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读后感是对所读内容进行梳理和总结的产物，能够促使我们更好地思考和反思自己的观点和价值观。在写读后感之前，可以先做一些阅读笔记，以帮助整理思路和回忆细节。感谢以下作者分享的读后感，让我们一起来看看他们的阅读体验。
做最好的班主任读后感篇一
读李镇西老师的《做最好的班主任》一书，心灵一次又一次与之共振。其中一句让我印象深刻，“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲。“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。
冰心曾经说过：“有了爱，就有了一切。”作为班主任，要对学生怀有一种一尘不染的博大的爱。读了这本书李老师让我对爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来的一生负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生””。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端，这才是做老师最大的幸福。
做有“爱”的班主任，我认为要从以下几个方面做到。
其一，对学生要细心。
一个好的班主任应该是：用细心，去融化他们心中的冰雪;用细心，去唤醒他们向上的信心;用细心，去赢得他们的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“细心”能使班主任不断前进。在学习方面，要细心观察学生知识方面存在的问题，找出病因及时订正;在思想方面，要细心观察学生的思想动向，把握学生的思想脉搏，发现不良苗头，应及时根据不同对象、不同情况，采取有效措施，使学生的错误消灭在萌芽之中;在学生的身体状况方面，要细心观察学生的行为表现、脸色等方面，如有反常现象，帮其查出病因，尽快治疗。
在读此书前，我一直认为:做好一名老师，只要有深厚的文化底藴即可。读了此书，我オ知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于观察学生，了解学生。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好:不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣，爱好，才能天赋倾向就谈不上教育。让我们努力成为学生喜欢的老师吧!每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些藴含生命的种子最终成长为最好的自己。
其二，对学生要耐心。
“十年树木，百年树人”，教育从来就是一种慢艺术，需要铁杵磨针，滴水穿石的耐心，尤其是对于后进生。每一个人都希望自己得到别人的肯定与认可，希望自己有实力、有成就和有信心。然而因为习惯的问题，他们可能会“屡教不改”。这时，班主任要以诚相待，和风细雨，正所谓“精诚所至，金石为开”，寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达激励之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之振奋精神。
一个教育家曾经说过：“没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法。”教师要做到“因材施教”，就必须对这样的孩子进行细致地了解。了解每一个孩子的家庭背景，性格特点、智力水平、身体状况、兴趣爱好，这样在课堂上才能＂使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣＂。
对待学生，作为班主任一定要有足够的耐心，点亮学生心中那盏灯，让它不断的照亮，直到照亮整个自己。
其三，要用“平常心”看淡成绩。
新教育倡导德智体美劳全面看待学生。而现在的教育出现了一种怪现象，那就是我们比学生还在乎学生的成绩，每次考试我们比学生还紧张。那一个个考试分数，仿佛可以完全代表这个老师水平到底好不好。在这个“以成绩论英雄”的时代里，我们无法改变教育体制，我们只有改变我们的内心。保持一颗平常心，尽力而为，看淡一点，看远一点，孩子们有进步，有成长，我们就是幸福！
路在脚下延伸，而我刚刚起步。路在脚下延伸，而我正在铺路！我将用自己的奉献之心，理解之心，平等之心，责任之心默默耕耘，共同托起明天的太阳。
做最好的班主任读后感篇二
捧读《做最好的班主任》，我得以与李镇西老师进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。“做最好的班主任”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，也许永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育不仅需要爱，教育还需要智慧。
