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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
高一地理教案鲁教版篇一
教学重点：①土壤的肥力特性及土壤的肥力特性的形成；②人类活动与土壤的关系
教学难点：土壤的肥力特性的形成、生物在土壤形成中的主导作用
教具准备：教学挂图、有关版图、自制图等
教学方法：讲述法、图示分析法、归纳总结法
教学过程：
一、土壤在地理环境中的作用
（一）土壤概念：陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表面。（图3.46）
（二）土壤在地理环境中的作用（图3.47）
它处于四大圈层紧密接触的过度地带，是结合陆地环境各要素的枢纽。
它是地表物质循环和能量转化非常活跃的场所，是联系有机界和无机界的中心环节。
它使地表由岩石裸露变为草木生长，从而导致陆地环境及整个地球面貌发生根本改变。
二、土壤的肥力特性及其重要性
土壤肥力：土壤能同时并不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力。
土壤的物质组成：矿物质、有机质、水分和空气。
（图3.48 理想土壤成分的体积分数）
1)矿物质--成土母质(风化壳或风化堆积物)风化形成的土壤固体颗粒,它是土壤的物质基础，组成了整个土体的"骨骼"。
土壤中矿物养分的主要来源，如钾、磷、钙、镁等供植物吸收。
2)有机质--多集中在表层，在土壤中含量不高。通过微生物的分解释放以氮素为主的养分,供植物吸收,同时放出二氧化碳,加强植物的光合作用。它是衡量土壤肥力高低的一个重要标志.。
3)土壤水分(水溶液)和空气--贮存在土壤空隙中,具有很大的流动性.两者组成比例的变化,影响着土壤的热量状况。
水分多,空气被排挤 土温下降,土壤缺氧,影响植物生长；
空气过多而水分缺少 养分和水分供应不足,植物就会枯萎；
性状良好的土壤 既能通气透水，又能蓄水保温。
高一地理教案鲁教版篇二
高一年级地理期中考试试卷讲评课——教案
高一地理备课组
教学目标
1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。
2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。
3、情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。 教学过程
一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况
1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、第一章：选择题的1-12题；判断题的21、22、24题；综合题
26、28、29题；第二章：选择题的13-20题；判断题的23、25题；综合题的27题；（2）、考查内容比重较大的是地球的运动：
5、6、9、10、21、26、28题；（3）、另外一个突出点是考查地图的知识点比较多；
2、试卷的批改情况
（1）选择题和判断题部分：第3、10、11、12、16、22、23题得分率基本都在70%以下；
（2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好；
批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。
二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评 教学反思：
其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。
高一地理教案鲁教版篇三
《洋流》教案(附设计意图)
教学目标
1． 了解盛行风是海水运动的主要动力。2． 掌握洋流的分布。
3． 能分析说明洋流对地理环境的影响。教学难点
分析海洋水体运动的主要动力来源。教学重点
洋流的分布，洋流对地理环境的影响。教学方法
演绎法。教学过程 导入
(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。)
先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？ 下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？ 新课学习
一、海洋水体运动的主要动力
1．盛行风是海洋水体运动的主要动力
（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。”
（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）
师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？ 生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意：
①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。2．影响洋流形成的其他因素
（设计意图4：利用已知的风海流及其他洋流的现实分布，推测影响洋流形成的其他因素。）师：刚才我们将部分风力作用下形成的洋流画在了空白图上，对比一下教材洋流分布示意图，我们将会发现，还有好多洋流没有画上去，这些洋流的形成主要受哪些因素的影响呢？ 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。
