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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇一
《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
多媒体课件、生字卡
1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？
生反馈：高兴。
师：你们想对老师们说些什么呢？
生1：老师，您辛苦了！
生2：老师，您好！
生3：老师，您来听课，我很高兴。
2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗？
生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）
生反馈：明白。
小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。
生反馈：老师您好！
师：请坐。
1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。
生齐读课题。
2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？
生：火车，火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！
学生自己读课文。
师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
（一）理解报时，学习第七自然段
1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
生1：快起床，已经6点了。
生2：该起床了，快迟到了。
师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
出示：报时
师：报时，同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
生1：小闹钟
生2：手机的闹钟设定。
师：那报时的意思明白了吗？
生：明白。
过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
生：最后一段。（出示：最后一个自然段）
2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
指名读。
师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
全班齐读。
师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）
师：谁来评价？
生1：老师把“成为”读成“真是”了。
师：老师也有优点，你能说说嘛？
生2：老师读得感情很丰富。
师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）
师：能不能换词呢？
生：不行。
师：为什么呢？
生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
生：苦恼。
出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？
生：心里。
师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）
记住了吗？
（二）学习第一自然段
1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
生：第一个自然段。
出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。
师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
生反馈
2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天
师范读，生再跟读
师：整天是什么时候？ 生：一天。
师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）
谁来读读这句话。
指名读。
师：你为什么这样读呢？
生1：小公鸡的心里很着急。
生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？
指名读。
4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。
全班自己读课文。
师：你们通过读课文，知道了什么？
生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。
师：不苦恼是什么意思？
生：是快乐的。
5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？
生反馈
（三）学习第二、三、四自然段
1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）
2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）
生：蜂蜜。
师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？
生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）
师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？
生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）
3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？
生：田野。
师：范读一遍，齐。
生齐读三遍。
师：老牛住的地方是哪儿呢？
生：田野。
谁能给“野”开花呢？
生：野地、野花、野猫
4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？
生：花丛。
师：范读一遍，齐。
生齐读。
师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？
生：不是。
师：那什么叫花丛呢？
生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）
5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？
生：三次。
6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
指名读。
师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？
生：不是，是小牛爷爷。
师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？
生：他的声音不够粗。
师：那你来试试读一读。
指名读。
师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。
指名读。
师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？
生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。
师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
全班齐读。
7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）
生：耕。
师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？
生：是。
师：这个字读做什么呢？
生反馈：帮
师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
生齐读。
8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。
师：我们再来读读这句话。
生齐读。
9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？
指名读。
师：谁来读读青蛙说的话，你来？
指名读。
师：青蛙是怎么样叫的呢？
生：呱呱呱。
师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？
生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。
师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？
生：很高兴、很欢乐。
师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）
生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。
师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？
生：一年可一捉无数只的害虫。
师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？
生：不是的。青蛙要冬眠3个月。
师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？
生：庄稼。（出示：庄稼）
师：庄稼都包括谁呢？
生：小麦、大豆、稻谷。
师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）
生齐读。
10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。
师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）
生齐读。
师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）
生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。
生齐读。
预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。
师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？
生：辛苦。
师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！
生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。
11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？
生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。
12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）
生接着读。
（四）学习第六自然段
1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）
生反馈。
