟的现场，唤醒学生的情感体验，情绪经验，更深层次地体味“壮举”的意义，最终“水到渠成”。通过感性触摸作者遣词造句，布局谋篇的精妙，形成特有的语言和表达心智。
教材分析：
这是一篇精读课文。课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴洋人的近两百万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，了解“虎门销烟”的壮观场面，激发民族精神和爱国情怀，丰盈学生“善”之心智。
2.学会本课生字新词，积累四字词语：敲锣打鼓、震耳欲聋、水泄不通、恭恭敬敬、垂手恭听等，习得遣词造句之奥妙，丰盈语言心智。
3.体会销烟前的沸腾场面，引导学生练习写一个节日的有趣的场面，丰盈谋篇心智。
教学流程：
一、创设情境，激情导入
同学们，这里的“烟”指什么？你知道吸食鸦片有什么危害？（出示图片），假如他是士兵，会怎样？他是农民，又会怎样？假如一个国家有许许多多这样的人，还有希望吗？
据统计，1838年的中国，有两百多万人吸食着鸦片，朝廷的官员、军队的官兵、普通百姓，男男女女。吸呀吸，吸得他们一个个面黄肌瘦，骨瘦如柴；吸呀吸，吸得中国人白花花的银子流进了外国人的腰包；鸦片，给我们的民族带来耻辱，带来灾难！这时的人们多么希望有谁能站出来禁止鸦片，销毁鸦片，这一天终于来到了，那就是----（1839年6月3日），伟大的民族英雄（林则徐）在（虎门销烟）。
（设计理念：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？教师展现给学生一个“充满激情的我”。同时注重将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。）
二、浓缩课文，抓住文眼
1.请同学们快速默读课文，思考：课文哪句话能表现虎门销烟的伟大意义？
这一壮举，大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
2.这句话告诉我们虎门销烟是什么？（板书：壮举）壮在字典里有三个意思：
a、健壮有力
b、伟大、有气魄
c、增加勇气或力量
轻声读一读，再联系课文，你认为“壮举”的壮是哪种意思？壮举就是伟大、有气魄的举动，那课文中的壮举指的是什么？为什么说虎门销烟是壮举，让我们试着用读书的方法来解决。
三、还原场景，精读感悟
（一）、再现城门前场景，体会沸腾
1.让我们穿越时光的隧道，走进1839年6月的广州城，城门边上张贴着一张大布告，快去瞧瞧吧！（张贴布告）
问：孩子，布告里写的是什么呀？谁能更大声地宣布这个好消息。
2.广州城的百姓们，听了消息后，你有什么想法？那在场的老年人、青年人、孩子们更是高兴，课文是怎样描写的，赶快到课文中把句子画下来，读一读。
合作学习小提示：
①四人轮流读感受深刻的句子，一个同学读时，其它三个同学认真听，并评价读得好不好。
②四人齐读感受深刻的句子，体会当时人们的心情？
③四人选择角色演一演，要有语言、动作、表情。
多么沸腾的广州城呀，能通过读书表现出来吗？让我们配上动作带上表情再津津有味地读一读。
（设计理念：教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进行。）
（二）再现广州城场景，感悟热闹
1.你们的朗读让老师仿佛走进了沸腾的广州城，6月3日的广州城会怎样？在老师的朗读中，说说你看到了什么？听到了什么？
6月3日那天，（成群结队）的百姓，穿着节日盛装，（敲锣打鼓），起劲地耍着狮子舞着龙；孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮，（劈里啪啦），（震耳欲聋）。（浩浩荡荡）的人流，从（四面八方）向虎门滩涌去。
虎门滩（人山人海），（水泄不通）。
2.如果再读一读，我们的感受会更深刻。
问：你感受到什么？从哪个词感受到的？你体会到当时人们的心情怎样？为什么高兴呀？为什么销烟，人们就高兴呀？
3.同学们不仅用心感受，还能抓住重点词语。请看少了这些词语，还能再现虎门滩的热闹吗？补充词语，带着这种体会再读一读。
（设计理念：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。）
（三）再现销烟现场场景，理解壮举
1.如此热闹的虎门滩，人们这是去干什么呀？那接下来的学习，你们关心的是什么？
会读书的孩子会提问，会提问的孩子就会读书，现在请同学们接着读后面的段落，把自己的问题给解决。
2.小组合作交流：
a、销烟池十五丈见方
十五丈见方是什么意思？老师计算了一下，像我们这样大的教室大约有50个那样大，两个销烟池又有多少个教室？这就是虎门销烟的壮举。
b、经过二十三天，近两万箱鸦片被全部销毁了，这一壮举，大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
销烟天数之长，数量之多，这就是虎门销烟的壮举。
c、销烟时先……然后……又……再……
指名读，这里用了四个表示时间顺序的词把销烟的过程表达得非常清楚，哪四个词？师生合作读。
指名学生用上这四个词语说上一段话。
d、不一会儿，销烟池里出现了什么情景？请同学们看图，会想象的孩子能让画面动起来，指名朗读，在朗读中。说说：你看到了什么？带着你的感受读一读。
不一会儿，同学们，一百间教室那样大的池子像开了锅似的，因为看到了害人无数的鸦片在池子里（），围观的群众欢呼雀跃。在雷鸣般的欢呼声中，销毁的鸦片被咆哮的海水卷走了。
引导学生反复读，再次体会虎门销烟的壮举。
3.再现活动场面，进入心灵场景，升华“善”之情感。
假如你是在场的中国人，看到这样的场面，你心里有什么感受？（自豪、激动、兴奋）假如你是在场的鸦片贩子们，你又有什么感受呢？（震惊、害怕、敬畏）从哪体会到的？
贴板书：恭恭敬敬躬身弯腰以示敬畏垂手恭听连声称是
是谁让趾高气扬的外国商人垂手恭听，连声称是？林大人等下就要来到我们教室，大家想见吗？先把林大人的话读一读，读好了，威风的林大人就出现了。
师：林大人，久闻您的大名，今日得以一见，真是幸会，来握个手，掌声欢迎林大人上台宣布。
外国商人们，你们得怎么做？
（指名同学上台演林大人，外国商人在下）演出林大人的义正言辞、威风凛凛，外国商人的垂手恭听，连声称是。
采访：你是哪国商人，听了林大人的话后，你心情怎样？有什么想法？你是哪国商人，你以后打算怎么做？
（设计理念：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。）
四、激情总结，活用中积累词语，丰盈语言必智，再次升华“善”之情感。