当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低纬，补偿赤道洋流。
师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，还受哪些因素的影响？ 生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差异有关。案例分析一：郑和下西洋选择的时间
（设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握）
投放“郑和下西洋图”及相关材料。
郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。
师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？
二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律
（设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表示暖流，用虚线表示寒流。现在请大家再仔细地读一下图，看一看寒、暖流的分布有什么规律？
生：查图，找规律。在北半球中低纬度，大洋西岸是暖流，东岸是寒流；中高纬度，大洋西岸是寒流，大洋东岸是暖流。南半球中低纬度，大陆东岸是暖流，西岸是寒流。此外，西风漂流是寒流。
师：大陆东西两岸洋流的分布，大家能否用一句话来概括一下？ 生：由低纬度流向高纬度的是暖流，有高纬度流向低纬度的是寒流。
师：投放——寒、暖流的分规律：由低纬度流向高纬度的是暖流，由高纬度流向低纬度的是寒流
2．寒暖流的概念
（设计意图7：根据寒暖流的分布规律，倒过来给洋流下定义。加深对寒暖流的认识，培养推理能力。）师：刚才我们明确了寒暖流的分布，现在大家根据寒暖流的分布来试着来说一说什么样的洋流是暖流？什么样的洋流是寒流？ 生：答略。
师：与流经地区相比较，水温高的是暖流，水温低的是寒流。3．洋流分布的基本规律
（设计意图8：利用前面所画的洋流图，总结洋流的分布规律，一图多用。）师：投放“洋流分布示意图”。
请大家拿出我们刚才亲手绘制的“洋流分布示意图”，找到“北太平暖流”，然后跟着我做：用笔画“8”；找到“南赤道暖流”，然后画“0”。
洋流的分布规律就是这样的。
大家看一看，在中低纬度地区，北半球洋流的分布和南半球的洋流运行的方向有何不同？ 生：北半球是顺时针，南半球是逆时针。
师：投放——在中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针。
在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？ 生：逆时针方向。
师：投放——北半球中高纬度形成逆时针方向的大洋环流。
北半球中高纬度大洋环流的方向和中低纬度的相反。南半球则形成西风漂流。师：投放——南半球中高纬度形成西风漂流。
此外，我们刚才还提到，在北印度洋海区形成季风洋流。
投放——北印度洋为季风洋流，冬逆夏顺。案例分析二：哥伦布两次航行时间不同的原因
（设计意图９：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握，并自然过渡到下一个内容——一石三鸟。）师：投放“哥伦布两次航行路线图”
从图示上看，第一次航行路线相对短，但是航行的时间却长，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行顺加那利寒流、北赤道暖流。师：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通过这个案例分析，我们又进一步掌握了两条洋流的分布，同时我们还可以得出一个结论：洋流影响航行，顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。除此之外，洋流对地理环境还有哪些方面的影响呢？
三、洋流对地理环境的影响
（设计意图10：利用既有的洋流分布示意图，推测寒暖流对气候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的扩散等的影响）
师：我们再来熟悉一下这幅图中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥湾暖流，北大西洋暖流。此外，这一区域还有拉布拉多寒流，东格陵兰寒流。这些洋流对地理环境还会产生哪些方面的影响呢？ 生：答略。
师：寒流由高纬度流向低纬度，暖流由低纬度流向高纬度，可以促进高低纬度之间的热量交换，也可以促进海陆之间的水热交换，从而调整全球水热平衡。
寒流可以降温减湿，暖流可以增温增湿。寒暖流交汇区可以形成大的渔场。师：为什么在寒暖流交汇海区容易形成大的渔场？ 生：答略。
师：①寒暖流交汇区，底层海水上泛（海水受到扰动）（海水激荡），可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。
由此我们也还可以得出一个结论：只要是海水上泛（海水激荡），底层盐类物质被带到表层，这样的地方也就都有可能形成渔场。
②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。