师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。
学生自己读第六自然段。
2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。
师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）
学生点评（要亲切，要笑着说）
师：请同学们和老师齐读爸爸的话。
师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）
过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）
3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）
生1：它是一只爱想问题的小公鸡。
生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。
（五）引申再造，感悟升华
师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）
生反馈。
小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花丛
耕种田地 捉害虫 传播花粉
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇二
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点：书写生字
教学准备：课件、生字卡片
一、导入新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）、同桌互说。
（2）、指名说
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
（一）、读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子
（三）、指导书写
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇三
1、本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”主要意图是让学生在读中理解和感悟课文中的小公鸡如何得到快乐。因此设计了多处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第二课时，主要以复习生字，理解课文内容为主，先让学生巩固基本掌握字音，通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境的读激发学生的理解课文的兴趣，通过不同形式的读让学生读中感悟。
1、熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2、通过不同形式的读，使学生学会有感情地朗读和表演课文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习能力。
1、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
2、分角色朗读课文。
3、通过实践，了解帮助别人就能得到快乐。
一、导入
1、导入课题
2、复习生字词导入（课件出示词语：怎样、长跑、老牛、帮助、害虫、花丛、整天、苦恼、就是、庄稼、蜜蜂、姐姐、得到、报时）
（过渡）同学们的声音真响亮，读得真好！老师想同学们接下来学习课文应该是很棒的。
二、品读课文，读中感悟
1、小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？同学们来看大屏幕，认真看，仔细听（同学们观看动画课件）
2、动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
3、每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！
4、分角色读课文。
a、小公鸡与老牛的对话。
他跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”（个别读，师范读，生齐读）
b、小公鸡与青蛙的对话。
他跑到池塘边问青蛙：“青蛙哥哥，怎能样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”（个别读，男女生对话读。）
c、小公鸡与蜜蜂的对话。
他跑到花丛中问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”（个别读，做动作读，小组分别读对话。）
d、小公鸡与公鸡爸爸的对话。
小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸，做什么事最快乐？为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”
爸爸笑着说：“帮助别人，你就会得到快乐。”
（个别读，师范读，生齐读，同桌互读。）
（1）理解为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
（2）想想你爸爸平时给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读一读？
5、师生分角色读全文。
6、请同学表演课文。（同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众。看他们表演得怎么样？这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？）
7、现在小公鸡为什么这么快乐？
三、交流感受。
1、学了课文后，你想对小公鸡说些什么呢？
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
3、（总结）如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
作业：请小朋友们把你帮助别人得到的快乐说给你身边的人听，有兴趣的也可以写下来，还可以把你的快乐画下来或唱出来。
板书： 快乐的小公鸡
苦恼——没事做
（老牛图）老牛 耕种田地
（小公鸡图）小公鸡 （青蛙图）青蛙 捉害虫
（蜜蜂图）蜜蜂 传播花粉
快乐——报时 （公鸡爸爸图）爸爸 帮助别人
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇四
一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
1．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2．认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a．学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）
b．小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）
c．出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）
3．练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）
同位互读。
（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）
分小组齐读课文。
作业设计：
1．认读本课生字。
2．熟读课文。
3．练读《快乐的夏天》。
教学内容：
1．继续练读课文。
2．进行相关练习。
学生学习过程：
1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）
（4）集体分角色练读。
2．进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）
作业设计：
1．有感情地朗读课文。
2．和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3．观察生字的写法。
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1．练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）
2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，学生练写。
3．练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
板书设计：
布置作业：
1．练写本课生字。
2．预习100页看图讲故事。
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇五
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、能正确地读熟课文，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。
《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开的，语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受到快乐，帮助别人更是一种快乐。
对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
第一课时
一、谜语导入
昨天老师看到了一则谜语，请大家猜一猜：“头戴红缨帽，身披红彩衣，清晨唱一曲，红日东方起。”（ 生：公鸡）同学们真聪明。但是，有一只小公鸡，它每天起得晚，整天没有事情做。（板书： 小公鸡）
二、自读课文，整体感知课文内容
1、自己读一读课文，在读课文时遇到不认识的字怎么办呢？找几个同学起来说一说解决不认识的字的方法。在读的过程中，注意给自然段标上序号。
2、教师范读课文。
3、同学们能不能模仿老师读一读课文？注意读好其中的对话。（多种形式地检查读课文）
三、检查生字词的掌握及朗读情况
1、刚才同学们已经把课文读了一遍，现在老师从文中挑选了一些词语，要检查一下同学们在课文中能够读下来，在单独出现时是不是也能认识？出示词语：整天 苦恼 田野 帮助 耕种 田地 哥哥 庄稼 最快乐 花丛 蜜蜂 姐姐 报时 事情 才能 别人
2、这些词语我们已经认识，我相信生字肯定也认识了。
出示生字：整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得（利用多种形式认读生字。）
3、生字和词语我们已经认识了，这样读起课文来就更加顺利了。下面就请同学们来分段读课文。（读后评价）
四、理解课文
1、（齐读第一自然段）在这一段里，我们知道了小公鸡很苦恼，很想得到快乐。但他不知道怎样才能快乐。
2、指名学生读第二、三自然段。小公鸡为了得到快乐，他问了好多的朋友，他们分别是怎么回答的？（生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公鸡听了他们的回答，心里不太明白。同学们想一想，小公鸡不明白什么？（生思考）于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的？爸爸又是怎样说的呢？（指名学生说）