1.总结：同学们，请看黑板，为了庆祝虎门销烟，人们（成群结队）、（敲锣打鼓），为了目睹虎门销烟，虎门滩（人山人海）、（水泄不通），看到害人无数的鸦片被咆哮的海水着卷走了，围观的群众（欢呼雀跃），这就是（虎门销烟的壮举）。面对威风凛凛的林大人，外国商人（恭恭敬敬）、（躬身弯腰）、（以示敬畏），聆听林大人义正严词的宣告，外国商人（垂首恭听）、（连身称是），这就是（虎门销烟的壮举）。同学们，虎门销烟，销的仅仅是外国人的鸦片吗？赢的仅仅是中国人的白银吗？它长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风，这就是（虎门销烟的壮举）。
2.点题：让我们永记这一天——，铭记这一英雄——，牢记这一壮举——。
虎门销烟教学设计（二）
教学目标：
1、通过课前预习和课堂交流，了解虎门销烟的背景。
2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解虎门销烟时的壮观场面，初步认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
5、模仿课文第2自然段的写法，练写一个场面。
教学重难点：
1、理解群情激奋、人心大快的壮观场面。
2、仿写片断——场面描写。
教学过程：
一、了解背景，导入新课
1、（课件出示罂粟花）上课前，老师先让大家来欣赏一幅图画。你觉得这些花长得怎么样？你知道这是什么花吗？
小结：这些花虽然有着美丽娇艳的外表，但它们的果实却能制成一种伤害人的身体甚至生命的毒品，那就是鸦片，俗称大烟。
2、今天，我们就要来学习一篇有关鸦片的文章——《虎门销烟》。（板书课题）
3、这篇课文主要讲了一件什么事？谁能采用给课题加上时间、人物的方法，用一句话来说说。（理解“销烟”：销毁鸦片）
课题中的生字“销”和我们学过的哪个字很像？（板书：消）因为“销”的本意是溶化金属，所以是金字旁，一定要记住。
4、林则徐是一个怎样的人？他为什么要销烟？相信你们通过预习已经知道了许多。谁来介绍一下？
小结：（课件出示图片）自18世纪开始，英国就向中国大量走私鸦片赚取白银。到1838年已增至400万斤一年，中国流失白银达1亿两，造成清政府财政严重困难，百姓极度贫困。士兵吸食鸦片后战斗力日渐减弱，做工种地的吸食鸦片后劳动能力日益丧失，甚至失去生命。英国政府深知鸦片的危害，他们禁止本国人吸食鸦片，却别有用心地支持不法商人向中国大量倾销鸦片，无数的中国家庭因此而妻离子散、家破人亡，中华民族正面临着亡国灭种的威胁。正是在这样的背景下，站出来一位民族禁烟英雄——林则徐，他被当时的道光皇帝任命为钦差大臣，前往广东禁烟，并在虎门海滩上将收缴来的鸦片全部销毁。
【本文的特殊之处在于，不明确虎门销烟的历史背景，学生就无法真正走进课文，无法真正领会虎门销烟的历史意义和林则徐的形象，所以这一环节比一般课文的处理要细些。】
过渡：大家想看看这大快人心的一幕吗？
二、交流预习，整体感知
1、过渡：下面让我们一起穿越时空隧道，进入十九世纪的虎门，去观看林则徐虎门销烟的场景。
观看视频，说说自己的想法。
2、过渡：你想亲自去感受一下吗？就让我们走进课文。（先过生字关）
出示生字词：历史 值得 虎门寨 盐巴
销毁 响彻 二百多万斤 欺侮
收缴 一担 锅 烟渣 卷进
咆哮 嚣张
（1）自由读、开火车读（正音）、齐读。
（2）找多音字：担（dān dàn）、卷（juǎn juàn）
3、开火车分小节读课文，思考：哪些自然段写了虎门销烟的经过？
4、交流：
（1）2—5自然段写了虎门销烟的经过。
（2）开头、结尾又写了什么呢？指名读，分别找一个词概括：值得纪念、伟大壮举。（板书：伟大壮举）
（3）重点理解“伟大壮举”。（师：“举”是举动、行为的意思，那么什么是“伟大壮举”呢？相信你弄懂了“壮”的意思就能明白这个词的意思。出示词条，选义项，释词。）（出示：给“壮”选择正确解释：a健壮有力；b伟大、有气魄；c增加勇气或力量；d中国少数民族。）
三、精读课文，理解场面壮观
1、从哪里可以看出这是一次伟大壮举呢？默读第2自然段，划出能表现“壮”的词语或句子。
2、交流： （相机板书：壮观、隆重）
△“这一天……把古老的虎门寨装点得分外壮丽。”
（1）天还是那样的天，海还是那样的海，树还是那样的树，为什么今天在人们的眼里就显得格外美呢？（不同往日，将要发生一件大事——销烟，令人高兴）（讲述：其实景物本身并没有变化，但它们却会因人们的心情而显得与往日不同。风吹得小树哗哗地响，伤心透顶的人会说“小树哭了”，心情愉快的人会说“小树笑了”“小树在唱歌”，而遇到困难受到打击的人会说“小树啊小树，连你也来嘲笑我”。简简单单的一句环境描写也能揭示人们的心情，这就是环境描写的魅力。）（板书：环境描写）
（2）指导朗读：突出“分外壮丽”、心情高兴。
△“一大早从各地赶来的男男女女……挤得水泄不通。”
（1）哪里看出人多？（“男男女女”、“老老少少”、“宽阔”、“水泄不通”）（板书：人物描写）
（2）你还有什么词可以用来形容人多的场面？（人山人海、摩肩接踵、万人空巷、门庭若市……）
（3）为什么会有这么多人赶来观看？（关心此事、禁烟愿望强烈）
（4）指导朗读：听了他的朗读，你仿佛看见了什么？听见了什么？
△ “新搭起的礼台上彩旗林立……外国商人。”
（1）“彩旗林立”、“身着朝服”、“文武官员”说明什么？（事件重大，场面隆重）
（2）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么还要邀请外国商人？）
交流：打击贩卖鸦片的不法商人，维护中国人的尊严，我们就是要告诉他们，中国人是不可欺侮的……
（3）指导朗读：突出隆重、庄严。
3、小结：同学们，课文第2自然段用短短的三句话由远而近地为我们描绘了销烟现场的壮观场面。看似可有可无的环境描写却预示了有一件大事将要发生，一件令人高兴的大事将要发生，一件震惊全国震惊全世界的大事将要发生；而对于众多人物的描写，则直接揭示了饱受鸦片之害的中国人强烈的禁烟愿望和愉快的心情；这庄严隆重的场面也在告诉那些外国不法商人和他们的政府，中国人禁烟的决心是不可动摇的。请有感情地朗读这段话，再一次感受一下那庄严隆重激动人心的画面。
四、学习方法，仿写片断
【教参云：“本文记叙有序，重点突出，场面烘托描写到位，语言精练，生动形象，无论从内容方面还是表现手法上，都是一篇好教材。”既然是好教材，就要用好。文章第二节主要是静态的场面描写，而具体的销烟过程为动态的场面描写。故本文的场面练笔至少可以从动静两方面进行。对静态的烘托性的场面描写，学生在阅读时往往认识不到其在文中表情达意上的作用，作文时又常常把它当做增加篇幅的手段，所以较之于直接揭示文章主旨的场面描写，烘托性的场面描写反倒成了教学的难点，故第二节的教学花些大力气是值得的，这就是根据实际需要自主构建语文课程内容。不要以为语文课程内容的构建只能与“能体现文章主旨的关键的突出的内容”挂钩。就本课而言，就是不要以为只有动态的销烟过程的部分才可以设置仿写。】
