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  笔者在北京读研究生,以下的调查采访来自身边正在读研的同学,感受是共同的。

  公共课是逃课重灾区政治课逃课高达50%

  研究生一年级开设的公共课是学生逃课的重灾区。公共课主要是政治和外语,一般是几个院系的学生组成大班上课,特别是政治课,人数大多在100人以上,老师不便以点名或者签到的方式统计听课人数。

  陈帆是北京某大学冶金工程专业的研二学生,他说,研一开学的头两次政治课,阶梯形教室坐得很满,但渐渐地人越来越少,逃课率最高时达50%;到考试前老师做总结、答疑的时候,人又多起来。政治课的许多内容在大学甚至高中时都学过,陈帆只听过三次政治课,但最后的考试成绩还不错。

  英语大多按水平分班上课,人数不像政治课那么多,有时候老师按花名册叫学生回答问题,相当于变相点名,平时的考勤要计入最后成绩,所以逃课率相对政治要低一些。罗胜是一所重点大学人口学专业的研究生,他说,因为勤工助学,英语课也逃,但考试照样能过。据罗胜介绍,他所在的班级,逃课几乎是所有人或多或少都有的经历。逃课也要讲究技巧,有时同学之间需事先协调一下,如果一次逃课的人太多,把老师惹急了,可能大家都要受一些"惩罚",比如增加作业量或考试变难等。

  尽管有的学校规定,一学期逃课次数太多(一般3次以上),那门课程就要重修。"但事实并非如此,关键在于如何跟老师'勾兑',再说,考试一般都不难。"想逃课的学生总会有对策。

  专业课和本科差不多 照本宣科上课不如自学

  研究生们除了逃公共课,专业课也照逃不误。郑杨是中文系的研究生,专业课并不多,但有些课她听了几次就不去了:"老师水平就那样,上课和本科差不多,还是那些内容照本宣科,我们在下面听得昏昏欲睡。研究生扩招了以后,好几十人甚至上百人一起上大课,根本没有小班那种讨论的氛围。"小张学的是新闻专业,他说:"专业课的设置与本科大量重复,本科学的是'某某课',研究生阶段则改为'某某课研究',不过是细化了一些。如果授课老师还是本科时候的老师,他的观点早已牢记在心,还是在课堂上重复听,岂不是浪费时间?"历史系研究生向飞上过两个月课后,就选择留守寝室了,除了要点名的课,她一般都不去教室,而是自己看书,甚至出去看电影、会朋友,她觉得这样比在教室里熬着有收获。

  学电力系统专业的研究生何从自称是逃课专业户:"不是我不想学,确实没什么可学,那些内容都是本科时学过的,教学方法和考试形式也和本科一样。"一些研究生表示,如果老师的课讲得新鲜生动,能激发学生听课的兴趣,逃课的人会陡然下降。有那么多人争先恐后甚至购票也要去听讲座,还不是因为人家讲得好!再说,有些课程的教材还是上个世纪80年代编写的,很多内容与社会现实相脱节。

  兼职、准备出国、闲玩 逃课的研究生也挺忙

  逃课的研究生们在做些什么呢?大体上可分成"兼职派"、"出国派"、"悠闲派";少数立志搞研究的同学,也把精力转移到了图书馆。

  韩军是北京某高校行政管理专业的研究生,读研二的他已经像上班族一样朝九晚五地兼职工作了。他认为,早点进入工作状态既能锻炼自己,又能赚生活费。但自己导师上课时,他还是向单位请假坚持上课。期末考试一般是交论文或者开卷,韩军和大部分同学一样,论文只要按时交并且言之成理,就能顺利地通过。罗胜本科学的是法律专业,由于读研的经济压力大,一直都在做兼职,在律师事务所帮忙、到职高当代课教师等。"一些同学基本不上课,或者只上自己导师的课,大部分时间在公司实习,一些同学跟本科时一样。"中国传媒大学的一位文科研究生这样描述。

  郑杨报了雅思考试,利用逃课时间做练习题,待英语和其他条件具备了就出国留学。除了"忙不过来"而逃课,也有一些研究生因为贪玩不去上课。他们觉得,像校园里这样自由的日子,以后不会多了,与其听没意思的课,不如去有意思的玩。

