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  一、课程地位和作用
  物理化学是物理学与化学最早相互交叉渗透的一门学科,是化学、化工、材料和生物等学科的理论基础,被称为“化学的灵魂”。物理化学主要是运用物理和数学的有关理论与方法,从物理现象与化学现象的联系入手,研究物质化学运动的普遍规律,因此又叫“理论化学”。
  物理化学课程对培养学生创新能力,提高科学素质有极其重要的作用,在人才培养中有极其重要的地位。学好物理化学,才能从本质上理解化学运动,从理论上解释化学现象,才能更系统、更深刻地掌握化学规律。另一方面,学习物理化学,能帮助学生树立正确的自然观,掌握科学的方法论。
  实践证明,具有良好物理化学素养的大学本科毕业生,无论今后从事何种工作,都具有适应能力强、后劲足的特点,因为他们有良好的理论基础及较强的动手能力,更容易触类旁通、自学深造,能较快适应工作的变动,开辟新的研究阵地,从而有可能站在国际科技发展的前沿。
  二、课程历史沿革
  物理化学是黄振炎教授在原温州师范学院化学系开设的一门主干基础课。黄振炎教授精心组织教材,撰写教案。他对课程精益求精,课程一开始就在高水准上运作,使学生受益匪浅。为了物理化学学科的健康发展,黄振炎教授还不断进行梯队建设,通过不断的引进和培养,充实了学科队伍。期间,黄振炎教授对新教师言传身教,使年轻老师很快成长起来。每个参与物理化学教学的教师都兢兢业业,使优良传统代代相传。2006年,随着温州师范学院和原温州大学合并成立新的温州大学,以原化学系为基础成立的化学与材料工程学院的办学实现了资源共享和优势互补,其综合教学、科研实力明显增强,物理化学学科课程组教师的整体水平也随之大幅度地提高。物理化学课程多次在学校评奖中获得优秀等级,并成为学校首批优秀课程。其中独立开设的物理化学分支课程——结构化学在2007年被评为浙江省和温州大学精品课程。
  近年来,在校、院领导的关心、支持下,经过课程组全体成员的努力,物理化学在教学管理、课程建设和教学内容的改革方面都取得了显著的成绩。例如,建立并完善了任课教师的选拔、培养、考核制度。坚持课程组的定期集体备课、定期讨论制度,鼓励支持中青年教师参加各种教学研讨会。在教学手段的改革方面,目前,每位教师都自己制作多媒体课件并充分利用网络资源充实、丰富教学内容。通过教学手段的现代化,本课程已较好地做到了教学进度和教学效果的统一。
  进入新世纪以来,本课程本着与时俱进、循序渐进的精神,逐步探索双语教学。并充分应用多媒体手段及网络课程辅助方法,使学生更容易掌握教学内容,更方便进行国内外的学术交流。同时,课程体系逐步完善,教学水平日渐提高。
  三、课程优势和特色
  物理化学是一门理论课,也是一门难教、难学的重要课程。为了保证该门课程的教学质量,达到课程建设的基本要求,长期以来,我们一直有计划、有目的、有措施地进行该门课程各方面的改革。在教学规范、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了积极大胆的探索和实践。同时,在教学队伍建设和人才引进、硬件平台建设等方面加大力度,为课程教学奠定了良好基础。
  1. 教学大纲
  物理化学是我校化学、应用化学、化学工程与工艺、材料科学与工程各专业的基础课。近年来,随着专业培养计划的修订,课程的学时数逐渐缩减。故在修订教学大纲时,对教学内容的重点作了相应调整。修改后的教学大纲对各章节内容的确定和基本要求、各章节的重点和难点,都与本课程的教学目的和课堂教学质量控制体系相结合,突出学生应用能力和科学素质的培养。
  2. 师资队伍
  物理化学教学队伍的建设一直得到了学校各级领导的支持与重视,近几年来,通过引进了国内外高层次的人才,有力充实了学科队伍。其中具有博士学位的教授4人,在职攻读博士学位的讲师3人。课程队伍中涌现了省教坛新秀、校教坛名师、优秀教师等教学骨干,享受国务院政府特殊津贴1名,入选省中青年学科带头人1名,入选省151人才工程4名,入选温州市551人才工程7名。教学队伍稳定,授课教师都是在物理化学领域具有一定建树的中青年骨干教师。主讲教师胡新根教授在浙江大学期间就开始理工科物理化学课程的教学工作,从1998年起就一直承担着不同专业物理化学课程的教学任务,先后参加了浙江大学和温州大学的多项物理化学课程教学改革课题的研究工作。其他几位骨干教师也都有在本校从事物理化学课程的多年教学和教学研究工作经历。