1、在我们的校园中，像这样许多人聚在一起的热闹场面也有很多，你留心观察了吗？（开学典礼、六一庆祝大会、元旦义卖活动……）
2、出示照片（元旦义卖），回忆当时的场景。
3、你能把这个热闹的场面写下来吗？（指导方法）
（1）环境描写：天气、搬桌子、摆放物品、布置展板、张贴标语
（2）人物描写：志愿者、购物者
4、练写片断。
5、交流、评议。
五、总结
今天这节课，我们了解了虎门销烟的壮观场面，并初步学会了这种描写场面的方法。那么林则徐是怎么销烟的呢？下节课我们将继续学习。
板书设计：
7 虎门销烟
伟大壮举 壮观 隆重 场面描写 环境描写
虎门销烟教学设计（三）
虎门销烟是中国近代史上极为重要的历史事件，中国社会以此为分水岭，结束了泱泱大国的天朝梦，逐步跨入半封建半殖民地社会，开始了最黑暗的历史进程。这段历史进程成为了每个炎黄子孙心中永远的痛，但在这段进程中中国人民表现出来英勇无畏的斗争精神，则成了现代中国人的宝贵财富。
学习《虎门销烟》，最为重要是通过感受、体会虎门销烟这一历史事件中的人物情感、行为，对学生进行爱国主义教育。那么，什么才是有效的爱国主义教育呢？显然，空喊口号、空有热情、空去景仰都不是爱国主义教育，真正的爱国主义教育应是使学生通过对这一历史事件思考：今天，我们要怎么做才最有益于咱们这个国家。因此，在教学中，我注意引入大量的历史资料与现代事件，结合学习课文时学生对课文情感内涵的把握，努力使学生明白真正的爱国需要我们认清自己，踏实努力，避免历史悲剧的重演。
结合语文学科的特点，在具体的教学中，其策略为以读激情、以读促思、以读促写，做到内化语言，提高学生语文素养，将工具性和其承载的人文性有机结合起来。
1、以读激情。如第四、第五自然段的教学，我主要通过有效地读的指导，激发学生的爱国情。课文第五自然段，以雄健的笔触描绘了虎门销烟的结果。在教学中，我一层层激发学生情感，如你的朗读似潺潺溪水，你的朗读似奔腾江河，你的朗读似咆哮大海，最终促进了学生情感的爆发，真切地体会销烟之壮——壮我民心，壮我国威。又如课文第四自然段，细腻地描绘了老百姓在销烟后的激动喜悦之情，为了使学生更深刻地体会百姓的喜悦之情，我引入鸦片对人体、对民众伤害的资料，引发了学生的情感共鸣，从而做到了读有味、读有情、读有思。
2、以读促思。这一教学策略体现在两个方面。一是对文本的读，二是对补充文本的读，我认为第二种读如能建构在第一种读的基础上，将是相得益彰，互有裨益的，而非是所谓的脱离文本，主次不分。下面谈对文本的读。以第二自然段的教学为例，课文详细地描述了销烟时来的各种人等，且每一人等皆以自己独有面目出现，这就非常值得引发学生思考：他们这些人为什么会有如此面目。如百姓为何闻讯赶来，官员何以身着朝服，外国商人何以面对中国百姓？这些问题的思索，必然将学生的阅读引向深入，进而体会虎门销烟的非凡意义。再谈对补充文本的读。我们需要承认的是，思考需要翅膀，语文阅读的思考更需要翅膀，翅膀在何处？——教师补充的恰当的课外文本。一个合格的语文老师必须替学生接好飞翔的翅膀。本课教学末，当学生的情感和文中百姓的情感交融在一起，欢天喜地、憧憬未来的时候，我适时引入虎门销烟后的诸多历史资料，引导学生思考，明白我们今天纪念虎门销烟，是要牢记历史，感怀先贤，更是激发壮志，为国努力，避免悲剧重演。
3、以读促写。语文学习的最直接目的便是学习语言，会读会说会写。第三自然段的教学努力引导学生学习语言，内化语言，学会表达。首先引导学生自由说说课文的内容，然后读书想想课文是怎么把事情说清楚的，进而学习并掌握课文的表达方法，再用学到的方法进行语言文字的实践。做到了循序渐进，有的放矢，教学效果明显。
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
二、教学重点：
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学课时
两课时
五、教学设想
第一课时教学任务
一、初读课文，整体感知，了解林则徐以及时代背景。
1、了解时代背景以及林则徐事迹。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、初步熟读课文，教师正音。
二、学习掌握本课生字词。
1、教师指导本课重点词语
鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟
历史 装点 顿时 伟大壮举
2、练习写字。
三、学习一、六自然段
四、布置作业
1、写字。
2、熟读课文。
第二课时
一、激趣导入，引发思考
你们知道伊拉克和美国的战争吗？谁能说说美国为什么那么容易就攻占了整个伊拉克并且活捉了他们的总统萨达姆呢？（板书：实力 虎门销烟）
二、读课题，概括文章主要内容
要求学生把时间、地点、人物、事件的意义都都说清楚
（教师板书： 伟大壮举）
三、学习第二自然段
教师过渡：
历史的车轮划过一百六十七载，今天我们只能借助影片，去虎门感受这一伟大壮举，回味那激动人心的一幕。
1、教师播放影片。引导学生自由谈谈自己看到的景象。
2、课文中是怎样描写这个场面的？我们来自由读读课文的第二自然段，从课文中找出描写人多的词来。
3、学生自由读课文第二自然段并汇报。教师帮助学生理解“水泄不通”，并拓展“人山人海”“人流如潮”等描写人多的词语，突出语言文字训练。
4、都有哪些人来了？
1）从“男男女女、老老少少”体会到什么？指导朗读，引导学生读出人多的感觉来。从 “身着朝服”，你体会到了什么？
2）假如你是“外国商人”，面对虎门销烟，你会怎样想？
5、外国商人是如此厉害，咱中国老百姓怕不怕？相机理解“彩旗林立”。
6、林则徐怕吗？读出文中的话来回答。
四、学习第三自然段
1、学生读句子，指导读。
午后二时许，林则徐等人健步登上礼台。这时候，礼炮轰鸣，群情沸腾。随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。
2、读第三自然段后半部分，其他同学边听边想主要讲什么？（听读）
3、学生汇报，试着在头脑里中形成清晰形象的“销烟图”，并说一说。
4、快速阅读第三自然段，想想课文是怎么说的？
教师小结：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加具体，更加有条理。我们看大屏幕，把这段话记住了。
大屏幕显示：（指导背诵，读写结合）
“只见一群群，先再 然后。”
