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学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
如何教学反思心得体会篇一
一是窄，教师的反思局限在所讲授的内容上，只是对自己的教学的那一课教学过程去进行反思。并且往往还是只对教学失误反思，对成功的经验不去反思，甚至反思很少。
二是浅。教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论相联系，不会提炼自己的经验，使自己的教学仍然停留在现象的水平上。
三是浮。教师不是发自内心的去对自己的教学行为、教育现象进行，没有把反思作为自己的自觉行动，而是把它理解为完成任务式的硬性规定。因此，反思还是流于形式，得不到实效。
首先写教学反思。一定要讲真情，说真话，勇于自我剖析，自我否定，切忌说大话，说空话，甚至是假话。
下面我说一说书写教学反思。它的一般格式:教学反思，要着眼于自身发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，先从正反两方面叙述事实。包括某个教学事件，某种教育现象。在进行分析，剖析事件或现象产生的原因以及利害关系，最后根据自己的思考，提出改进的措施办法。在这里，中间的分析就是教学反思的主体。不能简单地就事论事，要由一点引发出更深刻的思考，要联系到某种教育的普遍规律，最好有理论依据或者上升到一定的理论高度。
教学反思属于教学随笔的性质，是在教学过程中的有感而发。篇幅要本着“有话则长，无话则短”原则，长则几千，短则几百，甚至三言两语，没有固定的模式和套路。这样既不会造成过重的书写负担，也不至于走上形式主义。
反思的内容也是非常宽泛的。只要是课堂教学前后进行的，发生的，存在的都可以写。
可以记成功之举。你就在这个教学过程当中，您预先设计达到什么样的目的，结果超出了你预先设计的效果。或者在教育机制当中，你的临时应变措施，感觉很得当。再比如教学方法上，你本来没有预想的创新这一点，结果就创新啦！教学过程当中，本来没有预想到的问题生成。却问题生成了，并且也游刃有余地解决了，而且解决了很顺利。遇到这些情况都要及时的记下来。
记败笔之处。一节课再成功也难免有疏漏失误之处。比如语文课堂上，初读课文之后，生字出示，教学生认识生字。然后把生字还原到课文当中再去认。结果这个环节没有处按预先设定的顺序去上。或者在教学方法上选择不恰当。再比如提问，当某个学生回答问题，你给他反馈的不到位等等。那么在反思当中就要对他们进行回顾，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教训，避免再次发生。
记教学机智。比如昨天在整理的时候看到了赵瑞琴老师写的《片段》。她就是在整个课堂教学当中，随着教学内容的展开，师生进荣进行了恰如其分的交流。虽然是偶然发生的事件却擦出了“智慧的火花”。这样就有很高的价值。况且赵瑞琴老师也及时的利用课后反思，把它记录了下来。做的很好。若是过后很可能会烟消云散，令人遗憾不已。
给学生的见解。学生是学习的主体，在课堂教学中经常会有一些出人意料，独具匠心的观点和见解。教师不仅要借助这样的机会给予学生肯定，好的方法、好的思路得以推广。这更是要值得记录下来的。这是作为对课堂教学的补充和完善，这样也可以拓宽教师的教学思路，对以后的教学筹备。储备更多的养分。
课上完了。真的不能代表一个教学行为的彻底终结，坐下来静心思索。探索出了哪些方法需要创新，哪些知识点上有什么新的发现，组织教学方面儿有什么新招。启发诱导是不得到训练，是不是到位等等。及时的把它记下来。考虑一下再教这一节课的时候，你应该如何去做。这样的话就可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度上来。
写教学反思，贵在坚持，贵在执着的追求。一有新的马上记录下来。还是那句话，有话则长，无话则短。记下来，促反思。以反思促教学，长期坚持。必有积液成裘，聚沙成塔的收获。
如何教学反思心得体会篇二
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
１、力量超人：
２、机敏胜人：
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨。
“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。
如何教学反思心得体会篇三
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例――得失(成败)分析――理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动(应简略些)，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。
教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。
教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。
大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
如何教学反思心得体会篇四
（1）知识经济时代来临-经济全球化,信息网络化,社会知识化三大特征。综合国力竞争实质是科学技术竞争,民族素质的竞争,是民族凝聚力和民族创造力的竞争,也就是人才的竞争，说到底是教育的竞争。
（2）从世界教师培养和发展的趋势来看，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长：经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考。他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。
（3）二十世纪九十年代以来，国外关于教师素质的研究表明，已从原来的`注重对教师教学技能训练转向注重对教师已有知识结构和教学能力的研究表明。通过研究发现。教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念、总结自己的教学方法和经验来实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。只有通过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对自己的教学行为产生积极的影响。
（4）在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，一是可以及时发现问题、改革教法，二是有助于捕捉灵感、积累经验。是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
写教学后记的重要意义就是在于帮助我们总结教与学的经验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因素，少走弯路。使课堂向最优化迈进。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”可见教学反思对教师专业成长多么重要。
作为教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有益处。因此写好课后反思不仅利于教师个人成长，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。