这本书分为班主任的专业素养、科学民主的班级管理、学生的青春期教育、培养优生转化后进、和谐的团队教育、班主任在班级管理中成长六大方面。每一部分都充满了李镇西老师的教育智慧和爱心。他关于班级管理可谓匠心独运，无论是哪个主题，无论是哪个事例，都让我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理。他的科学管理班集体主要靠品德的引导，引导学生去尊重人、理解人、帮助人。在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。并提出惩罚是手段不是目的的道理。
关注每个学生的发展也是李镇西班级管理的一大特色，在这本书中有长达36页的转化后进生张超威的日记，题为“以心灵赢得心灵”，反映了张超威同学在“上进于反复之间”徘徊，而李镇西老师用自己的爱心、耐心宽容学生反复，最终取得了进步。真的被李老师的毅力、耐心所折服。对后进生的转化的确需要做大量的工作并且更有一颗真爱每一个学生的心。用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，面对“后进生”千万不放弃。他的“和后进生组成互动组”，让班委也加入到帮扶后进生，提高班级凝聚力。
读过这本书让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。我们对学生要做到尊重、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，就人格而言，师生之间是平等的，在共同探索前进的求知道路上是平等的，所以我们要站在孩子的角度理解孩子。
苏霍姆林斯基说得好：“请记住，教育—首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。平时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。看了书以后，在今后的教学中我会让学生写周记、找学生谈话等。我相信用我的善良、真诚、热情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影响学生的心灵。只要温暖学生的心灵，我们就能对其进行“抑其恶，扬其善”的正常引导。我们要爱学生。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不仅仅是对学生成绩的关心，而是对学生生活各方面的关心与理解。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
李镇西老师的书中提到要“当一个幸福的班主任”。当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。书中有很多值得我借鉴的教育案例和学习的理论。对于我而言，我要学的是他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩，我是一个最幸福的班主任！
做最好的班主任读后感篇三
首先感谢学校给了我这样一个读书交流的平台，刚开始拿到陈宇老师的《你能做最好的班主任》这本书时，我首先思考的是什么样的班主任是最好的班主任？标准是什么呢？毕竟我们并不是人人都是名师，也不可能人人都是首席班主任。陈老师在书中提到：所谓“最好的班主任”，并不专属于某个人，只要用心，每个人都能成为在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。我个人理解为就是在班主任工作中，不断学习，不断思考，运用教育智慧尽自己最大的能力对学生的一生负责，成全学生也成全自己。
在整本书中，陈老师提出了不少自己成功的经验，同时还伴随着许多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教育经验和案例，而陈老师的善于总结和提升，语言精炼，案例易懂实用，值得我们每一位老师学习。
因为我本身是一位热爱搞班级活动的老师，所以整本书中的`第五章《组织班级活动的艺术》让我十分受用。受用的并不是陈老师组织活动的流程，因为毕竟学生不同，环境不同，活动流程的设计需要因地制宜，让我感触比较深的是陈老师总结的班级活动中存在的问题和组织活动的真正意义是什么！
陈老师在书中列举了当下学校班级活动中普遍存在的几大问题，尤其是“流于形式，内容肤浅”“自上而下，自说自话”，所谓自上而下自说自话就是活动是官方的，并不是学生乐于参加的，这样的活动学生参与热情比较低。而流于形式内容肤浅这个问题让我立刻联想到每过同一个节日都搞同样的活动这个现象，例如母亲节就是捶背洗脚送礼物。
做最好的班主任读后感篇四