5、用“先……再……然后”说话。
五、学习四、五、六自然段
1、教师过渡：告诉老师，销烟就一天吗？就这么一点鸦片吗？学生回答。教师指导朗读第五自然段。从潺潺的溪流到奔腾的江河再到咆哮的大海，一步一步激发学生的情感。
2、老百姓有什么反应呢？从文中哪些地方看出来呢？
3、学生读第四自然段，教师指导。
学生个别读——学生评价——评价学生读——出示资料激发感情——学生再读——教师范读——学生齐读。
4、虎门销烟至此结束了，它销去的仅仅是害人的鸦片吗？
5、学生自由谈，教师引读最后一段，体会“壮”。
1）学生快速通读课文，想想课文哪些地方能体现“壮”。
2）补充材料，引导学生深入感受“壮”。
6、老百姓对鸦片销毁后的生活有什么期待呢？假如你是孩子，你对未来有怎样的憧憬？假如你是母亲，你对未来有什么有什么期盼？自由说说。
7、引入鸦片战争等资料，引发学生思考。
8、想想为什么会有这样事与愿违的结局呢？我们今天学习和继承先辈们爱国精神，可以做些什么？
9、教师激情总结，引读最后一句。板书：我们中国人是不可欺侮的。
是啊，只有踏实努力，不断增强实力，我们才能理直气壮地告诉全世界（引读）——我们中国人是不可欺侮的也只有这样，全世界才会明白（引读）——我们中国人是不可欺侮的。
语文活动课《我爱古诗》的教案
教学目标：
1、让学生用自己喜欢的方式展示出对古诗的喜爱。
2、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
3、激发学生学习古诗的兴趣，使学生感受到祖国语言文字的魅力
教学重点：
训练学生用多种形式来表达对古诗的喜爱。
教学难点：
体会古诗的意境美。
教学准备：
录音机 电子琴 实物投影
教学时间：
1 课时
教学流程：
一、游戏：
老师请大家一起来做个对诗的游戏，请 1 名同学背出古诗的上句，这个同学再找 1 名同学接古诗的下句，这个接完古诗下句的同学，在出上句，请下 1 位同学来接，如果没有人能顺利接上，出上句的同学自己把下句接上，接着再出上句，以此类推，出的古诗可以是课内的，也可以是课外的，比比谁掌握的古诗多。
二、导言：
刚才老师听了大家背诵了那么多的古诗，老师真为你们高兴，老师知道大家特别喜欢古诗。古诗是我国古代文化的一块璀璨的瑰宝，那意境优雅、千古传唱的名篇，千百年来受到人们的喜爱。诗人那高超的写作技巧，别具匠心的构思为世人所叹服。学习古诗，可以启迪智慧，陶冶情操，净化思想，放飞心灵。这节课我们看来上一节语文活动课《我爱古诗》，老师想让大家用自己喜欢的方式来展示你对古诗的喜爱。（板书课题）
三、指名有感情背诵自己喜欢的古诗。
四、学生介绍自己喜爱的诗人简介及背诵其代表作。
五、学生背诵古诗并用自己的话说出诗的大意。
六、师生一起为自己喜欢的古诗配画，把古诗正确书写，再配上惟妙惟肖的图画，体现出诗中的意境，好的作品全班进行展示。
七、吟唱古诗词，师生一起用多种形式来吟唱旋律优美的古诗词。
八、古诗小故事表演，《赠汪伦》及《回乡偶书》，大家看后谈感受。
九、结语：
古诗是我国诗歌园地的一朵奇葩，在我们这一代应该得到继承和发扬，让魅力古诗在新时代焕发其生命力。老师希望大家好好学习，积淀语文综合素养，将来也写出好的文章，好的诗词。这才是：江上代有才人出——（学生齐答）各领风骚数百年！
十、作业：送爸爸妈妈一幅古诗配画的作品。
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇二
番茄太阳与冷暖人生
“一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。”（题记）
一位朋友说，经常转身看看身边的孩子，生活就会变得美好起来。当我捧着这课书的时候，心理不仅涌动一种感动，同时也有一种感激，然而这种成人式的感激与感动如何传递给学生，似乎是一种难题。红艳艳的番茄与同样红艳艳的太阳组合出一种全新的温暖、热烈、积极的新意象。仅仅让学生了解明明有爱心是显然不够的，我试图让番茄太阳的热量能够温暖到学生的心。
因此在设计教学时，我摒弃了讲述一个完整故事的方法，而采用体验式的感受交流，并以朗读来强化这种体验，不作情节的分析。我以为，四年级的学生已经具有读故事的能力，这个故事的经过对于他们来说，通过自己阅读完全可以解决。我围绕文章设计了3个问题：
1．“我”的心情有怎样的变化？
2．文中谁最让你感动？举例并结合文章谈感受。3．是谁创造了《“番茄太阳”》？
勿庸置疑，《“番茄太阳”》这是一篇美文！任何人读到，都会或多或少、或深或浅受到感染。我设置了歌曲导入的开课。清唱一首《种太阳》，让学生仔细思考歌中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？第一个学生不假思索，很是得意的告诉同学们，他的愿望是把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天还有晚上。我微笑点点头。“还有人发表看法吗？”第二个学生说“他的愿望是让世界的每一个角落都充满温暖与明亮。”学生们纷纷颔首，表示认可。为什么你们都同意这个同学所说的？因为他的答案说出了为什么小朋友要种太阳？而第一个同学只说了送到哪里，种太阳不是为了送太阳，最终的目的是为了送去温暖与光明。
很好，学生此处已经解决的太阳所象征的意义，即是光明与温暖。在学生通读课文，了解故事经过的基础上，我提出谈论话题（不是讨论），在这个流畅美丽的故事中找寻冲突与对比，让学生的心真正的激动起来。
比较一：“我”的心情前后对比（“我”的心情有怎样的变化？）为了浓重渲染这个故事的气氛，我在文章第一段不惜花了10多分钟的时间来品读，其实也就是文中第一句话。“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生立刻能反映出，“我”此时心情灰暗无比。那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？通过品读，学生谈出了自己的体会：“从临时租住、很艰难这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。”“从灰色的旧楼房这里也能感觉到，她的心情很灰暗。房子如果是新的，颜色和我们学校一样鲜艳，也许心情会好一些。”“你这种说法有心理学的依据。可是老师听说法国街道的建筑一样也是灰色的旧楼房，可去那里观光的人和本地居民都觉得没有什么不好，不会觉得心情灰暗啊！”“因为那些人本来就很悠闲,生活很好，就不觉得心情不好。在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！”“嗯，你说服了我，看来这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。”我肯定了她的看法。正要进行下一步教学时，一个女生举手了，“老师，我从文章的前半句读出来的，她说“那年，我来到了这座城市，证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！”看来她真的走进文本，在模拟体验“我”的感受。我很是吃惊，她把书居然读得这样精细。
倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？“灰色，他心情灰暗无比。”“黑色，表示他的心情很糟糕。”“深蓝色，反正就是很压抑的感觉。”我接着问，“如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立刻有学生抢白，“冷色调。”我相机写了一个冷。是谁让文中“我”的心暖起来？学生纷纷抢着表达，有的说是这一家人，有的说的是明明。
比较二：作品人物魅力对比（你的心又是被谁温暖了呢？）
“谁让你的心变得温暖起来？”文中的“我”在开始时对几乎对生活不抱有多少希望了。“我”是残疾的成年人，明明是残疾的孩子，但是他们对有截然不同的态度。我不做褒贬，请学生自己体验。你作为读者，谁感动了你呢？百分之八十的孩子说是明明让自己感到温暖，他们找到书中种种写到明明天真、善良、可爱的语句，联系自己的生活经验来谈。有6个孩子说，明明的爸爸让他温暖，因为明明的爸爸耐心、懂得呵护孩子！最后有两个孩子说，文中的“我”感动了自己，他们觉得“我”虽是残疾人，但有一颗善良的心，并和明明的爸爸一样耐心。所以他们把心中温暖的一票投给了这位拄拐杖的阿姨。
比较三：三处“番茄太阳”意义在哪里？（这群善良的人，是谁创造了番茄太阳？）
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”儿童那天真与奇特的创造表现的淋漓尽致。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。„„看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。一个盲女童在我得眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“„„红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”童真的话语，美好的心灵让独在异乡的我在温暖而外还有震撼。三个“番茄太阳”的出现意思不同，一层比一层意思更加深沉，令人感动。这是番茄太阳的意思。但理解到这里只是读明白作者要说什么，还谈不上真正的与文本的交流。在学生明白这3层意思以后，我追问：“是谁创造了番茄太阳？”此时的教室里几乎要沸腾了，有说是明明，这个名字是她想出来的；有说是我，因为是我将番茄太阳放在心理，记录下来，也许小女孩早就忘记了；还有的说是爸爸，他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状，是他最先把番茄说成太阳的。其实学生都有道理，这种种合起来，就是一个丰富的番茄太阳的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象，而后由明明捧出呈献给读者。
此课结束以后，学生在日记中说到：“残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。„„”
我想：一轮明亮的番茄太阳已经透过小小的课堂温暖了更多人的心！
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇三
21、太阳
第一课时
教学目标：
1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多„„”等词语。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。教学准备：课件 教学过程：
一、导入课题，点击思维沉淀
1、出示太阳图片揭题。
今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。
2、点击记忆积累词语。
读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说）
3、教师出示积累词语。
老师也收集了一些有关太阳的成语，ppt来读一读。
4、教师讲述后羿射日。
看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，ppt古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。
a、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。
b、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？
c、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。
二、初读课文，读准字词句段。
1、学习小提示：读准字音，读通课文。
想想：后羿为什么不能射下太阳？
2、检查读字词。
太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？
差不多 摄氏度 估计 野兽 生存 繁殖
蔬菜
凝成比较
杀菌
治疗 寸草不生 抵得上 预防
a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。b、你有什么好方法记住他们？
c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？ 引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！
三、文本研读，了解太阳特点
1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。）（1）远
a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里 走3500年 飞二十几年）
d师生合作读。读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。
e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）
