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六年级上学期数学教学设计篇一
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 教学重点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：
多媒体课件。教学过程：
一、漫谈“悟空”，揭示课题。
1、同学们，你们知道我国古典四大名著吗？你读过其中哪本呢？（《西游记》）这部小说的作者是谁？你能简单介绍一下吴承恩吗？（课件）这部小说里有哪几个主要人物呢？（课件）给你留下印象最深的是哪个人物？
2、这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习《猴王出世》这篇课文，了解石猴变成美猴王的经过。（板题）
二、初读课文，读通语句。
1、请同学们轻轻地把书翻到70页，用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺，遇到不理解的字词可以求助，你的求助方法有四种：（1）借助课本注释。（2）联系上下文。（3）查字典。（4）请教老师或同学。
2、交流自学情况。
通过读课文，你发没发现这篇课文在语言上和以前学的课文有什么不同？（以前学的课文浅显易懂，而本文是古代白话文，语言简练概括，有些字词呢也不容易理解，所以老师把生字词都单独拿了出来，我们集中学习一下。（课件）
（1）识字。（2）读词语。（3）解释词语。
三、默读课文，感知内容。
1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感知课文内容，请同学们默读课文，想一想这篇文章讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
2、交流讨论。
（1）课文讲了一件什么事？围绕这件事作者讲述了哪些内容？（板书：出世、探洞、称王）
（2）读了这篇课文，你明白了什么？ ①明白了石猴是从哪来的。（第一自然段）②懂得了石猴是怎样成为美猴王的。（2—4自然段）你能在文中找到相关的语句读一读吗？
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象。
1、明白了孙悟空有石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为、机灵勇敢）
2、从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点？请同学们再读课文，可以一边读一边写阅读批注。
3、汇报。（课件）（1）“那猴在山中却会行走跳跃„„朝游峰洞之中” 请找出其中的动词，（食、饮、采、觅）这一段写了石猴什么生活情景？(写了石猴的日常生活多个方面，如：吃喝、朋友、住宿、游玩)写出了石猴什么样的特点呢？（勾勒出一个自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴）
（2）“我们今日趁闲„„耍子去耶”
这句话什么意思？（我们今天闲来无事，往这水的源头走走，找找源头在哪里，玩去喽！）写出了石猴什么特点？（写出了猴子们的顽劣习性----生性好奇、贪玩成性）
（3）“连呼了三声„„我进去！”
这句话写出了石猴什么特点？（勇敢无畏、毛遂自荐）眼前的石猴让你感受到了什么？（身手不凡、富有冒险精神））
朗读时，两个“我进去”之间停顿要短，声音高扬，读出石猴勇敢大胆的语气。谁来读一读？
（4）“他瞑目蹲身„„一座铁板桥”
这句话作者用了哪些动词？（暝、蹲、纵、跳）这一句写了什么情景？（石猴入洞的情景）一系列动词写出了石猴什么特点？（机智、灵巧、敏捷、勇敢）
（5）“石猴喜不自胜„„也省得受老天之气” 这段对话体现了什么呢？（石猴发现水帘洞的喜悦心情）谁能带着这种喜悦的心情读一读这段呢？
（6）“众猴听得„„直搬得力倦神疲方止” 这句话里有哪几个动词？（抢、夺、占、争、搬、移）这些动词写出了什么？（众猴找到“安身之处”的欣喜若狂的心情和顽劣的猴性）
（7）“列位啊„„何不拜我为王”
这是石猴对众猴说的一番话，众猴只顾好奇，早把誓言忘了，而石猴却很清醒，提出要讲信用。通过石猴的语言你感受到了什么？
4、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、回归文本，感悟写法。
1、回顾一下课文，本文写了哪几方面的内容？（课件）（猴王出世、探洞、称王）由此可见，课文是按什么顺序写的？（事情发展）表现了石猴什么样的性格特点呢？
2、老师给大家一分钟时间，背诵文中的精彩句段。
3、用自己的话说一说石猴是怎样成为美猴王的？
4、你认为石猴能成为美猴王的根本原因是什么？（板书：活泼可爱、敢作敢为）
5、如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员？
6、体会古典名著的写作语言特点：
（1）运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。（2）将人的特点和猴的特点融为一体。
六、拓展提升。
1、《西游记》里有意思的故事还有很多，你知道吗？
2、老师这里有2幅图片，你猜猜是《西游记》中的哪个故事情节（课件）。
3、你知道孙悟空还有哪些称呼吗？ ①孙悟空——菩提师祖所取的名字。②弼马温——第一次到天界所封官职。③齐天大圣——被天庭诏安后自感受骗，封自己为齐天大圣，后来天庭被迫承认了这个封号。
④孙行者——唐僧取的称呼。
⑤斗战胜佛取经人物功德圆满后，如来所封。
4、看来同学们对《西游记》了解得可真不少，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，也可以读读其他古典名著，拓宽我们的知识面，也希望同学们养成良好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
六年级上学期数学教学设计篇二
篇1：六年级数学 百分数教案 人教版
第十一册 第 五单元《 百分数 》教学计划
一、学生学习情况分析
我校本年级学生有66人，学生的学习的积极性比较高，爱数学，想发言，重交流,但有大部分学生依赖性较强，缺乏独立思考，并自觉性较差。为更好地了解学生，把握好教学目标，更好地制定单元教学计划，故对学生进行了前测，对分数和小数的加减法及乘除法的计算进行了口算比赛，有36人全对，正确率是55%，许多学生对分数除以小数的计算方法掌握不好，不明确是把分数化为小数还是把小数化为分数比较快，因此，有些题目未能完成；在分数应用题方面：统计结果是求一个数是另一个数的几分之几的应用题有53人全对，正确率是80.3%；求一个数的几分之几是多少的应用题有35人全对，正确率是53%；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题有25人全对，正确率是38%。存在问题是学生找错单位“1”，对应数量和对应分率不准确以及没有审清问题求什么？因此，在教学这一单元前，要注意训练学生存在问题较多的知识内容。