李镇西对于一直坚守在第一线的班主任老师来说肯定是如雷贯耳的。中国教育界一直有“南李北魏”之说，“北魏”是魏书生老师，“南李”就是李镇西老师，他们是在中国班主任这个团体中做的最好的，最具代表性的两个人。这两位老师对于我来说无疑就是传奇人物，是高高在上的，是很多班主任学习的榜样和目标。几年前魏书生老师来周口讲学，我有幸见到了魏老师本人，得以近距离感受魏老师的风采。听了魏老师的讲座后收获很多，所以在我班主任工作的前几年里受魏书生老师影响比较大。
学校发给每位老师三本书，其中一本就是李镇西老师的著作《做最好的班主任》。我就是从读《做最好的班主任》这本书才开始接触李镇西老师的，从读第一章开始，我就感觉有一种莫名的吸引力存在让我有一直读下去的欲望。我本身也是做班主任的，李镇西老师在书中所讲的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感觉很实用也很好用。
每当我读李镇西老师的《做最好的班主任》一书的时候，都会被书里充斥满李老师对学生的耐心和包容所感动。整本书的词汇并不华丽，质朴中透出从容，我读起来很感动也很舒服，李老师就像是坐在对面把他与学生的故事和他的带班方法娓娓道来，感觉自己就像亲身去经历一般，会随着李老师的情绪变化而变化。这是我第一次读李镇西老师的书，也是第一次从书中见识到李镇西老师的带班之道，更是第一次读一本反反复复读的书，就是这个第一次，我就开始崇拜起来李镇西老师，我感觉他的带班理念和与学生之间的相处正是我梦寐以求的，不知道什么时候起我就把李镇西老师当成我的学习的榜样和奋斗的目标。
从读《做最好的班主任》一书开始，到关注李镇西老师的公众号《镇西茶馆》，还到经常阅读李老师写的文章，李老师的形象在我心中不断的丰满，让我认识到李镇西老师不再是高高在神坛上的教育专家，他只是一个充满着爱的普通人。就像他的代表作《爱心与教育》书名一样，李镇西老师就是一个爱心与教育的践行者，他真心爱他带的每届学生，他的每届学生都真心爱他，就是这样，他成为了一个天天沐浴在“爱河”里的人，他很幸福，他的学生们同样也很幸福。我很佩服李镇西老师为学生的付出，我更羡慕李镇西老师能如此收获学生更多的爱，在他们彼此爱的滋润下的学生都健康快乐成长，一个个都学有所成。李镇西老师和学生之间所构成的画面在书中一幅幅呈现，很唯美就像一首首诗，他所带班级的效果很动人能直击我们的内心深处，他向所有人证明耐心等待也可以花开灿漫，给我带来冲击和震撼。
老师有爱，爱心对于每个老师来说都不可缺少的，班主任更不用说，他们的爱会更具体会更彻底。我的班主任工作已步入第八个年头，我自诩很爱我的学生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，学生一犯错就严厉批评，不允许学生有一丝松懈，一发现学生苗头不对就开始不停的做思想工作，对于屡教不改的学生也下过狠手，回家反思，停课，罚站，罚抄写我都干过。我跟班很紧，甚至一节课要转好几遍，学生的神经和我的神经一直绷得紧紧的。我是爱我的学生的，我和他们的家长一样，都希望他们能实现理想，最后有个灿烂的人生，最起码我认为我做过的种种是为他们好的，所以我做起来是理直气壮的。
读《做最好的班主任》让我能更明白怎样去向学生表达自己的爱。每一个班主任老师都对学生充满爱，但爱的方式不同，所求得结果就不一样；每一个学生都爱自己的老师，只是我们的感受方式不同，所感受的结果也不一样。近年来，我在班主任工作中开始尝试做出一些改变，把自己放在和学生同等位置，像家人朋友一样，不以年龄为鸿沟，多了解学生的内心，会多想怎样走进学生的内心世界，对学生的爱要让他们真实的感受到。施人于爱，人人爱你，这是相互的。你对学生的爱，要让学生真正感受到，他们才会爱你。在班级管理上我做出一些改变：多一些关心，少一些无语；多了些行动，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些弹性，少一些刚性；多一些宽容，少一些批评；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事实证明，我这样做是有效果的，不知什么时候起，我开始感受到学生对我多一份依恋，多一份爱；也感觉到班级的氛围更加和谐了，同学们之间更加亲密了，班级更像一个大家庭了。这些改变是我想不到，给我感触很大，你付出学生多少，学生能理解你，学生懂爱，会回馈你。在这种有爱的势头之下，我的工作开展更加如鱼得水，明显感觉我的人生的轨迹悄悄改变方向。
读了《做最好的班主任》后，通过学习，不仅改变我的工作方式，最大的收获是我和学生们互相促进，共同成长。自从我改变了自己心态和工作方法后，我发现学生和我之间的关系更加融洽了，学生对我的信任度更高了，我在学生心中的话语权加重了，再和学生沟通交流起来会更便捷了。爱真的很奇妙，在爱的熏陶下我的学生们更加懂事了，懂得欣赏爱，他他们懂得爱父母，懂得爱老师，懂得爱自己，懂得爱他人，班级更加团结了，集体荣誉感更强了，他们的学习更加努力了。英语李慧红老师在我面前说了很多次：“12班是我带过很不错的一个班，学生都很懂事，都很有本事。”这是李老师对班级学生成长的肯定，也是对他们最高的褒奖。以李镇西老师为榜样，向他学习，我学会多思考，也学会了多总结，我也爱上了写作。我和学生沟通互相成长的问题时说过：“不是说我改变了能影响你们，或是说你们改变会影响我，我们之间的改变是互相促进，你们进步提高了，我也必定会进步提高，咱们双方的进步提高是步调一致的。”我积累了经验，丰富了阅历，长了“本事”。