f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。
g你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。（2）大 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？
b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较）c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。d谁再来向我们介绍一下太阳的大？
（3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？
引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。
4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？
四、角色扮演，加深文本理解
1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)
五、安排作业，巩固说明方法
引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。板书设计
太 远 1.5亿公里 列数字
走3500年 举例子 阳
飞二十几年
大 130万个地球=1个太阳 作比较
热 表面温度 6000℃ 打比方
中心温度 6000*2500=15000000
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇四
《四个太阳》教学设计
一、教学目标
（一）复习巩固会认生字，学会正确、规范、书写“阳、为”两个生字。（二）能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中的一个太阳。
（三）理解课文内容，体会小作者善良的心地和美好的心愿。 二、教学重难点
（一）认识13个生字，会写2个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（三）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学方法：引导启发法、自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：
（一）导入新课
1.师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)
(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)(1)谁来读读这个词? 师：读的真好听，还有谁愿意试试?(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么? 2.(教师板书“四个太阳”)让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问?（二）复习上节课生字 1.生字（摘苹果认生字）2.词语（开火车读词语）
（设计意图：用比赛、游戏的方式来进行复习，以此来巩固旧知，准确认
出生字及词语。）
（三）新授
1.自由读课文，注意读准字音，标出自然段。
2.说一说文中画了哪四个太阳，都是什么样的？要送给谁呢？
3.同学们我们已经知道，有一个小朋友画了4个不同的太阳，送给“春、夏、秋、冬”四季，你还记得是四个什么样的太阳吗？谁能在黑板上贴出来？
4.瞧，四个完全不一样的太阳，多好看呐，文中的小朋友为什么要画这样四个太阳呢？大家想知道吗？自由地读课文，找找答案吧！
（设计意图：两分钟自由朗读，读准字音男女生比赛读，看哪个读得最流利、最整齐。借助书本复述课文的主要内容）
（四）精读课文 活动一：
1.课件出示图一，指导学生看小朋友画得第一幅画：画上有什么？你能用一句来说说这幅图吗？
学生观察回答：画上有绿色的田地，有绿色的树，远处有绿色的山，天空中还有一个绿色的太阳。
2.指名读第一自然段，说说从这一段中知道了什么。学生回答：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
3.思考：绿绿的太阳为什么送给夏天？（指名回答）
4.指名读第二句，“到处”还有哪些地方很清凉？指导朗读：有顿号的地方稍作停顿，重读“到处”，读“一片”时“一”读音稍长，“清凉”要读出凉丝丝的感觉。
5.师小结：是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，如果有一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊！让我们把舒服的感觉读出来吧！（自由读、指名读、齐读）
（设计意图：通过指名读、齐读等形式，以填空的方式提醒学生，尝试背诵课文。）
活动二：
过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。老
师非常喜欢秋天的太阳，让老师来读读，好吗？
1.课件出示图二，指导学生看小朋友画得第二幅画：画上有什么？你能用一句话来说说这幅画吗？
学生观察说话：
师：秋天果园里，果子熟了，你们知道有哪些水果熟了吗？让我们一起走进果园去看看。
生：小组讨论。
师：（出示各种水果成熟图片）各种水果都成熟了，这么多的水果假如都摆到你面前，我们去闻一闻水果的香甜。这时候秋天庄稼成熟了，树叶变黄了（落叶的小伙伴都有谁？），大地一片金黄的景色。
2.指名读第二自然段，说说从这一段中知道了什么。 学生回答：“我”画了个金黄的太阳，送给秋天。
3.师：谁喜欢这个金黄太阳？喜欢的同学站起来读一读第二段。 4.思考：小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天？（指名回答）5.指导朗读：读出秋天丰收的景象和水果的香甜。
（设计意图：通过师范读、自由读等形式，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。）
活动三：
过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
1.课件出示图三，指导学生看小朋友画的第三幅画：画上有什么？你能一句话来说说这幅图画吗？
2.指名读第三自然段，说一说从这一段中你知道了什么。
学生回答：“我”画了个红红的太阳，送给冬天。孩子们带着手套在雪地里玩堆雪人。