二、单元教学目标
1、理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。
3、能正确理解题意、分析数量关系的基础上，正确地解答百分数应用题。
4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
三、单元学习内容的前后联系
百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生在理解了百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，故学生要明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有的基础上类推。
四、教学重点、难点
重点：
1、能够比较熟练地进行百分数和分数、小数互化的方法。
2、能正确地解答百分数应用题。
难点：
1、运用百分数和分数、小数的互化方法，正确、熟练地进行互化。
2、掌握解答“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法。
3、会利用计算利息、税后利息的公式进行简单计算。
五、单元评价要点
1、能正确地读、写百分数。
2、能够熟练地进行百分数和分数、小数互化的方法。
3、能正确地解答百分数应用题。
4、会正确计算税款。
5、会利用计算利息、税后利息的公式进行简单计算。
六、各小节教学目标及课时安排 篇2：人教版六年级数学上册百分数的认识教学设计
百分数的认识
教学内容：人教版六年级数学上册教科书82~83页的内容。
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解
百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的区别
教学准备：小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。教学过程：
一、激趣导入
（先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节，伏笔）
1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧——分数。
2、他要介绍一位新朋友给我们认识，大家欢迎吗？——百分数。
3、你想这位新朋友说些什么呢？
引出并板书课题：百分数到底是什么呢？这节课我们就一起来探究“百分数的认识”。
二、探究新知
（一）创设情境，感受百分数产生的必要性
1、出示两杯糖水（糖水的质量分别是20克和25克）。
师：你知道那一杯最甜吗？为什么？
师：这样猜科学吗？那要知道什么才行？
2、接着出示糖的质量分别是7克和9克。
师:现在你认为哪一杯最甜？
3、引导学生展开讨论。
师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖
水的几分之几）
4、比较。
师：我们来算一算，每一杯中糖的质量是糖水的几分之几。
（一号杯：7÷20=二号杯：9÷25=）
师：怎样比较它们的大小呢？（通分成 100分之35、100分之36 进行比较）
（一号杯：7÷20=20分之7=100分之35 二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36）
（二）探究百分数的意义及读写法
师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式（书写35%、36%），它的名
字就叫百分数。现在好比较了吗，因为分母都是？我们一来就发现了这位新朋友的第一个好
处，易 于 比 较。1 设问：百分数是怎么构成的呢？引出并认识 百分号。（怕大家忘记，老师还是给你们
编个口诀吧：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数。）
1、学习读法。
（1）电视里，新闻联播里肯定听主持人读过不少百分数，那，你会读吗？
（2）读出两个百分数。
设问交流，读时应注意什么？
2、学习写法。
（1）在刚结束的期中考试中，老师知道了咱班的同学都拿到了令自己满意的成绩，和老师
分享分享好吗，现在我来做个调查。
（2）你会写吗？
及格率：百分之六十六 优秀率：百分之三十一点八
设问交流，读时应注意什么？
3、即刻反馈，“过关斩将”。
第一关，请读出下列各数：
1%、50%、37%、99%、100%、140%、300%、0.5%、0%、124.5% 第二关：
1%是最小的百分数吗？在这些百分数中，还有比1%小的分数吗？（0%、0.5%）最 大的呢？（300%）
第三关：
100%和50%是什么意思，能举例说明吗？
师：在这些百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大
于分母，有的小于分母，你能很快地比较它们的大小吗？这是为什么呢？（指出：因为百分
数固定分母都是100）
4、探究百分数的意义
说了这么多，那百分数到底是什么呢？
师：请你说说 35%、36% 分别表示什么意思？也就是说 35%、36% 这两个分数都表
示什么？（这两个分数都表示）
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们就叫做 百分数。（板书）
师：这句话提到了几个数？（两个数）一个数是另一个数的几分之几，这种关系我们叫
做？（倍数关系）对！所以百分数又叫做。（板书）
3、探究百分数与分数的联系和区别。
师：回顾我们学过的分数，这两位新老朋友之间到底有什么联系和区别呢？
小黑板出示：
（1）百分数和分数在意义上有什么联系？
（都有分子分母，都可以表示两个数的关系，倍数关系。）
（2）百分数和分数在意义上又有什么区别呢？ 2 百分数的认识
一号杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 读作：百分之三十五
二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 读作：百分之三十六
及格率：百分之六十六 写作：
优秀率：百分之三十一点八 写作：
意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
百分数也叫做百分率或百分比。3 篇3：2014年版六年级数学第六单元 百分数教案
第六单元 百分数
单元目标：