有一个插曲，一次听说李镇西老师要来淮阳讲课，我特意去年级把听课的名额争取过来，去淮阳时我还专门拿着《做最好的班主任》这本书。一来是想近距离接触一下李镇西老师，目睹一下他的风采，二来是想让李镇西老师给我签一个名，最重要的是能面对面向李镇西老师学习来提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那场讲座的到会专家与通知不符，李镇西老师没有来，现在想想还是很遗憾的。
李镇西老师把简单的事情做成不简单，把平凡的事情做成不平凡，离不开他的爱心和包容，离不开他的耐心和坚持，这就是李镇西老师。每个人都是独立的个体，每个人都是独一无二的，一个方法到不同人手里会形成不同效果。就像李镇西老师被誉为中国的苏霍姆林斯基，千千万万个班主任之于李镇西，李镇西之于苏霍姆林斯基，在这个世界上没有任何人能成为第二个李镇西，只会涌现出更多的李镇西式的班主任老师。
我敬佩李镇西老师，我向他学习。同时，我会做好自己。
做最好的班主任读后感篇五
作为一个老师特别是一个班主任，师爱是必不可少的。缺少师爱的老师谈不上是一个合格的老师。我认为具有师爱就必须至少做到一下：第一，发自内心地关心，保护每一个学生；第二，不能偏心，特别是对差生。不要放弃每一个学生（除非超出你的能力范围之内）；第三，要主动走进学生的生活，深入了解关心每一个学生的生活；第三，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。
耐心也是班主任不可缺少的素质。作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。李老师教育学生很有耐心，他从来就是站在学生的角度去想问题的。他认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让学生慢慢适应的时间。特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心。要知道教育是需要过程的，欲速则不达。
科学，班主任拥有师爱和耐心还不够，他还要拥有科学的方法。没有科学的方法即使对学生多爱，对学生多耐心地教育都没有很好的效果的。只有在拥有师爱和耐心的基础上，利用科学的方法才能把学生教育好。
我认为，师爱，耐心，科学三者是缺一不可的。要做好一个班主任，就必须拥有这三方面的素质。书中通过例子表达了李老师的育人思想，他的思想就像人们前进的路标一样给我们指明方向。他指出，要做好班主任光靠和学生打好交道是不够的，还要和学校，科任老师，家长他们打好交道。家长是孩子的第一任老是，也是孩子终身的老师，所以班主任一定要和家长共同合作。班主任同样要和科任老师沟通好，因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。班主任和学校更要沟通好，因为学校给你一个自由的环境你才有发挥的余地。书中李老师都还给我们建议如何跟这几方面打好交道，并通过例子来说明他的思想方法。
我觉得这本书值得每一个想做老师的`人读。
在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。
李老师教的是中学，我们教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。所以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。对于我而言，我要学的他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！
一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。
创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。
做最好的班主任读后感篇六
我是一个不太喜欢回忆过去的人，除非什么事或物触动了记忆的开关，否则长存于心的大部分是当时的心情或感受。象我这样健忘的人或许更应该在教书生涯中随做随记，随想随记。可由于自己的懒惰，工作中的一些案例、想法没有及时记录在案和总结，很快就湮没在了繁杂的事务中，无处可觅其踪迹了。
这次学校搞这个读书笔记的活动，开始还颇多抱怨，觉得书看了就看了，我本身也是一个爱书之人，勿需学校用这种方法催逼。感受也是自知即可，何需将其写下来呢。可当洁白的笔记本翻开于桌面时，除了写点心情日记久已不写什么的我竟有了往上填点什么的冲动。
