一键复制
心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
怎样提高教学能力心得体会与感悟篇一
1.构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人。语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。那么你要成为学生课堂学习的平等参与者，和学生进行平等交流，交流对语言对文学对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一样的自然。同时，学生也能分享你的一切，包括你的经验、知识、快乐、痛苦，甚至尴尬。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。而学生也从老师的言行举止中感受到了老师对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。
2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。著名的“皮格马利翁效应实验”充分地说明了，教师对学生抱有希望，并且以和蔼的态度，丰富的表情与积极的行为等方式，将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给予积极的反馈。让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。在课堂上，教师以投入而自信的言行让学生感觉到老师是充满着赞许、鼓励与激情的，使学生更积极的状态与思维活动投入到课堂上来，既是他们更有效地学习了知识，又活跃了课堂，还带动其他同学，收到了意想不到的结果。老师与学生的一次赞许目光的交汇，一个充满爱意的扶摸，都会让学生的自信，自尊得到充分的认可与发展。这样就告诉我们在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。
二、创设朗读情境，培养学生语感
朗读，就是将书面语言有声化，是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的一项基本技能，是培养阅读能力的基本方法。我国自古以来就十分注重朗读。〈〈小学语文教学新大纲〉〉中也指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，通过朗读，调动多种器官一起参与对文章的理解的活动，用响亮、清晰的有声语言转换书面的文字语言，进而对文章的内容产生真切的感受，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高他们的语言让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。
三、创设语言实践，形成语感
1.扩大阅读量，储备语言素材
书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以漫游童话王国，观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈......从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，感悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。同时，大量的阅读也是语感的形成、运用和体现，没有阅读就谈不上语感，所以，学生要储备大量的语言素材，还要让学生自己接触和使用语文材料，因为，“学生的语感由学生自己对言语的直接感受积淀而成，是学生‘感’的结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。古今很多文学大师和语文教育专家对“大量阅读”也是大加赞赏。
2.贴近现实生活，把握真情实感。与其它学科相比，语文学科有自身的特点。它的涉及面之广，内容之多，是其他学科无法比拟的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情-色彩。
《阅读教学如何培养学生感悟能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
怎样提高教学能力心得体会与感悟篇二
体会精选
提高干部的基本能力是三基建设的重要内容。以下x为你带来提高工作能力心得体会精选，希望对你有所帮助!
通过近段时间的组织学习，使我认识到了提高执行力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。
做好本职工作，必须以全心全意为人民服务为任何事情的出发点和落脚点。结合实际工作，以前的工作方法还有欠妥的地方，对待群众有时存在急躁情绪，服务意识和服务水平有待进一步的提高。今后，我一定牢固树立为人民服务的意识，在具体工作中，要立足群众，把群众的需求作为工作的出发点和落脚点，想职工所想，急职工所急，热情做好政策解释，认真提高办事效率，让职工高兴而来，满意而归，提高单位对外的窗口形象，这也是提升效能，提高执行力的核心所在。
二、必须努力学习知识，不断提高工作水平，充分发挥职能作用、促使我县经济健康有序发展。以前自已的学习态度还不够端正，忽视学习的重要性，缺乏理论知识的刻苦学习，专业知识还不够扎实。工作中缺乏开拓创新意识，有求稳怕乱、安于现状的思想。工作方法有时不得体，科室工作有的方面还管理不到位。通过学习，使我认识到提升效能，提高执行力，就是要加强自我修养，提高自身素质。作为一名党员，不能按一般群众要求自已，以后我要端正学习态度，努力学习理论知识和专业技能，在学习中提高自己的工作水平。要树立正确的人生观、价值观、世界观，把思想统一到“为政之要、贵在落实;落实之要、贵在执行”的理念中来。业务上要高标准，严要求，精益求精，认真细致的做好做实各项工作，以较高的水平投身到为人民服务的工作中来，以自已的实际行动践行提高执行力”的要求。
三、一定要加强政治敏感性。开展“两项活动”，说明各级领导对提高行政执行力和加强文明执法教育非常重视，这也说明当前政府各部门勤政、廉政、善政做得还不够，特别是“天门城管事件”发生后，更是引发了全省、全国大讨论。可见，提高行政执行力已是刻不容缓。
四、一定要注意把握好学习阶段的每一个环节。
五、一定要结合实际学习。学习时要注重反思，结合实际提高“四个服务意识”，即提高服务基层意识、提高服务行政相对人意识、提高服务新农村建设意识、提高服务消费者意识。要学以致用，落实在行动上。
作为一名党员，我要以这次以“提高执行力”为主题的组织生活会为契机，提高认识，继续把保持共产党员的先进性落实到各项工作中去，为我县县经济事业的健康、稳定、发展做出自已。
标和任务，下面，我就一年来的思想和工作情况作简要汇报和剖析。
识经济时代，决定了我们必须加强学习，尤其是作为领导干部，要以能力建设为核心，加强自身和内部的学习，树立终身学习的理念，不断提升学习能力，拓展知识领域，改善知识结构，促进适应发展，提升在实践中解决问题的能力。
二是忙于工作事务，深入基层调研少。因此，今后我要围绕农行改革、发展、稳定的重大问题和热点、难点、焦点问题，积极采取各种方式，多深入基层，开展调查研究，努力在提高调研针对性和调研质量上下功夫，在充分掌握情况的基础上，通过深入系统的分析，力争在发现问题，揭示矛盾的同时，提出解决问题的办法和措施。
三是在执行上级的政策规定上，执行意识和执行力有待加强。当前，农行对依法规范经营的要求越来越高。作为农行干部我深感压力重大，责任艰巨。在今后，我要切实提高对执行力的认识，加强执行力建设，养成果敢硬朗、求真务实、雷厉风行的作风，不折不扣地将上级政策贯彻落实到位。
四是工作方法有待进一步改进。有时工作经常会出现急噪和情绪激动的现象，而忽略循循益善的工作方式方法，缺乏耐心细致的工作态度，这是有待在今后工作中加以注意和改进的。
以上是我经过自我剖析发现的不足，我想在我身上存在的问题不仅仅是自己总结的这几个方面，肯定还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要上级领导和同志们给予中恳的批评。我将虚心地听取大家的意见，进一步反思工作中的问题，认真总结经验教训，改正不足，并在今后的工作中进一步加强学习，保持积极进取的良好精神状态，不断改进工作方法，更好地履行职责，在巩固过去完成成绩的基础上，与时俱进，开拓创新，进一步提高各项工作水平，高质量完成全年工作任务。
怎样提高教学能力心得体会与感悟篇三
在语文教学中，一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的难题。
究其原因，不外乎以下两点：