师：从雪、手套，你们可以感受到当时天气怎么样？ 3.指名读朗读第三自然段。
4.思考：小朋友为什么把红红的太阳送给冬天？（指名回答）
5.指导朗读：男、女分别来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧！
（设计意图：通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美好的祝愿。）
活动四：
过渡：过完了寒冷的冬季，我们迎来了温暖的春天，请和老师一起来欣赏美景吧！
1.欣赏图片。（各种五颜六色的花开放的样子）春天开出的花是这么多种颜色，让我们用一个词来表达吧!(彩色)2.为什么说春天画个彩色的太阳？（指名回答）
3.我会说：春天太阳是彩色的，照到小草上，小草（更绿了），照到桃上，桃花（更粉了），照到（），（），更（）。
4.春天的太阳是彩色的，让我们感受到春天的多彩，你想到了哪些词赞美春天？（指名回答：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞等。）
5.指导朗读。师：我知道大家还有许多赞美春天的词语，那让我们一起齐读第四自然段来赞美春天吧！
（设计意图：让学生直观地看到花的色彩，一目了然的理解春天是多彩的。让学生复习第一单元学过有关描写春天的词语来赞美春天，有助于学生更好的记住所学知识。）
（五）升华情感
1.师：你喜欢文中画画的小朋友吗？为什么？
学生交流，师小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。这真是一个善良的小朋友啊，他总是为他人着想，每一个太阳都表达出了小朋友美好的心愿。
2.除了书上的太阳，你还想画个什么样的太阳？送给谁？表达了什么心愿？
我想画个（五颜六色）的太阳，送给（生病的人），希望（早日康复）。3.指名来说，表达心愿。教师小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望能早日实现。
（设计意图：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？）（六）指导书写 1.学生观察字形。2.教师重点指导：
“阳”字的“左耳”高且小。
“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点 3.教师范写，学生练字。4.给学生口头组词。五、作业布置
画一个属于自己的太阳，想想自己有什么心愿。六、板书设计
4.四个太阳
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇五
教材版本：
义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第1册第6课
学生情况：
我进行教学的班级是一年级的新生，学生们活跃热情，天真可爱，想象力丰富，对绘画的兴趣浓厚，有强烈的参与意识。
教学设计思路：
听歌曲创情境——看动画听故事展开联想——弃旧换新——欣赏激发兴趣来创新——作业展评
根据对教材的分析和学生的情况，我首先以《种太阳》这首动听的歌曲感染学生，让他们感受到歌曲中美好的情感，由此引导学生表达出自己的愿望的情绪。又以观看“后羿射日”的flash动画结合故事，来增加学生的学习兴趣，从而引发学生对十个太阳的联想。借学生画的真实太阳的形象，教师用讲评启发的方式来摆脱学生头脑中原来根深蒂固的老印象，然后再欣赏不同形象的太阳绘画作品，使学生在身心愉悦的状态下，激发出丰富的想象力和创新能力。作业选用先动手剪贴，再绘画创作的形式来完成本课的教学目标。
教学目标：
通过给学生创设联想和想象的条件，培养学生美好的情感，并在身心愉悦的状态下描绘出心中的太阳形象，培养学生对客观事物的深刻认识和综合表现能力。
教学重点：启发学生联想、想象过程。
教学难点：学生在描绘的过程中，怎样丰富、创新出有特色的太阳形象。
教学用具、学习用具：
多媒体课件、教材(内夹多个彩色太阳形小贴纸)、彩色卡纸、剪刀、胶棒、油画棒或水彩笔。
教学过程：
(一)稳定情绪，检查学生用具准备情况。
(二)导入新课
(1)播放儿童歌曲《种太阳》，请会唱的同学跟着唱，老师一边唱一边邀请两三名同学上讲台前面和老师一起表演。
(2)表演完毕，大家鼓掌相互鼓励。
教师带领学生回想刚才歌曲中唱到的：“我有一个美丽的愿望，就是长大要播种太阳，只要一颗、一颗就够了，能结出许多许多的太阳……”。这首歌表达了小朋友热爱太阳，要给全世界送去温暖和光明的美好愿望，那么在座的各位同学们，你们是否也有这样美好的愿望呢？
学生齐声回答：有。
教师：太好了!在今天的课堂上，我们就用画笔来画太阳，让它来实现你们美好的愿望。
(3)揭题并板书课题：十个太阳
(三)讲授新课
(1)认识后羿(出示后羿图片)
教师提问：大家知道他是谁吗？(不知道)
教师：那么先请大大家看一段动画。
(2)教师讲《后羿射日》的故事。
教师提问：故事讲完了,你知道他是谁?后羿为什么要射日呢？
教师：我们应该向这位英雄学习，学他勇敢，有本领，造福人类。
(3)教师讲评太阳的画法要弃旧换新。
a、教师我请几个同学上来画画太阳，每人画一个就行。（给学生一人一支粉笔）
教师讲评：这几个同学的太阳都画的对，平时大家画的太阳基本上都是这个样子，形状是圆形的，太阳的光线也都是直线条排列着。
教师：请同学们互相看看，你们虽然都有眼睛，鼻子和嘴巴等五官，可是长相完全不同，一人一个模样，一人一种表情，如果全班同学都跟老师长的一个模样，那可怎么办呀？（老师做出发愁的表情）
老师：如果世界上的生物都长成相似的模样，这个世界不光单调乏味，还会天下大乱。
教师：太阳的一家也是这样的，所以我们不能把十个太阳画成一种样子。
b、教师提问：怎样才能把太阳画的有特色呢？让他们每一个都不一样呢？你心中的太阳又是什么样的呢？
1、学生两分钟的时间思考；
2、学生分小组集体讨论，互相交流自己的想法，3、请学生举手把自己的想法说给大家听。、（记住：将事先准备好的彩色小太阳贴纸奖励给回答问题的学生，教师评价时亲手贴在他们的额头上）
学生甲回答：我想画一个太阳，像打碎了的鸡蛋黄……
教师评价：你的比喻真是太形象了!
学生乙回答：我想画一个爱唱京剧的太阳，它的脸就象京剧里的脸谱一样……
教师评价：哦，你的创意别具一格，真让老师惊讶，太棒了!
学生丙回答：我要画一个三角形的太阳，要他稳稳地呆在天上。
教师：为什么要面三角形的太阳呢？
学生：三角形的跑不快，不能淘气，不会到处乱跑……
全体：哈哈!（全班同学笑起来）
教师评价：太有趣了，你懂得三角形最稳定的道理，真是了不起!