李镇西老师的《做最好的班主任》一书，其实刚发到手中就已经被我用了三天空闲时间看完了。因为我还记得一年前接到任初三班主任的电话时的心情。那天我带着对美好暑假的回忆及对新一学期工作的憧憬的愉快心情踏下飞机，可是手机刚一打开就接到了让我做初三八班班主任的电话。顿时，恐慌、焦虑的心情一下将我那种刚从云端回到地面的踏实、愉快的感觉一扫而光，仿佛又一次被升到了几千米的高空。这一次会摔到粉身碎骨吗？虽然我年纪已一大把，可并没有做班主任的经验。做这一届据说混世魔王颇多的年级的科任老师就已经让我战战兢兢、如履薄冰了，这一下又将我提到班主任的高度如何让我不倍感压力呢。
当失眠开始成为常态的时候，校长发了这本书给我们。捧着它如得了一本武功秘笈，如获至宝的我很快将其读完。可是读完了我才发现这并非一本班主任速成教材，其中所蕴涵的教育观，教师、学生、家长观及出神入化的班级管理艺术哪是我等资质平庸之人能马上领悟并得心应手地运用的呢。只有常翻常看，在日常工作中边学边做，边做边学才是修行的正途吧。
不过虽无法速成却也有诀窍，那就是我发现在全书当中，李老师无论是在处理与学生、家长的关系时还是对他们的教育时，秉承了一个最基本理念，那就是——爱心。李老师的《爱心教育》一书也是在校长推荐下阅读的，受益颇多，感受颇多。其实和孩子们打交道，无论是普通老师还是班主任，只要内心有一个“爱”字，有一腔爱生之心，又哪有解决不了的难题呢。这既是李老师所有教育著作中的基调，又是一个放之四海皆准的教育真理吧。
爱心我是不缺乏的，但这只是入门的必备素质，要想真正掌握班主任管理的艺术还得假以时日在实践中去探索和领悟啊。
李老师，多承你指教了。
做最好的班主任读后感篇七
虽然已经当了23年的班主任，尝遍酸甜苦辣，在各种历练中积累了一定的经验，班主任工作可以说得心应手，但平时还是愿意多读些这方面的书。积极响应学校号召，春节期间，我一次读了李镇西老师的的《做最好的班主任》，读了这本书，感觉受益匪浅。
李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。读这本书，就好像在和李镇西老师进行心灵的对话。从书中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。
读后而知不足，反思我的班主任工作，发现还有很多地方需要改进。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是对学生的成长以至未来一生的负责。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟、对学生的宽容。爱就是一份纯真，一份庄严，一份责任感，就是民主，就是平等，就是把童年还给童年，就是为学生的美丽人生重奠定美好的开端。
我们对学生要做到尊、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠真诚是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，就人格而言，师生之间是平等的，在共同探索前进的求知道路上是平等的，所以我们要站在孩子的角度理解孩子。苏霍姆林斯基说得好：“请记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。平时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。
看了书以后，在今后的教学中我要用我的善良、真诚、热情、平等、民主、幽默等人格魅力来影响学生的心灵，温暖学生的心灵，对他们进行“抑其恶，扬其善”的正常引导。
做最好的班主任读后感篇八
今年暑假我认真拜读了李镇西师写的《做最好的班主任》一书，一方面被李老师朴实又有激情的语言所吸引；另一方面，被李老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。虽然也做了十几年的班主任，但是读了这本书，很想说，为什么不在自己担任班主任工作之初，就读一下这本书，会让自己更好地做好工作。由此，我觉得，这本书应该推荐给所有的年轻班主任们来读一读，会有很多收获的。
李老师在第一讲“寻求教育的大智慧”中讲了新时代班主任必须经历的八个转变——由经验型向科学型转变；由技巧型向智慧型转变；由专制型向民主性转变；由单向型向双向互动型转变；由封闭性向开放型转变；由老黄牛型向成功人士转变；由严师型向良师益友型转变；由专业化向个性化转变。
李老师还说：把“三座大山”变为“三座靠山”，说的是班主任要处理好与学校领导、家长与科任老师的关系。其实，每一个教师都应该处理好这三个关系。作为每一个任课的老师，都应该时时处处把教育学生，放在处理人与人的关系中，来恰当地运用好多方面的力量，来进行教育教学活动，才能起到更好的教育作用。
还有在“宝贵的课前两分钟”中，谈到学生课前准备的问题。确实，在现实的学校中，很多班级没有注意到这个问题：学生在预备铃响时，还是不能安静下来，非得到任课教师来到教室，才可能安静下来，甚至有时要到任课老师开始上课才静得下来。李老师说：“我理想中的班级，应该是打了预备铃，学生就迅速地坐到自己的座位上，立即把书本等物品摆好，安静地等待着老师来上课……”这就需要班主任老师，或者相关任课老师不断地教导的，特别是班主任老师是最应该负责的。要不断向学生说明：课前准备好了，教师一走进课堂，神清气爽，心无杂念，马上能进入状态，把最好的一面展现出来。要让学生知道，这就是尊敬老师，这也是为自己上好课的必要行动，这应该成为自觉行动。