1、课后反思写作的原则
（1）及时性原则：课前备课是教学的准备工作，不等于实际教学。教案写得再周密不能完全符合客观实际，只有上完课后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否得当，学生积极性是否调动起来，这些宝贵的教训在大脑停留的时间不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会付之东流，因此应该及时记录在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反馈性原则:课堂教学中师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息，教师灵活处理课堂教学各种信息，有利于学生对知识、技巧、技能的掌握，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。这对提高教学效率大有益处。
（4）验证性原则:写好课后反思是为了要更有效地促进教学，达到教学相长，因此教师应根据课后小结及时检验教学的准确性、操作性和指导性，这样的教案就会日益完善，从而真正提高教学水平。
（5）教研性原则:经验、教训、闪光的思想仅仅停留在记录上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高的层次拓展。要通过积累，思考分析，探索解决问题的方法，撰写有关的教研论文，以便更好地为教学服务，促使自身向科研型教师转化。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
2、课后反思的内容
（1）记录反思“成功”之处
教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。
（2）记录反思“失败”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成为今后再教学的依据。教师在上完一节课后，有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的原因，例如：问题情节的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣是否浓厚？有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
案例：如：我在教学《北京》一文时，我精选备课，设计许多教学的精彩片断。怎么也提不起学生的学习我让学生先看课文再回答：北京美在哪里？学生精神木然，无精打采。怎么也提不起学生的学习兴趣。我感觉这堂课上的很失败。课后对自己的教学进行反思。我意识到学生离北京太遥远，光看课文是激发不了他们的兴趣的。于是，我让去过北京的同学们下节课带照片来介绍北京。果然，第二节课，学生的情绪一下子就调动起来了。（这一案列失败就在于：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。）
（3）记反思教学应变情况
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并反思颇为重要。
（4）记反思教学学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，丰富教学内容。提高教学水平。予充分的肯定）
（5）记反思教学中疑难问题
对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并做出分析判断，弄清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。
（6）记作业、考试中的普遍问题
教师在批改作业、考卷时，及时记录作业的欠缺点，考试中的失分点，讲评时就会有的放矢。
（7）记学习心得
教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入课后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
（8）记反思教学“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，制定出切实可行的新方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
3、教学反思的内涵
（1）反思不等于回顾：反思需要回顾，但反思更需要思考，反思既要在回
顾中思考，又要在思考中回顾，停留于回顾的反思是是无价值的反思。
（2）反思也不等于反省：反思包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于总结：反思需要总结，但反思更侧重于随感，反思可以三言两语，也可以长篇大论。
因此，教学反思是理性扬弃的过程：教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃；教师的每一次反思，都积累着过去教学实践中的成功经验和失败教训；教学反思也是一个教师自我完善从理论到实践不断提高的过程。
（1）教学前反思
教师应精心设计出符合学生认知规律的教学内容，因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。对于容易接受的知识，我们可以预设出有活力的教学环节，这样既可以巩固本节课的内容，又可以调动学生上课的积极性，提高参与面。
（2）教学中反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
（3）教学后反思：
（5）“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。
5、教学反思的方法
展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，教学技巧、方法上的差异，从而提升自己。
（2）总结法：它根据时间长短形式，“课后思”：“周后思”或“单元思”：“月后思”；的总结。
（3）对话法：就是对自己或同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。每个观摩的教师都写教学反思，然后共同研讨，进行集体反思。
6、课后反思的“七要素”
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以此实现教师的自我价值。
（1）要反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三维目标”----知识、能力、情感态度与价值观。
因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度之快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
（2）二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多样的、多层面、多维度的沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过这样的教学可以做到：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