总结：同学们的回答都特别好，老师非常满意，只要大家大胆想象，可以有多种创意，太阳的形状可以是各种图形，有的像花朵，有的像椭圆形的树叶……颜色也可以五彩续纷。太阳的光线可以是各种不同的线条和图形，比如可以画像棒棒糖那样的光线，也可以画女孩子扎的小辫子那样的光线……最后还可以给你的太阳画上表情和五官。
(四)作品欣赏
教师：在你们当中，有很多同学的创意远远超过了老师。今天老师带来了一些太阳的作品，请同学们欣赏。一会儿欣赏完了，你们也要画出自己的太阳，老师很想看看你们的太阳和我的有什么不同，我们互相学习，共同进步，好不好？
学生：好!（学生声音洪亮，充满信心）
a、课件展示宇宙中太阳的图片
边看边讲解：太阳的年龄大约有100亿年，表面温度约有6000摄氏度，是自己能发热发光的气体星球。太阳就象是太阳系的“母亲”如果没有太阳，地球就会变的黑暗，所有的生命，就会死掉，太阳对我们非常重要。（使学生对太阳有一个简单的科学的认识）
b、课件展示卡通形象中的太阳
c、课件展示学生作品
看完课件，教师请学生们把准备好的彩纸、剪刀、胶棒拿出来。
(五)剪纸比赛
让学生用彩色卡纸剪成的不同形状、不同颜色的太阳，再剪出各种各样太阳的光线粘贴太阳周围，看谁动作最快，剪得太阳最特别最漂亮，就可以上讲台来贴给大家看。
学生们立刻积极动手开始剪纸，老师巡视，及时地发现剪得又快又好的作品，让学生贴到黑板上去。
（注意提醒学生不要将剪下来的废纸片扔在地上，要注意保持教室的卫生。）
(四)提出绘画要求，让学生每人大胆画出心目中的太阳，愿意画几个都行。
教师在巡视的过程中，可以把先画好太阳轮廓的学生作业拿到讲台上，用投影投在大屏幕上让大家欣赏，告诉学生画得快的可以涂色，慢的也不要着急，可以在课下继续画。
教师在巡视的过程中，给学生提出指导和建议，不要轻易动手，及时表扬作业画的好的学生，并展示给大家看。
(五)下课前，嘱咐学生带好下节课要用的美术学具。
小结：
我们今天学习了《十个太阳》这一课，同学们知道了后羿射日的故事，认识了太阳。自己动手剪贴了太阳，还用画笔画出了你们心中的太阳。课堂上积极动脑，认真回答老师的提问，你们的表现非常好，希望今后继续努力，画出更好的作品。
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇六
北师大版四年级下册《太阳》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。学情分析
四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。
本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。重点难点
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。 教学过程
第一学时
学时目标
1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。学时重点
学习作者说明事物的方法。学时难点
理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。教学活动
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
1．读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。
2．防止读错以下多音字读音：
传（传说、传递）
都（都是太阳送来的）
（自传、水浒传）
（首都、都市）
差（差不多）
漂（漂浮）
（差数、差错）
（漂亮）
（出差）
3．注意不要读错以下字的读音：
比较（）
疾（）病
虽（）然
哪（）能
那（）里
抵（）得上
4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
5．正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点； “菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
（二）资料交流、整体感知。
1、资料交流、感受新知
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。
（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习！
（三）自学课文，理清结构。
1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。
（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容：
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
7、太阳与杀菌
8、总结
指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（四）总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
板书设计： 太阳
特点 说明方法 远
列数字
举例子
大
作比较
热
打比方
第二学时
学时目标
1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。
2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
学时重点
1、体会数字说明和比较说明的作用。
2、背诵课文最后一个自然段。 学时难点
根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。教学活动
第二课时
（一）.形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。
（二）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。
1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？（板书：列数字）
2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？
3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
4．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。出示自学要求：
1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
（三）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。
教师可帮助学生：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。
（四）情景创设，仿写指导
师：刚才太阳公公说四（4）班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？（四（4）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？）
生：……
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、小结：
学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
五上太阳教学设计 太阳教案部编版五上一等奖篇七
21、太阳
【教学目标】
1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。
2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。
3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。
4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学重点】
1．继续提高把握文章主要内容的能力。
2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学难点】
通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】
第一课时
一 创设情境，激趣导课
播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。
对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、读准字音、读通读顺课文。
2、检查生词。
⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。
⑵ 去掉拼音读新词。
3.指导书写。
⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。
⑷字理指导“抵”。教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。学生田字格中书写，正确、美观。
4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。
5.概括课文的主要内容。
⑴默读第一到三自然段。
主要写了什么？都能用一个字概括。⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。
结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。三 认识各种说明方法及其好处
1.学习第一自然段
⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。学生读有关的句子。出示句子：
太阳离我们有1.5 亿公里远。太阳离我们很远很远。你认为哪一个更好？为什么？
小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。
⑶ 认识举例子及其好处。你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。
⑹ 指导朗读。
谁来读读这段话，注意读好变色的词语。
太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
2.学习
二、三自然段 自学提示：
⑴ 在二、三自然段中任选一段学习。
⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。
四、学生汇报交流：
1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！
2、指导朗读。
3、从哪些语句中感受到太阳的热？
太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。
太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。
去掉文中的“估计”，体会用词的准确。
4、指导朗读。
五、总结
同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。
第二课时
【教学目标】
1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。
2．进一步激发对自然科学的兴趣。【教学重点】
通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。【教学难点】
进一步激发对自然科学的兴趣。
一、复习导入：
听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。
二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。
过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。
⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。
① 学生读第四自然段，表有关的事物。② 学生根据下面提示进行汇报。太阳与（）关系非常密切。③ 教师根据学生回答进行归类。师：树木、庄稼都可以归为植物类。出示：太阳与（植物）关系非常密切。④ 学生进行归类。
你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。⑤ 引导学生归纳出：
太阳与（植物）关系非常密切。太阳与（动物）关系非常密切。太阳与（人类）关系非常密切。太阳与（资源）关系非常密切。
⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。② 引导学生归纳出：
太阳与（自然现象）关系非常密切。太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。⑷ 师小结。
无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。可见，太阳与我们的关系真是密切。
一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。
① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。
② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。
指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。
其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？
学生自由发言。
一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。
太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？
小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。
三、再创情景，升华情感
再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！
