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  熊丙奇

  ●今天国内的博士教育,其首要功能不是培养学术人才,而是满足社会对“具有博士学位人才”的需要,导致博士教育规模迅速扩大,而质量急剧下滑。因此,当前最需要解决的问题,是让博士教育只保留“不起眼”的学术功能,从根本上把大学“还原”为教育机构、学术机构,只追求教育价值和学术价值

  最近刚刚完成的《美国大学博士学位获得者综合报告》,对2006年度全美45596名研究型博士的学历背景作了分析,结果显示,“出产”美国博士最多的三所学校是清华大学571人,北京大学507人,加州大学伯克利分校427人。美国《科学》杂志以“美国研究生教育:头号博士培养学校现在出自中国”为题载文,将清华、北大比作“最肥沃的美国博士培养基地”。该刊还预测,在下一份十年记录中,清华、北大也将在“产量”上胜出。

  中国的博士教育去搭美国“便车”?

  今年4月国务院学位办公布的数据显示,我国具有博士授予权的高校已超过310所,而美国只有253所。2006年,美国培养的博士有5.1万人,我国培养的博士已达4.9万人;2007年,中国的这个数字继续上升,超过了5万人。

  将以上美国的报告,对照国内博士教育的现状进行分析,不难看到一个事实:国内著名高校毕业的研究生,纷纷把到美国攻读博士学位作为继续深造的首选,也就是说,国内博士教育对本国优秀学生的吸引力不强。近年来,社会各方对国内博士教育的质量问题高度关注,甚至有人提出停办国内博士教育,去搭美国博士教育的“便车”。

  在笔者看来,停办国内博士教育课程的言论,显然是极端的,或者是“故作惊人之语”。姑且不说博士教育对于一国学术研究与高等教育发展的重要性(这在发展博士教育之初,就已取得基本共识),就现实而言,美国的博士教育也无法容纳那么多中国学生“搭便车”,再说,这“便车”也不是“白搭”的。但国内博士教育的功能、存在的价值与意义,却值得反思。

  近半数博士当公务员两成以做学问为目标

  众所周知,博士教育的首要功能,一定是学术功能,即培养学术研究人才;但学术功能在国内的博士教育中,事实上处在非常次要的位置。今天国内博士教育的“功能”,首要的并非培养学术人才,这从对博士毕业生的就业调查,可以得到证实,有关调查显示,近半数博士毕业生进了公务员队伍;这也可从报考博士者的动机进行分析,调查显示,以“做学问”为读博士目标的,只有20%左右。换言之,博士教育,满足的是社会对“具有博士学位人才”的需要,而不是培养顶尖学术人才的需要。由于这种需要的异化,企业老板、官员争相读博士,也由于这种需要的异样膨胀,我国每个博导平均要带5.77名博士研究生。今年,复旦大学在博士招生中尝试先考察报考者的科研能力,成为一条新闻,从中可以看到,过去的博士教育,偏离学术标准有多么严重。

  在我国,博士教育其次的“功能”,是提升学校的数据指标,以便“打造”研究型大学,从数据上接近世界一流大学。与美国大学普遍重视本科教育、以本科教育为核心不同,国内高校,不用说“985”、“211”院校,就连一般本科院校,也把申报硕士点、博士点作为学校上水平的标志性成果。在各校的自我介绍材料中,一级学科博士点数、二级学科博士点数,必然是重点内容。有的高校为了获得博士点,高薪聘请外校教授,甚至把其他高校的整个学科引进来,还有的创设多栖教授、双聘教授等新的人事制度,壮大师资队伍力量,以利申请通过——在这样的博士教育中,能看到追求一流培养水平,甚至“真正教育”的影子吗?

  博士教育再次的“功能”,是满足众多教授当博导的心愿。国外大学,讲师也可做博导,但在国内,虽然有高校“改革”,尝试部分讲师、副教授也可申请做博导,可很显然,博导依旧是一个有着光环的头衔。

  当前最需解决的问题是实现学术价值回归

  在实现以上“功能”的过程中,博士教育规模迅速扩大,而博士教育质量急剧下滑,博士严重贬值。国内大学并非不知道什么是真正的博士教育,只是按照眼下的博士教育“功能”来“开发”博士教育,更容易“发展教育业绩”、“拓宽教育资源”,且得到“社会各界”支持。如果国内博士教育坚持学术价值,注重学术功能,以“读博士就是为了做顶尖的学问,培养博士就应培养一流学术人才”为出发点和目标,那么可以说,很多今天存在于国内博士教育中的问题都不会存在,国内博士教育与博士学位也不可能如此快速贬值;国内博士教育的规模,在确保高标准培养质量的前提下,受师资力量、办学条件限制,更不可能在短短几年里,发展到超过美国的态势。

  所以,对于国内博士教育来说,当前最需要解决的问题,是怎样实现学术价值的回归。但当博士教育按照学术标准招收并培养人才时,那些官员、老板去哪里读博士?如何方便地搞到博士学位?一些大学又用什么来体现政绩?那些大学能舍弃眼下诸多的“好处”,让博士教育失去其他功能而只保留“不起眼”的学术功能吗?除非从根本上把大学“还原”为教育机构、学术机构,只追求教育价值和学术价值。

  (作者为21世纪教育发展研究院副院长、教授)

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