（3）三要反思是否创造性地使用了教材
权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
（4）四要反思教学过程是否存在着“内伤”
要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、每个教学环节都精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性是否开发。对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。
（5）五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、迸发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。
（6）六要反思教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得了”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异。
八、小结:
伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉到教学的灵感；反思，使我们的理念得到提升；反思，使我们的教学经验得到升华。也许反思会让你身陷迷惘；也许反思使你辗转难眠、；然而你会发现：反思使我们的教学生命如旭日东升，每一天都是新起点。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。让我用一首小诗结束今天的探讨“课程改革沐春风，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教学促成功”。
如何教学反思心得体会篇五
“反思”它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
古人说：教学相长。教与学怎么样才能做到“相长”呢？这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道不足，进而弥补不足、解决问题，然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。
新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
写教学反思可以依据以下几点：
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训，更上一层楼。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富的材料养分。
一节课下来，静心沉思：这节课有何收获；教法上有哪些创新；有哪些发现；解题的一些误区有无突破；教学中有哪些失误；方法上有何改进；训练是否到位；及时记录这些得失，及时总结，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个心得境界和高度。
总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收获。
如何教学反思心得体会篇六
所谓“教学反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功的地方和存在的不足。这种方法有利于我们不断的积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高我们的教学水平。进行反思的结果，表现在文字上，就是学校要求大家书写的教学反思。目的在于通过这种文字性的东西，真正起到发扬成绩，纠正错误，以利再战的作用。
一、对教学内容和教学目标的概述。
这里应该说明本节课的授课类型（新授课、复习课、习题课等）、本节课的内容（章、节、课时及授课的题目）、教学目的（不必过多叙述，但它对以后查阅有重要作用）。
二、对教学成功之处的总结和积累 这是反思的重要内容。
1.要总结教学过程中巧妙的引入，自然的过渡与衔接，令人回味的结尾。把这些积累下来，有利于今后教学过程中借鉴和运用。
2.要总结教学过程中突发的灵感和针对某一问题的巧妙做法。这些东西日积月累，就会使我们逐渐地实现从教书匠到教育家的转变。
3.要总结教学过程中师生配合默契的环节，记下教学双方的各自闪光之点。因为教学过程本身就是一个师生互动、教学相长的过程，双方配合默契，说明我们在备课过程中对学生了解的透彻，底码摸得清楚。记下这些，有利于今后在备课和讲课过程中继续发扬。
三、要找出教学过程中的缺陷与不足 教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。比如课堂的引入是否达到理想的效果，是否引起了学生的注意；教学过程的过渡是否自然，学生的思路能否跟上过程的变化；教学的结尾是否草率，或者是前紧后松，不能留下回味；教学内容是否完整，有无遗漏的问题；通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决，通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等。关键是我们要发现它、认识它、改变它。我们的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的。
四、要提出今后的改进目标与方向 这是反思的目的与落脚点，针对一节课的成功与失误，提出今后应该发扬哪些长处，避免哪些问题的出现，不需要过多的文字，但应该是一篇反思的点睛之笔。
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如何教学反思心得体会篇七
咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明？
实验：两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么？研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了出路。
这个实验给我们带来的启示是：
教师要积累经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存与发展有着直接关系的。
如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。
喊一句口号：让教育充满思想，让思想充满智慧！”
智慧从何而来？
读书启迪智慧；
实践中的感悟产生智慧；
更来自反思的升华。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。
“教学反思”就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。
1、格式比较单一
反观我们的现实不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练！这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。
2、学做流于形式
在教学实践中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。
（二）教学反思的内容
1、全面而不深刻
翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。
