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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
变色龙教学设计一等奖省级篇一
在第11自然段的第一个教学环节，我有意引导学生进行自主学习。学生默读课文、积极思考，能顺利地找出表现变色龙眼睛特点的词语，并且通过交流来评价自己的学习成果，为下面的深入学习打下良好的基础。
设置第二个环节的目的是让学生开展探究学习。只有学生围绕问题进行判断、比较、分析、交流，他们的学习才是真正的探究。分析给“窥探”和“伺机”换词并试说作者运用这两个词的意图这一任务，换词并不难，要说清楚作者为什么选择使用“窥探”和“伺机”就不大容易。学生的答案并不重要，我就是要让他们在这样一个分析、猜想的过程中努力地去求证。我想，这应该是一种探究学习。
围绕“绘声绘色”开展的主题学习，可以算是小组合作学习。有效的合作学习的特征包括这四个：1．异质性小组。2．明确的目标。3．小组成员的相互依赖。4．个体责任。而在第四个环节中，小组成员介绍变色龙眼睛的特点、相互评价、开展造句竞赛、共同展示成果，目标明确，而且人人参与，大家各司其职，都能尽到自己的责任。凭借合作学习这一方式，学生应该可以顺利地达成预定的学习目标。
默读、体会的环节其实就是自主学习的过程。在导入第12自然段时，我用这样的语言激发他们自主学习的积极性：变色龙真的是太神奇了，而它捕食的场面一定会让你大开眼界。学生在自读、寻找、体会之后，集体交流变色龙捕食的特点时一定会展示自己独立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一词，并练习运用其造句，这是实施自主学习的好机会。“迅雷不及掩耳”一词非常经典，通过造句训练，学生尝试迁移所学知识，在一定程度上培养了自己的语言能力。而且，学生在理解、尝试运用的过程中会产生一种收获的愉悦感。第四个环节，我的目的在于引导学生进行探究性学习。围绕“大家为什么会‘吓了一跳’呢？作者为什么要加上这一笔？”这样两个问题，学生们联系上文认真思考，提出假设，给出自己的解释，再通过交流得到比较全面的认识。在这样的学习过程中，学生的创新思维就能得到比较好的培养。
第五个环节，既是体验式学习，又是合作学习。课上让学生观看青蛙捕食的视频，进行写话训练，可以有效地提升学生描写这一类场面的功力。我有意引导学生观察学习和即时仿写，让他们在学习过程中强化元认知体验。另外，在修改过程中，我再一次引导学生运用合作学习这一方式，大家共同修改、积极评价，使本课的重点教学目标得到了有效实施。】 教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
4．了解变色龙捕食的特点，观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。5．树立保护珍稀动物的意识。第一课时 教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。3．按照一定的写作顺序给课文分段。
4．比较学习动物外形“粗写”和“细写”两种方法。教学重点：
学习本文写变色龙外形时“粗写”和“细写”两种写作方法。
教学过程：
一、谈话导入。
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，有许多动物都有特异功能，尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。
2．请学生介绍一段课前准备的变色龙的资料，其他同学观察变色龙的图片。
二、检查课前预习成果。 1．四人小组检查预习成果。
（1）组长指名读字词，其他组员听后评价。（2）交流查到的生词的意思。指手画脚凶相毕露窥探绘声绘色 迅雷不及掩耳名副其实
（3）分节朗读课文，互相提醒读准字音，读通句子。2．指导写生字，重点指导：腹、判、距、蕉。
三、了解课文大意，练习分段。
1．默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深。
2．共同解决文后第3题：按照下面的表达顺序给课文分段。
四、比较体会变色龙外形的写法。
1．默读课文，画出文中两处写变色龙外形特点的句子。2．比较这两处，讨论：
为什么要分两次来写变色龙的外形特点？写法有什么不同呢？ 3．学生自读探究：第9自然段是怎样来细致描写变色龙外形的？ 交流自己发现的写法。
五、布置课后任务。
运用学到的方法，写一种熟悉的小动物的外形特点。第二课时 教学目标：
1．练习“绘声绘色”地介绍变色龙眼睛的特点。2．学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3．默读第12自然段，了解变色龙捕食的特点；观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。4．树立保护珍稀动物的意识。教学重点：
学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。教学难点：
观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。教学过程：
一、了解第10自然段的作用。
1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用吗？指名说清楚。2．学生读这一节，体会“承上”和“启下”。3．找出本文中像第10自然段这样的过渡段。
二、学习第11自然段。