1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、能够进行小数、分数和百分数的互化。
3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。 单元重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。单元难点：比较复杂的百分数应用题。
1、百分数的意义和写法
第一课时
教学目标：
1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程：
一、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是81米。100（2）一张桌子的高度是长度的（引导学生说出：81。1008181米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均100100 分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）
二、新授
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%；
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、练习
1、完成p78“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成p78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、布置作业
练习十九第1~3题。
板书设计：百分数的意义和写法
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分
比
通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子
教学反思：
2、百分数和分数、小数的互化
第一课时百分数与小数的互化
教学目标：
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。 教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：
一、复习。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 63371 100258 4．写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十 百分之五百
5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.55 0.48 1.25 10.3
二、新授。 1．教学例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。240.24＝＝24% 100 1.4＝1414140＝＝＝140% 1010100 12312.3＝＝12.3% 10001000.123＝
（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化
成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）
（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又
使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
（5）完成第80页“做一做”第（1）题。2．教学例2（1）出示例2：把27%、135%化成小数。
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100 的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
（3）启发学生口述每题的转化过程，板书： 2727%＝＝27÷100＝0.27 100 135135%＝＝135÷100＝1.35 100（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再 把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
（6）完成第80页“做一做”的第（2）题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只 要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
三、巩固练习
完成教科书练习十九第2题。学生独立完成后，教师再讲评。
四、作业：
完成课本练习十九第1题。
板书设计：
百分数与小数的互化
例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数 240.24＝＝24% 100 1.4＝1414140＝＝＝140% 1010100 12312.3＝＝12.3% 10001000.123＝
例2：把27%、135%化成小数 2727%＝＝27÷100＝0.27 100 135135%＝＝135÷100＝1.35 100 教学反思：
第二课时：百分数与分数的互化
教学目标：
1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，培养学生归纳总结的能力。
2、利用已有知识迁移，类推，使学生感受数学知识间的联系与区别。
3、通过合作交流，探索比较等数学学习活动，教给学生学习的方法，培养学生勇于探索的优良品质。
六年级上学期数学教学设计篇三
电磁铁
科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重、难点】经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。【教学准备】 教学准备：
1、演示材料：铁钉、导线（漆包线）、线圈、指南针、电池、电池盒、大头针若干
2、分组材料：铁钉、导线（漆包线）、电池、电池盒、实验活动记录。
【教学设计】
（一）复习
1、通电导线可以产生（）
2、怎样能增强通电导线的磁性。（a、增大电流
b、增加导线圈数）
一、演示实验、导入新课：