师：此外，洋流对海洋污染物也会产生一定的影响。净化污染还去，扩大污染范围。
师生共同总结：由此我们可以看出，洋流对地理环境的影响很多，也很大，主要表现为以下几个方面：
①对全球的影响：调节全球热量分布。
②对流经海区的沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温、减湿。③对海洋生物分布的影响：底层海水上泛区容易形成渔场。④对海洋污染的影响：扩大了污染范围，加快了净化速度 ⑤对航行的影响：节省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一时间西欧和俄罗斯东部天气状况不同的原因
（设计意图11：应用所学生知识，具体分析洋流对气候的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）
师：投放“2002年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（气温）比较”
阿杨纬度位置低，但气温却低；卑尔根纬度位置高，但气温也高。为什么？
生：卑尔根受北大西洋暖流影响，阿杨受千岛寒流影响。暖流有增温湿作用，寒流有降温减湿。
师：投放“世界气候类型分布图”
类似阿杨和卑尔根这两个地区，气候受洋流影响比较大的地区还有很多。（点击）案例分析四：秘鲁渔场的形成原因
（设计意图12：应用所学生知识，具体分析洋流对海洋生物分布的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“秘鲁渔场分布图”
这个地方不是一个寒暖流交汇区，但会不会是一个底层海水上泛区呢？
投放“秘鲁渔场成因图” 生：答略。
师：秘鲁西海岸地处东南信风带，这种风向由陆地吹向海洋，为离岸风，在离岸风的作用下的吹拂作用下，海水向西流动，底层海水上升补偿，该海区盛行上升流，即底层海水上泛，容易形成渔场。
案例分析五：石油污染的影响
（设计意图13：应用所学生知识，分析洋流对海洋污染物的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“日本海区石油污染图”
该海区被石油污染，如不及时清理，哪些海区还会受污染？ 生：答略。
师：顺北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流扩大无污染范围。小结：
洋流的分类 按成因分类 风海流 补偿流 按性质分类 暖流 寒流
四个分布规律 四个影响
中低纬北顺南逆 北半球中高纬逆时针 南半球中高纬西风飘流 季风洋流冬逆夏顺 对气候的影响 对渔场的影响 对环境的影响 对航行的影响
课堂教学反思：演绎法，可以较好地锻炼和培养学生的逻辑推理能力。在本课中，对“洋流的成因”这一部分内容采用演绎法教学，可以较好地实现教学目标，即由风带的分布推测出“盛行风是海洋水体运动的主要动力”这一结论。但有些内容的处理采用演绎法则显得十分生硬，如“洋流的分布规律”以采用归纳法为好。由此可以看出，采用什么样的教学方法应视具体的教学内容而言。适合的，才是最好的！
高一地理教案鲁教版篇四
一、教学目标
知识与能力目标：
1、了解城市的形成和城市化的主要标志。
2、分析城市化的发展进程及特征，发达国家与发展中国家城市化进程的不同特点。
3、认识城市化进程中产生的问题及解决途径。
过程与方法目标：
1、学会利用图表来分析、概括城市化的进程，掌握阅读地理统计图表的技巧。
2、通过对比分析不同国家和地区在城市化发展中的差异，形成比较法分析问题的能力。
情感、态度价值观目标：
通过归纳总结城市化过程中存在的问题及解决途径，形成正确的人地协调发展的情感、态度和价值观。
二、教学重难点
教学重点：
1、城市化的发展进程及特征。
2、城市化进程中产生的问题及解决途径。
教学难点：
城市化的进程中的问题及解决途径。
三、教学方法
讨论法、讲授法。
四、教学用具
多媒体教学课件(ppt演示文稿)
五、教学过程
【导入新课】
教师多媒体展示2010年上海世博会相关影像，请学生思考：2010年上海世博会的主题是什么?
教师针对学生回答，适时导入本堂课的课题——城市的形成与发展
导入：在上海世博会中，我们提出的主题是“城市，让生活更美好!”，我们的城市是如何形成和发展起来的?城市如何能让我们的生活更美好?下面，我们一起来学习——城市的形成与发展
板书：城市的形成与发展
高一地理教案鲁教版篇五
悟梦辅导中心第一次a班地理测试卷
姓名_____
班级_____
分数____
一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）
1、2006年8月24日，国际天文学联合会大会对“行星”做出了新的定义，原太阳系的9颗行星中有一颗被降级为矮行星。它是（）
a、水星
b、海王星
c、天王星
d、冥王星
2、据报道：2050年1月1日，人类在距离地球50亿光年的地方，发现一颗与地球一样存在生命的行星。关于该行星的叙述，可能性较小的是（）a、该星球表面应存在大气层
b、该行星的温度能使水经常处于液态 c、离该行星最近的恒星比较稳定 d、该行星应有像月球一样的卫星
3、有关于宇宙和天体的说法，正确的是（）
a、目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体
b、宇宙是无限的，人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大 c、宇宙中最基本的天体是恒星和行星 d、各种天体孤立的存在于宇宙之中