1．学生默读第11自然段，思考：哪些词语表现了变色龙眼睛的特点？交流。2．提问：第一句中用了“窥探”和“伺机”这两个词，可以换成什么词？试着说说作者为什么选择用这两个词。
3．理解“绘声绘色”一词，朗读课文，体会朋加沙“绘声绘色”的介绍。
（1）四人小组中轮流介绍变色龙眼睛的特点，力求绘声绘色；相互评价，推荐介绍最棒的同学向全班介绍。
（2）四人小组开展竞赛，看哪一小组用“绘声绘色”这个词造句多并且用得恰当；小组成员共同展示学习成果。
三、学习第12自然段。
1．变色龙真的是太神奇了，而它捕食的场面一定会让你大开眼界。
默读第12自然段，体会：变色龙捕食有怎样的特点？从哪些词句中体会出来的？交流。
2．理解“迅雷不及掩耳”一词，练习用这个词语造句。3．归类：“刹那间”表示极短的时间，说出同一类的其他词语。
4．联系上文思考：大家为什么会“吓了一跳”呢？作者为什么要加上这一笔？交流。5．观看青蛙捕食的视频，仿照第12自然段写一段话。（1）写好后，四人小组中互相读一读，合作修改。（2）指名读写话内容，师生共同评价。
四、学习第13至16自然段，了解变色龙会变色的特点。
1．读第14自然段，了解变色龙变色的神奇，理解“名副其实”一词。2．练习用“名副其实”造句。
3．引导学生对第16自然段提问：为什么把变色龙放回原始森林？ 4．总结：
其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
五、布置课后任务。
变色龙是一种非常神奇的小动物，课后我们可以去查阅资料，探究它能变色的奥秘。教学反思：
本学期我执教六年级，为了检验这份教学设计的效果，也为了曾经产生过的一个猜想——“回头教学生已经学过的课文，会是怎样的情况”，我在本班教了《变色龙》一课。下面重点就第二课时的教学作如下反思：
一、回顾这一节课的教学情况 第一个环节是了解过渡段的作用，我让学生找出这样的句子是怎样“承上”怎样“启下”的，学生顺利完成。
学习第11自然段，学生找出表现变色龙眼睛特点的词语后，我扣住“窥探”、“伺机”这两个词引导进行推敲：“窥探”一词是什么意思？我们常常在电视上看到这样的“窥探”，其实这个词可以换成什么词？有的学生给出文中的一个词“观望”，有的学生找到了很“普通”的一个词“观察”。我说，那“伺机”可以换成什么词呢？学生把它换成“准备”。我让学生把“观察”“准备”换进去读一读，引导他们探究：是不是感觉变了？作者用上这两个词，我们读了就好像看到狙击手在伏击的场面。联系这一句话，体会体会，从“窥探”“伺机”这两个词，你读出了一个怎样的变色龙？学生回答：善于麻痹敌人，会用计谋，很有耐心。我又点拨：本来在我们写文章的时候才用得上的两个词，却出现了中非工人的话语之中。这让我们感到很奇怪，作者为什么这么用呢？联系“绘声绘色”一词思考，学生这么分析：朋加沙对变色龙很熟悉很了解，十分喜爱它。接着理解“绘声绘色”一词，四人小组介绍变色龙眼睛的特点，推选代表向全班介绍；开展用“绘声绘色”造句的竞赛，学生们的表现比较积极。学习第12自然段，学生顺利地掌握了变色龙捕食的特点，理解“迅雷不及掩耳”一词并造句。接下来，观看青蛙捕食的视频之后仿写一段话是本节课的重点环节。我先提出写话训练的要求，看了两遍视频（时间不足2分钟），学生抓紧时间写。写好后，四人小组合作修改。指名朗读了所写内容，我结合在行间巡视时看到的情况，指出了两个问题：一是少数同学倾向于“全盘仿照”，一是运用动词不够准确。并引导学生继续修改，不小学生写得还不错。最后了解变色龙随环境变化而变色的特点，理解“名副其实”一词，运用之个词造句时，出现了句子相似的情况，我一方面指导他们变换句式，另一方面激发他们开拓思维，学生们大都有了自己的“句子”。根据结尾一段，进行保护珍稀动物的思想教育，这个无法检验。
二、检验设计的效果
1．在学习第11自然段时，学生默读课文后顺利地找出表现变色龙眼睛特点的词语，交流学习成果，为下面的深入学习打下良好的基础。这的确是自主学习，任务不难，效果明显。2．给“窥探”和“伺机”换词体会并试说作者运用这两个词的意图这一任务，学生是在教师的引导下开展了“探究学习”。换词并不难，要说清楚作者为什么选择使用“窥探”和“伺机”就不大容易。我引导学生结合电视上看到的狙击手完成任务时的画面，联系句子，再联系第11段来思考。学生们在我的点拨下选择、想象、分析，对变色龙的了解加深了，也树立了写作时要仔细推敲词句的意识。虽然需要教师的指点，但是这种探究学习取得了一定的效果，而且以后在课堂中要更多地进行。3．在上这节课之前，我再一次对四人小组的合作学习进行了了解和培训。这一教学设计中，围绕“绘声绘色”开展的主题学习就是小组合作学习。在小组长的指挥下，小组成员介绍变色龙眼睛的特点、相互评价、开展造句竞赛、共同展示成果，目标明确，人人参与，各司其职，顺利地达成预定的学习目标。可以说，这一次有意识地组织合作学习，比以往那种松散、无序的小组学习要有效得多。
4．学习第12自然段，第五个环节是让学生观看青蛙捕食的视频，进行写话训练。学生观看两遍视频，这就是观察体验。即时仿写之后，我的设想是再一次引导学生运用合作学习这一方式，大家共同修改、积极评价。但事实上，情况不容乐观，学生的修改能力较弱，这个“共同修改、积极评价”没有落到实处。此时，我针对共性问题，提出修改意见，让学生再次修改。课后，从学生修改后的写话来看，这样的体验学习、仿写训练，的确能够提升学生描写这一类场面的功力。
三、另外的思考
我在本班引导学生重学《变色龙》，还有一个目的，就是看一看：回头教学生已经学过的课文，会是怎样的情况？