李老师的“评选先进不用愁”，也是现在各校都碰到的评选三好生等先进的评比工作。李老师的做法，不得不说有独到之处，即用电子表格来统计学生平时的各项表现，用各项得分来得出表现好的前几名学生，这也是我们现在用得比较多的“量化考核”办法，很有一点科学性。相比现在通行的做法：老师说了算，或以成绩说了算，抑或以学生投票决定的方法，李老师的做法应该更有说服力。李老师说是“自动生成的三好学生”，真的是有道理！
李老师做班主任工作真是认真又仔细的，如他制订班级公约、打造班级名片、创建最美丽的教室、集体过生日等，体现的是方法民主、关爱学生、从小事做起、教育有落脚点，事事都能从激发学生的自信心，鼓励学生克服困难，指导学生从身边小事做起，一点一点地走出落后，不断地走向进步，走向成功。就说李老师让学生为包干区保洁的事，从动员学生做好卫生工作，到安排学生常去捡拾垃圾，到发现没人动手后的教导，坚持把这个看似小事的“卫生工作”做好了。这就是“从小事做起”，这也是教育的“坚持不懈”。
李老师书中还有很多让人感动的事例与话语，值得人深思，令人很有启发。书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
做最好的班主任读后感篇九
如果可以重新选择职业，你愿意当班主任吗？一直以来，我都认为自己是用心来做教育工作，是爱学生的。但面对这个问题时，扪心自问，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬间，学生的进步，学生的热爱所带来的幸福感可能在心头轻轻荡漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班级每天都要面临的繁杂琐事，于是，我动摇了。也许，动摇之后会有很多的不舍，会有暂时的失落，甚至还会有后悔的一刻。
李镇西，一位著名的'教育家，一个坦言“真的非常愿意当班主任”的人。
利用假期，有幸拜读了李镇西老师《做最好的班主任》一书，让我获益匪浅！从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。
李镇西老师给我最大的启示：
当班主任以来，我总认为“班主任”的标签是“辛苦，劳累”。李镇西老师说班主任是“甜蜜的‘苦差事’”。他说“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人自豪！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。
当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来的一生负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”“。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是”博大的胸襟“”对学生的宽容“。爱就是”一份纯真，一份庄严，一份责任感“,就是民主，就是平等，就是把”童年还给童年“,就是为学生的”美丽人生“奠定美好的开端，这才是做老师最大的幸福。
李镇西老师作为一名班主任，在班级管理上是科学的、民主的。从第一次见到学生开始，他就注意每一次和学生相处的机会，不放过一次和学生培养感情的机会。比如：从给学生良好的第一印象；给学生写一封热情洋溢的欢迎信，给学生一份有意义的见面礼等等，他更是细心准备，让每个孩子体会到老师的爱心、关心。李镇西老师连第一次给学生安排座位都不放过，他给学生安排座位的原则是：”尊重学生，有力学习，小组固定，每周轮换。“想想自己，别说尊重学生了，轮换座位基本上是两周一次，这还是考虑到学生的身体健康。有时学生想调位，我总是怕他和新同桌讲话耽误学习而蛮横地拒绝他的要求，想想真是霸道。
李镇西老师说”对年轻人最好的培养，是让他做班主任！在学校工作中，没有比做班主任更能锻炼人培养人的了"。今后我会取长补短，再接再厉，争取做一名好的班主任。
做最好的班主任读后感篇十
良好的心理素质是人的全面素质中重要的组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。对于成长中的少年儿童而言，尤其要注意通过学生成长关键期的心理训练，促进学生人格与智力两方面的积极发展，降低他们在发展中出现适应不良的概率。
因此学校心理健康教育要面向全体学生，通过开展系统的教育和辅导活动，促进他们的心理素质逐步提高。《班主任心育活动设计36例》，针对小学1——3年级学生的年龄特点和发展需要，抓住学生面临的主要发展任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。活动形式丰富多样，操作步骤具体详实，对我们班主任的心育工作起到了很大的指导作用。