4、下列属于自然天体的是（）
a、人类的家园——地球
b、河外星系 c、我国发射的绕月飞行器
d、流星体
5、人类探索宇宙，星际航行的第一站是（）
a、金星
b、木星
c、太阳
d、月球
6、关于日照时数和太阳辐射的正确叙述是（）a、日照时数最长的地方太阳辐射越强
b、冬季纬度越低，日照时数越长，故低纬太阳辐射强 c、夏季纬度越高，日照时数越长，故高纬太阳辐射强
d、太阳辐射与日照时数、太阳高度、天气、海拔等因素有关
7、下列现象的产生，可能和太阳活动有关的是（）
a大气中二氧化碳增多，气温升高；b南极科考队员观察到极光现象；c航海过程中发现指南针突然失灵；d地球无线电短波通讯受到干扰，甚至出发短暂的中断 a、a b c
b、b c d
c、a b d
d、a b c d
8、下列观察太阳黑子活动的天文活动，既不伤害眼睛，又能观测到黑子的是（）a、用肉眼直接看太阳
b、在日全食的时候用肉眼观看太阳
c、在盛有水的脸盆中，倒入较多的浓墨汁，然后用肉眼直接观看盆中太阳的倒影 d、透过一张彩色照片底片用肉眼直接观看太阳
9、当日、地、月大致成一线，而月球处在日、地中间时，地球上看到的月相是（）a、新月
b、上弦月
c、满月
d、下弦月
10、耀斑爆发会干扰地球上无线电短波通讯，往往在（）
a、子夜
b、白天
c、日出前
d、日落后
11、人类外太空活动的主要限制因素是（）a、高真空、弱辐射、失重
b、高真空、强辐射、失重
c、高真空、强辐射、月球引力
d、高真空、弱辐射、太阳引力
12、宇宙开发活动需要国际合作，不是因为（）a、宇宙开发活动的规模大 b、宇宙开发活动的投资多 c、宇宙开发活动的技术程度高 d、宇宙开发活动的占地面积大
13、2008年9月27日北京时间16时44分，太阳非常平静，航天员翟志刚走出神舟七号舱门，实现了中国航天史上的首次太空行走。翟志刚出舱时，观察到的现象符合事实的是（）a、手中的五星红旗迎风招展 b、阳光十分灿烂，天空蔚蓝 c、太阳照耀下，船体明亮 d、众多流星划过夜空
14、有关于地球自转的叙述，不正确的是（）a、地球自转是指围绕地心的运动 b、地球自转围绕的中心是地轴
c、地球自转是地球运动的基本形式之一
d、地轴的空间位置基本上是稳定的，北端始终指向北极星附近
15、发射到宇宙中的同步卫星应与（）a、地球自转的线速度相同 b、地球自转的角速度相同 c、地球公转的线速度相同 d、地球公转的角速度相同
16、关于地球公转速度的叙述，不正确的是（）a、大致每日向东大约推进1° b、地球公转角速度非常均匀 c、地球公转线速度有快慢之分
d、地球公转线速度平均值约为30千米/秒
17、2008年9月25日21时10分，我国载人航天飞船神舟七号在酒泉卫星发射中心成功发射。神舟七号发射时，地球运动的位置在下图中的（）
a、1
b、2
c、3
d、4
18、2008年5月12日，中国四川汶川发生8级特大地震，给中国造成巨大人员和经济损失。下列叙述正确的是（）
a、此时太阳直射点位于南半球
b、此时太阳直射点正在向南运动
c、此时地球自转和公转的方向相反
d、此时北京和汶川地区的自转角速度相同
19、人类在太空建造工厂，发展太空工业主要考虑的太空条件是（）a、宇宙空间及其辽阔，工业“三废”可以随意排放 b、宇宙环境具有高真空、强辐射、微重力的特点 c、宇宙空间的太阳能资源取之不尽，用之不竭 d、充分利用月球上丰富的矿产资源
20、地球上有生物生存所必须的温度条件，是因为（）a、地球的质量适中
b、地球的体积适宜
c、日地距离适中
d、地球的卫星数目适量
二、双选题（共10题，每题2分，共20分）
1、下列对地球宇宙环境的叙述，正确的是（）a、宇宙是物质的，物质之间都有联系
b、宇宙是由物质组成的，任何物质之间都有相互吸引和绕转的关系 d、宇宙是物质的，物质是运动的，但物质的运动没有规律可循
d、宇宙是物质的，物质是运动的，物质的运动和联系是有规律和层次的2、关于八颗行星的说法，正确的是（）a、与地球相邻的是火星和木星 b、与地球相邻的都是类地行星
c、八颗行星绕日公转的方向和周期都相同
d、从结构特征看，木星、土星都是行星且轨道相邻
3、太阳系的小行星带分布在（）a、类地行星和巨行星之间 b、巨行星和元日行星之间 c、火星轨道和木星轨道之间 d、木星轨道与土星轨道之间
4、地球处在一种安全的宇宙环境之中，指的是（）a、太阳不稳定
b、八颗行星公转方向多数一致
c、八颗行星公转轨道几乎在同一平面上 d、大小行星的绕日公转方向一致
5、太阳辐射对地球的影响是（）a、太阳辐射是地球上获得能量的主要源泉
b、太阳辐射是地球上地震活动、火山爆发的主要动力
c、煤、石油、天然气是从地下开采出来的，所以，这些能源不属于太阳辐射能 d、“万物生长靠太阳”正说明太阳辐射能与农业生产密切相关
6、关于嫦娥探月的意义，叙述正确的是（）a、展示综合国力，铺路深空探测 b、带动科技发展，开发月球资源 c、参与外空事物，争夺空中霸主地位 d、展示军事实力，进行军备竞赛
7、目前，人们对太阳活动的正确认识之一是（）a、黑子增多增大时耀斑也频繁爆发 b、太阳活动会引发极光、磁暴 c、太阳风是太阳活动的主要标志
d、光球层到日冕层依次出现黑子、太阳风、耀斑
8、有关地球自转周期的叙述，正确的是（）a、365日6时9分10秒 b、24小时
c、23时56分4秒 d、一个恒星日
9、地球转到近日点的时候，下列选项正确的是（）a、北半球为夏季，南半球为冬季 b、北半球为冬季，南半球为夏季 c、北半球为7月，南半球为1月 d、北半球为1月，南半球为7月