3、小公鸡问爸爸：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”爸爸告诉小公鸡为什么了吗？那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢？（小组讨论，指名说）
4、学生自由读课文。（进一步感悟：帮助别人，就会得到快乐。）
5、小结：我们已经知道小公鸡快乐的原因了。所以说，同学们在学习和生活中应该常常帮助别人，这样你就会得到快乐。
五、游戏
下面的时间，我们来做一个小游戏：老师这里有一棵“智慧树”，在这一棵“智慧树”上长满了许多“聪明果”，这些“聪明果”的后面都有一个生字，你们想得到这些“聪明果”，必须用这个生字组词或说一句话，才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练习。
老牛 耕种田地
青蛙 捉害虫
的快乐 帮助别人――得到快乐（助人为乐）
蜜蜂 传播花粉
小公鸡 为人们报时
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇六
1、 随文渗透性学习本课的生字、词语和句子，注重语言的积累和运用。
2、 通过多种形式的朗读，让学生初步理解课文内容。
3、 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4、 感悟“快乐”的含义。
１、随文渗透性学习本课的生字、词语、句子。
２、初步理解课文内容。
感悟快乐的含义。
唱片、挂图
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
（设计意图：上课伊始，积极调动学生学习的欲望，让课堂充满快乐的气氛。）
一、创境引思，目标定向。
1、导入课题：
师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示挂图），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？（板书：苦恼→快乐 的小公鸡）
生：自由说一说。
２、 说说打算：
师：在这节语文课上，你想要学会什么？
生：说说自己的打算。
师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
（设计意图：激趣定标，创设情景，既让学生对自己的学习定下目标，又培养了学生大胆发表意见的好习惯。）
二、自主实践，互动感知。
（一）、初读课文。
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到96页，听录音带里的阿姨读读这篇课文。
生：听范读。
２、 师：现在就由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的办法来解决。开始读吧。（巡视指导）
生：自由试读课文，解决遇到的困难。
（二）、汇报遇到的困难。
师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的?（适当鼓励引导，针对具体情况，出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读，并组词、说句子。）
生：汇报交流学习情况。
（设计意图：教师让学生运用已有的学习经验，自寻解决问题的办法。把识字、读书的权利交给学生，达到自能读书、识字的目的'，又培养了学生爱读书会学习的习惯。）
（三）、小组合作读课文。
1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡视引导）
生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读……）
２、 师：现在哪个小组认为自己学得很快乐，读得不错，想读给大家听。其他同学就认真听，一会儿要请你们来评一评呢！（适当引导评价）
生：小组读，读完后学生评一评。
师：我发现每个同学都十分努力想把课文读好，而且当别人有困难时，其他人总是热心帮助，所以合作得很成功。老师就把掌声奖给你们吧。你们也用掌声鼓励鼓励自己。
（设计意图：明确提出学习任务，充分发挥小组合作学习的积极作用。注重情感激励，调动学生的学习兴趣。）
（四）、小组合作识字、学词。
1、师：到现在为止，同学们都不用我帮什么忙，就能把课文读好，很不简单哦！但是你们别骄傲，因为又有一些新的任务在等着你们呢。现在还是请各组的小老师来作我的小帮手，请你们组织小组同学进行一次生字词过关。
生：小老师组织小组同学合作学习生字、组词、说句子。
2、师：现在我们来开火车读读卡片上的生字，有能力的同学可以帮它们组词或说句子。
生：开火车读生字。
（设计意图：学习、巩固生字词，注重语言的积累和运用。）
（五）、齐读课文。
1、师：看到你们学得这么快乐，老师也想参加进来，好吗？现在让我们一起来读读课文，要怎样读才能读得好听呢？
生：说说自己的意见。
３、师生一起读课文。
三、交流感受。
1、师：学了课文后，你最想说什么？
生：畅所欲言，说说自己的内心感受。
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
生：联系生活实际说一说。
3、师总结：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
（设计意图：关注情感体验，加强与生活实际的联系，让学生成为生活中的有心人。）
在教学中，我尽量让各个层面的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。但因为各个环节的时间处理不当，字词教学较不到位，识字教学也没有很好地渗透到各个环节中。
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇七
1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学课时：1课时
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）
师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？
师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）
师：让我们把课题快乐地读一读吧！
再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）
师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。
1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？
2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）
3、生字游戏：
1>、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）
2>、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。
4、词语赛读：
1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）
2>个别读
3>小组读
4>齐读。
5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？
1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)
2、问：在这一段中你知道了什么？
3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。
4、板书理解：苦恼----快乐
1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）
2、重点指导第2自然段朗读：（课件）
1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。
2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。
3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
3、自学每3、4自然段（课件）
1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。
2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）
4、扩展理解“快乐”（课件）
师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：
它跑到问：“？”
：“。”
师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）
（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？
（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）
师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”
师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。
《快乐的小公鸡》教学设计及反思 快乐的小公鸡答案篇八
1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。
读出不同角色的不同语气。
多媒体课件，动物头饰。
师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）
齐读题目。指导学生读出快乐的语气。
1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。
师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。
生：读文、圈画。
师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？
2、同桌共读一本书。
师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。
3、在词语中识字。
（1）指名领读。
（2）开火车读。
4、识记单字。
（1）指名领读。
（2）说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。
（3）男女生赛读。
5、猜字游戏。
情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。
能：扩词，理解字意。
“别、得”猜到即可。
1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。
2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。
3、选择喜欢的对话自由读一读。
4、品读小公鸡和老牛的对话。
指名读。评价。练读。分角色朗读。
5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。
6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。
7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。
8、仿说：（）帮助（），就快乐了。