2、零散而不系统
目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。
3、重教师而轻幼儿
当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。
4、多叙事而少分析
存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。
（三）教学反思的方法
1、不知反思什么
许多教师把反思当做小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授认为：“教学反思指教师为了实现有效地教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”因此，教学反思应以教师自己的教学活动过过程为思考对象，以教学行为、以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，本质是理念与时间之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结”，而是反省、思考和解决教育过程中各个反面存在的问题，具有研究性质。
2、敷衍应付
教师在观念上对教学反思的认识不足。不少教师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的教学任务普遍繁重，教师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不足。
3、没有真正认识到反思是一种教育的研究工作
教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是一种成长。教学工作具有很强的理论指导性，“教而不研——浅”，反思是结合教与研、时间与理论的有效途径。把教学实践中的感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训、提升自我的教学思想与教学行为，就可以避免教学的盲目性，增强教学的有效性。可惜很多教师没有真正认识到反思是一种教育的研究工作。
教学反思的基本类型
（2）根据自己所教班级幼儿的实际，预测幼儿在学习这一教学内容时，会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些色略和方法。
2、教学中反思
（2）师幼之间、幼幼之间出现争论时，你如何处理的？效果如何？
（3）幼儿不能按计划时间回答问题时，你是如何调整原先的教学设计？
（4）幼儿在课堂上讨论某一问题时，四维异常活跃，如果让幼儿继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这一情况，你如何进行有效的调控。
（1）当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？
（2）哪些教学环节的内容没有按计划进行？为什么？
（4）加入你在教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等
怎样写？
教学反思包括两大块：一个反，一个思。
教学实例
得失（成败）分析
------------------这两个是反
理性思考--------------思
1、记成功经验
记下来自实践的经验和对其思考的心得，并用这些点滴的道理去领会教育上的重要理论，就能高屋建瓴的指导自己的教学工作。每个教师在教学过程中都会有一些“精彩片段、典型的事例……”，我们及时将这些体会记录下来，日积月累就得到一份宝贵的第一手材料，可将这些材料记在活页之上，以便日后进行归类整理，对以后的教学会有很大帮助。
2、记疏漏失误
无论备课还是其他方面总会有疏漏之处，如果每节课都能仔细查找，及时反思，并运用一定的理论知识来分析、解剖自己的失误，并将其记录下来，作为自己今后工作的一个借鉴，就能掌握教学的真谛，吃一堑长一智，以后就能避免类似的问题出现。
3、记学情反馈
在教学中教师起主导作用，幼儿才是教学的主体，教师要密切注意幼儿的反应，及时几下他们在上课或生活中遇到的困难，来调整自己的教学行为。
4、记教学环节
记下导入新课的方法，记下过度的技巧，记下时间的分配，可记下幼儿的接受情况，以及教学后的成果，可使今后的教学更有针对性、操作性。
5、记反馈意见
记下领导和同事对本节课的看法、观点和评价，同事也记下自己对他人的看法和意见，以补充完善自己的教案，还可以记下听评课值得商榷、质疑的观点和做法，供以后继续研究探讨。
6、记幼儿的情况
7、记教材、教具
记下教材的重难点及教具准备欠妥之处，记下这些加深对教材的理解。
8、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
9、记幼儿创新
在课堂教学过程中，幼儿是学习的主题，幼儿总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定幼儿在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广，而且对幼儿也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
10、记“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类于取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
11、记今后设想
授完课如不及时反思总结，以后再教这部分内容就是对原先教学过程的再重复。如果能及时对教学过程进行回头看，记下其成败，并用此来指导今后的教学工作，教学思路将更加清晰系统。
如何教学反思心得体会篇八
一堂课有知识目标、能力目标和情感目标，三维目标的落实是检验一节课是否成功的重要标准。
要总结自己一堂课的成败，学生是检验官。在课堂上学生的反应，说明了你课堂知识结构安排是否合理，组织课堂活动能力是否有效。
教师一般会选择与本节课内容重点紧密联系的习题让学生完成作业，作业的正确率直接反映了本节课的知识是否落实。
如果一节课下来，教师自己很快乐，达到了教学相长的效果，那一定是一节很不错的课。如果下课铃声响后，教学任务没完成，教师还有点生气，那就得调整课堂的教学活动了。
教学反思的书写，离不开教师群体的智慧，你可以通过别人的鉴赏，了解到自己这节课的得与失。
教学反思的目的是为了促进自己的教学，那么做一份学情调查问卷是不错的选择。让学生对自己教学作一个真实的评价，从中找出问题，解决问题。
如何教学反思心得体会篇九
（1）写成功之处。主要可以从以下几点考虑：教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（2）写不足之处。成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训。
（3）写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，成为补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律。教法上有哪些创新。知识点上有什么发现。组织教学方面有何新招。解题的诸多误区有无突破。启迪是否得当。训练是否到位等等。
及时记下得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精。