10、当北半球的夏至日到来的时候，下面说法正确的是（）a、太阳直射南半球，地球在近日点 b、太阳直射北半球，地球在远日点 c、太阳直射南半球，地球在远日点
d、太阳直射北半球，地球公转角速度慢
三、填空题（共15空，每空1分，共15分）
1、天体的类型：________、________、星云、陨石、_________、_________、气体、尘埃。
2、总星系：_______________和___________________。
3、月亮圆缺的各种形状称为_________。月球不________、不__________，但可以_______太阳光。
4、开发宇宙的主要资源有：_______________、_____________、______________。
5、地球运动是__________和__________的叠加。
四、综合题（共25空，每空1分，共25分）
1、读下图，完成下列问题。
（1）填出八颗行星的名称：
a___________；b___________；c__________； d___________；e___________；f__________； g___________；h___________。
（2）注出行星及彗星绕日公转的方向。（5分）
（3）图中与八颗行星公转方向相反的是__________彗星。
2、(1)在太阳大气中从内到外依次是___________、_____________、___________，其中最亮的是____________。太阳黑子发生在__________中，它是太阳活动最明显的标志，________层中与太阳黑子出现的区域相对应的区域会出现______。
（2）当太阳活动增强的，磁场受到干扰，产生_______现象。1989年曾发生无线电短波中断事件，这与该年是_____________________有关，按此推断，2000年是____________年。
高一地理教案鲁教版篇六
高一地理表格式教案【篇1：高一地理教案】
1．1 人口的数量变化
课时安排：2课时 教学目的：
1．了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异 2．了解不同国家应根据实际采取相应的人口政策 3．了解人口增长模式的类型及其地区分布 教学重点： 人口增长模式的类型及其地区分布 教学难点:： 1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。
2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变有进一步的认识。 教具准备：有关挂图等、自制图表等
教学方法：比较法、图示分析法、启发式讲述法 教学过程：
新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人口地理学”的基本内容，本单元主要探讨人口的变化这一课题。人口的变化实际上包括人口的数量变化和人口的空间变化，而人口数量的变化又包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化。本单元我们从人口的数量变化中人口的自然增长谈起。一、人口的自然增长
“世界60亿人口日”——1999年10月12日 1、决定因素：出生率死亡率 2、人口自然增长的时间变化特点（1）总趋势：不断增长
（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同(图1．2 10万年以来的人口增长)。
1．农业革命之前，人类主要从事狩猎和采集业。那时的人口数量和人口增长情况大致是怎样的?
2．（1）农业革命期间，人口数量和增长情况发生了怎样的变化?（2）人口数量的变化与农业的发展有怎样的关系呢? 1）人口数量和增长速度均较快。
（2）人口数量的变化与农业的发展的关系：
a ：人口数量的变化可以给农业的发展提供足够的劳动力 b：农业的发展使人口的数量进一步增加。
因为在以手工劳动为基础的农业经济条件下，生产力水平有了提高，促使粮食供应和医疗条件等得
自然增长率较高，人口增长迅速。3．从
18世纪后半叶的工业革命开始，世界人口增长又有明显加快。这是为什么呢? 口增加。
（3）人口增长的快速时期：20世纪以来(图1．3)
原因：过去的100多年来，伴随生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，这使人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低。1
1．假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2％，那么，这一年会增加多少人口?假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1．7％，到那时一年会增加多少人口? 人 2．从以上计算结果中，你能得到什么信息和启发?
3、世界人口的增长的地区分布特点：不平衡 (图1．4)。（1）大洲之间的差异
1．比较各大洲和地区人口数量增长的差异。
2．任意选择两个大洲或地区，从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面分析形成这些差异的主要原因。4、人口政策（图1．5）
此部分可以采取由学生阅读——学生讨论（图下的思考题）——学生回答——教师总结的程序进行
为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措施?为什么?