作为小学低年级的班主任，对于班级管理工作，我认为最主要的就是走情感路线。摸清孩子的心理，想彻底地去改变孩子，就得从心入手，怎样进行心育活动？就是把自己的想法很好地传递给孩子。
这本书教会了我许多。二年级的学生自控能力相对来说还是有点薄弱，对书包的整理更是一塌糊涂。借助这本书，我引领孩子们开展“上课守纪律”、“整理小书包”等活动，让孩子们懂得了养成良好习惯的重要性，孩子们知道课堂上要专心听讲，发言先举手，不要打断别人发言的规矩，而他们的书包也不再杂乱无章。
这本书让我明白了作为班主任，同时也是学生的心理老师。我们应该让孩子们健康快乐的成长，我也会好好利用书中的资源，让自己快速成长成为一名新时代有魅力的班主任。
做最好的班主任读后感篇十一
对李镇西老师闻名已久，但真正拜读他的作品，通过阅读他的作品而感受他独到的教育智慧，这还是第一次。李老师是一位才华横溢、热情洋溢、激情满溢的班主任，这本书便充满“平凡的诗意”地记叙了他独到的教育哲学和教育人生。
一、品味阅读人生。
初读李老师的这本著作，我便被他洋溢着温馨气息、闪耀着智慧火花的文笔所打动。都说李老师是一位充满书生气、书卷气的班主任，不仅如此，他字里行间又何尝不折射出一种老师特有的哲学气、浩然气、人文气呢?不管是对伟大教育家苏霍姆林斯基教育名言的如数家珍，还是对陶行知等老一辈教育家教育理论的信手拈来，都表现出李老师的文学底蕴之深厚，这自然离不开李老师长久以来手不释卷的阅读积累。不光是读，李老师也坚持笔耕不辍，天天毫无功利之心地坚持写教育随笔，已经成为他难以舍弃的习惯，就像他对教育的执着那样根深蒂固不可动摇。窦桂梅老师也曾说过，是阅读给了她飞翔的翅膀。李老师身体力行地告诉我们，做最好的班主任，首先要学会阅读，热爱阅读与写作。
阅读是成就一名优秀班主任的必需条件。只有善于阅读，喜爱阅读，才能在课堂上“上下五千年，纵横九万里”，有足够的话语和思想来启发学生，引导学生。作为一名班主任，虽说不上“日理万机”，但每天的杂事琐事经常让人心力交瘁，时常因为这样的借口而放弃了阅读，遗忘了那一份沉浸在书海里的宁静与美妙。古人有言，士三日不读，则其言无味，其容可憎。如若这样，望望镜中的自己，该是多么的面目可憎了。老师要读书，班主任更要读书，拟一份书单，觅几本值得久读咀嚼品味的好书，从现在开始，与李老师共同沐浴于智慧的灯下读书。
二、品味大爱人生。
李老师是一位有大爱的人，他爱学校、爱老师，尤其爱学生。当他将凌飞从不太优秀的学生转化为优秀学生的典型，当他充满耐心地教育好张超威，当他劝回那位厌世抑郁的小闵一桩桩，一件件，无不展示了李老师毫无保留的师爱。他常常在繁忙的旅途中给学生写信，与学生分享快乐与忧愁。他也会在百忙中抽空与学生在qq上无拘无束地交心长谈，为他们解开心结，排忧解难。他与学生的关系，甚至比友谊比罗曼蒂克的爱的体验更能深刻地影响学生。
论起爱学生，我也许还能自信地挺起胸膛。但是，我能拥有像李老师那样“一个也不能少”的耐心和毅力吗?假如我遇到李老师的那些学生，也许只会无谓地发火，将师生矛盾激化，让问题更加严峻而已。教育智慧的差异难道不就是师爱的差异吗?不能教，教不好，那便是爱得不够，对学生倾注的心血还不够。这也许就是李老师隐藏在字里行间的题中之义吧。
永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”;“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜;作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲;作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光”李老师这些充斥着满满师爱的话，总是在我耳边缭绕，令人时刻难忘。
李老师从一位普通的班主任做到一位著名的校长，他不光爱学生，他还深深地热爱着自己的同事，热爱着所有的班主任，所有的老师。他总是不断地思索着教师的幸福，班主任的幸福。在外出讲学中，他总是坦然而坚定地表示，他从未对教育失去兴趣和幸福感。他竭力主张提高班主任待遇，甚至曾经提出，在一个学校，同等条件下，收入最高的应该是班主任。他总是以他自己的方式不断支持着班主任和老师们。
三、品味智慧人生。
李老师的智慧，是一种将心比心的理解智慧，是一种以心换心的谈话智慧，是一种厚积薄发的教育智慧。他秉承着“教育——这首先是人学”的理念，在与学生的心心相印中，不断升华发展着他的教育智慧。他善于思考，这从他那一篇篇内容充实的教育日记上就能明显看出来。处处留心皆学问，李老师就是这样一点一滴地积累，使自己成功成为一名智慧型班主任的典范。
“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”，让我们跟随着李老师的步伐去“路漫漫其修远兮”，也许“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老师与我们一路同行。