1．对这篇1年之前学的课文，大部分学生已经遗忘，只是在翻起自己的老课本时，从当时做的一些标记上，才能唤起一些印象。另外，由于我和五年级老师的教学思路不同，学生们重学《变色龙》，就像是第一次学习这篇课文一样，还是会遇到难点，需要我的点拨和帮助。2．上一次学过之后，学生留下了些什么？通过课前的检查，我了解到，这篇课文给学生留下的东西不多。那么在这一次学习之后，学生又会留下些什么？我在思考这个问题，在教学过程中，就刻意努力地教学生一些读书方法，渗透“读写结合”的观念，让他们积极地从课文当中学习如何写作。
变色龙教学设计一等奖省级篇二
6、变色龙
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。三．教学难点：
学习课文的写作顺序。四．教学准备： 1．变色龙的图片。2．变色龙的资料。五．教学安排：2课时
第一课时
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分 小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。2．读完第一部分，你了解了什么？ 相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四．学习生字
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时的注意点。4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。
第二课时
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。二．细读课文 1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫” 6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？ 三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。板书设计：
发现 外形特点 端详 变色龙 捕捉食物
放回 会变色
变色龙教学设计一等奖省级篇三
变色龙
契诃夫
教学目标：
一、理解小说的故事情节。
二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。（揭示）重点、难点：
1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。 2、小说主题的理解。教学方法：
抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。品析其人物的性格特征。教学过程：
一、谈话引入新课。
清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？
得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变 色龙》。
（板书课题、作者）二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、问题探究（“幽默版”教学）
1 讨论：小说的哪些方面让人觉得幽默（好笑）？（小组合作）a生：小说的题目——变色龙
讽刺那些像变色龙一样随着环境而改变的人，正如我们所说的风吹墙头草类似的人。用一个动物的名称来比喻一个人，非常讽刺。b生：警官的名字——奥楚蔑洛夫 俄语这个词的本意是“疯癫的”，用它作姓，具有很强的讽刺意味。而且还是用在警官身上，他们是一批媚上欺下见风使舵的走狗，镇压人民。可见作者这样称呼无不带有讽刺意味。c生：审案的过程
审案的警官在审案过程中变来变去很滑稽，很夸张。d生：审判的对象
课文情节很有趣，这个案子被审判的是一条狗，和文中的人物哈巴狗形象很吻合，这不是巧合，而是作者巧妙的构思。e生:赫留金
小说中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑，想必他是一个很无聊的人，想获得一笔赔偿的计划落空，反而被人耻笑。f生：文中的人物(看客)文中人物的语言很幽默，读来如闻其声，如见其人。
师：还有别的见解吗？每个人的看法都不一样哦，也许你们会有更有趣更新鲜的答案！（私下学生给我提出的一些有趣的句子）
g他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。（想起现实社会中的城管）
h你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的。（学生认为这好笑，观察的非常仔细，觉得狗咬的和钉子弄破的伤口形状不一样，我觉得这点值得表扬）i哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜….呜呜…..这坏蛋生气了……好一条小狗…...（学生觉得这儿有点讽刺搞笑，感觉警官好笑抱着个婴儿，男性说这么娘娘腔的话变态人妖。从生活中发现幽默之处，我觉得也应该提出肯定）四、归纳主题。
师：讨论：作家通过这些好笑的人和情节着力刻画的是什么？
本文通过对警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗形象的刻画，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，反映了当时沙皇俄国的黑暗。五、课堂小结。
教师总结：同学们，俄国作家契诃夫今天给我们塑造了鲜活的“变色龙”形象，无不让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的道理。反观现实生活中，类似善变的后果比比皆是。最终只会让我们的人际交往走向荒漠。所以真诚友善才是我们处事待人的追求。让我们工整的写出“人”的一撇一捺吧！