可以从各国的国情不同，人们的生育观念、经济发展水平不同等方面分析
通过学生阅读让学生认识到
错误！未找到引用源。当今世界人口的增长及其发展趋势与人口大国的人口自然增长密切相关。
错误！未找到引用源。由于人口大国中人口基数太大，造成虽然多数国家的人口自然增长率已经逐步降低，但人口数量仍在较快增长，并左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。
错误！未找到引用源。发展中国家的人口大国采取适宜本国实际情况的人口政策，合理控制人口的自然增 2
长率势在必行。
二、人口增长模式及其转变
1、构成指标： 出生率死亡率 自然增长率 2、人口增长模式的类型（1）划分依据：依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率（2）划分：原始型、传统型和现代型三种类型(图1．6)
分析人口的出生率、死亡率和自然增长率之间的相互关系，描述原始型、传统型和现代型三种人口增长模式的基本特征。
此部分可以采取由学生分组讨论（图下的思考题）——学生回答——教师归纳总结的（3）人口增长模式的地区差异及原因分析
原因：在工业革命以后，由于不同国家、地区的工业化进程和社会经济发展差异的扩大，世界人口增长模式的地区差异也随之扩大。尤其在第二次世界大战以后，世界人口增长模式的地区差异更加明显
地区差异：
（让学生结合教材和历史上所学知识从分析发达国家与发展中国家人口增长模式有什（4）人口增长模式的类型的转变过程：原始型→传统型→现代型逐步过渡。
（疑问解答：在人们看来，社会经济越发达，死亡率应该越低，但表1.2中的数据却显示出相反的结果，发达国家的死亡率高于发展中国家。这是为什么呢？）
主要是因为年龄结构原因造成。
可以进一步有数据来验证。假定有两个总数相同的人口，各自的年龄结构与分年龄组死亡率见下表： 3
由上表看出，分年龄组死亡率甲人口小于乙人口，说明实际上甲人口的死亡率比乙人口小，但计算出的总人口甲死亡率却大于乙人口。这就是人口年龄结构作用的结果，主要是因为甲人口的老年人比较多，老年人的死亡率一般较高。三、我国的人口政策及人口增长模式
人口政策：计划生育
人口增长模式： 从传统型向现代型转变
通过这个案例，使学生明确如下问题：
1人口增长模式转变的代表性例子——芬兰（从18世纪80年代到20世纪70年代的变化情况分析）2、了解芬兰人口增长模式的转变的原因。（1）前工业化时期——原始型
18世纪中期，芬兰在普通农民中实行土地私有制，自由建立小农场，这使农业经济得到了较快的发展。那时劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生存环境较恶劣，人口死亡率也高。（2）第二次世界大战之前——传统型
工业化开始后，芬兰人口的死亡率有了明显的下降。1825～1830年期间，死亡率下降至2．4％，出生率仍在3．8％的水平上，使得人口增长速度加快，年平均自然增长率达1．4％，人口增长以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。（3）第二次世界大战以后——现代型
由于制造业的发展，至1960年产业工人约发展到了人口的30％。随着工业化的发展，以及开垦新土地受到了限制，芬兰南部的很多小居民点扩大，人口集中。工业化导致了城市化(1960年城市人口占总人口的60％)，从而使城市生活方式普遍得到认同。伴随社会经济、文化教育的发展，芬兰妇女地位得到提高，传统的生育观念得到较大改变，加之社会福利提高，避孕节育措施的日益普及，使得生育率大大下降。20世纪70年代以后，芬兰的人口出生率、死亡率和自然增长率不断降低，人口增长模式开始进入现代型。培养学生如下能力
综合分析实际问题的能力，阅读资料收集信息的能力。
课堂小结
本课主要讲述了：人口增长模式是人口发展的基础。在不同的不同历史阶段，社会生产力发展水平不同，人口增长模式不同。由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，因而不同国家或地区的增长模式类型转变并不具有同步性。板书设计： 1．1 人口的数量变化 一、人口的自然增长 4
1、决定因素：出生率死亡率 2、人口自然增长的时间变化特点（1）总趋势：不断增长
（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同 3、世界人口的增长的地区分布特点：不平衡（1）大洲之间的差异（2）国家之间的差异 4、人口政策
二、人口增长模式及其转变
1、构成指标： 出生率死亡率 自然增长率 2、人口增长模式的类型（1）划分依据
（2）划分：原始型、传统型和现代型（3）人口增长模式的地区差异及原因分析 三、我国的人口政策及人口增长模式 作业设计： 一、选择题： 1．“原始型 ”人口增长模式的特点为
a．出生率低，死亡率高，自然增长率低 b．高出生率，高死亡率，低自然增长率 c．极高死亡率，很高出生率，极低自然增长率 d．高出生率，高死亡率，高自然增长率 2．人口增长模式决定于（）a．人口出生率、人口死亡率，人口总数 b．人口出生率、人口死亡率，社会生产力 c．人口出生率、人口死亡率，人口自然增长率 d．人口出生率、人口总数、社会生产力 3．人类历史上出现了不同人口增长模式是因为（）a．不同历史阶段社会生产力发展水平不同 b．不同历史阶段有不同的自然灾害和战争爆发 c．不同地区人口居住地自然环境不同 d．农业和工业的出现 p7页活动题
第二节 人口的空间变化 教学设计
一、教学目标： 1、知识与技能：