出示磁铁问：这是什么？（生：磁铁）教师手拿磁铁，将其放入盛有很多大头针的盒中，磁铁吸起了许多大头针，师：这是怎么回事呢？（因为磁铁有磁性。）师：(出示一根大铁钉)这是什么？ 师：它能吸起大头针吗？(用铁钉去触碰大头针)师：为什么？（因为它没有磁性。）师：老师有办法让它能吸起大头针。同学们可要认真地看哦。(老师用一根绝缘导线在铁钉上缠绕几十圈，导线两端接上电池，将其放入盛有大头针的盒中，再提起铁钉，同学们惊奇地发现：原先不能吸引大头针的铁钉，现在却能吸起很多的大头针)师：铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性。）师：对!那它的磁性又是怎么来的呢？(是靠通电。)师：对，我们就把老师做的这个装置叫做——电磁铁(板书：电磁铁)铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料，那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈，电磁铁由铁芯和线圈两部分组成。
二、制作电磁铁
1、教师演示电磁铁的做法。用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿着一个方向缠绕，导线两头留出10—15厘米做引出线。缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈 ,最后固定线头。
2、师：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要长时间接在电池上。师反复做两三次实验，学生观察是不是都有同样的现象。
3、什么情况下有磁性？断开电流，看到了什么现象？
4、师小结：电磁铁接通电流产生磁性，断开电流，磁性消失。
三、研究电磁铁的南北极。
1、提出问题：电磁铁有南北极吗？（板书：南北极？）
2、讨论验证电磁铁有无南北极的方法。（当学生提到用同极相斥、异极相吸的方法时，要特别引导：电磁铁其中一端和指南针的一端吸引不能判断是什么极，必须还要和指南针另一端排斥才能说明。）师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
3、分组验证电磁铁有无南北极。
4、提问：电磁铁有南北极吗？汇报实验结果：我们的铁钉电磁铁的钉尖是什么极？钉帽是什么极？
你们发现什么问题（引导发现新问题：电磁铁的南北极不全相同。）
5、引导学生对上述问题进行猜测，电磁铁的南北极不同，可能和什么因素有关？
6、因为时间关系，我们分组进行验证。前四个小组，我们来验证一下电磁铁的南北极和电池接法有关，后四个小组，我们就来验证一下电磁铁的南北极与线圈的绕法有关。电池接法：电池有哪些接法，师出示电磁铁的简图。
绕线方向：绕线有哪些情况，师拿住铁钉，用手绕给大家看一下。要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是缠绕的方向相反
（1）引导设计对比实验：（师画出两个电磁铁的简图）这两个电磁铁，什么条件是不同的？（2）学生实验并做好实验记录。（3）检查学生的实验记录
（4）得出结论：改变电池正负极的接法会电磁铁的南北极
改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
四、总结延伸：
1、这节课，大家都研究得很投入。你们都知道了什么？
(附：实验记录表）我们的假设 实验记录表不同条件实验现象相同条件钉尖是______极电磁铁的南北极与 _______________________________ 有关钉帽是______级钉尖是______极钉帽是______级我们发现: 我们的假设 实验记录表不同条件实验现象相同条件钉尖是______极电磁铁的南北极与 _______________________________ 有关钉帽是______极钉尖是______极钉帽是______极我们发现:
六年级上学期数学教学设计篇四
六上《散步》教学设计
课
题：散步
一、内容及其分析、内容
莫怀戚的《散步》是六年级语文上册第二单元的4篇自读课文，记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供学习的广泛空间。同时引导学生品味揣摩语言，增强语感，加深对课文的理解。21教育名师原创作品
教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
课时：1课时
二、目标及其分析、目标
（1）有感情地朗读课文，把握主旨；
（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
2、分析
（1）有时简单的诵读,就是最好的教学手段；
（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。
三、教学问题诊断分析
一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于具体生动的景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法：每一篇都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。
3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、教学过程设计
●教学基本流程
课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——
讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结
●教学情景
（一）课前回顾（1—2分钟）
同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？
明确：、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解含义，加深印象。
2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。
3、语调，表示的语气和感情态度的不同。
4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
5、情感，依内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。
设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。
导入：
有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。
今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的——莫怀戚的《散步》。
（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）
板书课题：散步
设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。