一般来讲，每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文。因此，作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文，要花费很多的心思和很多时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的水平是有限的，还属于写作的练习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚学生的手脚，限制学生的思路。要求学生作文面面俱到，往往使学生顾此失彼，难以兼顾。达不到良好的效果，学生很难取得成功。不成功，得不到老师表扬，长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情绪的支配下，不能写出好作文。
中学语文教学，每学期仅6—8次作文。写作次数的有限，学生作文时满有“应官差”心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然难以提高。
面对作文教学的现状，要想提高学生的作文能力，应从以下几方面入手：
（一）正确认识“作文”概念。
要走出作文教学的困境，必须重新认识“作文”这一概念。不是简单地写文章，而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是学生综合素质的体现。从这一角度看，写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过有针对性的长期实践，反复练习。
（二）不强调成篇。
平时的作文训练大可不必要求面面俱到。具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两语做个记录。而一味强调“成篇”，就会过多地考虑结构问题、考虑如何结尾等，这不但需要有足够时间，而且在表达上，往往会限制畅所欲言，而更多地留下“作”的痕迹。，作为语文课的一种训练，与其他作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写素描，主要是通过练习，获得音乐、美术的技能技巧，作为练习的作文，也同样如此。
从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强。这好比一名跳远运动员，为了跳得远一些，能老在沙坑前跳吗？应在身体的'耐久为、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。这几方面能力分解训练，那么跳远的整体水平肯定会提高。，同样有许多要素：如何观察、如何积累、如何进行联想、如何选材组材、如何使用语言等，也是要有计划进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳远运动员老是去跳远一样，成绩恐怕难以提高。小型、分解的训练，每次突出一个重点，进行一些分解训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平才有可能通过练习将知识转化为能力，获得扎实的提高。
采用化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现。且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐于接受。如：学习《变色龙》一文，主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象。那么，就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，学生既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法（肖像、语言、行动、心理）来塑造人物，学生要易于接受运用。
修改作文同样能提高学生的写作能力。有的学生写作完了即是万事大吉，至于读者看得清楚、懂不懂全然不顾，只是应付老师完成了任务。培养学生修改作文，让学生学习一些古今圣贤是怎样做的千古佳话。然后教给学生一些修改方法，培养学生修改作文的能力，最后让学生修改作文。经常这样训练，学生的作文能力定会提高，不仅养成良好的作文习惯，同时还能增强学生作文时的责任感。
学生作文能力的提高，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！
怎样提高教学能力心得体会与感悟篇四
一、创建“具有情绪安全感的课堂环境”
1.构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人。语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。那么你要成为学生课堂学习的平等参与者，和学生进行平等交流，交流对语言对文学对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一样的自然。同时，学生也能分享你的一切，包括你的经验、知识、快乐、痛苦，甚至尴尬。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。而学生也从老师的言行举止中感受到了老师对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。
2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。著名的“皮格马利翁效应实验”充分地说明了，教师对学生抱有希望，并且以和蔼的态度，丰富的表情与积极的行为等方式，将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给予积极的反馈。让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。在课堂上，教师以投入而自信的言行让学生感觉到老师是充满着赞许、鼓励与激情的，使学生更积极的状态与思维活动投入到课堂上来，既是他们更有效地学习了知识，又活跃了课堂，还带动其他同学，收到了意想不到的结果。老师与学生的一次赞许目光的交汇，一个充满爱意的扶摸，都会让学生的自信，自尊得到充分的认可与发展。这样就告诉我们在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。
二、创设朗读情境，培养学生语感
朗读，就是将书面语言有声化，是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的一项基本技能，是培养阅读能力的基本方法。我国自古以来就十分注重朗读。〈〈小学语文教学新大纲〉〉中也指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，通过朗读，调动多种器官一起参与对文章的理解的活动，用响亮、清晰的有声语言转换书面的文字语言，进而对文章的内容产生真切的感受，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高他们的语言让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。
三、创设语言实践，形成语感
1.扩大阅读量，储备语言素材
书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以漫游童话王国，观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈......从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，感悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。同时，大量的阅读也是语感的形成、运用和体现，没有阅读就谈不上语感，所以，学生要储备大量的语言素材，还要让学生自己接触和使用语文材料，因为，“学生的语感由学生自己对言语的直接感受积淀而成，是学生‘感’的.结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。古今很多文学大师和语文教育专家对“大量阅读”也是大加赞赏。
2.贴近现实生活，把握真情实感。与其它学科相比，语文学科有自身的特点。它的涉及面之广，内容之多，是其他学科无法比拟的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情-色彩。
《教学中如何培养学生的感悟能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