（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。（2）掌握影响人口迁移的主要因素。2、过程与方法： 利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3、情感态度与价值观：
运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。
二、重点难点： 5
【篇2：高一地理简单教案】
教学目标
1.通过学习使学生知道自然资源的概念、分类、总体特征以及陆地自然资源与人类活动的关系。
2.通过学习使学生明确自然资源是有限的，但在科学技术进步的支持下，其潜力是无限的，使学生学会辨证的看待问题，同时使学生懂得利用自然资源要有因地制宜的观点、整体的和综合的观点，对资源的利用应遵循可持续发展的原则。
教学建议
教材分析：陆地自然资源与人类活动的关系
首先使学生明确陆地自然资源与人类活动的关系是双向的，即自然资源对人类活动有影响，同时人类活动对自然资源也会产生影响。其次，使学生明确本节侧重资源对人类活动的影响。而人类活动对资源的影响将在后面的学习中涉及。陆地自然资源对人类活动的影响体现在以下几个方面：第一，陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，虽然自然资源属于自然环境范畴，不决定社会的发展和人口的发展，但在一定生产力水平下的自然资源状况、开发利用程度对人口的发展有较为重要的影响。第二，自然资源必须经过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。对于这一影响教材配有“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图，加以说明。第三，以能源的发展对社会生产力的影响为例，说明自然资源对人类活动的影响具有时间变化的动态特征，因此分析其影响，不能忽视其历史发展特性。教材分析：自然资源
本节教材是在初中地理知识的基础上，对自然资源知识的深化，因此有些在初中已具备的概念，在本节不再涉及，而是直接应用，对于自然资源的概念，在初中也已经出现过，本节再次提出，是侧重在资源在人地系统中扮演着什么角色？为了帮助学生理解这个问题，教材为此配备了“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图，概括说明陆地自然资源在人地关系中的重要作用，从而体现人类社会与陆地环境之间所构成的相互关联的复杂系统，在这个系统中，人类的活动以及人口的发展有可能打破系统的动态平衡，而自然资源正是人类所依赖的自然环境中最能直接利用的部分，在协调系统平衡中起着重要作用。另外了解自然资源的概念时，还应注意两个方面，第一，自然资源和自然环境既是同一类物质，又是两个不同的概念，自然环境是指人类周围客观存在的事
物，而自然资源是从人类利用的角度理解；第二，能源属于自然资源，本节包括关于能源的内容。对于自然资源的分类，由于学生在初中时学过，因此这里以列表的形式出现，并强调其利用方式。
关于“自然资源的特点”，教材从四个方面突出了自然资源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二两个特点是讲述自然资源有限性和无限性的辨证关系，资源的有限性主要从三个方面阐述：可利用“量”的有限性；一定空间的有限性；一定时间内利用能力的有限性。通过这三个方面的分析，使学生明确自然资源不是取之不尽，用之不竭的，树立珍惜和爱护自然资源的观念。资源的无限性，是指资源的潜力是巨大的，这里特别强调了科学技术的进步对挖掘资源潜力的作用，使学生能够辨证的看待资源的有限性，对资源的利用前景充满信心。资源特点的第三和第四点，分别阐述了自然资源的地域性和整体性。对于地域性，教材从可再生资源和非可再生资源两个方面说明，可再生资源其分布一般受水热条件影响显著，因此其分布具有地带性，非可再生资源其分布受地质作用的制约，也具有一定的规律性，不同地区资源的分布各不相同。而在一个地域的资源由于其是自然环境的组成部分，各种资源之间也是相互影响和相互制约的。当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生相应的变化。教材以热带雨林为例，从正反两个方面说明气候、森林、土壤、野生生物等资源之间的相互关系，通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有对于能源的概念及分类，教材主要强调了根据人类利用的技术水平和利用规模划分的常规能源和新能源，至于其他的划分方法，教材没有涉及，教师可根据学生情况灵活处理。另外对于常规能源和新能源的划分，应使学生明确，一种能源在没有大规模利用以前，属于新能源，但随着人们对它认识的深入以及其广泛应用于人类社会生产和生活各个方面，新能源也就成为常规能源了。二者的划分是相对的。
教法建议
本节教材的教学，应注意知识的迁移，教材中图像的运用，以及与学生实际生活相联系的特点。关于自然资源的概念，在教学中注意与初中知识应有所区别，应将其深化，可以从分析教材中的示意图“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”入手，使学生通过对示意图的分析明确陆地自然资源在协调人地关系系统中所起的平衡作用。另外在分析示意图时，教师还应引导学生思考：“陆地自然资源”与“陆地自然环境”之间的关系，对于自然资源的分类，教师可以利用教材中提供的表格说明，必要时，教师可以适当补充实例并将利用方式细化，使学生对资源的分类能够更清晰。