  研究生逃课深层原因:培养目标不明确 很多专业的必修课太多

  研究生的导师如何看学生逃课呢?北京师范大学艺术与传媒学院的张智华教授说,研究生在外兼职工作,如果时间和上课冲突的话,还是要跟老师请假,打声招呼是起码的尊重和礼貌,老师会给予一定的理解和支持;而那些自认为对某些课程了解得比较多就不来上课的学生,张教授认为,他们的学术态度不够认真,因为有些问题是需要课堂上共同探讨的,同学或老师的观点能启发自己的思路、开阔眼界。教授"自然辩证法概论"的李老师说,他每周总会遇到几个逃课的学生,应该"辩证"地看学生逃课,有些学生自学能力强,自学跟上课效果差不多,如果他们不来听课去做其他有意义的事情,是可以理解的。

  一些多年带研究生的老师分析了研究生逃课的深层原因,之一是培养目标不明确。讲授心理学的赵教授说,研究生逃课不能全怪他们,学校在招生时就没有明确,所培养的研究生将来主要从事什么工作,到底是研究型还是实践型,不清楚这一点会令学生无所适从。"很多专业设置了太多的必修课,学生根本没有时间读书、做研究,也不能踏踏实实做相应的实习。结果,'研究'和'实践'两不靠。应该把研究型和实践型的培养计划加以区别,由此而定的学制和侧重点也就不同了,会更有针对性。"

  本报实习生阎密明君

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  国外研究生怎么培养

  英国——培养目标多样化 学习年限一两年

  英国高校开设多种规格和不同要求的研究生课程,不同类型大学的研究生培养目标有所不同。如古典大学强调培养学生独立进行科学研究的能力,其目标是为大学和科研机构培养优秀的教师和高级科研人员;新大学和城市大学强调学生综合能力的培养,其目标是为工商企业的革新培养高级专门人才;技术大学则强调培养学生解决实际问题的能力。

  英国研究生课程可分为两类,即讲授式课程(taughtcourse)和研究式课程(research course)。讲授式硕士课程大多在一年时间里完成。课程的内容及上课方式比较灵活,可以结合课堂讲授、研讨会、导师教学和个人研读的方式来完成整个课程。学习期间的最后3个月用来做研究并撰写毕业论文或研究报告。研究式硕士课程为期两年,这种类型需要较长的时间从事个人研读与研究工作,研究式研究生课程分为硕士生研究课程和博士生研究课程两类。研究式硕士课程为期2年,课程的前9个月需参与教学式课程学习,之后的大部分时间是与指导教授探讨研究相关课题。

  美国——本科硕士博士有连贯性研究生自由式选课

  美国硕士一般有两类,称为论文硕士和非论文硕士。非论文硕士如果成绩好,一年半就可以拿到学位;学生可以选择做论文多拿学分,也可以多修两门课拿同样的学分,特别是MBA,很多人都不做论文而是通过多修课程拿学分,这样容易被博士项目接收。很多学校的硕士和博士学位是连贯的,学生不需要读完硕士就能读博士,科学和工程学科更愿意这样做。有的博士生为了某项研究,学习时间最长大11年。

  美国高校的研究生教学实行规划式教育,自由式选课。学生在入学以前一般都明确了自己的研究方向,他们会以此来选课和查阅资料,并且有详细的学习规划。学生选课完全取决于自己,没有统一的班级,每个人根据自己的时间和经济情况选课。即使是必修课,也可以自由选择修读的时间。学生只要学分符合专业计划的要求,选课完全由学生自己做主。教学方式上,美国教授很注意研究生上课的反馈,鼓励学生在课堂上提问、课堂上发言,上课时还经常采用“学生讲课、老师点评”的方式。

  加拿大——研究生实行弹性学制奖学金一次性发放

  加拿大已取消硕士生、博士生的学习年限限制,实行“弹性学制”——学生可以根据实际情况申请延长或缩短学习时间,是否允许学生毕业、是否发给学位证书,依据学生是否完成了相关课程、是否取得了足够学分、是否通过了学位论文答辩,不是依据在校学习时间是否达到了规定年限。研究生奖学金等补贴则由过去的逐年发放,改为一次性定额发放,不管实际在校学习时间多长,奖学金都一视同仁。

  王涛 史长丽

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