（二）揭示（学习）目标（1分钟）
（1）有感情地朗读课文，把握主旨；
（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
（三）指导自学（2分钟）
问题1：生字词学习。
嫩芽（）霎时（）拆散（）委屈（）
分歧（）水波粼粼（）
设计意图：注重基础，学习生字词。
问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？
设计意图：朗读训练，从读入手，把握内容。
问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？
设计意图：学习具体生动的描写。
问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？21世纪教育网版权所有
设计意图：学习对称的句子。
问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？
设计意图：把握主旨。
（四）巡视自学（5—8分钟）
（五）检查（自学）效果（5—8分钟）
师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。、嫩芽（nèn）霎时（shà）拆散（chāi）委屈（qū）
分歧（qí）水波粼粼（lín）
2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。
和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出的时间、地点、人物、事件）
3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
学生喜欢的句子可能是以下任意一句：
示例：
①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
②树上的嫩芽也密了；
③田里的冬水也咕咕地起着水泡；
④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；
⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。
在《散步》中两两对称的句子很多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。
5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：
（1）①“我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
②“妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。
④孩子做得好，他聪明活泼，也很懂事。
（2）①“我”听母亲的；
我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
②母亲“听”孙子的；
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
③儿子听“我”的；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
④母亲听“我”的；
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。
⑤妻子听“我”的。
妻子呢，在外面，她总是听我的。
一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，家里每一个成员说话的分量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（六）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）
问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜欢的句子，并说出理由。
《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
问题5的讨论有一定难度，这是对主题的把握。
歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。“爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？“孝”应该是最好的方法。
（七）当堂训练（10分钟）
平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，用心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。
明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。
设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。
（八）课后小结的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？
明确：可让学生畅所欲言。
如：①景物描写，可使蕴含美妙的意境，为下文做铺垫；②写作时采用对称的句式，互相映衬，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗善良仁慈的心，有了这份仁心，就可以利益许许多多的人。如果具体一点，同学的想法可能是以下这些：【版权所有：21教育】
①父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；
②中学生应“自己的事自己干”，长期分担家庭的劳动；
③不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；
④中学生尚未成年，缺少社会生活经验，许多事情需要听从父母的意见和教导；
⑤遵守学校纪律，努力学习，不让家长操心；
⑥父母累了时要热心照顾，父母生病时要主动端水送药，耐心照料，让父母感受到子女的关心与回报。
……
此刻，的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着关爱、和谐，饱含着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读最后一段。
五、课外作业：、请把你写的片段与家人交流，大胆地倾诉自己对他们的爱；
2、把爱付诸行动，注重生活小细节，真正做到“尊老爱幼”。
板书设计：
散
步
尊老
母
亲
和谐
我爱
妻子
儿
子
爱幼