对于“陆地自然资源的特点”，教师可以选择适当的实例，从对实例的分析入手，说明其特点。前两个特点具有辨证的关系，为突出这种关系，教师可以列举同一类资源在不同技术条件或不同阶段利用状况的不同加以对比说明。“陆地资源的分布特点”，教师可以引导学生通过知识的迁移，分析某类可再生资源的分布特点，由此总结 得出资源分布的地域性规律，在此基础上，教师可以进一步引导学生分析，如果此类资源或其分布环境发生变化，在此环境中的其他资源是否会发生改变，由此得出“陆地资源整体性特点”。教师也可以利用教材中提供的“雨林破坏对环境的影响”示意图，首先请学生根据已有的气候及自然带等知识分析热带雨林分布的特点及其影响因素，由此得出地带性特征。在此基础上再分析示意图，说明资源的整体性特点。
关于“能源”，教师应使学生明确能源属于资源，并引导学生根据生活实例说明我国目前广泛使用的能源是哪几种？世界广泛使用的能源的有哪几种？教材提供的两幅图片中的能源是否已经被广泛利用？由此明确“常规能源”和“新能源”的概念。这部分内容也可放到“陆地自然资源与人类活动的关系”中关于能源对社会发展的推动作用部分进行讲述。
关于“陆地自然资源与人类活动的关系”，教师可以从引导学生分析教材提供的“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图入手，说明自然资源就其自然属性看，不决定社会的发展和人口的发展，但对人口的发展有着重要的影响，并且通过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。对于自然资源对人类活动影响的发展史，教师可以引用教材中的实例，以能源的发展变化对社会生产力的推动加以说明。使学生可以意识到对于地理学科某些内容的分析，应从历史思维的角度出发，综合分析某类地理事物的时空变化特点，以及对人类社会发展的影响。
教学设计方案
【教学重点】①陆地自然资源的概念及特点；②陆地自然资源与人类活动的关系。
【教学手段】多媒体素材库：①“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图；②世界陆地自然带分布图
【教学过程】
（引课）人类对陆地环境的改造和影响是通过对自然资源的开发利用实现的。
引导学生分析陆地自然资源如何在协调人地关系系统中所起的平衡作用？由此明确自然资源的概念自然资源的种类，以及自然资源对协调人地关系的重要的平衡作用。
（阅读教材中“陆地自然资源的基本情况”表格）引导学生从表格中了解自然资源的分类及利用方式，并引导学生补充各类资源的利用方式。
（板书）一、陆地自然资源及其特点 1．概念 2．分类
（提问思考）列举实例如我国水能的利用或某种矿产资源的利用，说明“资源的有限性”和“利用潜力的无限性”。由自然带的分布及自然带内部各要素之间的相互联系共同构成的自然带整体说明“自然资源分布具有一定的规律性和整体性”等特点。
（板书）3．陆地自然资源的特点
①陆地自然资源是有限的②陆地自然资源的利用潜力是无限的③陆地自然资源有一定的分布规律
④一个地域的自然资源组成相互联系的整体
（阅读“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图）引导学生分析自然资源怎样成为人类文明和社会进步的物质基础？
（出示几种能源的图片提问思考）我们日常使用的能源主要是哪几种？我国目前主要利用的能源是哪几种？新能源的含义是什么？根据工业革命的发展历史说明能源的变化对社会发展的推动作用是什么？
（板书）二、陆地自然资源与人类活动的关系
1．陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础
2．陆地能源的利用对人类社会经济发展起着巨大的推动作用
【设计思想】
由于本节教材是陆地环境这个单元中最后一部分讲述关于陆地环境对人类活动有利的影响，学生对于前面各章节的内容已经有所了解，因此在本节教学过程中重在对知识的迁移，通过迁移学生已有的知识学习新知识，解决新问题。另外本节内容与学生日常生活联系比较密切，因此教学中应注意列举学生生活中熟悉的事例，例如对能源的利用，可以从学生生活出发，了解我国能源的消费构成特点，由我国迁移到世界，并由此理解常规能源和新能源的差别，对学生的学习会有较大帮助。
【篇3：高一地理教案】
《南、北半球冬夏季气压中心》的教学设计
广东省东莞中学 罗丽华
一、教学内容
《南、北半球冬夏季气压中心》是在学习大气环流与气压带、风带的形成的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响。包括两部分内容：第一部分是海陆分布对全球气压带的影响；第二部分是海陆分布对全球风带的影响，重点分析东亚季风和南亚季风。二、教学目标 1.知识与技能
（1）理解海陆热力性质差异。（2）了解海陆冬夏季气压中心。
（3）理解季风现象及季风的形成原因、性质。（3）培养学生分析、判断的能力和读图能力 2.过程与方法
（1）通过分析实验结果，层层递进学习新内容。（2）对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法
（3）通过音乐欣赏、读图分析、动手贴图把抽象内容形象化（4）小组比赛激发学习兴趣 3.情感态度与价值观
（1）培养在生活中发现地理现象的愿望
（2）通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。四、教学重点和教学难点 1.海陆冬夏季大气活动中心
2.形成东亚季风、南亚季风的主要原因 五、教学方法
多媒体辅助教学、启发式教学、实验探究教学 六、教学用具
1.两张世界行政图、磁铁、气压带及气压中心模型、1份小礼物 2.教学课件
七、教学过程
