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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
燕子专列教案板书设计 燕子专列教案篇一
郭绵
[教学目标]
1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。
[教学重点]
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学难点]
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。
[课时安排]
两课时。
[教学流程]
第一课时
一、解题导入，激发兴趣
1．质疑：看到课题你会产生哪些疑问?
2．板书课题，齐读
二、初读课文，自读感悟
1．默读课文，标出小节，画出生字新词。
2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3．检查反馈
4．讨论交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，自主探究
1．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？
2．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、细读课文，品味理解
1．人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?
2．读书圈画，讨论交流。
(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)
(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(具体写)3．重点指导读好第三、四自然段。
4．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?
(1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。
5．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!
五、布置作业，拓展延伸
1．你想对贝蒂说些什么，写下来。
2推荐阅读《珍珠鸟》《布拉格的鸟》
燕子专列教案板书设计 燕子专列教案篇二
《燕子专列》教学设计
莒南第一实验小学 秦晓兰 王洛云 姚欣
一、教学目标：
1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
二、教学重点和难点：
1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）解题导入
1．板书课题，生齐读课题。
2．质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？
（二）初读课文、感知内容。
1.听读课文，解决疑问。（点击喇叭按钮）
2．自读课文，注意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下）
（点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会出现下面的课文）
3．出示词语、检查预习。（点击词语按钮，出现画面如下）
（在检查词语的认读情况时，点击欧洲按钮，会出现地图）
（三）细读课文、感悟内容。
（学生带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报交流。）
1．春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（1）一名学生读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下：
（2）学生读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡）（重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”）
（3）燕子在死亡线上挣扎，此时你心里会有什么感受？（4）带着你的感受再读这一段。
（5）面对濒临死亡的燕子，如果是你，你会怎样做？
（6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。a．生汇报：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
生：用的是漂亮舒适的空调列车。
师：作为一个政府，每天有许多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的决定真了不起。
b．政府通过电台和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
“呼吁”是什么意思？如果你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？ 2．听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的?
a（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如下：
（2）读读这句话，看看字里行间里隐藏着什么？从中体会到了什么？（3）生汇报交流：
生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关心爱护。生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是因为他们太爱燕子了。（4）从哪儿体会到的？ 生：“纷纷”说明人很多。师：会有哪些人？（生想象）师结：这时我们仿佛看到
拄着拐杖的老奶奶走出家门——（生齐读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——（生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：“四处”说明了什么？（地方多）
大家想象一下，可能有哪些地方？
（放录像）风雪中寻找燕子情景，再次体会寻找的艰辛，感受人们的爱心。
师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞叹）师：让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段。b师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。
（1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕出现如下画面）
（2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。（出示图片，生观察）小姑娘在哪儿发现了燕子，她是怎样做的？又会说什么？
（3）汇报交流：
生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的保护，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子。
生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱护燕子啊！师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读）师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。
她不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——燕子。
她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎——燕子。（4）通过朗读表达出对燕子的爱。
师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是——（生齐说：爱）。
让我们带着这份爱再来读这一段。3.送燕子
师：瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了温暖的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着什么？
所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列……）
（四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下）
（1）请学生带着上面的问题，再次默读课文。（2）生汇报交流。
（五）拓展延伸（点击拓展按钮，大屏幕显示如下）
（六）课堂总结：
瑞士人们用他们的行动创造了人和动物最和谐美妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”
燕子专列教案板书设计 燕子专列教案篇三
学习目标
1、认识欧洲等11个生字。会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲瑞士舒适等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?
二、自读自悟
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。
三、全班汇报交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成zòu；濒不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1、自主记忆字形。提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动，为本单元的口语交际和习作做准备。