  近年来,教学队伍中有5名教师主持承担了9项国家自然科学基金的研究工作,另有多名教师主持承担了多项省自然科学基金、省重大科技专项和省、市科技计划项目的研究工作。已发表SCI论文200多篇,获得省、市科研成果奖多项。
姓 名
性别
出生年月
职称
学位
学科专业
在教学中承担的工作
胡新根
1967-11
教授
博士
物理化学
理论课、实验课教学
  舜
1970-11
教授
博士
物理化学
理论课、实验课教学
李新华
1969-11
教授
博士
物理化学
理论课、实验课教学
  东
1958-08
教授
博士
物理化学
理论课教学
林娟娟
1960-05
教授
学士
物理化学
理论课教学
胡茂林
1964-10
教授
硕士
物理化学
实验课教学
方国勇
1979-06
讲师
硕士
物理化学
理论课、实验课教学
林大杰
1977-10
讲师
硕士
物理化学
理论课、实验课教学
何道法
1952-08
实验师
大专
物理化学
实验课教学和实验室维护
徐丽娜
1978-08
讲师
硕士
物理化学
习题辅导与答疑
  3. 硬件平台
  拥有物理化学基础教学实验室面积500多平米,拥有科研实验室面积400多平米。自主拥有原子力显微镜(AFM)、低温差示扫描量热仪(DSC)、热重-红外联用测量系统(TG-FTIR)、电化学工作站、光电化学测量系统、LB膜分析仪、动态荧光测量系统、平行合成仪等先进实验仪器设备,总价值600多万元。
  4. 教学改革
  (1)教研活动
  课程组积极开展教研活动,坚持每学期的听课、评课制度,定期组织教学研讨会。教研活动着力探讨解决教学过程面临的实际问题、教学与科研如何相互渗透等。通过这些活动,提高了教师的学术水平、教学能力和教学质量。
  (2)研究型教学
  传统教学法是教师讲,学生听,课堂讲授是教学的重点和中心。为了调动学生的学习积极性和主动性,我们采用了讨论式、互动式等启发式教学为主、多种形式相结合的教学方法。采用启发式和讨论式教学方法,实现教师、学生的双向互动,促进教学。强调理论与实际相结合,注重培养学生分析、解决各种问题的能力。使学生由被动接受转为主动参与、思考,发挥了学生的主体作用,培养了学生发散性和创造性思维。
  (3)科研进课堂
  抓科研建设队伍,以科研促进教学。课程组的科研工作目标与任务可分两个层次:第一个层次的目标是:联系教学实践做科研,通过科研提高自身素质,切实提高教学质量。这是对每个教师的要求。第二个层次的目标是:瞄准化学、化工和材料学科科学研究的前沿,进行较高层次的研究。
  基于这种共识,化学与材料工程学院在抓教学质量的过程中,特别强调科研对教学的促进作用,要求和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来,把科研成果带入课堂,把最新的知识和信息传递给学生,以促进教学质量的不断提高。例如,在教学实践中,将教师承担的部级、省级重点科研项目的内容引入教学,作为教学案例,使学生通过实实在在的项目、研究内容、研究方法加深对课本理论概念的理解及实际应用,将有关教师发表与这些课程有关的研究论文作为课外阅读资料。实践证明,这些举措改变了那些只进行教学工作而不进行科研学术工作的教师在教学中只能教死书的状况。他们把在科研及科技服务工作中积累的经验带到了课堂,丰富了课堂教学内容,提高了课程质量。同时,科学研究也使他们更充分地掌握学科发展前沿,给学生以前沿的引导。只有那些在科研和学术工作中奋勇前进,在第一线冲锋陷阵的教师,才能通过亲临其境的创新活动经验,把知识讲活,培养有创造力、有创业力和发展观点的高素质人才。
  (4)教学手段
  力求充分、恰当地使用现代教育技术,灵活、多样地运用多种教学手段。根据教材,制作了完整的物理化学电子课件。课件在教学中多次使用并不断完善。课程已经全部使用多媒体教室上课,大大提高了教学的效率,改变了传统的黑板加粉笔的教学方式,课堂教学中黑板、多媒体大屏幕交替使用,灵活生动,增加了课堂信息量,提高了教学效果。
  (5)上好习题课、答疑课
  物理化学课程概念多,理论性强,比较抽象,学生历来反映比较难学。本课程任课教师在讲清楚基本概念、基本原理的基础上,坚持上好习题课、答疑课,通过习题课、答疑课使学生加深对物理化学基本概念、原理的理解与掌握。

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